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  • La lectura y la escritura en un mundo digital MARKETING WEB 1
  • 1. Tres perspectivas. [4] 2. Una mirada sociocultural. [12] 3. Leer y escribir hoy. [11] Índice 4. Nativos e inmigrantes digitales. [9] 5. Escritura ideofonemática. [6] 6. Epílogo. [1] S1 Mundo digitalizado 2
  • Tres perspectivas 1ª parte S1 Mundo digitalizado 3
  • Tres perspectivas 1 Demos prácticas Lingüística Psicolingüística Sociocultural A aa a aaa aa A aa a aaa A aa a aaa a aa aa a a aa aa a aa aa aa a aa aa aaa aa a a a aa aaa a a aa aaa aaaaa aa aa aa a aaaaa aa a aaaaa aa a aa a aaa aa aa aa a aa aa aa a a a a a aaaa aa a aaa a aa a aaa a aaaaaaa a a a aaaa a a a aaaa Alfabetización Alfabetización funcional Literacidad / alfabetismo lectura comprensión Práctica letrada redacción composición Crítico, Alfin S1 Mundo digitalizado 4
  • Perspectiva lingüística 2 • Leer y escribir son tareas lingüísticas: (des)codificación. • Contenido: alfabeto, código escrito, sistema lingüístico (léxico + sintaxis), géneros textuales, etc. • Significado: se almacena en el texto, es estable y cerrado e igual para todos. • Variación: Leemos siempre del mismo modo. • Instrucción: énfasis en la correspondencia letra-sonido, oralización, ampliación de vocabulario, dominio sintáctico, formulismos retóricos, etc. • Ideal: alfabetización. S1 Mundo digitalizado 5
  • Perspectiva psicolingüística 3 • Leer y escribir son procesos cognitivos: activar conocimiento previo, recuperar inferencias, etc. • Contenidos: formular objetivos, hipotetizar, confirmar, inferir, construir significados, etc. • Significado: se construye en la mente del lector, con la aportación de conocimiento previo. • Variación: hay variaciones individuales, según el conocimiento; varios tipos de inferencias, etc. • Instrucción: prelectura, lectura, relectura, poslectura. • Ideal: alfabetización funcional. S1 Mundo digitalizado 6
  • Perspectiva sociocultural 4 • Leer y escribir son prácticas letradas, insertadas en prácticas sociales: estudiar, viajar, cocinar, socializar, etc. • Contenidos: prácticas letradas, géneros discursivos, funciones, roles e identidades. • Significado: procede de la comunidad cultural (de habla). • Variación: cada comunidad lee y escribe de manera particular, el orden de las prácticas letradas es sociohistórico. • Instrucción: énfasis en prácticas letradas concretas, vinculación con la identidad, el rol y la función social. • Ideal: alfabetismos sociales o literacidad. S1 Mundo digitalizado 7
  • Una mirada sociocultural 2ª parte S1 Mundo digitalizado 8
  • Fundamentos: práctica letrada 2 Práctica letrada Texto escrito Identidad autor Identidad lectores Instituciones S1 Mundo digitalizado 9
  • Práctica letrada: ejemplo 3 Carta de Litang (4 años) a Cristina Cristina Litang S1 Mundo digitalizado 10 10
  • 15 meses más tarde: Carta con texto Situación auténtica 4 Aliagas (2009) “Aprendiendo a leer y escribir con la canguro”, en D. Cassany, ed. Para ser letrados. Barcelona: Paidós. S1 Mundo digitalizado 11 11
  • Aprender una práctica letrada 5 (Judith Kalman) • El proceso social de apropiación de una práctica letrada: 1. Disponibilidad: Poner los artefactos escritos al alcance del aprendiz. 2. Acceso: Crear las condiciones sociales adecuadas para que el aprendiz conecte con la práctica letrada y los artefactos. 3. Participación: Un experto muestra cómo se usa la práctica, los efectos que causa, los roles que requiere adoptar. Andamiaje y Comunidad de práctica. 4. Apropiación: El aprendiz actualiza la práctica, se apodera de ella y aporte su “voz” personal. S1 Mundo digitalizado 12
  • Comunidad letrada Periódicos Diario personal (des)codificación (des)codificación Exámenes Cartas (des)codificación (des)codificación Apuntes Correo electrónico (des)codificación (des)codificación Trabajos académicos (des)codificación Postales (des)codificación Leyes y normas Historias creativas (des)codificación (des)codificación Prospectos médicos (des)codificación Poesía (des)codificación Instrucciones (des)codificación (Des)codificación S1 Mundo digitalizado 13
  • Literacidad en la comunidad 7 Comunidad letrada Iglesia Escuela Administración Mezquita Prácticas prácticas públicas Prácticas académicas religiosas Hogar calle Deporte scout prácticas prácticas civiles vernáculas S1 Mundo digitalizado 14
  • Vernáculo y académico 8 Vernáculo Académico • Autoreguladas. • Reguladas por instituciones. • Elección personal. • Impuestas. • Ámbito personal, libre. • Ámbito social, no controlado. • Privado (> público). • Público, dominante. • Aprendidas informalmente. • Aprendidas formalmente. • Despreciadas, criticadas. • Legitimadas, prestigiosas. • Ejemplos: recetas de cocina, • Ejemplos académicos: diario íntimo, diario de viaje, Cassany, Sala Quer y Hernàndez (2008) “Escribir „al margen de la ley‟: apuntes, comentario de prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes”, 8CLG, UAM. blogs, chats, cartas. texto, exámenes, instancias, per • Aliagas, Castellà yde la identidad. iodismo. Construcción Cassany (2009). “Aunque lea poco, yo sé que soy listo. Estudio de caso de un adolescente que no lee literatura”aOcnos, 5: 97-112. • Adecuación la comunidad. S1 Mundo digitalizado 15
  • Perspectiva sociocultural 9 Enfoque psicolingüístico Enfoque sociocultural • Leer = actividad cognitiva, • Leer = práctica letrada, inserta lingüística. en prácticas sociales. • Texto = unidad comunicativa, • Texto = artefacto social y un mensaje. político. • El mensaje es neutro. • El mensaje está situado. • Leemos letras. • Leemos textos multimodales. • Leer = descodificar, inferir, • Leer = hacer cosas, asumir comprender. roles, construir identidades. • Leer = acceder a datos. • Leer = ejercer el poder. • Aprender a leer = adquirir el • Aprender = apropiarse de las código, desarrollar estrategias. prácticas preestablecidas. S1 Mundo digitalizado 16
  • Perspectiva sociocultural 10 Enfoque psicolingüístico Enfoque sociocultural • ¿Qué información aporta el • ¿Cuándo y dónde puedo usar texto? ese texto, ese dato? • Busca la idea principal. • ¿Qué pretende el autor? De: nancy.argentina@hotmail.com A: daniel.cassany@upf.edu Tema: Necesito ayuda Hola Daniel, soy Nancy de Argentina, quisiera saber si me poes ayudar con la idea principal de tu libro enseñar lengua, pues lo estoy leyendo pero no lo comprendo del todo y me gustaria hacerlo. muhas gracias. S1 Mundo digitalizado 17
  • Nuevos Estudios de Literacidad 11 – Crítica a la Gran división habla (primitivo) / escritura (civilización): J. Goody, W. Ong, D. Olson, E. A. Havelock. – Etnografías iniciales: • Sylvia Scribner y Michael Cole (1981) The Psychology of Literacy. Los vai en Liberia. • Shirley Brice Heath (1983). Ways with words. Literacidad en EUA. – Autores: James Paul Gee, Brian Street, Roland Scollon y Suzanne Scollon, Alan Luke, Colin Lankshear y Michele Knobel, Gunther Kress, Suresh A. Canagarajah. – UK: Lancaster Literacy Research Centre. David Barton, Mary Hamilton, Roz Ivanic, Sondra Cuban. – En español: V. Zavala (PUCP), M. Niño-Murcia (Iowa U.); J. Kalman (DIE); G. López-Bonilla y A. Carrasco (México), David Poveda (UAM). S1 Mundo digitalizado 18
  • ¿Por qué lo sociocultural? 12 • Permite entender mejor la creciente diversidad letrada: – Considera las particularidades históricas, sociales y culturales de cada comunidad. – Atiende a las especificidades epistemológicas de cada ámbito de especialización. • Incorpora una perspectiva social, democratizadora, crítica a la búsqueda de justicia e igualdad (empoderamiento). • Es coherente con otras orientaciones lingüísticas: análisis de género discursivo. • Es compatible con las aportaciones psicolingüísticas cognitivas y socioconstructivistas. S1 Mundo digitalizado 19
  • Leer y escribir hoy 3ª parte S1 Mundo digitalizado 20
  • ¿Qué ha cambiado hoy? 2 Máquinas Leer ideologías expendedoras Normas Carteles Leer conocimiento especializado: ciencia, derecho Nuevas Celular Prácticas Internet Más burocracia Letradas Presentaciones Leer textos de visuales otros idiomas y culturas Prensa gratuita S1 Mundo digitalizado 21
  • Géneros electrónicos: chat 2 <Simonet> lampe: soy de REus <Pett> hola de nuevo... Apodos <Simonet> te gusto mas ahora? Usos particulares <joanna> PETTTTTTTTTTTT <lampegia> no es verdad Vocativos <jul> estupendo Conversa 1ª <joanna> BASTAAAAAAAAAAA <baldric> Hay mucha gente ho me lo parece? Conversa 2ª <lampegia> en reus os huelen los pies... Conversa 3ª <Ariadna> re holas Petttttt <Simonet> ui Pares <mafi> solo te lo parece baldric adyacentes <lampegia> te lo parece separados <joanna> y comen fideos <Simonet> y en Cambrils deshacen camas Usos tipográficos <Cris> pettttt, que no tienes que caer más.... S1 Mundo digitalizado 22
  • Leer ciencia NYT. 3-5-98. Cauto entusiasmo ante la llegada de nuevos fármacos que erradican tumores en ratones. S1 Mundo digitalizado 23
  • Acceso a discursos especializados 10 • El incremento de la educación científica, la democracia y la globalización favorecen este acceso. • No es EFE o lectura dentro de una disciplina <> divulgación, „public understanding‟. • Ejemplos de discursos especializados en periódicos: – Último parte médico sobre el estado de salud de Ballesteros. Hospital Universitario La Paz. 9-10-2008, 1p. – Auto del juez Garzón: “Memoria histórica”, 16-10-2008. 68p. – Querella del PP contra Garzón: prevaricación, 25-2-2009, 17p. – London Summit – Leaders’ Statement 2-4-299, 9p. Inglés.
  • ¿Qué ha cambiado hoy? 11 • Accedemos a muchos más textos. Leemos más. • Accedemos a discursos de cualquier etnia, cultura, sexo, ideología, religión, etc. Leemos textos “lejanos”. • Leemos en diversidad de géneros textuales, soportes técnicos, idiomas, contextos, etc. Lectura en línea. • Leemos mucha más basura. • Leer es mucho más complejo: incluye buscar, seleccionar, valorar, interpretar, contrastar. • Dos respuestas: alfabetización en la información [ALFIN] y lectura crítica S1 Mundo digitalizado 25
  • Nativos e inmigrantes digitales 4ª parte S1 Mundo digitalizado 26
  • Inmigrantes y nativos 3 Inmigrantes Nativos • Prioridad de la escritura. • Multimodalidad. • Procesamiento en serie. • Procesamiento en paralelo. • Linealidad. Itinerario único. • Hipertextualidad. Acceso libre. • Trabajo individual. • Conexión a red/grupo. • Competición. • Cooperación. • Esfuerzo dilatado y atención. • Impaciencia y falta de atención. • Textos extensos y continuad. • Paquetes breves de información. • Estudio, esfuerzo, trabajo. • Juegos, diversión. S1 Mundo digitalizado 27
  • Emigrantes y nativos digitales 4 • Críticas a Prensky: 1. No tiene base empírica. Es especulación. 2. No existe una fecha estricta que separe emigrantes y digitales. Es una progresión: hay diferentes generaciones. 3. ¿Qué es digital? ¿Solo TIC?, ¿celulares?, ¿pantallas en la calle?, ¿TV o radio? 4. Lo digital y lo analógico no son mundos separados u opuestos. S1 Mundo digitalizado 28
  • La generación Google 5 • Williams y Rowlands (2007). La g-Google: – Acceden a Internet y dominan su mecánica, pero no saben usarla de manera significativa. – Carecen de conciencia sobre sus necesidades de información por lo que no saben satisfacerlas autónomamente. – Dedican poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea, no saben identificar lo relevante y fiable. – Prefieren expresarse con su lenguaje natural y cotidiano en vez de usar los términos clave que etiquetan el conocimiento. – Interactúan con la web de manera ingenua, ignoran su estructura jerárquica y sus sistemas de almacenamiento, no pueden navegar de manera estratégica y eficaz. S1 Mundo digitalizado 29
  • La generación Google 6 • Es cierto que la g-Google: – se conecta a la red de manera permanente, – cree que “todo está allí”, – no respetan la propiedad intelectual, – prefieren los recursos visuales y el “copiar y pegar”,ya Las generaciones anteriores al 1993 – mostraban algunos de los rasgos pueden manejar cualquier formato informativo. señalados al interactuar con CD-Rom y • No hay pruebas de que la g-Google: por lo que parece otros recursos previos, – sea más impacientes, trazar un perfil único o definido para difícil una generación distinta. – prefieran los textos breves y sencillos, – atribuyan más credibilidad a lo que dicen sus amigos frente a lo que dicen las autoridades. S1 Mundo digitalizado 30
  • S1 Mundo digitalizado 31 Multitarea o procesamiento paralelo
  • Nativos digitales en la universidad 10 Nosotros inmigrantes: • Teníamos pocos libros (artefactos escritos) en casa en inglés, francés, etc. • La universidad nos ofrecía libros y maestros que nos enseñaban a utilizar los libros. Nuestros estudiantes nativos digitales: • Tienen en casa Internet, MP3, móvil (artefactos escritos). • La universidad no tiene a menudo artefactos digitales. • Los docentes no sabemos usar esos artefactos. S1 Mundo digitalizado 32
  • Escritura ideofonemática 5ª parte S1 Mundo digitalizado 33
  • Ejemplos en foros 1 • SiForouniko Internetqneoliterason cosexa andacatalanes: asta el 4º si lo en d los tios saldran…xsonajes pq propia!!! yde la playa y los nombres d 2 realista son algunos de jóvenes q lo ya tengo capitulo osea q mañana me pongo a scrivir mas!!! ay ese fafi q se a strenao posteandoooooo!!! y a ver si escribes algo tio… o la yas… weno ella seguro q se apunta xD pero no pongo la mano n el fuego x si acaso!!! enga a segir x aki a ver si s verdad xD sta to wapo pero ya veras cuando ponga yo algunas de mis historia paranoicasssssssss juas jaus ausjausjas S1 Mundo digitalizado 34
  • Ejemplos en SMS 2 1. Stoi n l rodona d doctor trueta cn l rambla k s l + cercana a roc boronat me rio sola x la calle si oyes risas soi yo aora te cuento tng gans d vrte ya besitos 2. A: Toi n universida voi dar na vuelta i a l 1nus vemus n tu uni k ya voi a star por ayi tng gans d verte peke muxos besitos te piero txell 3. B: Kuand llegues ves bajando la rambla asta mi uni,antes dl museu d la cera i komemos nuestras kosillas alli en l bar!mua llamam kuan aribis ala uni S1 Mundo digitalizado 35
  • Rasgos y cambios 3 • Se prescinde de lo siguiente para economizar: – signos de puntuación: coma, punto, punto y coma, etc. – mayúsculas (> valor de grito). – signos ortográficos: tildes, diéresis; – Letras prescindibles: h, qu, vocales recuperables. – Puntos en común presencia de interferencias lingüísticas y cambios de código. con otros • Recursos para marcar la actitud y la identidad: – registros: k por c/qu; cifras, @ para evitar marcar el género; – emoticones para marcar lacómic, etc. ;-) chat, emoción: , ; – Repeticiones para enfatizar alargamientos y entonación. – Otros recursos: dibujos, iconos, fotos, etc. S1 Mundo digitalizado 36
  • Post de presentación del capítulo Catalán, coloquia Español, más l, código elaborado, estánd simplificado, sin ar, con corrección corrección Texto de una Historia realista S1 Mundo digitalizado 37
  • Sms en varios idiomas 5 • CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes • CAT. La meri ma dit k akt find senva fora aixis el n sa Usuaria experta: Usa k pot,stava speran a k m código ideofonemático en digues algu x dirt yo atu!u planegem x lañ k b eh!mua y E, pero en F: “En CAT • ES. Nu tng kasi bateria francès no emva aber muxa toi ya n l cola sento peña se puntual soi d lssegura…” stoi n l toldo blanko primeras sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito • F. Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro S1 Mundo digitalizado 38
  • El código ideofonemático 6 • Denominaciones: lenguaje Internet, código simplificado, código SMS, escritura ideofonemática (Torres i Vilatarsana). • Uso: interacción espontánea, privada, coloquial. • Rasgos. Los jóvenes: – Distinguen perfectamente entre usos coloquiales y formales. – Reservan este código para los usos privados y espontáneos. – No tienen reglas estrictas o socializadas; se usa de manera personal, versátil y no formalizada. – El autor lo usa para marcar su identidad y los lectores lo reconocen. Pero no hay conciencia sobre este valor. – Lo integran solo en los idiomas que dominan. S1 Mundo digitalizado 39