Plantillasecuenciadidacticatic claustrosg-160914165906

Itinerario Formativo SGLab - Claustro SG
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Título de la secuenciadidáctica: Now, you’re a storyteller!
Curso:4º Etapa educativa: ESO
Área/s: Lengua extranjera (inglés)
Contexto Educativo: 50 alumnos (8 alumnos procedentes de Diversificación) repartidos en dos líneas.
Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
2. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
3. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión
de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
4. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

(Aguilar de Campo)
5. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos
futuros.
7. Expresar certeza y probabilidad. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
8. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso
9. Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente .
10. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos .
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
Comprensión de textos orales
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de
exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o
de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Producción textos orales
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de
temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Comprensión textos escritos
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y
experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y
opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Producción textos escritos
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal,
académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

(Aguilar de Campo)
Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las competencias clave.
Competencia lingüística:
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones
- Comprender textos literarios.
- Adoptar decisiones.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros)
 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.
Competencia digital:
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

(Aguilar de Campo)
 Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro.
Aprender a aprender:
 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las segundas
 Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión
lingüística, motivación de logro, etc.
Competencias sociales y cívicas:
 Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
 Afrontar los problemas y aprender de los errores.
 Ser autocrítico, creativo y emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales:
 Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios artísticos.
 Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones
ajenas.
Agrupamiento delos alumnos y organización de aula:
Se forman grupos de 4 alumnos (alguno de 5 dependiendo del número de alumnos en el aula.)
La disposición de mesas consistirá en enfrentar 4 mesas (se añade una lateral si el grupo es de 5).

(Aguilar de Campo)
Los alumnos procedentes de Diversificación, realizarán una lectura de libro adaptado a sus necesidades, por lo que formarán parte del
mismo grupo.
Dos ordenadores utilizados por grupo, facilitando el intercambio de ideas y la realización de los diferentes roles.
Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de
tratar de ser lo más claro y concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más autónomo posible a la hora de
trabajar.
1. Se forman grupos de 4 alumnos (alguno de 5 dependiendo del número de alumnos en el aula.)
2. La disposición de mesas consistirá en enfrentar 4 mesas (se añade una lateral si el grupo es de 5).
3. Cada miembro del equipo desempeñará una función determinada: líder, secretario, controlador del tiempo y relaciones públicas. Deciden
quién realiza cada rol al final de cada historia.
4. Se realiza la audición/lectura de las diferentes historias que conforman el libro.
5. El equipo realizará en Word 365 al final de cada historia un glosario y actividades de comprensión lectora que enviarán al profesor.
6. Deciden qué historia les gusta más para realizar el video creativo a partir de ésta
(puede ser continuación, secuela, origen, etc…).
7. El video tendrá una duración máxima de 3 minutos.
8. Todos los miembros del equipo deben aparecer en la grabación.
9. Visualización del video en clase.
10. Evaluación mediante rúbrica por parte del resto de los equipos.
11. Evaluación interna por parte de cada miembro del trabajo desarrollado en equipo.

(Aguilar de Campo)
Evaluación
Co-evaluación 15%
Título de la tarea: Now, you’re a storyteller!
1. Valora el trabajo de tus compañeros (0-10) :
● Nombre del compañero que estás evaluando:…………………………...
Puntos: ……………….. (Máximo ….. puntos)
Razones:
Razones:
Razones:
Razones:

(Aguilar de Campo)
2.Valora tu experiencia personal trabajando en este proyecto.
MALO- REGULAR- BUENO- MUY BUENO
Razones:
3.Valora tu trabajo personal dentro del equipo.
MALO- REGULAR- BUENO- MUY BUENO
Razones:

(Aguilar de Campo)
Diario de aprendizaje 15%
Now, you are a storyteller!
● Fecha de la lectura:
● Objetivo de la lectura.
● Roles en cada lectura:
● ¿Qué hemos hecho?
● ¿Cómo lo hemos hecho?
● ¿Qué problemas han surgido?
● Fecha de inicio (proyecto vídeo):
● Roles:
● ¿Qué hemos hecho?
● ¿Qué hemos aprendido?
● ¿Qué problemas han surgido?

(Aguilar de Campo)
RÚBRICADE EVALUACIÓN 60%
PUNTUACIÓN
ASPECTOS
Excelente
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Mal
1 punto
Responsabilidad Realizan y envían un
glosario muy completo en
lengua inglesa/ imágenes.
Realizan correctamente
todas las actividades de
comprensión lectora sobre la
lectura realizada y las envían
dentro de la fecha.
Realizan y envían un
glosario bastante completo
en lengua inglesa/
imágenes.
Realizan correctamente casi
todas las actividades de
dentro de la fecha.
glosario poco completo en
lengua inglesa/ imágenes.
Realizan correctamente la
mitad de las actividades de
dentro de la fecha.
glosario bastante incompleto
en lengua inglesa/
imágenes.
Realizan incorrectamente la
mayoría de las actividades
de comprensión lectora
sobre la lectura realizada y
las envían dentro de la
fecha.
Compromiso Llevan a clase el material
necesario.
Falta de material algún día. A la mayoría de los
miembros del equipo les
faltó material varios días.
La mayoría de los miembros
del equipo no llevó nunca el
material
Creatividad Sorprendente vídeo que
contenga todos los
elementos exigidos en la
secuencia didáctica.
Vídeo que contenga la
mayoría de los elementos
exigidos en la secuencia
didáctica.
Vídeo que contiene casi
todos los elementos exigidos
en la secuencia didáctica.
Vídeo que no contiene la
mayoría de los elementos
exigidos en la secuencia
didáctica.
Uso del inglés Excelente corrección,
entonación y fluidez en el
uso de la lengua inglesa.
Buena corrección,
entonación y fluidez en el
uso de la lengua inglesa
Corrección, entonación y
fluidez media en el uso de la
lengua inglesa.
Corrección, entonación y
fluidez media en el uso de la
lengua inglesa.

(Aguilar de Campo)
ENCUESTA-AUTOEVALUACIÓN 10%
Now, you´re a storyteller!
1.- Valora tu experiencia personal trabajando en este proyecto:
MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
1-3 4-6 7-8 9-10
2.- Valora la calidad de vuestro proyecto:
1-3 4-6 7-8 9-10
3.- Valora tu trabajo personal dentro del equipo:
1-3 4-6 7-8 9-10
4.-Indica qué parte del proyecto te gustó más:
¿Por qué?

(Aguilar de Campo)
5.- Indica qué parte del proyecto te gustó menos:
¿Por qué?
6.- ¿Qué parte del proyecto te pareció más útil para mejorar tu inglés?
¿Por qué?

(Aguilar de Campo)

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