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Matematicas                                              principios pedagogicos
 

Matematicas principios pedagogicos

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    Matematicas                                              principios pedagogicos Matematicas principios pedagogicos Document Transcript

    • MATEMATICAS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS<br /> (PREESCOLAR) <br />Semejanzas Diferencias Semejanzas Diferencias <br />-Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyen al desarrollo nacional.-La actitud positiva hacia las matemáticas consiste en despertar y desarrollar en los alumnos la curiosidad y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas, la flexibilidad para utilizar distintos recursos y la autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas-Cabe señalar que los conocimientos y habilidades en cada bloque se han organizado de tal manera que los alumnos vayan teniendo acceso gradualmente a contenidos cada vez más complejos y a la vez puedan establecer conexiones entre lo que ya saben y lo que están por aprender-La actividad matemática propicia en los alumnos la curiosidad y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas, la flexibilidad para utilizar distintos recursos y la autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas.-Se organizan en 3 ejes temáticos: sentido numérico y pensamiento algebraico; forma espacio y medida, y manejo de información.-implica en los alumnos sepan identificar, planear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o faltan datos; problemas o situaciones en los que son los alumnos quienes plantean las preguntas..Son consientes a los cambios de actitud, si se quiere obtener mejores logros en los aprendizajes, desarrollar competencias y revalorar el trabajo docente, vale la pena probar y darse la oportunidad de asombrarse ante lo ingenioso de los razonamientos que los alumnos pueden hacer, una vez que asumen que la resolución de un problema está en sus manos.-Desempeñar un papel fundamental para promover la igualdad de oportunidades de acceso de dominio de los códigos culturales y de desarrollo de competencias que permitan a los niños (as) del país una participación plena en la vida social.-Los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que lo rodea, sobre las relaciones con las personas y sobre el comportamiento que se espera de ellos, han desarrollado con diferente grado de avance, competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar.-para esos niños (as), cuyas posibilidades de aprendizaje son escasamente atendidas en el seno familiar, es particularmente importante recibir un servicio educativo de buena calidad y un trato sensible , pero no condescendiente, que estimule sus competencias y aliente en ellos un sentimiento de seguridad y de capacidad de logro.- En la edad preescolar, el espacio educativo, el juego propicia el desarrollo de competencias sociales reguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y con los adultos.A través del juego los niños los niños exploren y ejercitan sus competencias físicas idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar, en las cuales actúan e intercambian los papeles. -La educación preescolar como espacio de socialización y aprendizaje juega un importante papel en la formación de actitudes positivas, de reconocimiento a las capacidades de niños (as), independientemente de su sexo. El principio de equidad en este sentido se concreta cuando las practicas educativas promueven su participación equitativa en todo tipo de actividadesPreparar un ambiente que estimule la disposición a explorar, individualmente o en grupo las soluciones o los retos que les presenta una actividad o problema.-En preescolar se propicia cuando se despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar lo que se busca, estimar posibles resultados y buscar distintas vías de solución.<br />LAS COMPETENCIAS A TRABAJAR SON:<br />Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.<br />Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. <br />Esta competencia no se limita a hacer un uso mecánico de las operaciones aritméticas, apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiestan en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones para resolver un problema en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados.<br />Las características de un plan funcional, de acuerdo con el enfoque de esta propuesta son:<br />Que sea útil.- esto es que indique con la mayor claridad posible el reto que se va a plantear con los alumnos.<br />Que sea conciso.- que contenga únicamente los elementos clave que requiere el profesor para guiar el desarrollo de la clases.<br />