Weblogs en la docencia universitaria

Weblogs en la Docencia Universitaria

Guión

¿ WebDosQué ? (15’)

El universo blog (45’)

Ejercicio práctico (45’)

Descanso (15’)

Ejercicio práctico (45’)

Contenidos y propiedad intelectual (15’)

Nuevos entornos de aprendizaje (45’)

Anexos

¿ WebDosQué ?

We-blog The New Yorker , July 1993 The New Yorker , September 2005 Algo ha cambiado en la Web en estos quince años de historia que se le atribuyen . Al principio, en la Web 1.0 , se trataba de estar online ; ahora, en la Web 2.0 se trata más de construir un entorno “social” ‘ on/offline’ .

¿Qué es eso de la Web 2.0?

¿Esto de la Web 2.0 es una revolución , o sólo una rebelión , donde se supone que unos animales son más iguales que otros? ¿Hablamos de una Web de Nueva Generación ( Next-Generation Web, WebNG ), o se trata “simplemente” de la siguiente versión de la Internet que ya conocemos? The Post-Modern Rhetoric of High-Technology , Web2Journal ¿Será una (revolución) rebelión?

¿Queremos que la Web 2.0 sea la revolución francesa , o la revolución (anglo-norte)americana de la Web? ¿Estamos viviendo, en caso contrario, la revuelta del ‘ pronetariado ’ ‘ La révolte du pronétariat ’ o se trata más bien de la venganza de los aficionados ( The revenge of the nerds )? The Post-Modern Rhetoric of High-Technology , Web2Journal ¿Qué tipo de revolución (rebelión)?

¿Es “simple” evolución? Web 1.0 Web 2.0 ® Web Semántica 1991 1998 2004 Datos Información Web de Nueva Generación Modificado de Bebo White ¿Conocimiento?

Es un espacio virtual de oportunidades O rganización I ndividuo T ecnología P rocesos Nativos Digitales Red Universal Digital Redes Sociales N uevo E ntorno ‘ T ecnosocial’ Modificado de Sáez-Vacas Web 2.0 ®

La Web Social So ftware So cial Gestión de Redes So ciales Middleware Social I ndividuos, O rganización T ecnología: WebNG (Web 2.0 ® )

Resumiendo No es sólo tecnología : Las redes son sociotécnicas . Redes sociales y técnicas se entrelazan formando un entorno “análogo-digital” que no entiende de fronteras entre realidad y virtualidad. La Red se extiende más allá de sus tradicionales fronteras virtuales, convirtiéndose en una virtualidad muy real, donde las interacciones son siempre ‘presentuales’, presenciales y virtuales al tiempo. Evolución, no revolución :¿Qué hay en el dos que no estuviera ya implícito en el uno? . El “hiperenlace” vuelve a convertirse en el elemento sustancial de la Red; tal como se pensó en sus orígenes. La Web ‘ dos(punto)cero ’ es una promesa renovada; la promesa de una visión realizada; una visión ya imaginada por los “padres” de la Web; y que ahora afronta la disyuntiva entre consolidarse como esa ‘próxima generación’ o quedarse en simple rebelión.

El Universo Blog

Blog : noun [short for Weblog] (1999) : a Web site that contains an online personal journal with reflections, comments, and often hyperlinks provided by the writer . ( Merriam - Webster online Dictionary ) Un weblog , también conocido como blog o bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Existen weblogs de tipo personal, periodístico , empresariales o corporativos, tecnología , educativos, etc. ( Wikipedia ) ¿Qué es un blog… e n el diccionario?

¿Qué es un blog? Definiciones vertidas desde el análisis y la práctica en la blogosfera hispana "Un blog es cualquier cosa que se parezca a un blog“ (Víctor Ruíz, Six Apart) "Un (multi)formato de publicación en la Web“ (Fernando Sáez Vacas, UPM) "Una herramienta de publicación (web) para tontos“ (Alberto Knapp, La Coctelera) "(…) una especie de cacharro 'personal' que a uno le sirve para 'conversar' con sus colegas (y con otros) (…)“ (Adolfo Estalella, UOC) " Es el primer formato nativo de la Web (…) Internet era la dinamita, y probablemente los blogs sean la mecha (…) La venganza de los aficionados“ (Julio Alonso, Weblogs, S.L.)

El asalto ciudadano a los medios tradicionales El periodismo ciudadano está viviendo su renacer debido a la “crisis de credibilidad” de los medios tradicionales ( Mean Stream Media, MSM ) y está alcanzando su propia “perfección tecnológica” a través de los medios sociales como los blogs y ese “vigoroso subespacio de comunicación” que emerge en la Web y que es la blogosfera .

Conversaciones La conversación se perfila como el elemento “atómico” a analizar en la blogosfera. Las interacciones hipertextuales que tienen lugar en la Web mediante un entramado de posts , comentarios, enlaces y trackbacks , añaden significado humano a la propia Web. The Cluetrain Manifesto nos recuerda que “los mercados son conversaciones” y que en una Web “social” donde las personas reconocen la voz de otras personas entre la multitud, las empresas deben “entrar en la conversación” y hablar a las personas con voz humana si pretenden hacerse escuchar. Los blogs encarnan una reivindicación del lado social/humano de la empresa:

Tecnología Estándares de sindicación: RSS - Really Simple Syndication – y sus diferentes versiones. Atom , su contendiente más serio. Son “dialectos” XML para la publicación de contenido, que facilitan enormemente la suscripción a una variedad creciente de fuentes de información. AJAX - Asynchronous JavaScript And XML – Una manera creativa de combinar tecnologías existentes para desarrollar interfaces más ágiles, optimizando las transacciones en las aplicaciones Javascript en el navegador y el servidor . CMS – Content Management Systems – Una forma sencilla de automatizar el proceso de publicación en la Web. Son las plataformas tecnológicas detrás de la mayoría de servicios de publicación y gestión de blogs y wikis. SOA – Services-Oriented Architecture – La arquitectura más “aparente” para la Web de Nueva Generación . Normalmente se utiliza para la implementación de Web Services mediante el uso de XML , HTTP , SOAP , WSDL & UDDI .

Wikis : lo último en colaboración La Web de lecto-escritura: Un repositorio universal y creciente de conocimiento humano sin fronteras. Una especie de hipocampo colectivo , con el que venimos soñando hace siglos, ahora parece realizable en la Red. Un wiki (del hawaiano wiki wiki , «rápido») es una forma de sitio web en donde se acepta que usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de una página web , de una forma interactiva , fácil y rápida. Dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa . ( Wikipedia )

Etiquetas y folcsonomías Folcsonomía, calco del inglés folksonomy , es un neologismo que da nombre a la categorización colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas. Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos como del.icio.us (enlaces favoritos), Flickr (fotos), Tagzania (lugares) o 43 Things (deseos). ( Wikipedia )

Aspectos característicos de la cultura blog Extractadas de las observaciones publicadas en (Le Meur , 2005) Voluntad y deseo de compartir sus pensamientos y experiencias La creciente importancia de saber lo que otros piensan Los blogueros se ayudan mucho unos a otros Necesidad de información diaria de un gran número de fuentes Deseo de controlar la forma en que leen las noticias Los blogueros tienden a ser "ciudadanos del mundo“ Los blogueros se relacionan en la vida real Existencia de un “código compartido” Están habituados a proporcionar y recibir realimentación Una irresistible voluntad de compartir con los demás La cultura de la velocidad La necesidad de reconocimiento

Endogamia · Ética blogosférica · Egoblogs y “onanomedios” · Rankings: Alianzo , Compareblogs · Métricas : Technorati , Blogómetro “ Enfermedades” y patógenos en el universo blog

La conversación, fuera de la Red Fuera de las habituales citas del mundo periodístico y de los medios en general, preocupadas por los nuevos medios sociales y el periodismo ciudadano/participativo que pueden quedarse – y de hecho lo hacen – en la consideración del blog como simple formato o producto de moda, empiezan a surgir foros que intentan suscitar un debate de mayor alcance: “ Blogs – La Conversación ” en Madrid y “ Evento Blog ” en Sevilla son dos ejemplos. La “conversación” no es propia de la Red, sino que continúa y se realimenta de la que se produce en el mundo físico. En plena efervescencia del fenómeno blog los encuentros informales de blogueros consolidados – como el Beers&Blogs que en Madrid cumplía en agosto un año – siguen siendo un foro de referencia para cierto tipo de público.

Resumiendo Blogs, wikis, folcsonomías : El universo blog no son sólo blogs ; es compartición de contenidos entre personas en la Red de redes . Es trabajo en colaboración y creación cooperativa. Es creación de significados y contextualización de información en entornos sociales. Fenómeno social : Es evidente que la relativamente torpe adopción del blog como formato, por parte de los medios periodísticos tradicionales, ha conseguido que su utilización adquiera naturaleza social, o acaso sociocultural, si tenemos en cuenta cómo ciertos aspectos de “la ética hacker” se han convertido en parte consustancial de cierta “blogocultura” . L a realidad del fenómeno blog está constituida por una dinámica que surge de la interacción de redes técnicas y sociales al tiempo, que se mezclan para tejer una realidad que no es específicamente analógica o digital, sino ambas cosas.

Ejercicio práctico

http://www.1blogs.es Mi primer blog

http://www.bloglines.com Sindicación de contenidos

http://docs.google.com http://del.icio.us Wikis, folcsonomías, … ¿Será por herramientas? ···

Contenidos y propiedad intelectual : De la cultura de la remezcla a la creatividad colectiva

Ningún derecho reservado Copyright vs. Copyleft Copyfight Cultura Libre Remix Culture Creación colectiva

Algunos derechos reservados (I) Entre LA GRAN C – todos los derechos reservados – y el dominio público, existe un espectro considerable de posibilidades para definir de manera explícita la forma en que quieres que se utilicen tus creaciones, legalmente y sin contar con el intermediario.

Algunos derechos reservados (y II) “ En relación al binomio protección/difusión de contenidos digitales se propugnan soluciones que, buscando el necesario equilibrio entre los derechos de propiedad intelectual de los derechohabientes y el libre acceso a la cultura de los usuarios, permitan la necesaria seguridad jurídica a través de contratos en línea que reflejen la voluntad de los derechohabientes y de los usuarios de la cultura; favoreciendo aquellas soluciones contractuales que contribuyan a la libre circulación del conocimiento sin merma de la protección de los derechos morales entendidos como derechos de la personalidad y favoreciendo la libertad de autogestión.” ( Declaración de Zaragoza )

Resumiendo Propiedad intelectual y procomún creativo no están reñidos: Tan importante como compartir es proteger la creatividad y la innovación en cualquier sociedad que pretenda ser competitiva . Todo dogmatismo resulta, a la postre, pernicioso . “Todos los derechos reservados” y “ningún derecho reservado” resultan de posturas igual de extremas. La innovación también puede darse en el ámbito legislativo: Tenemos leyes suficientes . No necesitamos – y de hecho no debemos – legislar para Internet como un entorno ajeno al mundo real. La innovación en materia legislativa y regulatoria está ofreciendo soluciones viables y herramientas útiles. Los bits fluirán por cualquier resquicio tecnológico: La gestión digital de derechos (DRM, Digital Rights Management ) está condenada al fracaso desde su misma concepción . La tecnología no va a parar una evolución de la que es parte consustancial

Nuevos entornos de aprendizaje : E- learning 2.0 & Conectivismo

Infotecnología Aprendizaje ¿Integración?

Aprendizaje Formal learning : learning typically provided by an education or training institution, structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support) and leading to certification. Formal learning is intentional from the learner’s perspective. Non-formal learning : learning that is not provided by an education or training institution and typically does not lead to certification. It is, however, structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support). Non-formal learning is intentional from the learner’s perspective. Informal learning : learning resulting from daily life activities related to work, family or leisure. It is not structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support) and typically does not lead to certification. Informal learning may be intentional but in most cases it is non-intentional (or “incidental”/ random). European Commission Communication: Making a European Area of Lifelong Learning a Reality , 2001.

Integración eLearning? CBT, WBT, MBT… Blended Learning? Technology-Enhanced Learning?

Aprender es una manera de estar en el mundo social, no una manera de conocerlo . William F. Hanks (1991)

Modelo de acompañamiento Constructivismo Bidireccional (equilibrado) Comunicación visual “ aprender haciendo" Modelos pedagógicos Modificado de " The Zen Art of teaching . Communication and Interactions in eEducation “ , por Peter Baumgartner Modelo de tutela Cognitivismo Bidireccional (desequilibrado) Comunicación verbal “ saber-cómo" Modelo de Transferencia Conductismo Unidireccional (desequilibrado) Comunicación verbal “ saber-qué" Aprendiz Pasivo Aprendiz Activo ¿Aprendiz Creativo? Responsabilidad del Aprendiz tiempo

El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en la diversidad de opiniones El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas La capacidad para saber más es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento La realización y mantenimiento de las conexiones es clave para facilitar el aprendizaje continuo La capacidad para ver las conexiones entre ideas, campos de conocimiento y conceptos es una habilidad clave El objetivo de toda actividad “conectiva” de aprendizaje es disponer de conocimiento actualizado y fiable en todo momento (‘ currency ’) La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje . Elegir qué aprender y el significado de la información que recibimos se ve desde la óptica de una realidad cambiante. Una respuesta correcta hoy, puede no serlo mañana debido a las alteraciones producidas en el “clima” informativo en que se enmarca la decisión. Más allá del constructivismo: “ Conectivismo ” “ Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age ”, George Siemens , 2004.

“ E-learning 2.0 ”

“ The model of e-learning as being a type of content, produced by publishers, organized and structured into courses, and consumed by students, is turned on its head. Insofar as there is content, it is used rather than read— and is, in any case, more likely to be produced by students than courseware authors. And insofar as there is structure, it is more likely to resemble a language or a conversation rather than a book or a manual .”

“ E-learning 2.0 ”, Stephen Downes , ACM eLearn Magazine , 2005.

La generación Red Oye, papi, mi e-mail está caído otra vez; ¿Me puedes enseñar cómo se usa esta cosa?

Somos redes Un sitio web no es la descripción de una persona … Es su propia representación a través de su red (S. Downes)

Resumiendo Estamos en la Red; somos redes: Los tradicionales entornos virtual y real se mezclan, siendo uno la extensión del otro, sin discontinuidades . Nuestras redes sociales se representan en la Red por medio de redes sociotécnicas complejas. Aprender no es distinto de vivir: El aprendizaje se integra con los entornos personal, laboral/profesional, familiar.. . Aprendemos mientras trabajamos, vivimos y nos relacionamos. Esta realidad integra de forma natural los conceptos de aprendizaje a lo largo de la vida (LLL) aprendizaje autodirigido (SDL) o el aula extendida (sin muros). La Web de Nueva Generación : El cambio de estadio evolutivo en la Red coincide con la llegada de “la generación red” y nos presenta una ejemplo claro de coevolución sociedad-(info)tecnología . Hay vida más allá del constructivismo (social) : Surgen herramientas cognitivas innovadoras, que integran la realidad de los nuevos entornos de aprendizaje en la Red .

Algunas conclusiones Software Social y Educación : Los modelos pedagógicos deben guiar el desarrollo y adaptación de las herramientas tecnológicas que faciliten la interacción social de todos los actores. El software social en general – y los blogs en particular – se perfila como facilitador tecnológico en esta relación. Nuevo Entorno Tecnosocial: La Web de Nueva Generación, WebNG o Web 2.0 aparece como el exponente de una nueva ola de socialización de la infotecnología. La Nueva Generación de infociudadanos – nativos digitales que han crecido con la Red (Universal Digital) – demanda una formación a lo largo de la vida que desafía los modelos educativos establecidos .

Antonio Fumero http :// antoniofumero.com

El NEToscopio

Digitalidad

Omniprocesalidad

Potencialidad

Análogo-Digitalidad: Social Blogging

Distalidad

Representalidad: Avatares e Identidad

Reticularidad

Movilidad: Moviliza tus recursos

Instantaneidad

Intangibilidad

Ubicuidad

Protesicidad

Multisensorialidad

Interactividad: Social Software

Neuralidad: ‘Homo Noosferensis’

Intelectividad: Máquinas Sociales

Hermeticidad: Súper-Ususarios

Discontinuidad: Servicios pegajosos

Virtualidad: Realidad virtual – Virtualidad Real

Feudalidad: ‘Don’t be evil’

Rastreabilidad (¿trazabilidad?)

Software Social (I)

[...] the phrase social software [...] can distinguish software built around one or more of these premises:

Support for conversational interaction between individuals or groups — including real time and "slow time" conversation, like instant messaging and collaborative teamwork spaces, respectively [...]

Support for social feedback — which allows a group to rate the contributions of others, perhaps implicitly, leading to the creation of digital reputation […]

Support for social networks — to explicitly create and manage a digital expression of people's personal relationships, and to help them build new relationships […] (Stowe Boyd in “ Are you ready for Social Software? ”)

"tools that depend more on social convention than on software features to facilitate interaction and collaboration.“ ( Adina Levin )

“ software that supports group interaction” ( Clay Shirky )

Algunas definiciones

Software Social (II)

As We May Think (Bush, 1945)

Augmenting Human Intellect: A Conceptual Framework (Engelbart, 1962)

The Computer as a Communication Device (Licklider, 1968)

Office Automation

EIES (1972)

Groupware (1978)

CSCW (1984)

Hypertext Publishing and the Evolution of Knowledge (Drexler, 1987)  Aparece el término “Social Software”

Groupware: Computer Support for Business Teams (Robert Johansen, 1988)  Clasificación herramientas de colaboración .

Mensajería Instantánea Corporativa , 2001.

"Social Software Summit" ( Clay Shirky , November, 2002).

Web 2.0 , “The Web as platform” ( O’Reilly , 2004)

Historia ( Tracing the Evolution of Social Software , C. Allen )

Los blogs a través del ‘NEToscopio’ Transformaciones espaciotemporales Instantaneidad Ubicuidad Distalidad Movilidad Reticularidad Transformaciones en propio cuerpo, relaciones sensoriales, fronteras de acción personal e identidad Representalidad Protesicidad Multisensorialidad Interactividad Virtualidad Transformaciones hacia lenguaje unificado, modos de captación y manejo de información Digitalidad Potencialidad Omniprocesalidad Análogo-digitalidad Transformaciones jerarquías de relación intelectual con entorno tecnológico y objetos Neuralidad Intelectividad Barreras Intangibilidad Hermeticidad Discontinuidad Feudalidad