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Vygotsky e as teorias da aprendizagem <ul><li>Aprendizagem </li></ul><ul><li>Teorias da aprendizagem </li></ul><ul><li>Teo...
Teóricos Abordados
Correntes Epistemológicas: Teorias das aprendizagem <ul><li>BEHAVIORISMO   </li></ul><ul><li>CONSTRUTIVISMO </li></ul><ul>...
BEHAVIORISMO <ul><li>Definição: Teoria da aprendizagem (humana e animal) que se centra apenas nos &quot; comportamentos ob...
Princípios do Behaviorismo <ul><li>1)  Condicionamento clássico  : engloba o reflexo natural de resposta a um estímulo. O ...
A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE PIAGET <ul><li>Definição: Modelo que se baseia na idéia de que a criança, no seu des...
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Alguns teóricos e conceitos A aprendizagem é uma resposta a estímulos condicionais. Sua aquisição se dá pelo  &quot;condic...
A aprendizagem decorre de uma ação primeira do sujeito que será reforçada. A retenção, ou seja, a própria aprendizagem, é ...
Piaget Aprendizagem ocorre por meio do processo da “Equilibração”.  As constantes tentativas do sujeito de satisfazer uma ...
VYGOTSKY Valoriza a relação entre linguagem e pensamento e, a interação com outros indivíduos, gera a aculturação que fome...
Referências <ul><li>http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html </li></ul><ul><li>Unirevista- vol. 3, n 2: (abril 20...
Por <ul><li>Maria de Fátima Costa Lima </li></ul><ul><li>Profª Fátima Costa </li></ul>
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Vygotsky e as teorias da aprendizagem

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estudo aprofundado sobre as teorias da educação, mais conhecidas como correntes epistemológicas, reuni as teorias de Skinner, Vygotsky, Pavlov,, e outros.
òtimo para quem pretende ou terá de fazer um TCC em breve.

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  1. 1. Vygotsky e as teorias da aprendizagem Profª Fátima Costa UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA
  2. 2. Vygotsky e as teorias da aprendizagem <ul><li>Aprendizagem </li></ul><ul><li>Teorias da aprendizagem </li></ul><ul><li>Teoria sócio-histórica </li></ul>Palavras-chaves:
  3. 3. Teóricos Abordados
  4. 4. Correntes Epistemológicas: Teorias das aprendizagem <ul><li>BEHAVIORISMO </li></ul><ul><li>CONSTRUTIVISMO </li></ul><ul><li>A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE PIAGET </li></ul><ul><li>AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS </li></ul>
  5. 5. BEHAVIORISMO <ul><li>Definição: Teoria da aprendizagem (humana e animal) que se centra apenas nos &quot; comportamentos objectivamente observáveis &quot; negligenciando as actividades mentais... A aprendizagem é simplesmente definida como a aquisição de um novo comportamento . </li></ul>
  6. 6. Princípios do Behaviorismo <ul><li>1) Condicionamento clássico : engloba o reflexo natural de resposta a um estímulo. O organismo aprende a associar dois estímulos : </li></ul><ul><li>- o EI (estímulo incondicionado) - que surge antes do condicionamento e evoca uma RI (resposta incondicionada); </li></ul><ul><li>- o EC (estímulo condicionado) - estímulo que se emparelha sucessivamente ao EI e que acaba por evocar uma RC (resposta condicionada) em geral semelhante à RI . </li></ul><ul><li>2) Condicionamento instrumental (operante) : que envolve o reforço da resposta ao estímulo. </li></ul>
  7. 7. A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE PIAGET <ul><li>Definição: Modelo que se baseia na idéia de que a criança, no seu desenvolvimento, constrói estruturas cognitivas sofisticadas - que vão dos poucos e primitivos reflexos do recém-nascido até às mais complexas atividades mentais do jovem adulto. De acordo com Piaget, a estrutura cognitiva é um &quot;mapa&quot; mental interno, um &quot; esquema &quot; ou uma &quot;rede&quot; de conceitos construídos pelo indivíduo para compreender e responder às experiências que decorrem dentro do seu meio envolvente. </li></ul>
  8. 8. Princípios <ul><li>1) Estádio Sensório-Motor ( do nascimento aos 2 anos) - a criança, através de uma interação física com o seu meio, constrói um conjunto de &quot;esquemas de ação&quot; que lhe permitem compreender a realidade e a forma como esta funciona. </li></ul><ul><li>2) Estádio Pré-Operatório (2 - 6 anos) - a criança é competente ao nível do pensamento representativo mas carece de operações mentais que ordenem e organizem esse pensamento </li></ul>
  9. 9. <ul><li>3) Operações Concretas (7 - 11 anos) - conforma a experiência física e concreta se vai acumulando, a criança começa a conceitualizar, criando &quot;estruturas lógicas&quot; para a explicação das suas experiências mas ainda sem abstração. </li></ul><ul><li>4) Operações Formais (11- 15 anos) - Como resultado da estruturação progressiva do estádio anterior a criança atinge o raciocínio abstrato, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis e sendo capaz de pensar cientificamente. </li></ul>
  10. 10. Alguns teóricos e conceitos A aprendizagem é uma resposta a estímulos condicionais. Sua aquisição se dá pelo  &quot;condicionamento respondente” que modifica o comportamento natural do indivíduo. Em conseqüência da fraca retenção, que depende de re-acoplar estímulos, a transferência não é significativa. É o famoso exame do DETRAN para revalidar a carteira de motorista. Pavlov
  11. 11. A aprendizagem decorre de uma ação primeira do sujeito que será reforçada. A retenção, ou seja, a própria aprendizagem, é também fraca, pois depende da manutenção dos reforços sobre as respostas que vão acontecendo. O “sujeito aprendiz”  tem pouca participação e não necessita de motivação própria. SKINNER
  12. 12. Piaget Aprendizagem ocorre por meio do processo da “Equilibração”.  As constantes tentativas do sujeito de satisfazer uma necessidade geram uma aquisição estrutural.
  13. 13. VYGOTSKY Valoriza a relação entre linguagem e pensamento e, a interação com outros indivíduos, gera a aculturação que fomenta o conceito de desenvolvimento proximal, ou seja, a possibilidade da passagem de uma capacidade potencial para uma capacidade real de aprendizagem.
  14. 14. Referências <ul><li>http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html </li></ul><ul><li>Unirevista- vol. 3, n 2: (abril 2006) </li></ul>
  15. 15. Por <ul><li>Maria de Fátima Costa Lima </li></ul><ul><li>Profª Fátima Costa </li></ul>
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