Proceso de Assessment en el Nivel Pre Escolar

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    Proceso de Assessment en el Nivel Pre Escolar - Presentation Transcript

    1. Proceso de “assessment” en el nivel preescolar Ana Vega Elizabeth Quiñones Carla Alemar Marangely Carrión
    2. Contenido
      • Definiciones
      • Estándares de excelencia
      • Sugerencias para el “assessment” en el comienzo de la educación preescolar
      • Tipos de “assessment”
      • Instrumentos de “assessment”
      • Uso del “assessment”
      • El juego como herramienta para la observación
      • Actividades para los preescolares
    3. Definiciones
      • “ Assessment”: Proceso de recopilar una información del estudiante que se va a analizar. Puede ser cuantitativa como cualitativa.
      • “ Assessment”, según la NAEYC : es el proceso de observar, recopilar y documentar lo que el niño hace y cómo lo hace, siendo la base para la variedad de decisiones educativas que influyen en el desarrollo del niño.
      • Preescolar : La educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la edu-cación primaria obligatoria establecida. Nivel educativo en el que se imparten algunos conocimien-tos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes.
      • Evaluación : Es un proceso cualitativo el cual implica pasar juicio sobre algo donde siempre habrá una posibilidad de subjetividad.
      • Observación : Técnica de recogida de información basada en el registro del comportamiento del individuo, objeto, unidad o acontecimiento a investigar.
    4. Estándares de excelencia en el nivel preescolar
      • Los estándares que se presentan en este trabajo se han organizado en las siguientes áreas fundamentales del crecimiento y desarrollo humano:
        • Desarrollo social y emocional
        • Desarrollo físico y motor
        • Desarrollo cognoscitivo
        • Desarrollo creativo
    5. ÁREA: Desarrollo Emocional y Social
      • Estándar de Contenido 1: AUTOCONTROL
        • El niño responde adecuadamente a las diversas circunstancias y estímulos de su entorno, demues-tra sus emociones y sentimientos y desarrolla sentido de independencia y confianza en sí mismo.
      • Estándar de Contenido 2: PENSAMIENTO PRO-SOCIAL
        • El niño se identifica a si mismo y a otros como ente social, a la vez que adquiere los valores y conocimientos necesarios para adaptarse e inter-actuar con otros, sintiéndose parte integral de la sociedad.
    6. ÁREA: Desarrollo Físico y Motor
      •   Estándar de Contenido 3: DESARROLLO MOTOR
        • El niño desarrolla conciencia corporal, utili-zando los músculos finos y gruesos dirigidos al movimiento y a la acción, como formas naturales y espontáneas para expresarse.
      • Estándar de Contenido 4: CONOCIMIENTO GENERAL DEL CUERPO Y PERCEPCIÓN SENSORIO-MOTRIZ
        • El niño adquiere conciencia sobre el cuidado y desarrollo de su cuerpo, mientras amplía su percepción y el uso de los sentidos.
    7. ÁREA: Desarrollo Cognocsitivo
      • Estándar de Contenido 5: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
        • El niño construye el conocimiento a través de la interacción con su medio ambiente; lo comprende; reacciona a él, establece relaciones y emite juicios. 
      • Estándar de Contenido 6: CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
        • El niño establece relaciones lógicas, cuantitativas, temporales y espaciales entre los objetos, personas y acontecimientos del medio ambiente.  
      • Estándar de Contenido 7: COMUNICACIÓN ORAL Y RECEPCIÓN AUDITIVA  
        • El niño comprende los aspectos esenciales de la lengua oral en su entorno y los utiliza para escuchar y expresar mensajes con la intención de comunicar sus necesidades, sentimientos, emociones y preferencias, así descubre e interactúa con el mundo que le rodea. 
      • Estándar de Contenido 8: EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE  
        • El niño explora y descubre el lenguaje por medio de experiencias significativas en las que observa y reconoce la lectura y la escritura como medio de comunicación.
    8. ÁREA: Desarrollo Creativo
      • Estándar de contenido 9: EXPRESIÓN MUSICAL Y MOVIMIENTO CREATIVO
        • El niño desarrolla apreciación y sensibilidad por la música y explora su capacidad creativa a través del movimiento. 
      • Estándar de contenido 10: CREACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS 
        • El niño crea de acuerdo con sus intereses, esfuerzos y originalidad.
      • Estándar de contenido 11: EXPRESIÓN DRAMÁTICA
        • El niño improvisa y participa en actividades de pantomima, juego dramático y drama informal, mientras se desarrolla emocional e intelectualmente .
    9. Sugerencias para el “assessment” en el preescolar
      • Entrevista Inicial a Padres
      • Entrevista Inicial al Niño
      • Observación Inicial y de Seguimiento
    10. Observación
      • Obtención de información
      • Situaciones Reales y Naturales
      • Conocer:
        • Comportamiento afectivo
        • Psicomotor
        • Actitudes
        • Intereses
        • Cualidades Personales
    11. ¿Cómo puede ser la observación?
      • Puede ser…
        • Sistemática
        • No Sistemática
      • Puede Utilizar…
        • Cualquiera de las escalas de categoría
    12. Procedimientos de Observación
      • Seleccionar o identificar lo que se quiere observar.
      • Determinar el instrumento particular que se va a utilizar.
      • Seleccionar donde se va a observar.
      • Observar y recopilar la información
      • Analizar e interpretar
    13. Formas de evaluar al niño preescolar
      • “ Assessment” informal: proceso que hace uso de procedimientos e instrumentos no estandarizados.
      • Evaluación formal: proceso que hace uso del empleo de instrumentos estandarizados.
    14. Instrumentos de “assessment ”
      • Existe una gran variedad de instru-mentos que se utilizan para la recopilación de la información necesaria de cada niño, y se utilizan y/o desarrollan durante el trans-curso del año académico. Entre estos se encuentran:
      • Observaciones descriptivas
      • Registro de anécdotas
      • Listas de cotejo
      • Escalas gráficas y numéricas
      • Rúbricas
      • Entrevistas individuales
      • Grabaciones en audio o video, y fotografías
      • Portafolios
      • Otros instrumentos construidos por el maestro según la necesidad
    15. ¿ Qué se hace con el proceso de observación y “assessment” del niño?
      • Se hace una descripción de lo observado.
      • Se interpreta la información registrada y recopilada.
      • Conclusiones
      • Recomendaciones
      • Posible plan de intervención preliminar a corto o largo plazo.
    16. El juego como herramienta… … para la observación
      • Los niños sanos quieren jugar a todas horas y aprenden muchísimo del juego.
      • Sin embargo, en los años setenta y ochenta, prestigiosos educadores se conven-cieron de que el juego era una pérdida de tiempo.
      • Los niños debían aprender a leer y hacerlo lo más pronto posible. No había tiempo para jugar .
      • El método que se está desarrollando en la educación preescolar es enseñar jugando y no a través de libros como se hacía antes.
      • Todavía hay que hacer énfasis en la enseñanza, porque algunos educadores aún no han observado que los niños aprenden con el juego creativo que ellos mismos llevan a cabo.
      • Los niños que juegan bien en situaciones sociales creativas, muestran avances signifi-cativos como: desarrollo del lenguaje, compe-tencia intelectual, curiosidad, creatividad e imaginación.
      • Ellos también pueden mantener mejor la atención y tienen mayor habilidad para concentrarse, son menos agresivos y se portan mejor con sus compañeros. En fin los que juegan están desarrollados emocional y socialmente.
      • Los más pequeños tienen dos únicas capacidades esenciales para el juego correcto:
        • Habilidad de aprender el mundo por imitación.
        • La capacidad de usar la imaginación o la fantasía para hacer suyo el mundo.
    17. Actividades para los preescolares
    18. Desarrollo emocional y social
      • La maestra divide al grupo de niños en grupos más pequeños, pone música y los niños irán dando vueltas en círculo a veces de frente y otras de espalda. Cuando la música se detenga tendrán que recoger los objetos esparcidos por el salón y regresarán a formarse.
    19. Desarrollo físico y motor
      • Motriz grueso: Subir las escaleras para tirarse por la chorrera.
      Motriz fino: Darle un palillo de ropa para aguantar un algodón con pintura para dibujar, en vez de un pincel.
    20. Desarrollo cognoscitivo
      • La maestra hace un día de piscina. Llena la piscina de agua, números, letras, animales, entre otras cosas. Los niños irán explorando y mencionando todo lo que encuentran.
      • También la maestra estimulará a los niños a mencionar y a relacionar lo que encuentran con personas, lugares, anécdotas.
    21. Desarrollo creativo
      • Se coloca un dibujo dentro de una caja, el niño hecha un poco de pintura del color que prefiera y unas canicas.
      • La maestra pone música y el niño moverá la caja al ritmo de la música y con las canicas irá pintando el dibujo.
    22. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

    + Ana VegaAna Vega, 7 months ago

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