• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Elementary Instructional Unit Plan

Elementary Instructional Unit Plan






Total Views
Views on SlideShare
Embed Views



2 Embeds 5

http://taylorelectronicnotebook.weebly.com 4
http://www.slideshare.net 1



Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
Post Comment
Edit your comment

    Elementary Instructional Unit Plan Elementary Instructional Unit Plan Document Transcript

    • What should I read next?  A pen pal project  Fall 2010   Standards:  Grade:  4th / 9th – 12th   AASL Standard 3  Teacher:  Laura Tacke  Share knowledge and participate ethically and productively as members of our democratic society.  Collaborating Librarians:    AASL Standard 4   Kim Bell (Elementary)  Pursue personal and aesthetic growth.  Amy Taylor (Secondary)    Topic: Reading Selection & Letter  AASL Skills:  Writing  3.1.2 Participate and collaborate as members of a social and intellectual network of learners.  Library Visits:  3.1.3 Use writing and speaking skills to communicate new understandings effectively.     Stand Alone  4.1.4 Seek information for personal learning in a variety of formats and genres.     Lesson in a Unit  4.1.7 Use social networks and information tools to gather and share information.     Multiple Lessons in a Unit    Estimated Lesson/Unit Time:   LSR7 Outcomes:    8 weeks  Understand the concept of audience and begin to determine audience before creating product.   3.1.2     Participate in literature related activities correlated to organized reading programs.  4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5, 4.1.8     Overview:  Cadet teachers and fourth grade students will exchange a minimum of three letters discussing their reading interests.      Instructional Plan:  Lesson #1 – Cadet Teachers  Resources:     Subscription Databases ______________________________________________________________________     Websites  _________________________________________________________________________________     Print Resources  sample “friendly letter” from Mrs. Tacke      Technology  _________________________________________________________________________________     Other______________________________________________________________________________________  Instructional Activities:  Instructor led presentation – covering:  Purpose of the project  Description of the average 4th grader   Explanation of the librarians role  in elementary schools  Sample letter  Handout with requirements of first letter    Lesson #2 – Cadet Teachers  Resources:     Subscription Databases ______________________________________________________________________     Websites  _________________________________________________________________________________     Print Resources  _____________________________________________________________________________     Technology  _________________________________________________________________________________     Other:_Library Catalog  Instructional Activities:  Instructor led presentation – covering:  Lexiles  Using the catalog  Finding the lexile, length, copyright date of a given book in the catalog  Using Titlepeek for finding synopsis, reviews, chapter preview  nd Handout with requirements of 2  letter – Make a book suggestion based on information from their letters.  th Give students their letters from the 4  graders    Guided Practice             Students practice using catalog to find good book recommendations   th Lesson – 4  Grade Students  Resources:     Subscription Databases ______________________________________________________________________     Websites  _________________________________________________________________________________     Print Resources  _____________________________________________________________________________     Technology  Internet Access & Prezi.com     Other______________________________________________________________________________________  Instructional Activities:  Instructor led presentation – covering:  Purpose of project – write a letter to the cadet teacher including information about themselves and what they like to read  in hopes of getting a good book suggestion  Information to include in their letter 
    • Examples of a too long letter & a too short letter  Link to presentation:  http://prezi.com/gbxzycwmy2s9/pen‐pal‐exchange/     Guided Practice  Students write rough draft of letter  Teacher & myself will review the rough drafts and give comments/suggestions  Final draft will be done on their own    Assessment:  • 4th Grade students will be assessed by their classroom teacher & do self reflection in their writers workshop journal  • Cadet Teachers will complete a self‐survey and be assessed by Amy Taylor with a rubric.     Calendar:  Monday  Tuesday  Wednesday  Thursday  Friday          October 1  4  5  6  7  8  Meet with Mrs. Tacke  Lesson #1 with Cadet  Teachers (CT)  11  12  13  14  15  Mrs. Dumler gives me the list  I match students and give the  CT get their 4th grade pen pals  of all  CT / Kim & I write a  handout and student names  names and begin writing letters  handout for FEA students  to Mrs. Dumler  18  19  20  21  W/in next two weeks give  22  CT  letters due to Mrs. Dumler  4th grade lesson on what to  &  myself / I deliver letters to  include in letter and 4th  Mrs. Tacke  graders write the letters  25  26  27  28  29  November 1  2  3  4Lesson #2 w/ CT ‐  Deliver  5  Pick up 4th grade letters  4th grade letters to FEA  students and give lesson on  how to make book  8  9  10  11  12  15  16  17  18  19  CT Letter #2 Due & delivered  to Mrs. Tacke  22  23  24  25  26  29  30  December 1  2  3  Pick up 4th grade letters &  Deliver to CT  6  7  8  9  10  13  14  15  16  17  Final CT Letter Due &  delivered to Mrs. Tacke  
    •  Application of principles of library and information studies: In this lesson students applied the principles of collaboration, seeking information for personal growth, and using writing skills to communicate effectively.  The fourth grade students collaborated with cadet teachers via written letters in an attempt to find literature which would benefit their personal growth.  The cadet teachers applied the same principles by collaborating with the fourth grade students via written letters in attempt to analyze the information provided by their pen pal and make appropriate reading recommendations.  They also used their critical thinking and research skills to match their pen pal’s interests and abilities with materials available in their school’s library. As the librarian I applied the principles of access, equity, service, intellectual freedom, and social responsibility by:  • educating fourth grade students in what information to share regarding their interests and reading habits to elicit favorable book suggestions  • facilitating discussion (via written letters) of literature amongst cadet teachers and fourth graders  • explaining and demonstrating to cadet teachers the importance of the school library and librarian  • teaching cadet teachers the purpose of lexiling and how to use the card catalog  • guiding cadet teachers in the analysis of student letters so they could think critically about the students interests and make appropriate book  recommendations  • instructing cadet teachers in the social responsibilities of mentoring elementary students   Engages all learning styles and developmental levels: The lessons in this project were differentiated to meet the needs of the most prevalent learning styles.  The direct instruction included both visual and auditory cues and each lesson included hands‐on practice which was helpful for kinesthetic learners.  This project allowed students of all developmental levels to participate.  The students were asked to share information about their own interest and book they had read and enjoyed, therefore all students could participate without hindrance.  There were no requirements regarding length, therefore all students were free to share information related to their individual information need without fear of reducing their grade.  Examples of engaging practical action:  • Presented information regarding purpose of project and requirements of letters verbally for auditory learners  • Presented information regarding purpose of project and requirements of letters visually for visual learners  • Visually demonstrated how to use card catalog  • Guided students as they practiced using card catalog for Kinesthetic learners  • In one‐on‐one instruction I led cadet‐teachers through critically analyzing the pen pal’s letters and determining their individual information needs.    • In one‐on‐one instruction I led the 4th grade students in selecting the appropriate information to share in their letters  • Via written comments I helped both the 4th grade students and cadet teachers fine tune their letters.   Application and integration of interdisciplinary content through collaboration with class teacher(s) (Collaboration collection chart): Collaboration was done face‐to‐face and via email.  (Also see attached planning guide – adapted from Joyce Valenza.)  Responsibilities of Teacher:    Provide a sample “friendly letter” to share with cadet teachers  Give fourth grade class instructions on letter writing  Read and correct Rough Drafts    Responsibilities of Librarians:  Share the purpose of the project with both the fourth graders and cadet teachers  Create the lessons for the cadet teachers  th Create (in collaboration) the 4  grade lesson  Provide assistance in the writing of rough drafts  Act as the “letter carrier” transporting letters from LSWHS to SPE and vice versa  Organize final event/celebration  Integration of interdisciplinary content:  4th grade communication curriculum (letter writing skills, concept of audience, and literature related activities) and cadet teaching objectives  st (understanding of lexile and knowledge of children’s literature)  were integrated with AASL’s skills for the 21  Century Learner (Participate and  collaborate as members of a social and intellectual network of learners, Use writing and speaking skills to communicate new understandings  effectively, Seek information for personal learning in a variety of formats and genres and Use social networks and information tools to gather and  share information.)   Standards‐based evidence of  learning objectives:  The completed letters acted as evidence that the standards were met.  The standards were used when determining the scores given on the rubric. Evaluation of student learning and library media programming: It is difficult to assess whether the students skill improved over this process because I am not their daily teacher and have no prior experience with their work.  However, based on my personal observations, the rubrics for the cadet teachers and conversations with Mrs. Tacke and Ms. Bell, I can say:  • the cadet teacher’s first letters were very well written and indicated a considerable amount of work and care  • the fourth grade students followed the directions and wrote very thoughtful letters  • the fourth grade students included appropriate information for eliciting book suggestions  • the cadet teachers made appropriate book recommendations based off their pen pals interests, reading level, and availability    • although, some did include books they read when they were children, they also made sure those books were available at the SPE library and 
    • included additional more contemporary titles  • he students on both ends have indicated that they learned much from the process and that they would like to meet each other in a culminating  activity which is being planned    • The classroom teacher shared that she was also happy with students work and felt they were becoming experts at letter writing      I used the rubric below to evaluate the cadet teachers.  The cadet teachers used the same rubric to evaluate themselves.   (adapted from Joyce Valenza)  Things to change for the future:  • Having examples from this project will help immensely; I plan on sharing them with the cadet teachers at the onset.  I will include them as part of  lesson #1.  • I think lesson #2 for the cadet teachers went well but I wish I would have given them a sample letter to practice with. Next time, I’m going to  include a sample letter and have them pick 3 book recommendations based on the information in the letter.  Then as a group we can go over their  recommendations and discuss whether they were on target or not.   • The elementary lesson was good – but I do think we should have adjusted the delivery timing.  I go back and forth between handing them out a  couple of days before the lesson or directly after the lesson.  Next time, I think I’ll hand them out after the lesson.  This way the students will have  prior knowledge of the purpose of the project and will already be thinking of things they should include in their own.  Also, this will give them time  to enjoy the letters and re‐read as they wish.    • The biggest adjustment I would make is in the timing.  I would add more time between the collection and distribution of the letters and factor in  outside events that may impact the schedule.   
    • Pen Pal Project Evaluation Form Cadet TeachersStudent ____________________________ Class _____________ Date ____________ Grade _____Evaluator: Self Peer Teacher Total Points: _____________ Poor Excellent 1. Research problem (Make an Appropriate Book Recommendation) 1 2 3 4 5 Comments: 2. Research effort/Information access (Use of SPE Card Catalog) 1 2 3 4 5 Comments: 3. Research accuracy/Supporting evidence 1 2 3 4 5 (Chose an appropriate book and gave an explanation for the choice) Comments: 4. Letter Organization (opening, body, closing – ended with a question) 1 2 3 4 5 Comments: 5. Mechanics—grammar, spelling, punctuation 1 2 3 4 5 Comments:10. Specific criteria for project 1 2 3 4 5 Comments:
    • Sample response letters from Cadet Teachers