Fichas español 7

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Fichas español 7

  1. 1. Fichas de actividades Español 7 Actividades de refuerzo y ampliación Serie Innova EDUCACIÓN BÁSICA
  2. 2. El propósito de las fichas de trabajo de Español 7 es, por un lado, reforzar los aprendizajes de los niños y las niñas, y por el otro, ofrecer la oportunidad de ampliarlos. Las actividades de las fichas, una por cada doble página del libro, son, además, muy importantes para el profesor y la profesora, puesto que ofrecen una gran variedad de actividades que pueden utilizar de acuerdo con sus necesidades y las de su grupo de estudiantes.
  3. 3. Las fichas de actividades de Español 7 del séptimo cur­ o de Edu­ a­ ión Bá­ i­ a, s c c sc es una obra co­ec­i­ a crea­ a, con­ e­ i­ a y di­ e­ a­ a por el equi­ o de in­ es­i­ a­ io­ es l tv d c bd s ñ d p v tg c n pe­ a­ ó­ i­ as de Edi­o­ial San­i­la­ a, S. A., en Re­ ú­ li­ a Do­ i­ i­ a­ a, d g gc t r tl n p b c mnc n ba­o la di­ ec­ ión edi­o­ ial de OB­ U­ IA GAR­ ÍA DE ES­ O­ AR (do­ i­ i­ a­ a). j r c t r D L C C B mnc n Su crea­ ión y de­ a­ ro­lo ha es­a­ o a car­ o del si­ uien­e equi­ o: c s r l t d g g t p Tex­o: Martha Ariza Jiménez Malena (do­ i­ i­ a­ a) t mnc n Ilus­ra­ ión de por­a­ a: Jo­ é Ama­ o Po­an­ o. t c t d s d l c Ilus­ra­ ión: Ruddy Núñez. t c Equi­ o Téc­ i­ o: p nc • Co­ rec­ ión de es­i­o: An­ rés Blan­ o Díaz y Luis Beiro Álvarez. r c tl d c • Dia­ ra­ a­ ión: Nayrobis Espinal Tolentino g m c • Se­ a­ a­ ión de co­or: Jo­ é Mo­ a­es Pe­ al­a y César Matías Peguero. p r c l s r l r t Di­ ec­ ión de Ar­e: Moi­ és Kelly San­a­ a r c t s t n Sub­ i­ ec­ ión de Ar­e: Li­ian Sal­ e­ o Fer­ án­ ez dr c t l c d n d Edi­ora: María Isabel Incháustegui (do­ i­ i­ a­ a) t mnc n Es­e li­ ro ha si­ o rea­i­ a­ o de con­or­ i­ ad t b d lz d f md con el cu­ rí­ u­um vi­ en­e y ha si­ o so­ e­i­ o r c l g t d m td a la apro­ a­ ión del MINERD. b c Pri­ e­a edi­ ión 2012 m r c ©2012 by San­i­la­ a, S. A. tl n Edi­a­ o por San­i­la­ a, S. A. t d tl n Ca­le Juan Sán­ hez Ra­ í­ez No. 9, Gas­ ue. l c mr c Apar­a­ o Pos­al: 11-253 • San­o Do­ in­ o, Re­ ú­ li­ a Do­ i­ i­ a­ a. t d t t m g p b c mnc n Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022 web si­e: www­san­i­la­ a­com­do t . tl n . . Re­ is­ro In­ us­rial: 58-347 g t d t De­ o­ i­a­ o de con­or­ i­ ad con la ley. p st d f md Que­ an ri­ u­o­ a­ en­e pro­ i­ i­ as, sin au­o­i­ a­ ión es­ ri­a de los ti­u­a­es del “Copy­ight”, d g r s m t hbd t rz c c t t l r r ba­o las san­ io­ es es­a­ le­ i­ as en las le­ es, la re­ ro­ uc­ ión to­al o par­ ial de es­a obra j c n t b cd y p d c t c t por cual­ uier me­ io o pro­ e­ i­ ien­o, com­ ren­ i­ os la re­ ro­ ra­ía y el tra­a­ ien­o in­or­ á­i­ o, q d c dm t p dd p g f t m t f m tc y la dis­ri­ u­ ión en ejem­ la­es de ella me­ ian­e al­ ui­er o prés­a­ o pú­ li­ os. t b c p r d t q l t m b c
  4. 4. Índice Fichas 1 y 2: Lectura: Papá juega con nosotros. Unidad 1 Papá juega con nosotros Ficha 3: Gramática: Las unidades de la lengua. Ficha 4: Gramática: La sílaba. Ficha 5: Gramática: Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ficha 6: Ortografía: Los sonidos k, z y r fuerte. Ficha 7: Literatura: Los textos literarios. Ficha 8: Literatura: La literatura y sus formas. Fichas 1 y 2: Lectura: La fundación de Roma. Unidad 2 La fundación de Roma Ficha 3: Gramática: Enunciados y textos. Ficha 4: Ortografía: Los sonidos g, j, i. M ante b y p. Fichas 5 y 6: Literatura: Polisíndeton, anáfora, paralelismo e hipérbaton. Ficha 7: Literatura: La aliteración. Ficha 8: Literatura: Metáfora y símil. Fichas 1 y 2: Lectura: Sombras y colores. Unidad 3 Sombras y colores Ficha 3: Gramática: Sujeto y predicado. Ficha 4: Ortografía: Uso de mayúsculas. Fichas 5 y 6: Literatura: Los géneros literarios I. Ficha 7: Literatura: Los géneros literarios II. Ficha 8: Literatura: Frase y oración. Unidad 4 Moritz pinta un monigote Unidad 5 El gorro de cascabeles © Santillana, S.A. Fichas 1 y 2: Lectura: Moritz pinta un monigote. Ficha 3: Gramática: La modalidad oracional. Ficha 4: Ortografía: Partición de palabras. Ficha 5: Literatura: La narración. Ficha 6: Literatura: Las acciones en la narración. Fichas 1 y 2: Lectura: El gorro de cascabeles. Ficha 3: Gramática: El sustantivo. Ficha 4: Gramática: El artículo. Ficha 5: Ortografía: Signos de puntuación que limitan enunciados. Ficha 5: Literatura: El cuento.
  5. 5. Unidad 6 El origen del día y la noche Fichas 1 y 2: Lectura: El origen del día y la noche. Ficha 3: Gramática: El adjetivo calificativo. Ficha 4: Gramática: Grados del adjetivo. Ficha 5: Ortografía: La coma. Ficha 6: Literatura: La leyenda. Unidad 7 Una gran hazaña Fichas 1 y 2: Lectura: Una gran hazaña. Ficha 3: Gramática: Los determinantes. Ficha 4: Gramática: Numerales e indefinidos. Ficha 5: Ortografía: Los dos puntos. Ficha 6: Literatura: La novela. Fichas 1 y 2: Lectura: El código secreto. Unidad 8 El código secreto Ficha 3: Gramática: Los pronombres personales. Ficha 4: Gramática: Otros pronombres. Ficha 5: Ortografía: El punto y coma. Ficha 6: Literatura: Los versos. Medida y rima. Fichas 1 y 2: Lectura: Un dolor fingido. Unidad 9 Un dolor fingido Ficha 3: Gramática: La conjugación verbal. Ficha 4: Gramática: Número, persona, tiempo y modo. Fichas 5 y 6: Gramática: Tiempos de indicativo e imperativo. Ficha 7: Gramática: Tiempos de subjuntivo. Ficha 8: Ortografía: La grafía h. Ficha 9: Literatura: Poemas estróficos y poemas no estróficos. Unidad 10 Un negocio ruinoso © Santillana, S.A. Fichas 1 y 2: Lectura: Un negocio ruinoso. Ficha 3: Gramática: El adverbio. Tipos. Ficha 4: Gramática: Uso del adverbio. Ficha 5: Ortografía: Principios de acentuación. Ficha 6: Literatura: El teatro.
  6. 6. 1 Ficha 1: Leer y comprender Lectura 1 Papá juega con nosotros Papá juega con nosotros Una tarde invité a mis compañeros a venir a casa para jugar a los cowboys. Estábamos en el jardín y mamá nos había dicho que nos llamaría para merendar. Nombre: Apellido: —Bueno —dije yo—, vamos a ver: yo soy el bueno y tengo un caballo blanco, y vosotros sois los bandidos, pero al final gano yo. Número: Los otros no estaban de acuerdo, lo cual es un rollo; cuando uno juega solo, no se divierte; y cuando no se está solo, los demás arman un montón de discusiones. —Vamos, niños, voy a enseñaros cómo hay que jugar —dijo papá—. ¡Yo seré el prisionero! ¡Estábamos realmente encantados! ¡Es estupendo mi papá! Atamos a papá al árbol con la cuerda de la ropa y en cuanto acabamos, vimos al señor Blédurt saltar el seto del jardín. El señor Blédurt es nuestro vecino y le encanta tomarle el pelo a papá. —Yo también quiero jugar. ¡Seré un piel roja! —¿Por qué no voy a ser yo el bueno? —dijo Eudes—; y, además, ¿por qué no voy a tener un caballo blanco también yo? Curso: —¿Y quién será el prisionero? —pregunté yo. —Bueno, será Godofredo —dijo Eudes—. Vamos a atarlo al árbol con la cuerda de tender la ropa. Fecha: —¡Eso no está bien! —dijo Godofredo—. ¿Por qué yo? No quiero ser el prisionero; ¡soy el mejor vestido de todos! —¿A qué viene eso? —dijo Eudes—. ¡Yo no me niego a jugar, aunque tengo un caballo blanco! —¡Quien tiene el caballo blanco soy yo! —dije. Eudes se enfadó y dijo que el caballo blanco era de él y que si no me gustaba me daría un puñetazo en la nariz. —¡Sal de aquí, Blédurt, nadie te ha llamado! —¡Prueba! —le dije. Y lo consiguió. El señor Blédurt era formidable; se puso delante de papá con los brazos cruzados y dijo: Rufo silbaba a todo silbar y decía: —¡Que el rostro pálido contenga su lengua! —Síii, soy el sheriff, síii, y os detengo a todos. Papá hacía esfuerzos graciosísimos para soltarse del árbol y el señor Blédurt se puso a bailar alrededor del árbol lanzando gritos. Nos habría gustado quedarnos para ver a papá y al señor Blédurt divertirse y hacer el payaso; pero no pudimos, porque mamá nos llamó a merendar, y después fuimos a mi cuarto a jugar con el tren eléctrico. Lo que yo no sabía es que a papá le gustase tanto jugar a los cowboys. Cuando bajamos, ya por la noche, el señor Blédurt se había marchado hacía un buen rato, pero papá seguía atado al árbol, gritando y haciendo muecas. Y Alcestes le dio un hachazo en el quepis, diciendo que lo hacía prisionero. Y Rufo se enfadó porque su silbato había caído en la hierba. Y yo lloraba y le decía a Eudes que estaba en mi casa y que no quería volver a verlo. Todos gritaban; era estupendo. Nos lo pasábamos fenómeno. Y después papá salió de casa. No tenía pinta de estar muy satisfecho. —¡Eh, chicos! ¿Qué es todo este barullo? ¿Es que no sabéis divertiros tranquilamente? —La culpa es de Godofredo, señor; no quiere ser el prisionero —dijo Eudes. 344 RENÉ GOSCINNY El pequeño Nicolás (Adaptación) ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ Español 7º, páginas 8 y 9 220083 _ 0342-0383.indd ¡Es formidable saber divertirse así, uno solo!  ©Santillana, S.A. 344 15/06/10 18:4
  7. 7. Ficha 2: Leer y comprender 1 1 COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Relaciona los elementos de cada columna. • Eudes • quería atar a Godofredo a un árbol. • Rufo • quería ser el prisionero. • El padre de Nicolás Apellido: • era el sheriff. • Godofredo Nombre: • no quería ser el prisionero. 2. Indica con números el orden en que suceden estos hechos: Los niños se fueron a merendar. Los niños jugaron a los cowboys. Número: El padre de Nicolás se puso a jugar con los niños. Los niños se fueron a jugar al cuarto de Nicolás. Los niños encontraron al padre de Nicolás atado a un árbol. Curso: 3. Contesta. • ¿Por qué dos razones admiraba Nicolás a su padre? Fecha: 4. Responde. • ¿Conoces las aventuras del pequeño Nicolás? ¿Qué es lo que más te gusta de ellas? • ¿Te gustaría que en la pandilla de Nicolás hubiera también niñas y que todos participaran en los juegos? ¿Por qué? COMPRENSIÓN LECTORA • ¿Qué niño de la pandilla de Nicolás era más agresivo? ¿Por qué? USO DEL DICCIONARIO 5. Busca la palabra quepis en tu diccionario y marca el dibujo que representa un quepis. ◾ Escribe el nombre de todos los tipos de sombrero que conozcas. PALABRAS DERIVADAS 6. Forma palabras derivadas con el sufijo -azo. • timbre F • perro F F • ojo F • rodilla F F • escoba F • látigo F • hacha F • plato • bocina hachazo ◾ Ahora, clasifica las palabras que has formado según su significado. Indican tamaño grande Indican golpe hachazo, Indican sonido Español 7º, páginas 8 y 9  ©Santillana, S.A. ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 345
  8. 8. 1 1 Ficha 3: Gramática4 OBJETIVO LAS UNIDADES DE LA LENGUA Las unidades de la lengua NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: LENGUAJE = SONIDOS ➝ PALABRAS ➝ ENUNCIADOS ➝ TEXTOS • Sonido: unidad mínima carente de significado. • Palabra: conjunto de sonidos que tiene significado. • Enunciado: conjunto de palabras que transmite una idea. • Texto: conjunto de enunciados con sentido completo. Apellido: Número: 1. Completa. Palabras Palabras Curso: Sonidos Palabras u-m-o humo Letras Palabras h-u-m-o quemar Fecha: juguete cesta 2. Forma palabras con las siguientes letras utilizándolas todas: • SEMA ➝ • IRJAAF • YER • NATSBO ➝ ➝ ➝ ◾ Escribe una oración con algunas de las palabras anteriores. 3. Escribe letras en las casillas vacías para formar palabras distintas. M E S A E S A S A A 178 220083 _ 0172-0189.indd Español 7º, páginas 10, 11 y 12 P A L O A L O L O O ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 178 01/07/10  ©Santillana, S.A. 12:03
  9. 9. 1 Ficha 4: Gramática5 OBJETIVO Nombre: La sílaba NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA • Sílaba: conjunto de sonidos que se pronuncian en un golpe de voz. • Sílaba tónica: es la que se pronuncia con más intensidad. • Ejemplo: ca - ce - ro - la. ADAPTACIÓN CURRICULAR 1 LA SÍLABA Apellido: 1. Separa en sílabas. Curso: 1. GOBERNADOR ➝ GO 16. CORONA ➝ 2. PRESIDENTE Número: ➝ 17. PODER ➝ 3. LADRILLO ➝ 18. CÁMARA ➝ 4. COMPETICIÓN ➝ 5. PRESENTAR Fecha: 19. CÉNTRICO ➝ 10. DETRÁS ➝ ➝ ◾ Escribe la sílaba de las palabras anteriores que se pronuncia con más fuerza, es decir, su sílaba tónica. 1. 3. 5. 7. 19. 2. 4. 6. 8. 10. 2. DAMERO SILÁBICO. Escribe las palabras en su lugar correspondiente, sílaba a sílaba. En la casilla remarcada debe estar la sílaba tónica de cada palabra. pan cajón aerotécnico pirámide casa aberración pepinazo cortina tetrapléjico avestruz coronamiento plástico ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 179 Español 7º, páginas 10, 11 y 12 179 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  10. 10. 1 Palabras agudas, llanas Ficha 5: Gramática 1 OBJETIVO 6 PALABRAS AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS y esdrújulas NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA • Sílabas átonas: las que pronunciamos con menos intensidad ➝ pe-ce-ra. • Sílaba tónica: la que pronunciamos con más intensidad ➝ pe-ce-ra. Apellido: 1. Subraya la sílaba tónica. • abuelo • pregúntaselo • zanahoria • cualidad • lámpara Número: • cigüeña • pintáis • europeo RECUERDA Curso: Clases de palabras • Palabras agudas: ´ ´ ´ . Tienen tónica la última sílaba. Ejemplos: camión, sofá, revés. • Palabras llanas: ´ ´ . Tienen tónica la penúltima sílaba. Ejemplos: difícil, césped. Fecha: • Palabras esdrújulas: ´ Ejemplos: éxito, crédito. . Tienen tónica la antepenúltima sílaba. 2. Clasifica las palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas. cañón Málaga lunes Agudas cómodo plátano enfermo Llanas interés pantalones café Esdrújulas 3. Escribe una oración que contenga tres palabras esdrújulas. 180 220083 _ 0172-0189.indd 180 Español 7º, páginas 10, 11 y 12 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  11. 11. 1 Ficha 6: OBJETIVO 7 Ortografía 1 LOS SONIDOS K, Z Y R FUERTE Los sonidos k, z y r fuerte NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: • El sonido K tiene tres grafías: ADAPTACIÓN CURRICULAR – c (ante a, o, u): ca, co, cu. – qu (ante e, i): que, qui. Apellido: – k (ante a, e, i, o, u): ka, ke, ki, ko, ku. • El sonido Z tiene dos grafías: – z (ante a, o, u): za, zo, zu. Número: – c (ante e, i): ce, ci. • El sonido R fuerte se escribe con rr solo entre vocales. En el resto de los casos se escribe con r. Ejemplos: horrible, ratón, honrar, alrededor, Israel. Curso: 1. Lee el texto y, a continuación, escribe en una columna las palabras que contengan el sonido K, en otra las palabras que lleven R fuerte y en otra las palabras que contengan el sonido Z. Fecha: Una broma pesada Cuando Enrique conoció la verdad de lo sucedido, se dio cuenta de que le habían gastado una broma pesada. Entonces enrojeció de vergüenza y se arrepintió de haber cometido el error de creer lo que le habían dicho. Salió de la casa y recorrió varios kilómetros hasta que se le pasó la rabia. Sonido K Cuando Sonido R fuerte Enrique Sonido Z Conoció ◾ Escribe palabras que sigan las normas de ortografía que has aprendido. ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 181 Español 7º, página 13 181 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  12. 12. 1 Ficha 7: Literatura 1 OBJETIVO 2 LOS TEXTOS LITERARIOS Los textos literarios NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA • La literatura es el arte que utiliza la palabra como medio de expresión. Apellido: 1. Observa estos dos textos e indica cuál de ellos te parece literario: TEXTO A El arco del violín es una varita ligeramente arqueada con la que se hacen vibrar las cuerdas del instrumento. Número: TEXTO B El arco del violín cose, como aguja con hilo, notas y almas, almas y notas… todas al compás. Curso: ◾ Marca el fin o los fines que, en tu opinión, tiene el texto literario que has identificado. Expresar sentimientos. Fecha: Crear belleza. Transmitir una enseñanza. 2. El lenguaje literario emplea recursos para diferenciarse del habla normal. Fíjate en el texto literario que has identificado en la actividad 1 y responde. • ¿Con qué se compara el movimiento del arco del violín? • ¿Qué palabras se repiten? • ¿Se repiten en el mismo orden? ◾ Busca el significado de uno de estos cuatro objetos en el diccionario y, después, escribe un texto literario de cuatro o cinco líneas como el de la actividad 1. • bolígrafo 176 220083 _ 0172-0189.indd 176 Español 7º, páginas 20 y 21 • televisor • libro • reloj ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  13. 13. 1 Ficha 8: Literatura 3 OBJETIVO 1 Nombre: LA LITERATURA Y SUS FORMAS La literatura y sus formas NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA La literatura puede estar escrita en prosa o en verso: Apellido: ADAPTACIÓN CURRICULAR • Prosa. Se escribe ocupando todo el renglón. • Verso. Se escribe en pequeñas unidades llamadas versos. 1. Lee este texto y responde: El hombre invisible Número: Hall y Henfrey salieron corriendo de la posada. Vieron cómo alguien desaparecía detrás de la esquina de la calle que sale del pueblo, y cómo Huxter, persiguiéndole, hacía un gesto muy raro en el aire y se daba de bruces contra el suelo. Mr. Huxter estaba aturdido por el golpe. Mientras que Henfrey se paraba a su lado para ayudarle, Hall y otras dos personas dieron la vuelta a la esquina y vieron cómo Mr. Marvel desaparecía detrás de la iglesia. Se imaginaron que debía de ser el hombre invisible que ahora volvía a ser visible, y se dispusieron a perseguirle. Curso: H. G. WELLS El hombre invisible Fecha: • ¿El texto ocupa todo el renglón o se divide en pequeñas unidades? • ¿Está escrito en prosa o en verso? 2. Lee este poema: Canción primaveral Salen los niños alegres de la escuela, poniendo en el aire tibio del abril canciones tiernas. ¡Qué alegría tiene el hondo silencio de la calleja! Un silencio hecho pedazos por risas de plata nueva. FEDERICO GARCÍA LORCA ◾ Convierte el poema en un texto en prosa introduciendo los cambios que creas necesarios. ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 177 Español 7º, páginas 20 y 21 177 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  14. 14. 2 Lectura Ficha 1: Leer y comprender 7 La fundación de Roma La fundación de Roma Cuenta una leyenda romana que, en tiempos remotos, vivieron dos hermanos gemelos, llamados Rómulo y Remo. Nada más nacer, los dos hermanos fueron depositados en una cesta y abandonados en las aguas del río Tíber. Pero aquel día, se desencadenó una gran tormenta y el río Tíber se desbordó. La canasta fue arrastrada por las aguas hasta quedar detenida al pie de una higuera. Nombre: Apellido: Atraída por los llantos de los dos hermanos, una loba descubrió la canasta. La loba se compadeció y alimentó a los niños, amamantándolos como si fueran sus propios cachorros. Finalmente, un pastor que cuidaba de sus ovejas encontró a los dos hermanos, los recogió, los llevó a su casa y los crió junto a sus hijos. Número: Curso: Cuando los dos hermanos fueron mayores, Remo fue apresado por los soldados del rey. El pastor llamó entonces a Rómulo y le hizo una gran revelación: Fecha: — Rómulo —le dijo —, has de saber que yo no soy tu padre. Tú y tu hermano sois nietos de Numitor, el verdadero rey de estas tierras. El hombre que ocupa el trono es un usurpador que destronó a vuestro abuelo, mató a vuestra madre y ordenó que os arrojaran a las aguas del Tíber para que murieseis ahogados; pero los dioses quisieron salvaros la vida y una loba os recogió y os amamantó. Ahora, este mismo tirano ha encarcelado a tu hermano y piensa matarlo. ¡Acude pronto y libéralo! Rómulo organizó un ejército de jóvenes pastores y se encaminó hacia el palacio del usurpador. Tras una cruel batalla, consiguió derrotar al tirano y liberar a Remo. A continuación, los dos hermanos buscaron a su abuelo Numitor y lo restituyeron en el trono perdido. En agradecimiento, Numitor dijo a sus nietos: — Tomad el territorio que más os guste y disponed de él como si fuera vuestro. Rómulo y Remo deliberaron sobre qué lugar escogerían y finalmente eligieron la ribera del río donde habían sido salvados por la loba. — En este territorio —se dijeron — uno de nosotros dos fundará una nueva ciudad y le dará su nombre. Para decidir quién de ellos sería el fundador de la ciudad, Rómulo y Remo acordaron confiar en los 400 Español 7º, páginas 26 y 27 augurios. El fundador sería aquel que viese en el cielo mayor número de aves. Rómulo subió a un monte situado junto al río y Remo subió a otro monte cercano. Rómulo vio volar doce buitres, mientras que su hermano Remo solo vio volar seis. Finalmente, Rómulo fue el designado para crear la nueva ciudad. Rómulo tomó dos bueyes, los unció a un arado y trazó un extenso círculo en torno al monte desde el que había divisado los doce buitres. Después, proclamó: — Este será el emplazamiento de la futura ciudad. Sobre el surco que he abierto en la tierra, se levanta rán unas murallas inexpugnables y dentro de ellas se guarecerán sus habitantes. Los campesinos que pastoreaban en aquellas tierras se burlaban de Rómulo. En aquel monte solo veían piedras y arbustos. Pero con el transcurso de los años, sobre el surco abierto por Rómulo se levantaron fuertes murallas y dentro de ellas prosperó una gran ciudad. La nueva ciudad se llamó Roma en honor de su fundador. Y con el tiempo, Roma llegó a ser la capital de un gran imperio. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  15. 15. 826420 _ 0386-0427.qxd 2 14:46 Página 401 Ficha 2: Leer y comprender 7 COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Escribe V (verdadero) o F (falso). Rómulo y Remo eran hijos de un pastor. Una loba amamantó a Rómulo y a Remo. Numitor intentó matar a Rómulo y a Remo. Nombre: Apellido: 26/2/07 2. Resume la leyenda de la fundación de Roma, respetando el orden cronológico en que sucedieron los hechos. Puedes empezar así Número: Remo liberó a Rómulo. Remo vio volar seis buitres. Rómulo fundó Roma. El rey Numitor fue destronado por un tirano. A continuación, el tirano 3. Contesta. • • • • Curso: ¿Por qué el tirano quería que Rómulo y Remo murieran? ¿Por qué se salvaron Rómulo y Remo? ¿Por qué Rómulo y Remo cedieron el trono a Numitor? ¿Por qué se fundó Roma a orillas del río Tíber? 4. ¿Crees que los animales tienen sentimientos? Escribe una breve historia que ejemplifique tu respuesta, y al acabar, extrae una conclusión. Fecha: Puedes comenzar la historia de este modo Un día, vi un(a) que USO DEL DICCIONARIO ATALAJE YUGO COMPRENSIÓN LECTORA 5. Busca en tu diccionario el significado del verbo uncir y señala cuál de los siguientes objetos sirve para uncir: ARADO ࡯ Escribe oraciones en las que aparezca la palabra uncir. Ejemplo Rómulo unció sus bueyes y trazó un círculo con su arado. POLISEMIA 6. Identifica con ayuda del diccionario las diversas acepciones de la palabra capital y defínelas. ࡯ Escribe una oración con cada uno de los significados que has encontrado. PALABRAS DERIVADAS 7. Completa con numerales derivados en -ena. • • • • • Diez buitres forman una decena de buitres. Doce buitres forman una Veinte buitres forman una Treinta buitres forman una Cien buitres forman una de buitres. de buitres. de buitres. o un centenar de buitres. Español 7º, páginas 26 y 27  ©Santillana, S.A. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 401
  16. 16. 2 2 OBJETIVO Ficha 3: Gramática5 ENUNCIADOS Y TEXTOS Enunciados y textos NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: • Un texto es un conjunto de enunciados que se emiten con una intención comunicativa. • Los enunciados son conjuntos de palabras que expresan una idea. Apellido: 1. Lee la siguiente narración y explica por qué es un texto: En el cine La película había empezado tarde. No se sabía muy bien por qué, el proyector del cine se atascaba siempre en la sesión de las 6. En el resto de sesiones nunca había problemas, pero la sesión de las 6 acababa empezando siempre a las 6 y diez. Marco, el proyector, siempre decía lo mismo: «Es que al cinematógrafo le gusta dormirse la siesta», decía mientras sonreía y, a veces, incluso se reía. El caso es que a mí y al resto de los chicos del barrio nos daba igual. Era nuestro gran día: el día de ir al cine. Número: Curso: ◾ Indica si las siguientes afirmaciones sobre el texto anterior son verdaderas (V) o falsas (F): Fecha: Es un conjunto de enunciados. No transmite un mensaje con sentido completo. Ha sido emitido por una persona con una intención comunicativa. ◾ Corrige la única afirmación anterior que es falsa: 2. Ordena los siguientes enunciados para completar el texto: Lo siento. Es que no se te puede contar nada. Son las dos y cuarto, ¿contento? ¡Qué dolor! ¿Qué hora has dicho que es? ¡Cómo te pones! ¿Qué hora tienes? CARLOS. JAIME. Las dos y cuarto. Me duele la cabeza. CARLOS. JAIME. Es que anoche me acosté tarde viendo una película de miedo y… CARLOS. ¡¡¡JAIME!!! JAIME. Perdona, chico. ¡Con el dolor de cabeza que tengo! CARLOS. Solo te he pedido que me digas la hora. JAIME. Está bien. 188 220083 _ 0172-0189.indd Español 7º, páginas 28, 29 y 30 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 188 01/07/10  ©Santillana, S.A. 12:03
  17. 17. LOS SONIDOS G, J, I. M ANTE B Y P Los sonidos g, j, i. M ante b y p NOMBRE: CURSO: FECHA: 1. Escribe g, gu o gü según corresponda. Nombre: • ro ar • errero • itarra • estra o • ar anta • iso • pin ino ADAPTACIÓN CURRICULAR 2 2 OBJETIVO Ficha 4: Ortografía 6 ◾ Busca en tu libro la regla ortográfica que has seguido y cópiala. Apellido: Número: RECUERDA • El sonido J delante de a, o, u se escribe con j: jazmín, jolgorio, jugar. • El sonido J delante de e, i se escribe con j o con g: jefe, jinete, gente, giro. Curso: 2. Escribe la palabra correspondiente a cada dibujo. Fecha: RECUERDA • El sonido I se escribe i la mayoría de las veces. Se escribe y al final de palabra cuando forma parte de un diptongo o triptongo, salvo en fui, saharaui y bonsái, y en la conjunción copulativa y. 3. Escribe i o y según corresponda. En su hu da los ladrones dejaron p Ahora están en manos de la le stas sobre su paradero la just c la pol c a los local zó mu ráp do. a. RECUERDA • El sonido N se escribe con m cuando precede a las letras b o p dentro de la misma palabra. 4. Escribe seis palabras que cumplan la regla anterior. • • • • • • ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 189 Español 7º, página 31 189 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  18. 18. 2 2 Polisíndeton, anáfora, Ficha 5: Literatura 2 OBJETIVO POLISÍNDETON, ANÁFORA, PARALELISMO E HIPÉRBATON paralelismo e hipérbaton NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA • Polisíndeton: repetición de conjunciones. Ejemplo: Y hay nubes y viento y el jardín está sombrío. Apellido: JUAN RAMÓN JIMÉNEZ • Anáfora: repetición de una o varias palabras al principio de varios versos u otras unidades. Ejemplo: Verde que te quiero verde, verde viento, verdes ramas. Número: FEDERICO GARCÍA LORCA • Paralelismo: repetición de una construcción parecida en dos o más versos. Ejemplo: –Compadre, quiero cambiar mi caballo por su casa, mi montura por su espejo, mi cuchillo por su manta. Curso: FEDERICO GARCÍA LORCA • Hipérbaton: alteración del orden lógico de las palabras en la oración. Ejemplo: En una de fregar cayó caldera. LOPE DE VEGA Fecha: 1. Rodea las conjunciones en los siguientes versos y contesta: Ese sol es el mismo, mas ellas no acuden a mi conjuro; y a través del espacio y las nubes, y del agua en los limbos confusos, y del aire en la azul transparencia, ¡ay!, ya en vano las llamo y las busco. ROSALÍA DE CASTRO • ¿Por qué crees que usa la autora tantas conjunciones? • ¿Qué recurso literario es? 2. Subraya la construcción que se repite en estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer y contesta: Los suspiros son aire y van al aire. Las lágrimas son agua y van al mar. Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú adónde va? • ¿De qué recurso literario se trata? • ¿Qué elementos se repiten en los dos primeros versos? 184 220083 _ 0172-0189.indd 184 Español 7º, páginas 38 y 39 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  19. 19. Nombre: 3. Lee estos poemas y resuelve las actividades que se refieren a cada uno de ellos: ◾ Busca una anáfora y subráyala. ADAPTACIÓN CURRICULAR 2 2 Ficha 6: Literatura Con la movilidad mágica de tus ojos, la fijeza de dardo de los míos esquivas; a veces, brillan dentro como ponientes rojos, a veces, como rápidas estrellas pensativas. Apellido: JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Número: ◾ Subraya el hipérbaton que hay en este fragmento y reescribe los versos colocando las palabras en el orden lógico. Y al pensar que no serían nunca míos sus secretos, en vez de seguir mirándola bajé los ojos al suelo. Curso: JUAN RAMÓN JIMÉNEZ Fecha: ◾ Reescribe estos versos, en los que hay un hipérbaton, devolviéndoles su orden normal: Del salón en el ángulo oscuro, de su dueña tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo, veíase el arpa. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER 4. Identifica los recursos que se emplean en estos versos: Más allá de la vida, quiero decírtelo con la muerte; más allá del amor, quiero decírtelo con el olvido. LUIS CERNUDA ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 185 Español 7º, páginas 38 y 39 185 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  20. 20. 2 2 Ficha 7: Literatura 3 OBJETIVO LA ALITERACIÓN La aliteración NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA El recurso fónico más relevante es la aliteración. • Aliteración: repetición de un sonido para imitar una impresión sonora, una acción… • Ejemplo: con el ala aleve del leve abanico (RUBÉN DARÍO). Apellido: 1. Observa este poema de Gloria Fuertes y rodea el sonido que se repite. Con humo se aleja la abeja. Con humo se saca la miel. Con humo se aleja la abeja; Número: Curso: con flores se vuelve a traer. Ya es vieja la abeja pelleja. La oveja no quiere pacer. Se queja la oveja en la reja. Se aleja la oveja sin hiel. ◾ Contesta. ¿Qué recurso estilístico crees que ha utilizado la autora? Fecha: 2. Marca los sonidos que se repiten en estas aliteraciones: En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. GARCILASO DE LA VEGA El ruido con que rueda la ronca tempestad. JOSÉ ZORRILLA Infame turba de nocturnas aves. LUIS DE GÓNGORA Un no sé qué que quedan balbuciendo. SAN JUAN DE LA CRUZ Abracadabra, pata de cabra… ANÓNIMO ◾ Inventa un conjuro mágico para el mal de amores que contenga una aliteración. 186 220083 _ 0172-0189.indd 186 Español 7º, páginas 38 y 39 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  21. 21. Nombre: Y SÍMIL Metáfora y símil NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Los poetas utilizan algunos recursos estilísticos para poner en relación dos realidades que ellos han escogido. Entre esos recursos están la metáfora y el símil. ADAPTACIÓN CURRICULAR 2 2 OBJETIVO 4 Ficha 8: Literatura METÁFORA • Mediante metáforas denominan una realidad con el nombre de la otra. Ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. Apellido: FEDERICO GARCÍA LORCA • Con el símil pueden expresar el parecido que hay entre dos realidades. Ejemplo: Temblaban sus negros ojos como dos tristes luceros. Número: Curso: JUAN RAMÓN JIMÉNEZ 1. Completa el siguiente poema de Bécquer con los versos que faltan y subraya las metáforas que encuentres: ¡N op odí ¡tenías q a ser! Tú eras el huracán y yo la alta torre que desafía su poder: ¡tenías que estrellarte o que abatirme!... ¡No podía ser! ue Fecha: p rom erte o a r ca rm e! : iv é n a su v a Tú e ra s el Oc éa ta y y o la enhies uard r oc ran que firme ag a Hermosa, tú; yo, altivo; acostumbrados uno a arrollar, el otro a no ceder: la senda, estrecha; inevitable, el choque... ¡No podía ser! no 2. Inventa símiles y metáforas partiendo de estas secuencias y escríbelos en una hoja aparte: Símiles Metáforas • Es alto como… • Me arrebataste… • Es dulce como… • Dejaste tu huella… ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0172-0189.indd 187 Español 7º, páginas 38 y 39 187 28/06/10 10:08  ©Santillana, S.A.
  22. 22. 3 Lectura Ficha 1: Leer y comprender 8 Sombras y colores Sombras y colores Fuego la cabra y Flim el ganso dormían sobre un banco de arena blanca, que se extendía hasta la orilla del Gran Lago de las Olas Retumbantes. Y por encima del banco de arena y de las olas retumbantes, había una sala muy alta donde los hombres de niebla hacían sus dibujos. Y por encima de la sala alta donde los hombres de niebla hacían sus dibujos, estaban las estrellas. Nombre: Apellido: Fuego la cabra y Flim el ganso se acostaron y se durmieron. Y mientras dormían, los hombres de niebla dibujaban. Grises, azules, con un poco de oro y con algo de plata, así eran los dibujos que hacían los hombres de niebla. Número: Curso: Cuando Fuego y Flim se despertaron, se quedaron mirando. Muy a lo lejos, por donde el Sol salía, se veían personas y animales, todos negros o de un color tan oscuro que casi era negro. Había un caballo grande con la boca abierta, las orejas estiradas hacia atrás y las patas delanteras arqueadas como hoces de segar. Había un camello con dos jorobas, que se movía lentamente y con mucha parsimonia. Había un elefante sin cabeza, con seis cortas patas. Había muchas vacas. Había un hombre con un garrote al hombro y una mujer que llevaba un fardo a la espalda. Y todos ellos seguían avanzando. No parecían ir a ninguna parte, y se movían muy lentamente. Fecha: —¿Qué es esto? ¿Quiénes son y por qué avanzan de esa manera? —preguntó el ganso Flim. Y Fuego la cabra comenzó a explicarle a Flim todo lo que sabía del mastodóntico y colosal desfile que en aquellos momentos cruzaba el cielo. Hace mucho tiempo, cuando los Creadores del Mundo hacían la Tierra redonda, llegó el momento de crear los animales. No sabían muy bien cómo hacerlos, así que se pusieron a ensayar. Al principio hicieron solo formas de animales. Y esas formas eran sombras como estas que tú y yo estamos viendo. El caballo-sombra, que está allá en el cielo con la boca abierta, las orejas estiradas hacia atrás y las patas delanteras arqueadas como hoces de segar, es uno que hicieron hace mucho tiempo, cuando ensayaban para hacer un caballo de verdad. Fue un error y lo tiraron porque no era suficientemente bueno como 402 Español 7º, páginas 44 y 45 para llegar a ser un caballo de verdad. Y lo mismo ocurrió con los demás seres que has visto. Fuego la cabra prosiguió: —Óyeme, Flim. Lo que te estoy contando es un secreto de los nacidos del fuego. No sé si lo comprendes. Hemos pasado la noche sobre los bancos de arena, junto a las olas retumbantes, bajo los pinos enanos, con las estrellas en lo alto; así que te explico lo que cuentan los nacidos del fuego. Y ese día, Fuego la cabra y Flim el ganso caminaron por los bancos de arena que bordean las orillas del Gran Lago de las Olas Retumbantes. El cielo estaba azul, y el azul fuego del Sol se diluía en el aire y en el agua. Al Norte, las olas retumbantes eran de color verdemar y azul. Al Este había rayas de violeta que cruzaban las olas. Y al Sur, las rayas eran de color azul plata, azul como un espejo de agua. Allí al Este, donde esa mañana desfilaba por el cielo el circo de sombras, había una larga hilera de puntitos, que eran pájaros azules. —Solo los nacidos del fuego entienden el azul —dijo Fuego la cabra a Flim el ganso. Esa noche, Fuego y Flim durmieron otra vez sobre los bancos de arena. Y dos veces durante la noche, Fuego la cabra murmuró en sueños: —Solo los nacidos del fuego comprenden el azul. Carl Sandburg Historias del país de Rutabaga (Adaptación ) ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  23. 23. 826420 _ 0386-0427.qxd 3 12:00 Página 403 Ficha 2: Leer y comprender 8 COMPRENDOLO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Escribe V (verdadero) o F (falso). La cabra Fuego explicó a Flim el origen de las sombras de animales. Flim hacía dibujos de colores grises y azules. Los Creadores del Mundo ensayaron formas de animales. Flim contó un secreto a la cabra Fuego. Nombre: Apellido: 19/2/07 2. ¿Por qué Fuego contó a Flim el secreto de los animales-sombra? Porque Flim le había contado antes una confidencia. Porque consideró que Flim se estaba aburriendo. Porque Flim era su amigo. Número: 3. Resume en pocas líneas la lectura «Sombras y colores», tal como la contaría Flim el ganso. Puedes empezar así Curso: Una noche dormí con la cabra Fuego a la orilla del lago de las Olas Retumbantes. Al día siguiente… 4. ¿Qué opinas de que los Creadores del Mundo desechasen a los animales-sombra por ser imperfectos? Razónalo por escrito. Fecha: 5. Describe un paisaje real que te haya gustado. Pon especial atención en resaltar los distintos colores que se aprecien en él. PALABRAS DERIVADAS 6. En ocasiones, el sufijo -aje sirve para formar sustantivos colectivos. Forma sustantivos colectivos derivados en - . aje • ola • ancla oleaje F • rama • correa F F F • pluma • venda F F COMPRENSIÓN LECTORA ࡯ Escribe oraciones en las que aparezcan las palabras que has formado. SINÓNIMOS 7. Sustituye las palabras destacadas sin que cambie el sentido de cada oración. • • • • diluir murmurar resonar bordear • • • • Las olas retumbaban en el Gran Lago. El azul fuego del Sol se disolvía en el aire. Los bancos de arena rodeaban las orillas del lago. Por la noche, Fuego susurró unas palabras. PRECISIÓN 8. Sustituye el verbo tirar por otro más preciso. • arrojar • desechar • demoler • El caballo-sombra fue un error y lo tiraron porque no servía. • Prohibido tirar escombros por este terraplén. • El alcalde ordenó tirar un edificio en ruinas. USO DEL DICCIONARIO 9. Busca en el diccionario el significado de la palabra mastodóntico y escribe cinco objetos a los que puedas aplicar ese calificativo. Ejemplo Sombras mastodónticas. Español 7º, páginas 44 y 45  ©Santillana, S.A. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 403
  24. 24. 3 3 Ficha 3: Gramática 5 OBJETIVO SUJETO Y PREDICADO Sujeto y predicado NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA Oración Apellido: = sujeto + predicado • Llamamos sujeto a la palabra o grupo de palabras que nombra a la persona, animal o cosa de quien decimos algo. Se puede identificar el sujeto preguntando al verbo ¿quién? o ¿quiénes? o variando el número del verbo. • Llamamos predicado a lo que en la oración se dice del sujeto. Número: 1. Une los sujetos con los predicados correspondientes. Curso: Un sol radiante Los niños y las niñas me han llamado esta tarde. Mis padres le conmovían profundamente. Las navidades Fecha: corrían alrededor del tiovivo. iluminaba el horizonte. 2. Marca el sujeto (S) y el predicado (P) de cada oración. Ten en cuenta que el sujeto no siempre va al principio. • Algunos chiquillos jugaban por los alrededores. • Escuchaban con atención los curiosos. • Vinieron viajeros desde muy lejos. • El hombre quedó muy contento. 3. Escribe un posible sujeto para cada una de estas oraciones: • El día anunciado fueron a la plaza del pueblo. • Se dirigió al centro de la plaza. • Llegó ceremoniosamente, vestido de manera elegante. • Dividí la tarta en dos partes. 196 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 46, 47 y 48 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 196 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:09
  25. 25. Nombre: USO DE MAYÚSCULAS Uso de mayúsculas NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Se escriben con mayúscula inicial: • La primera palabra de un escrito y la que va después de punto. • La palabra que sigue a los signos de interrogación (?) y de exclamación (!) que cierran una oración. Apellido: • Los nombres propios y los apodos o sobrenombres. • Los nombres de instituciones, corporaciones y monumentos. • Los tratamientos abreviados. Número: ADAPTACIÓN CURRICULAR 3 3 OBJETIVO 6 Ficha 4: Ortografía 1. Rodea las letras que deben ir en mayúscula. • distinguido sr. lópez: me dirijo a usted para hacerle llegar mi currículum. Curso: • tienes que visitar el museo del prado cuando vayas a madrid. • la tierra es un planeta del sistema solar. • lidia fernández, pase por recepción. Fecha: • clara, ¿has visto a mi hermana? llevo horas buscándola y no la encuentro por ninguna parte. ◾ Copia cinco palabras con mayúscula de los enunciados anteriores y escribe la regla que has seguido. Palabra Regla 2. Escribe las abreviaturas de los siguientes tratamientos poniendo mayúscula donde corresponda: • Excelentísimo ➝ • Señor ➝ • Ilustrísimo ➝ • Señora ➝ • Sus Majestades ➝ • Usted ➝ • Su Alteza Real ➝ • Ustedes ➝ ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, página 49 197 197  ©Santillana, S.A. 28/06/10 10
  26. 26. 3 3 OBJETIVO Ficha 5: Literatura 2 LOS GÉNEROS LITERARIOS I Los géneros literarios I NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: Hay tres grandes géneros literarios: • Lírico: quien habla es el propio autor, que expresa sus sentimientos. • Narrativo o épico: se cuenta una historia a través de un narrador. Apellido: Número: • Teatral o dramático: son los propios personajes los que hablan. 1. Lee y contesta. • ¿A qué género literario pertenece el texto? TEXTO 1 Abrió la flor del cardón y el campo se iluminó. lírico Los caballos se encendieron; todo se encendió. Curso: épico o narrativo Las vacas de luz pacían pastizales de fulgor. Fecha: dramático o teatral • ¿Quién cuenta sus sentimientos? Del río brotaban barcas de sol. De mi corazón, ardiendo otro corazón. ◾ Inventa un título para el texto. RAFAEL ALBERTI 2. Lee. TEXTO 2 DON DIEGO. Muy bien. Siéntese usted… Y no hay que asustarse ni alborotarse (Siéntanse los dos) por nada de lo que yo diga; […] no nos abandone el juicio cuando más lo necesitamos… Su hija de usted está enamorada. DOÑA IRENE. ¿Pues no lo he dicho ya mil veces? Sí señor que lo está; y bastaba que yo lo dijese para que… LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN ◾ Escribe el género al que pertenece el texto y justifica tu decisión. ◾ Inventa y escribe una intervención que sirva para continuar el texto. 192 Español 7º, páginas 56 0190-0203.indd y 57 220083 _ ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 192  ©Santillana, S.A. 01/07/10
  27. 27. 3 3 Ficha 6: Literatura 3. Lee este texto y explica razonadamente a qué género pertenece: TEXTO 3 Apellido: El doctor Winkler era el médico más limpio que Martins hubiera visto jamás. Era bajito y muy atildado, con traje negro y cuello duro. Su fino bigote negro parecía una corbata de esmoquin. Estornudó de nuevo. Quizá se hubiera enfriado a fuerza de estar limpio. ADAPTACIÓN CURRICULAR Nombre: —¿El señor Martins? —dijo. Rollo Martins sintió el deseo irresistible de manchar al doctor Winkler. —¿Doctor Winkler? —preguntó. Número: —Doctor Winkler. —Tiene usted una colección muy interesante. —Sí. Curso: —Esos huesos de santos… GRAHAM GREENE Fecha: 4. Vuelve a leer los textos 2 y 3 y resuelve las actividades. ◾ Escribe el nombre de los personajes que intervienen en el texto dramático. ◾ Escribe la parte del texto dramático que corresponde al autor. ◾ Explica qué diferencias observas entre el texto narrativo y el texto teatral. ◾ Responde. • ¿Has asistido alguna vez a una obra de teatro? ¿Cuándo? • ¿Te gustó? ¿Por qué? ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 56 y 57 193 193 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:09
  28. 28. 3 Ficha 7: Literatura 3 OBJETIVO 3 LOS GÉNEROS LITERARIOS II Los géneros literarios II NOMBRE: CURSO: FECHA: 1. Lee atentamente estos tres textos y contesta: Nombre: TEXTO 1 Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados? Si cuanto más piadosos, más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos. ¡Ay, tormentos rabiosos! Ojos claros, serenos, ya que así me miráis, miradme al menos. Apellido: Número: TEXTO 2 Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. GUTIERRE DE CETINA Curso: GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Cien años de soledad TEXTO 3 EL MINISTRO. ¿Qué escándalo es este, Dieguito? DIEGUITO. Señor Ministro, no he podido evitarlo. EL MINISTRO. ¿Y ese hombre quién es? MAX. ¡Un amigo de los tiempos heroicos! ¡No me reconoces, Paco! ¡Tanto me ha cambiado la vida! ¡No me reconoces! ¡Soy Máximo Estrella! Fecha: RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INCLÁN Luces de bohemia • ¿Cuál de los tres textos está escrito en verso? • ¿En qué texto los personajes mantienen un diálogo? • ¿En qué texto hay un narrador externo? • ¿En qué texto el autor explica sus sentimientos? ◾ Escribe una continuación del texto 2. 194 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 56 y 57 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 194 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:09
  29. 29. 3 OBJETIVO Ficha 8: Literatura 4 3 Nombre: FRASE Y ORACIÓN Frase y oración NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Enunciado: conjunto de palabras que expresa una idea completa. Apellido: Número: ADAPTACIÓN CURRICULAR Los enunciados pueden ser de dos tipos: • Oraciones: contienen un verbo. Ejemplo: El extranjero sabe mucho. • Frases: no tienen ningún verbo. Ejemplo: ¡Qué hombre más sabio! 1. Escribe en el siguiente texto los signos de puntuación necesarios para separar los enunciados: Riiing La abuela se levantó con trabajo Abrió la puerta Qué extraño No vio a nadie en la calle Curso: ◾ Ahora, clasifica los enunciados según sean frases u oraciones. Frases Oraciones Fecha: 2. Ordena las palabras que forman los distintos enunciados. Señala al lado si se trata de frases u oraciones. En el caso de que sean oraciones, rodea el verbo. cuestión Así la resolví torreón alto hasta más escaleras lo del Las subían ortografía Ojo con de faltas las los exámenes en 3. Escribe una oración y una frase que contengan la palabra palacio. ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 56 y 57 195 195 01/07/10  ©Santillana, S.A. 12:05
  30. 30. 4 Ficha 1: Leer y comprender Lectura 9 Moritz pinta un monigote Moritz pinta un monigote El pequeño Moritz está sentado a la mesa del cuarto de estar y no sabe qué hacer. «A lo mejor tiene frío», piensa el pequeño Moritz. «Antes ha tosido». Así que le pinta un traje. —Pinta algo —le propone su madre. Nombre: —¡La camisa haciendo juego! —le exige el monigote—. Y zapatos, calcetines y un sombrero. Pinta todo lo que necesita un caballero. ¿Por qué el pantalón no tiene raya? Yo solo llevo trajes que estén perfectamente planchados. Moritz pinta un monigote. Su madre lo encuentra aburrido, pero a Moritz le gusta. Por eso, le pinta un bocadillo en el que pone: «No soy aburrido. Y además soy especialmente guapo». Apellido: «Sería mejor si pudiera estar vivo de verdad», piensa Moritz. Pero no solo lo piensa, sino que lo desea con todas sus fuerzas, y al hacerlo, murmura: Número: —Tiene que estar vivo. De pronto, oye un ruido que viene del dibujo. Suena como la tos de un monigote. Y como el monigote tose, Moritz le pinta una bufanda. Curso: —¿Hay algo que no esté bien? ¿Por qué no haces más que toser? ¿Por qué no hablas? Fecha: Los dos puntos de los ojos le miran llenos de reproche. Y la raya de una mano señala a la raya de la boca. 0, mejor, a donde debería estar la boca. —Lo siento —se disculpa—. Es demasiado pequeña. Ahora mismo te pinto una boca como es debido. Al momento pinta una boca muy grande y de vivo trazo. —Por fin puedo hablar —dice el monigote mientras salta del dibujo—. ¿De verdad soy tan guapo? Sobre la mesa, delante de Moritz, está el monigote, un poco tambaleante y muy delgado. En el dibujo tenía mucho mejor aspecto. «Pero a lo mejor él se encuentra lo bastante guapo», piensa Moritz. Y va por un espejito de bolsillo. Cuando el monigote se ve en el espejo, protesta: —Pero ¿qué cabezón me has pintado? Quiero ser guapo, muy guapo, el monigote más guapo del mundo. —Pues túmbate y estate quieto —dice Moritz—. Te voy a pintar todo lo guapo que pueda. Finalmente, el pequeño Moritz le pinta esto también. El monigote da vueltas delante del espejo y ordena: —Hazme algo de comer. Quiero asado de ganso. «Realmente es lógico. Los monigotes vivos necesitan comer», piensa el pequeño Moritz. Pero, por desgracia, Moritz no sabe pintar un asado de ganso. Cuando lo intenta, le sale algo de aspecto incomestible, medio ganso, medio pulga. —Te podría pintar un plátano —ofrece Moritz. —Bueno, tendré que comer plátano —se queja. Moritz le da una cosa amarilla. El caballerito la muerde y empieza a gritar: —¡Está verde! ¡Ay de ti como vuelvas a hacer otra cosa así! Y ahora quiero leche, y un plátano maduro, y manzanas, y un flan grande. Además, quiero una salchicha gigante, y chocolate, y jamón. Moritz pinta y pinta sin quitar la vista del papel. —¡Más deprisa! —le grita—. Esto lo quiero más grande, y esto también. Esto no está bien pintado. Otra salchicha más, y que tenga mostaza. Moritz pinta todo lo mejor que sabe, aunque cada vez tiene menos ganas de hacer algo para este caballerito tan especial. —¡Más deprisa! ¡Más deprisa! —le oye decir—. ¡Pinta mejor! ¡Con más colores! —grita. —Ahora sí que estás guapo de verdad. Con las prisas, Moritz tira sin querer el cacharro del agua. El agua se derrama sobre el papel. Los colores se corren, todo está mojado. Los trazos del monigote están borrosos y descoloridos. Los colores se mezclan y se confunden. Está satisfecho e incluso espera que el monigote le alabe. Pero este no piensa hacerlo. Moritz arruga su dibujo y lo tira a la papelera. Se alegra de que el monigote haya desaparecido. Moritz pinta y pinta sin parar. El monigote está cada vez más guapo. Moritz pinta el pelo y dice: —No sé si estoy bien guapo —refunfuña—. Píntame un traje; no pienso seguir andando desnudo. 404 Español 7º, páginas 62 y 63 Achim Bröger Las hazañas de Moritz (Adaptación) ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  31. 31. 826420 _ 0386-0427.qxd 19/2/07 12:00 Página 405 Ficha 2: Leer y comprender 4 COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. • • • • Nombre: Apellido: 9 ¿Quién propuso a Moritz hacer un dibujo? ¿Por qué Moritz pintó una bufanda al monigote? ¿Cuándo pudo hablar el monigote? ¿Cómo estaba el plátano que pintó Moritz? 2. Escribe un breve resumen de la lectura. 3. Completa con las palabras que caractericen mejor a los protagonistas de la lectura. Número: • comprensivo • paciente • vanidoso • exigente • egoísta • imaginativo Curso: Fecha: MORITZ MONIGOTE • Moritz era • El monigote era , y , . y . 4. ¿Qué personaje de tebeo o de dibujos animados te gustaría que se hiciera real y fuese amigo tuyo? Invéntate una conversación con él. POLISEMIA 6. El adjetivo vivo puede tener varios significados. Sustituye el adjetivo vivo por otro adjetivo sin que cambie el significado que tiene en cada oración. • astuto • • • • • rápido • persistente • chillón COMPRENSIÓN LECTORA 5. Escribe otro final de la lectura, en el que Moritz consiga cambiar el carácter del monigote. Moritz pintó un monigote de colores muy vivos. El monigote se paseaba con movimientos vivos. El inquilino resultó ser demasiado vivo. Su obra dejó a través de los siglos un vivo recuerdo. PALABRAS DERIVADAS 7. Completa con un sustantivo. • • • • • reprochar escapar avanzar quitar desguazar F F F F F el reproche el el el el • • • • • atacar canjear enganchar empastar sacar F F F F F el el el el el ࡯ Escribe oraciones con algunos de los sustantivos que has formado. Español 7º, páginas 62 y 63  ©Santillana, S.A. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 405
  32. 32. 4 Ficha 3: Gramática 4 OBJETIVO 4 LA MODALIDAD ORACIONAL La modalidad oracional NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA • La modalidad es la forma como el hablante presenta sus ideas. Apellido: 1. Relaciona cada idea con el modo como está dicha. • Afirmación. • Pregunta. • Ojalá vengas al cine. • Posibilidad. • Quizá vengas al cine. • Deseo. • Ven al cine. • Mandato. • Estará viniendo al cine. • Duda. Curso: • Irás al cine. • Exclamación. Número: • ¡Te vienes al cine! • ¿Te vienes al cine? ¿Vienes al cine? Fecha: RECUERDA • Las oraciones enunciativas son las que presentan un hecho como si fuera real. • Las oraciones interrogativas son las que contienen una pregunta. • Las oraciones exclamativas son las que se pronuncian como una exclamación. • Las oraciones dubitativas expresan duda. • Las oraciones optativas expresan un deseo. • Las oraciones exhortativas expresan consejo, ruego, mandato o prohibición. • Las oraciones de posibilidad expresan suposición o probabilidad. 2. Especifica la modalidad de estas oraciones: • ¿Has preparado las maletas? ➝ • Tengo ganas de conocer a César. ➝ • Quizás sea tarde para ir. ➝ • ¡Se me ha olvidado el plano! ➝ • Tendrá unos dieciocho años. ➝ • Prepara ya las maletas. ➝ • Ojalá llegue pronto el envío. ➝ 202 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 64, 65 y 66 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 202 01/07/10  ©Santillana, S.A. 12:05
  33. 33. 4 OBJETIVO 5 Ficha 4: Ortografía Nombre: Partición de palabras NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Para partir una palabra al final de una línea, debemos respetar las sílabas, pero además hay que tener en cuenta las siguientes normas: • No se puede dejar una vocal sola en una línea. Apellido: • No se pueden separar las vocales aunque pertenezcan a distintas sílabas. • No se pueden separar las letras dobles ch, ll, rr. En cambio, sí puede separarse cc, dado que en este caso las dos letras pertenecen a distintas sílabas. Número: • Las únicas vocales que se pueden separar son las de las palabras que tienen prefijo, que admiten dos tipos de partición: por sílabas y por prefijo. Ejemplo: de-saparición, des-aparición. ADAPTACIÓN CURRICULAR 4 PARTICIÓN DE PALABRAS 1. Divide en sílabas estas palabras. Curso: Presta atención a los diptongos. cié-na-ga ciénaga camisa carretera huevo agua desasosiego Fecha: campeona poetisa ◾ Elige algunas de esas palabras y divídelas de todas las maneras en las que pueden separarse al final de un renglón. ca-misa, cami-sa 2. Las siguientes palabras están mal separadas. Explica por qué. • a-migo ➝ No se puede dejar una vocal sola en una línea. • pasil-lo ➝ • cami-ón ➝ • acu-ario ➝ • e-lástico ➝ ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, página 67 203 203  ©Santillana, S.A. 28/06/10 10
  34. 34. 4 4 Ficha 5: Literatura 2 OBJETIVO LA NARRACIÓN La narración NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA • El género narrativo está compuesto por obras en las que un narrador cuenta una historia. • La narración relata una acción que se sitúa en un espacio y un tiempo, y en ella intervienen unos personajes. Apellido: 1. Identifica en el texto la acción, el espacio, el tiempo y los personajes. Luego, analiza en tu cuaderno cada uno de esos elementos. El secreto del rey Maón Número: Cuentan las viejas leyendas que en la provincia irlandesa de Leinster reinaba hace mucho tiempo Maón, un monarca que tenía por costumbre hacerse cortar el pelo una sola vez al año. Y para trabajo tan delicado se elegía por sorteo a un joven del reino. Pero nadie aspiraba a que recayera sobre él tan alto honor porque, una vez realizada su misión, el joven elegido desaparecía, y se sospechaba que era asesinado sin que nadie supiera el porqué de tan misterioso y sanguinario rito. Curso: Leyenda irlandesa Fecha: RECUERDA La estructura de la narración consta de tres elementos: • Planteamiento: presentación de los personajes y las circunstancias. • Nudo: un hecho que modifica la situación inicial. • Desenlace: resolución del conflicto. 2. Aquí tienes un texto desordenado. Cópialo respetando el orden de la narración. Hace dos años estaba estudiando en un colegio. Un día, la madre conoció a la directora de otro colegio. Desde entonces, puede ir andand o al colegio. Tenía muchos amigos, pero le quedaba muy lejos. 200 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 74 y 75 Se hicieron muy amigas y la directora le consiguió una plaza a María. María tiene once años. ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 200 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:09
  35. 35. 4 OBJETIVO Ficha 6: Literatura 3 Las acciones en la narración NOMBRE: CURSO: FECHA: 1. Lee este texto y subraya las acciones que lleva a cabo el leopardo: Nombre: En ese momento, el leopardo saltó sobre la empalizada y se aferró al lomo de una vaca. En un abrir y cerrar de ojos, la fiera mordió la garganta del animal, que mugía con desesperación, y permaneció gruñendo tumbado sin soltar la garganta de la vaca agonizante. Parecía como si quisiera deleitarse en su bocado mortal. Las demás vacas estaban locas de terror y se apretujaban contra el lado más apartado de la empalizada. De todas partes vinieron los njamas con sus antorchas y lanzas para acabar con el leopardo. Lentamente y de mala gana, el leopardo retrocedió un poco, colocó su boca ensangrentada entre sus patas delanteras y levantó sus patas traseras, con sus músculos ya en tensión para el salto que le debía situar en lugar seguro. Como un solo hombre, los njamas se precipitaron sobre él. Cuando casi tenían acorralado al leopardo, este alzó su labio superior. A veinte pasos de distancia, los njamas se detuvieron. Se balancearon una vez sobre su pie derecho y arrojaron sus lanzas. Apellido: Número: Curso: Fecha: ADAPTACIÓN CURRICULAR 4 LAS ACCIONES EN LA NARRACIÓN ANTÓN QUINTANA El rey de los babuinos ◾ Elige el título más apropiado para el fragmento que has leído. Los njamas defienden su ganado. Lucha de un njama con un leopardo. Ataque de un leopardo. 2. Contesta. • ¿Quiénes participan en la acción? • ¿Qué ocurre antes de que acudan los njamas? • ¿Qué verbos del último párrafo resumen las acciones de los njamas? ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0190-0203.indd Español 7º, páginas 74 y 75 201 201 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:09
  36. 36. 826420 _ 0386-0427.qxd 5 19/2/07 12:00 Página 406 Ficha 1: Leer y comprender Lectura 10 El gorro de cascabeles El gorro de cascabeles Nombre: ESCENA PRIMERA (Sala de palacio.) REY. ¡Ay, ay, ay! Apellido: CANCILLER. ¿Qué os pasa, señor? REY. Estoy triste. CANCILLER. Pues no tenéis motivos para estarlo. Sois el mejor rey del mejor país del mundo, habitado por la gente mejor y más feliz. Número: REY. ¡Ay, ay! Sois un mentiroso. Por eso estoy triste. Todos me engañan. Yo quisiera saber siempre la verdad, pero todos me dicen mentiras. ¡Ay, ay! Curso: CANCILLER. Bien, señor, no sigáis triste. A partir de ahora, solo os diremos la verdad. REY. Y si os calláis, canciller, el cargo os durará poco. No quiero cancilleres mentirosos. Decidle al maestro de música que pase. Fecha: CANCILLER. Maestro, podéis pasar. MAESTRO. (Hace una reverencia.) ¡Señor! REY. El canto es mi debilidad. El canto y la poesía. (Con modestia.) Los versos de esta canción son míos. No sé si dar un recital. MAESTRO. (Adulador.) Señor, sería una ofensa para vuestros súbditos no lucir vuestras cualidades. REY. (Orgulloso.) Me halagáis, maestro. Venga, a trabajar, empecemos. (Muy grotesco, pues no tiene voz ni oído, empieza a cantar.) Bella dama de redonda cara, de redonda cara, como la Luna, la, la, la, la, la, la, la. ¿Qué os parecen mi voz y mis versos? CANCILLER. Los versos, malísimos; y la voz, espantosa. REY. ¿Cómo? ¿Qué habéis dicho? CANCILLER. Que los versos no hay quien los resista, y que la voz es un cencerro. REY. ¡Y tú qué sabes, gaznápiro! ¡Vamos, qué atrevimiento! Canciller, sois un ignorante. Y un hombre tan ignorante no sirve para canciller. Nombraré a otro para el cargo. No servís. 406 Español 7º, páginas 80 y 81 CANCILLER. Pero, señor, ¿no queríais saber siempre la verdad? REY. Cierto. Pero vos no decís la verdad. Vos me habéis ofendido. ¡Decir que mi voz es espantosa, que es un cencerro! ¡Habrase visto! CANCILLER. Reconozco mi ignorancia. Perdón. El cargo, por favor… REY. Nada de cargos. Lo habéis perdido. Pero… esperad. Buscadme a un hombre que me diga siempre la verdad sin ofenderme y os devolveré el cargo. Podéis marcharos. CANCILLER. (Saliendo.) A este rey no hay quien lo aguante. ¿Dónde voy a encontrar yo a un hombre que le diga siempre la verdad sin ofenderle? Pero… tengo que encontrarlo, o me quedaré sin cargo. ESCENA SEGUNDA (Una plaza del pueblo. Gente que pasa. Otros que hablan en pequeños grupos. El BUFÓN va y viene de un lado a otro.) BUFÓN. (A un mirón.) Oh, joven señor, vos que tiráis el dinero y la hacienda de vuestros padres, una moneda para el bufón de los cascabeles. JOVEN. (Riendo.) Toma, cascabel. BUFÓN. Y vos, buena moza, que os pasáis día y noche ante el espejo y dejáis que se pudra la escoba en un rincón, una moneda, para el bufón. MUCHACHA. ¡Hi, hi, hi! Toma, tontaina. CANCILLER. (Para sí.) ¡Pues no parece tan tontaina! ¡Qué bien les dice la verdad! BUFÓN. (Al CANCILLER.) Y vos, señor preocupado, dejad los problemas y dadme también una moneda. ¡No por ello vais a ser más pobre! CANCILLER. Les dices la verdad y no se enfadan. BUFÓN. Es porque estoy loco. (Canta y baila volteando el gorro.) Una moneda, señor. CANCILLER. No. Tengo algo mejor para ti. Vivirás en un palacio. Serás el amigo del rey. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  37. 37. 826420 _ 0386-0427.qxd 19/2/07 19/2/07 12:00 12:00 Ficha 2: Leer y comprender 5 Nombre: Apellido: Número: Curso: Fecha: Página 407 Página 407 ESCENA TERCERA (Recepción en la sala del palacio. El REY acaba de dar un recital yESCENA TERCERA aplauden.) todos los asistentes (Recepción en la sala del palacio. El REY acaba de CORTESANO I. ¡Magnífico! ¡Magnífico! ¡Qué versos tan dar un recital y todos los asistentes aplauden.) delicados! CORTESANO I. ¡Magnífico! ¡Magnífico! ¡Qué versos tan DAMA. ¡Y qué voz tan excelente! delicados! RDAMA. ¡Y quégracias, excelente!pero, ¡ay!, no sé si EY. Muchas voz tan señores; creer vuestras palabras. ¡Qué triste es ser rey! No Rpuedes fiarte gracias, señores; pero, ¡ay!, no sé si EY. Muchas de nadie. creer vuestras palabras. ¡Qué triste es ser rey! No CANCILLER. (Entrando nadie. BUFÓN, que canta y baila puedes fiarte de con el volteando un gorro de cascabeles.) Os traigo a un Chombre .en quien podréis confiar. que canta y baila ANCILLER (Entrando con el BUFÓN, volteando un gorro de cascabeles.) Os traigo a un REY.hombre en quien podréis cascabeles? ¿Cómo? ¿Este bufón con confiar. CANCILLER. Este¿Este bufón con cascabeles? os enREY. ¿Cómo? bufón con cascabeles nunca gañará. Aunque quisiera, no podría. CANCILLER. Este bufón con cascabeles nunca os enDAMA. (Con desprecio.) Su rostro podría. gañará. Aunque quisiera, no es feo. BDAMA.. ¿Rostro feo, decís? ¡Quién es feo. Si os lavaUFÓN (Con desprecio.) Su rostro habla! rais la cara y os quitarais los postizos, vos y yo no Bharíamos mala feo, decís? ¡Quién habla! Si os lavaUFÓN. ¿Rostro pareja. rais la cara y os quitarais los postizos, vos y yo no CORTESANO II. ¡Qué hombre tan gracioso! Pero cuidaharíamos mala pareja. do con las bolsas, que los hombres como él tieCnen los dedos largos. ORTESANO II. ¡Qué hombre tan gracioso! Pero cuidado con las bolsas, que los hombres como él tieBUFÓN. Por dedos largos. tenga, tú habrás llegado nen los largos que los antes y ya no me quedará nada. BUFÓN. Por largos que los tenga, tú habrás llegado antes y ya no me quedará nada. 10 10 . Canciller, habéis encontrado al hombre que pre- REY cisaba. Tú y yo seremos buenos amigos. REY. Canciller, habéis encontrado al hombre que preBUFÓN. ¿Viviré enyo seremos buenos amigos. cama y cisaba. Tú y vuestro palacio? ¿Y tendré sopa en abundancia? BUFÓN. ¿Viviré en vuestro palacio? ¿Y tendré cama y REY.sopa en abundancia? más. Tendrás eso y mucho BREY. . (Saltando y y mucho más. suerte encontrar UFÓNTendrás eso bailando.) ¡Qué a un rey tan bobo que para conocer la verdad neBcesita de mis chifladuras! UFÓN. (Saltando y bailando.) ¡Qué suerte encontrar a un rey tan bobo que para conocer la verdad neREY.cesita de mis chifladuras! Acaba de llamarme ¡Qué divertido es mi loco! bobo. Está chiflado… ¡Ja, ja, ja! REY. ¡Qué divertido es mi loco! Acaba de llamarme TODOS. ¡Ja,Estája! bobo. ja, chiflado… ¡Ja, ja, ja! BTODOS.(Dando vueltas y saltos por el escenario.) UFÓN. ¡Ja, ja, ja! Place a reyes saltos por BUFÓN. (Dando vueltas ymi chapeo el escenario.) de alegre cascabeleo. Place a reyes mi chapeo De sabio yo fama alcanzo de alegre cascabeleo. pregonando las verdades, De sabio yo fama alcanzo mas si hiero vanidades pregonando las verdades, de mi monarca adulado mas loco rematado. soy unsi hiero vanidades de mi monarca chapeo Plazca a reyes miadulado soy un loco rematado. de alegre cascabeleo, Plazca a loco mi chapeo tengan porreyes al bufón y de alegre cascabeleo, acabe aquí la función. tengan por loco al bufón y acabe aquí la función. María Novell El gorro de cascabeles (Adaptación) María Novell El gorro de cascabeles (Adaptación) COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA 826420 _ 0386-0427.qxd COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Escribe V (verdadero) o F (falso). El rey cantaba muy bien. 1. Escribe V (verdadero) o F (falso). El rey escribía versos. El rey cantaba muy bien. El rey detestaba la música. El rey escribía versos. 2. Contesta. El rey detestaba la música. El canciller llevó un bufón a la corte. El bufón decía la verdad a todos. El canciller llevó un bufón a la corte. El bufón fue expulsado de la corte. El bufón decía la verdad a todos. El bufón fue expulsado de la corte. • ¿Por qué el canciller admitió ante el rey que él era un ignorante? 2. Contesta. • ¿Por qué el bufón aceptó ir con el canciller a la corte? • ¿Por qué el canciller admitió ante el rey que él era un ignorante? • ¿Por qué el rey quería ser buen amigo del bufón? • ¿Por qué el bufón aceptó ir con el canciller a la corte? 3. Resume • ¿Por qué el rey queríacontando la historia como si fueras el bufón. El gorro de cascabeles ser buen amigo del bufón? 3. Resume El gorro de cascabeles contando la historia como si fueras el bufón. ONOMATOPEYAS 4. Busca en la lectura las dos formas en que se transcribe la risa de los personajes. ONOMATOPEYAS 4. Busca en DE EXPRESIONES SIGNIFICADO la lectura las dos formas en que se transcribe la risa de los personajes. 5. ¿Qué significa la expresión tener los dedos largos ? SIGNIFICADO DE EXPRESIONES Tener dedos enormes. Ser un ladrón. 5. ¿Qué significa la expresión tener los dedos largos ? Tener dedos enormes. Ser un ladrón. Ser un bufón. Ser un bufón. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ Español 7º, páginas 80 y 81 407  ©Santillana, S.A. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 407
  38. 38. 9 OBJETIVO Ficha 3: Gramática 3 5 Nombre: EL SUSTANTIVO El sustantivo NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Apellido: Número: ADAPTACIÓN CURRICULAR Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, cosas, sentimientos o ideas y constituyen el núcleo del sintagma nominal. Ejemplos: tío, perro, pueblo, hambre, felicidad… Los sustantivos se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios: • Si el sustantivo nombra a cualquier ser u objeto ➝ Común: chica. Si se refiere a un ser o un lugar particulares ➝ Propio: Manolo. • Si nombra en singular a un solo ser ➝ Individual: oveja. Si nombra en singular a un conjunto de seres ➝ Colectivo: rebaño. • Si nombra algo que podemos ver, oír, oler, tocar… ➝ Concreto: agua. Si nombra ideas o sentimientos ➝ Abstracto: felicidad. Curso: 1. Rodea los sustantivos que encuentres y completa. • mujer Fecha: • comer • león • guapo • inteligencia • primero • ejército • antes • Marte • silla • Un sustantivo común ➝ • Un sustantivo concreto ➝ • Un sustantivo propio ➝ • Un sustantivo colectivo ➝ • Un sustantivo abstracto ➝ • Un sustantivo individual ➝ 2. Identifica y clasifica los sustantivos que aparecen en las oraciones. • La hermana de Juan y Ana viene mañana. • El pueblo de Constanza estaba nevado. • Los pájaros estaban cantando y las ranas croaban. • El río Sena pasa por París. Comunes Propios ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ Español 7º, páginas 82, 83 y 84 220083 _ 0232-0243.indd 235  ©Santillana, S.A. 235 28/06/10 10
  39. 39. 9 OBJETIVO Ficha 4: Gramática 4 5 EL ARTÍCULO El artículo NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: • El artículo es una palabra carente de significado que presenta al sustantivo y nos informa de su género y de su número. • Sus formas son estas: Apellido: SINGULAR PLURAL Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino el la lo los las Número: 1. Identifica el género y el número de estos sustantivos. Después, construye con cada uno de ellos una oración empleando el artículo correspondiente. Curso: Género Número habitación Fecha: raquetas coliflor primos plato 2. Escribe tres oraciones en las que emplees los artículos contractos al y del. 236 Español 7º, páginas 82, 83 y 84 236 220083 _ 0232-0243.indd ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■  ©Santillana, S.A. 28/06/10 10
  40. 40. 9 de puntuación Signos Ficha 5: Ortografía 5 OBJETIVO 5 Nombre: SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE LIMITAN ENUNCIADOS que limitan enunciados NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA • El punto se utiliza al final de una oración: La rosa es roja. Apellido: Número: ADAPTACIÓN CURRICULAR • Las preguntas van entre signos de interrogación: ¿Vas a venir a comer? • Si el enunciado es exclamativo, utilizamos los signos de admiración: ¡Qué bonito! • Tras un enunciado incompleto, utilizamos los puntos suspensivos: Es posible que así… 1. Escribe los puntos que faltan en el texto. Puedes utilizar como pista las mayúsculas, pero, ¡cuidado!, también hay nombres propios. Don Ildefonso Curso: Mi tío don Ildefonso era muy aristocrático y finolis Vivía en un caserón enorme y medio en ruinas Mi tío don Ildefonso no dio golpe en su vida y sentía un profundo respeto por el trabajo Mi tío don Ildefonso gastaba barba y melena y solo muy de tarde en tarde se trasquilaba CAMILO JOSÉ CELA Fecha: 2. Describe a un familiar tuyo utilizando varias oraciones separadas por puntos. 3. Escribe punto o puntos suspensivos donde convenga. • No me apetece ir a esa reunión • El domingo que viene, si quieres, ya sabes • Si no estudias la lección • Como se lo diga a tu padre 4. Escribe los signos de interrogación y de admiración donde sea necesario. • Cuándo nos vamos • Por qué lo repites • Cuidado con el bordillo • Cuánto hace que le conoces • Qué bien te veo • Quién es ese chico • Viste el partido • Qué alegría verte ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ Español 7º, página 85 0232-0243.indd 220083 _ 237  ©Santillana, S.A. 237 01/07/10 12
  41. 41. 5 OBJETIVO 2 Ficha 6: Literatura 5 EL CUENTO El cuento NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: El cuento es un tipo de narración que se distingue por su brevedad y la simplicidad del argumento: • Los personajes son esquemáticos; a veces no conocemos su nombre, solo su papel: la bruja, el príncipe… Apellido: • La acción suele ser sencilla. • El marco narrativo (tiempo y espacio) es muy breve: Érase una vez… En un lejano país… Número: 1. Lee atentamente el siguiente cuento: El préstamo Un hombre decía a sus amigos en la casa de té: —Presté a alguien una moneda de plata y no tengo testigos; temo que quien la recibió niegue que yo la haya puesto en sus manos. Sus amigos le compadecieron, pero un sabio, que estaba en un rincón, alzó la cabeza y dijo: —Invítale a tomar un té y dile, en presencia de toda esa gente, que le prestaste veinte monedas de oro. —¿Cómo voy a hacerlo si solo le presté una de plata? —Eso es exactamente lo que él te responderá indignado —dijo el sabio— y todos podrán oírlo de sus labios. ¿No querías testigos? Curso: Fecha: Ligia Unanue ◾ Caracteriza los elementos básicos del cuento que has leído. • Marco narrativo • Personajes • Acciones ◾ Contesta . ¿Dice el cuento en qué época sucede la historia? ¿Por qué crees que es así? 206 220083 0204-0215.indd Español 7º, páginas _92 y 93 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 206  ©Santillana, S.A. 28/06/10 10
  42. 42. 6 Lectura 1: Leer y comprender Ficha 13 El origen del día y la noche El origen del día y la noche En las lejanas y mágicas tierras del Perú, habita la tribu de los chamas. Al igual que otros pueblos primitivos, los chamas tienen antiguas y maravillosas leyendas para explicar los fenómenos de la naturaleza y la razón del universo. Una de esas leyendas explica el origen del día y de la noche. Nombre: Apellido: Según los chamas, el dios Habi tuvo dos hijos: Bari, dios del Sol, y Use, diosa de la Luna. Bari era un joven fuerte, de rubios cabellos rizados y piel dorada como la miel. Era alegre y alborotador y poseía una desbordante vitalidad. Siempre andaba inventando travesuras y disfrutaba como un niño haciendo rabiar a su hermana. Número: Curso: Por el contrario, Use era una muchacha frágil, lánguida, de una extraordinaria palidez, y bella y delicada como una hermosa rosa blanca. Un caluroso día de verano, la bella Use fue a bañarse a un lago de aguas tranquilas y transparentes. Al atardecer, la diosa blanca se sentó a la orilla del lago y se entretuvo contemplando la divina imagen de su rostro que reflejaban las cristalinas aguas. Use disfrutaba, por fin, de unos momentos de paz en el día más abrasador de aquel implacable verano. Fecha: Bari, que mientras tanto estaba paseando por los alrededores, descubrió a su querida hermana mirándose en las aguas del lago y, en ese preciso momento, decidió gastarle una de sus frecuentes bromas. Se untó las manos con la oscura resina de un árbol y se fue acercando sigilosamente a Use, que, de espaldas a Bari, continuaba absorta ante las aguas. Cuando llegó hasta ella, Bari frotó las negras palmas de sus manos en el blanquísimo rostro de Use. La cara de la diosa quedó como tiznada por hollín y, a orillas del lago, entre las divertidas carcajadas de su hermano, las aguas devolvían una imagen fea y deslucida de la cara de Use. —Deja de llorar. Te suplico que me perdones —insistía Bari. —¡No volverás a verme nunca! —gritó Use. Y la diosa, en un vuelo fugaz, ascendió a los cielos ante el estupor de su afligido hermano. Desde entonces, Use, la diosa de la Luna, sale siempre de noche, cuando Bari, el dios del Sol, ya se ha ocultado. Al verse así, la bella diosa rompió a llorar desconsoladamente. El dios Bari se arrepintió inmediatamente de lo que había hecho. —Perdóname, querida Use. Yo mismo lavaré tu precioso rostro —balbucía apenado Bari. —¡Apártate! ¡Me has ofendido como nadie lo ha hecho jamás! ¡Déjame! —decía Use mientras rechazaba todos los ofrecimientos de su hermano. 412 Español 7º, páginas 98 y 99 Cuenta también la leyenda que Use siente a veces deseos de ver a su hermano y, por eso, algunos días muy claros, podemos ver la Luna y el Sol juntos en el cielo, aunque solo sea durante unos instantes. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  43. 43. 826420 _ 0386-0427.qxd 19/2/07 12:00 Página 413 Ficha 2: Leer y comprender 6 COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. • ¿Qué parentesco existía entre Habi, Bari y Use? • ¿Quiénes eran Bari y Use? • ¿En qué estación del año y en qué momento del día sucedieron los hechos? Nombre: Apellido: Número: 13 2. Ordena estos hechos. Bari gastó una broma a Use. Use fue a bañarse a un lago. Use vio su imagen deslucida. Use ascendió al cielo. Use lloró desconsoladamente. Bari se arrepintió de su acción. 3. Marca las respuestas correctas. • ¿Cómo crees que era Bari? • Simpático. Patoso. Bromista. Cruel. • ¿Cómo crees que era Use? • Sensible. Presumida. Curso: Orgulloso. Cariñosa. Rencorosa. Triste. 4. Comenta con tus compañeros y compañeras. • ¿Actuó Bari con mala intención? ¿Por qué? • ¿Fue desproporcionada la reacción de Use? ¿Por qué? Fecha: TRANSFORMACIONES 5. Transforma las expresiones siguiendo el modelo. • Un muro sólido • Un ambiente nítido • Un rostro lívido F La languidez de la mirada • Un niño cándido • Una tarde plácida • Una naranja ácida F F F F F COMPRENSIÓN LECTORA Una mirada lánguida F PRECISIÓN 6. Completa estas oraciones con las siguientes parejas de palabras: • absorbida-absorta • Sus pensamientos la habían • Se había • Se había • soltado-suelta • hartado-harto y estaba completamente de comer y había quedado la lona porque una de las cuerdas estaba . . . EXPRESIONES 7. Une cada expresión con el significado correspondiente. Expresiones • Estar en la luna. • Arrimarse al sol que más calienta. • Pedir la luna. Significados • Estar distraído. • Pretender cosas imposibles. • Servir y adular al más poderoso. ࡯ Ahora, escribe una oración con cada una de las expresiones anteriores. Español 7º, páginas 98 y 99 ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A. 413
  44. 44. 6 Nombre: 10 Ficha 3: Gramática OBJETIVO 3 EL ADJETIVO CALIFICATIVO El adjetivo calificativo NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA ADAPTACIÓN CURRICULAR El adjetivo calificativo complementa a un sustantivo informándonos de sus rasgos o propiedades. Ejemplos: alegre, veloz, austriaco… Apellido: 1. Subraya los adjetivos calificativos del texto y rodea el sustantivo al que califican. Historias en vela Número: Curso: Fecha: De todas las historias que me ha contado el hermano Martín durante las largas noches de invierno, pocas me han gustado tanto como esa del abuelo de Godofredo de Buillón, la historia del Caballero del Cisne. Antes de dormir, en la oscuridad, me imagino el aspecto de los personajes de la historia. Me imagino a la joven que el rey encuentra en el bosque como una doncella blanca y esbelta, de cabellos de oro y ojos tan dulces que enternecen el corazón del rey hasta el punto de que la toma por esposa. Me imagino a la malvada madre del rey como una bruja de nariz corva y ojos de águila, ojos duros y crueles, pues muy cruel debe ser una abuela que hechiza a sus seis nietos transformándolos en cisnes. Y a la hermanita, quien devuelve su figura humana a cinco de aquellos seis niños [...], la imagino como una muchacha morena con la mirada centelleante de las hadas. ANTONIO MARTÍNEZ MENCHÉN La espada y la rosa RECUERDA Los adjetivos calificativos pueden tener una o dos terminaciones: • Si tienen una forma para el femenino y otra para el masculino, son adjetivos de dos terminaciones. • Si tienen una misma forma para el femenino y el masculino, son adjetivos de una terminación. 2. Los adjetivos toman el género y el número del sustantivo al que se refieren. Escribe en cada casilla la forma del adjetivo que concuerde con el sustantivo correspondiente: alto inteligente moreno tímido niña niño niñas niños ◾ ¿Han cambiado todos los adjetivos de género? ¿Por qué? ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0232-0243.indd 241 Español 7º, páginas 100, 101 y 102 241 01/07/10 12:10  ©Santillana, S.A.
  45. 45. 10 OBJETIVO 4 Ficha 4: Gramática 6 GRADOS DEL ADJETIVO Grados del adjetivo NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: El adjetivo calificativo se puede expresar en distintos grados: • Grado positivo ➝ No indica intensidad. Ejemplo: El coche es potente. • • • • • Apellido: Número: Grado comparativo ➝ Contrasta la intensidad de la misma cualidad en dos seres: – De superioridad: Tu coche es más potente que el mío. – De igualdad: Tu coche es tan potente como el mío. – De inferioridad: Tu coche es menos potente que el mío. – De excelencia: Mi coche es el más potente del mercado. • Grado superlativo ➝ Se atribuye a alguien o algo una cualidad en grado máximo. • Ejemplo: Este coche es potentísimo. Curso: 1. Responde. ¿En qué grado están los adjetivos limpio, raro, triste, enfermo, blanca y altos? Fecha: ◾ Escribe esos adjetivos en grado superlativo. Repasa en tu libro de texto los procedimientos que permiten construir el superlativo. 2. Piensa en un jugador de baloncesto y elige dos adjetivos que puedan calificarlo. Escribe oraciones en las que utilices esos adjetivos en cada una de las formas del grado comparativo. 242 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 0232-0243.indd 242 Español 7º, páginas _100, 101 y 102  ©Santillana, S.A. 01/07/10 12
  46. 46. 6 10 Ficha 5: Ortografía5 OBJETIVO LA COMA La coma NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: La coma se utiliza con los siguientes fines: ADAPTACIÓN CURRICULAR • Separar los elementos de una enumeración. • Ante elementos de enlace, como pero, sino que, puesto que…. Apellido: • Separar expresiones largas que se han colocado al principio de la oración y que indican una circunstancia de tiempo, de lugar, de modo… • Indicar que se ha omitido un verbo. • Aislar un sustantivo con el que nombramos a la persona a la que nos dirigimos. Número: • Poner a continuación de una palabra una aclaración sobre ella. • Aislar expresiones como es decir, por último, o sea, por lo tanto… Curso: 1. Escribe coma donde convenga. • Compro muebles joyas ropa y libros usados. • Tu madre es simpática amable e inteligente. Fecha: • Juan ¿me dejas la goma? • María la prima de Aurora es médica. • Los fines de semana hago natación que es mi deporte preferido. • Después de haber estudiado dos años de Derecho decidió dedicarse a la informática. • Las naranjas aportan vitamina C; los plátanos potasio. • Me lo dijo Silvia la vecina de Jorge. • A pesar del ruido conseguimos dormir. 2. Escribe oraciones o párrafos breves en los que utilices las expresiones indicadas. No olvides escribir coma donde corresponda. • es decir ➝ • • por último ➝ • • por lo tanto ➝ ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0232-0243.indd 243 Español 7º, página 103 243 28/06/10 10:13  ©Santillana, S.A.
  47. 47. 6 OBJETIVO 2 Ficha 6: Literatura 6 La leyenda NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Nombre: Apellido: LA LEYENDA • La leyenda es un relato que muestra hechos extraordinarios como si realmente hubieran ocurrido. A veces, las leyendas mezclan hechos reales con hechos imaginarios. 1. Inventa una leyenda apoyándote en estas indicaciones, que tendrás que completar: Planteamiento Número: Dos jóvenes, pertenecientes a tribus que están enemistadas, se enamoran. Nudo Las respectivas familias los separan, pero ellos Desenlace Las ninfas del río los convierten en Curso: para que vivan eternamente juntos. Fecha: 212 Español 5º, páginas 110 y 111 220083 _ 0204-0215.indd 212 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■  ©Santillana, S.A. 28/06/
  48. 48. 826420 _ 0386-0427.qxd 7 19/2/07 12:00 Página 418 Ficha 1: Leer y comprender Lectura 16 Una gran hazaña Una gran hazaña Corría el año 1926. Hasta entonces ningún aviador había logrado atravesar con su avión el océano Atlántico en un vuelo sin escalas. El mecenas Osteig había instituido un premio de 25,000 dólares para el primer piloto que consiguiera enlazar América y Europa en un vuelo directo. Nombre: Apellido: Mientras pilotaba su pequeño avión correo entre las ciudades estadounidenses de San Luis y Nueva York, el joven Charles Lindbergh maduró la idea de intentar la hazaña: «He de conseguir un avión apropiado y cruzar el Atlántico», pensaba. Número: Lindbergh puso en marcha su plan de acción. Logró que un grupo de hombres de negocios de San Luis le prestasen 10,000 dólares, y con este dinero compró un pequeño avión monoplaza al que bautizó Spirit of Saint Louis (Espíritu de San Luis). Curso: Sobre su pequeño aparato monoplano de un solo motor, Lindbergh hizo instalar un gran depósito capaz de contener 2,000 litros de combustible. Este depósito, situado frente al asiento del piloto para mantener la estabilidad de la nave, le impedía la visibilidad. Este problema se solucionó mediante la instalación de un pequeño periscopio. Fecha: Tras algunos vuelos de ensayo para comprobar que todo estaba a punto, el día 20 de mayo de 1927 Lindbergh se dispuso a iniciar la aventura. Quienes aquel día se reunieron en el aeródromo de Roosevelt Field, cerca de Nueva York, para presenciar el despegue del loco del aire (así le llamaban), sabían las tremendas dificultades de la travesía. Lindbergh iba solo, sin radio, y en caso de avería no podría recibir ninguna ayuda. Lo más probable es que acabara perdido en medio del océano Atlántico. Lindbergh también conocía todos los riesgos; por eso, cuando subió a su avión, se despidió diciendo: —El condenado a muerte les dice: ¡Hasta la vista! El Spirit of Saint Louis despegó a las 8 de la mañana y puso rumbo hacia el océano. A primeras horas de la tarde, penetró en una zona de espesas nieblas heladas y Lindbergh elevó su aparato hasta los tres mil metros. Horas más tarde, el avión se vio sumergido en un mar de negras nubes tormentosas que impedían toda visibilidad y Lindbergh tuvo que navegar a la deriva. 418 Español 7º, páginas 116 y 117 El día 21 de mayo, toda Francia estaba pendiente del vuelo de Lindbergh. Desde Irlanda se había detectado el paso del aparato y las radios irlandesas habían propagado la noticia. Las autoridades francesas habían prohibido el vuelo de cualquier otro avión para evitar posibles confusiones con el Spirit of Saint Louis y la prensa informaba puntualmente a sus lectores del desarrollo del viaje. Los parisinos, emocionados, se dirigieron en masa hacia el aeródromo de Le Bourget, próximo a París, para contemplar el final de la aventura. Al fin, tras treinta y tres horas de vuelo, Lindbergh llegó a París, sobrevoló el aeropuerto y tomó tierra con su aparato. Mientras, una multitud delirante aclamaba a este nuevo héroe de la aviación, que había conseguido batir el récord de distancia salvando los 5,800 km que median entre Nueva York y París. Cuando bajó de su aparato, Lindbergh se limitó a decir: —Bueno, lo conseguí. Tenía entonces 25 años. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯  ©Santillana, S.A.
  49. 49. 826420 _ 0386-0427.qxd 19/2/07 12:00 Página 419 Ficha 2: Leer y comprender 7 COMPRENDO LO QUE LEO COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. • • • • Nombre: Apellido: 16 ¿Quién es el protagonista de la lectura? ¿Qué logró el protagonista? ¿Cuándo realizó esta hazaña? ¿Cómo consiguió el dinero para realizar su hazaña? 2. Escribe un pequeño resumen de la lectura, sin omitir los detalles fundamentales. 3. Marca las respuestas correctas. • ¿Por qué piensas que la gente llamaba a Lindbergh el «loco del aire»? Número: • • • Curso: Porque pilotaba muy bruscamente. Porque se atrevía a realizar grandes hazañas. Porque no sabía pilotar un avión. • ¿Qué cualidades personales crees que tenía Lindbergh? • Decisión. Arrojo. Valor. Avaricia. 4. Escribe una composición de 10 líneas comentando tu opinión sobre la hazaña de Lindbergh y la repercusión que esta tuvo en la historia de la aviación. Fecha: 5. Explica por escrito una aventura en la que te gustaría participar, dando detalles de cómo la llevarías a cabo. EL PREFIJO MONO COMPRENSIÓN LECTORA 6. Recuerda que el avión de Lindbergh era un pequeño aparato monoplano. Marca el dibujo que más se parezca al avión de Lindbergh: ࡯ Ahora, completa : • • • • Un avión con un solo plano de alas es un Una palabra de una sola sílaba es un Un carro con una sola plaza es un Un tren que circula suspendido de un solo riel es un . . . . POLISEMIA 7. La palabra batir puede emplearse en muchas situaciones y con significados diferentes. Empareja cada situación con el significado que en ella tiene la palabra batir. Situaciones • • • • Batir un récord de atletismo. Batir el terreno de caza. Batir las alas. Batir al contrincante. Significados • • • • Reconocer. Mover con fuerza. Superar. Vencer. ࡯ Ahora, escribe cuatro oraciones empleando la palabra batir con cada uno de los significados dados. Español 7º, páginas 116 y 117  ©Santillana, S.A. ࡯ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 419
  50. 50. 7 Nombre: 11 Ficha 3: Gramática4 OBJETIVO NUMERALES E INDEFINIDOS Los determinantes NOMBRE: CURSO: FECHA: 1. Subraya en el siguiente texto las palabras o expresiones que designan números. La Tierra El séptimo planeta fue la Tierra. La Tierra no es un planeta cualquiera. En ella se cuentan ciento once reyes (sin olvidar, claro está, los reyes negros); siete mil geógrafos; novecientos mil hombres de negocios; siete millones y medio de borrachos; trescientos once millones de vanidosos; es decir, alrededor de dos mil millones de seres humanos adultos. Apellido: Para darles una idea de las dimensiones de la Tierra, les diré que antes de la invención de la electricidad se mantenía un verdadero ejército de cuatrocientos sesenta y dos mil quinientos once faroleros. Número: Visto desde lejos, era un espectáculo espléndido. ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY El principito (Adaptación) Curso: ◾ Escribe todas las expresiones numerales anteriores en cifra y con la palabra a la que acompañan. 7.º planeta Fecha: 2. Subraya los adjetivos determinativos indefinidos y numerales. Luego, completa la tabla. Ten en cuenta que no en todos los casos tienes que rellenar las columnas referidas al género y al número. • Quiero que alguna vez me ayudes. • ¡Qué pena que vaya poca gente al concierto! • Deme tres kilos de papas. • ¡Hace bastante frío! • Vinieron cuatro estudiantes nuevos. • Chema llegó en tercer puesto a la meta. ¿Qué tipo de determinativo es? esos alguna 248 220083 _ 0244-0255.indd ¿Masculino o femenino? ¿Singular o plural? indefinido femenino singular ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 248 Español 7º, páginas 118, 119 y 120 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:13
  51. 51. 11 OBJETIVO 5 Ficha 4: Gramática Nombre: Apellido: Número: Numerales e indefinidos NOMBRE: CURSO: FECHA: RECUERDA Escribimos dos puntos en las siguientes situaciones: • Tras el saludo en las cartas: Querido amigo: ADAPTACIÓN CURRICULAR 7 LOS DOS PUNTOS • Antes de repetir las palabras exactas de alguien: Recuerdo lo que me dijiste: «No te duermas». • Antes de una enumeración: Dibujó dos animales: una paloma y un ganso. • Para introducir una explicación, una causa, una consecuencia…: Aquí solo hay un problema: hemos perdido todo el dinero. Curso: 1. Escribe un breve texto a partir de la idea que te proponemos. Debes utilizar varias veces los dos puntos. Un hombre ganó un premio de lotería y al conocer la noticia gritó que ya nunca más volvería a trabajar. Fecha: A continuación, escribió una carta brevísima a su jefe para despedirse de él. 2. Forma oraciones relacionando los elementos. Debes emplear dos puntos donde corresponda. El abuelo gritó ¡Socorro! El maestro preguntó ¿Cómo va el ejercicio? 249 ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ Español 7º, páginas 118, 119 y 120 220083 _ 0244-0255.indd 249  ©Santillana, S.A. 01/07/10
  52. 52. 11 Ficha 5: Ortografía 7 OBJETIVO 3 LOS DETERMINANTES Los dos puntos NOMBRE: Nombre: CURSO: FECHA: RECUERDA ADAPTACIÓN CURRICULAR En la oración, el determinante precede a un sustantivo para determinarlo o concretarlo y marcar su género y su número. Además del artículo (el, la, los, las), cumplen la función de determinante los siguientes adjetivos determinativos: Apellido: • Posesivos: Expresan la pertenencia de algo a una o varias personas (nuestro). • Demostrativos: Se emplean para señalar expresando la distancia entre el hablante y lo que se señala. Pueden expresar cercanía (este), distancia media (ese) o lejanía (aquel). Número: • Indefinidos: Expresan cantidad, identidad o existencia de forma imprecisa (algunos, otras). • Numerales: Expresan cantidad exacta. Pueden ser cardinales (tres) u ordinales (tercero). Curso: 1. Completa el texto con los elementos del cuadro. Como verás, aparecen tanto formas del artículo como adjetivos determinativos. Fecha: cuatro El Ese Esta Estas la la las las mi mi una Mi familia fotografía es de hermanos. familia numerosa. Tengo mayor de todos se llama Luis. hermano Carlos. es familia. Es Yo soy chica de pelirrojo de dos de aquí son Berta y Lucía, derecha gemelas. trenzas. 2. Subraya los adjetivos determinativos y di de qué tipo es cada uno. • esos autos ➝ • aquellos cohetes ➝ • alguna luz ➝ • mis papeles ➝ • nuestra foto ➝ • doscientas millas ➝ ■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■ 220083 _ 0244-0255.indd Español 7º, páginas 121 247 247 28/06/10  ©Santillana, S.A. 10:13

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