Un poquito de aprender

Un poquito de Aprender Antonio Fumero

Nuevos entornos de aprendizaje E-learning 2.0 Conectivismo

Infotecnología Aprendizaje ¿Integración?

Aprendizaje Formal learning : learning typically provided by an education or training institution, structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support) and leading to certification. Formal learning is intentional from the learner’s perspective. Non-formal learning : learning that is not provided by an education or training institution and typically does not lead to certification. It is, however, structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support). Non-formal learning is intentional from the learner’s perspective. Informal learning : learning resulting from daily life activities related to work, family or leisure. It is not structured (in terms of learning objectives, learning time or learning support) and typically does not lead to certification. Informal learning may be intentional but in most cases it is non-intentional (or “incidental”/ random). European Commission Communication: Making a European Area of Lifelong Learning a Reality , 2001.

Integración eLearning? CBT, WBT, MBT… Blended Learning? Technology-Enhanced Learning?

Aprender es una manera de estar en el mundo social, no una manera de conocerlo . William F. Hanks (1991)

Modelo de acompañamiento Constructivismo Bidireccional (equilibrado) Comunicación visual “ aprender haciendo" Modelos pedagógicos Modificado de "The Zen Art of teaching . Communication and Interactions in eEducation “ , por Peter Baumgartner Modelo de tutela Cognitivismo Bidireccional (desequilibrado) Comunicación verbal “ saber-cómo" Modelo de Transferencia Conductismo Unidireccional (desequilibrado) Comunicación verbal “ saber-qué" Aprendiz Pasivo Aprendiz Activo ¿Aprendiz Creativo? Responsabilidad del Aprendiz tiempo

El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en la diversidad de opiniones El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas La capacidad para saber más es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento La realización y mantenimiento de las conexiones es clave para facilitar el aprendizaje continuo La capacidad para ver las conexiones entre ideas, campos de conocimiento y conceptos es una habilidad clave El objetivo de toda actividad “conectiva” de aprendizaje es disponer de conocimiento actualizado y fiable en todo momento (‘ currency ’) La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje . Elegir qué aprender y el significado de la información que recibimos se ve desde la óptica de una realidad cambiante. Una respuesta correcta hoy, puede no serlo mañana debido a las alteraciones producidas en el “clima” informativo en que se enmarca la decisión. Más allá del constructivismo: “ Conectivismo ” “ Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age ”, George Siemens , 2004.

“ E-learning 2.0 ”

“ The model of e-learning as being a type of content, produced by publishers, organized and structured into courses, and consumed by students, is turned on its head. Insofar as there is content, it is used rather than read— and is, in any case, more likely to be produced by students than courseware authors. And insofar as there is structure, it is more likely to resemble a language or a conversation rather than a book or a manual .”

“ E-learning 2.0 ”, Stephen Downes , ACM eLearn Magazine , 2005.

La generación Red Oye, papi, mi e-mail está caído otra vez; ¿Me puedes enseñar cómo se usa esta cosa?

Somos redes Un sitio web no es la descripción de una persona … Es su propia representación a través de su red (S. Downes)

Resumiendo Estamos en la Red; somos redes: Los tradicionales entornos virtual y real se mezclan, siendo uno la extensión del otro, sin discontinuidades . Nuestras redes sociales se representan en la Red por medio de redes sociotécnicas complejas. Aprender no es distinto de vivir: El aprendizaje se integra con los entornos personal, laboral/profesional, familiar.. . Aprendemos mientras trabajamos, vivimos y nos relacionamos. Esta realidad integra de forma natural los conceptos de aprendizaje a lo largo de la vida (LLL) aprendizaje autodirigido (SDL) o el aula extendida (sin muros). La Web de Nueva Generación : El cambio de estadio evolutivo en la Red coincide con la llegada de “la generación red” y nos presenta una ejemplo claro de coevolución sociedad-(info)tecnología . Hay vida más allá del constructivismo (social) : Surgen herramientas cognitivas innovadoras, que integran la realidad de los nuevos entornos de aprendizaje en la Red .

Antonio Fumero http :// antoniofumero.com

Software Social (I)

[...] the phrase social software [...] can distinguish software built around one or more of these premises:

Support for conversational interaction between individuals or groups — including real time and "slow time" conversation, like instant messaging and collaborative teamwork spaces, respectively [...]

Support for social feedback — which allows a group to rate the contributions of others, perhaps implicitly, leading to the creation of digital reputation […]

Support for social networks — to explicitly create and manage a digital expression of people's personal relationships, and to help them build new relationships […] (Stowe Boyd in “ Are you ready for Social Software? ”)