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 Centrado en la comunidad*Porque el Jardín de Niños se mantiene en constante  interacción con la comunidad, dando paso a ...
 Centrado en la evaluación.*Proporciona oportunidades de retroalimentación y de  revisión y se asegura que lo evaluado se...
 Enfoque constructivista*Cognición situada*Los docentes contextualizanel conocimiento de acuerdoal tiempo y espacio en el...
 El directivo se organiza para tener un logro educativo óptimo,    presenta:   Liderazgo académico (compartido, democrát...
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 Se concibe a los niños como seres humanos con  potencialidades que se centran en el desarrollo de  competencias. Trabaj...
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 Intercambios entre colectivos escolares Tiene clara su corresponsabilidad en el establecimiento de  condiciones para la...
CONCLUSIONES. Existe una gestión escolar que favorece un vinculo estrecho con  los padres de familia y con la comunidad, ...
BIBLIOGRAFÍA. Frías, C. y Nava, E. (2010) Historia con tradición y un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo ...
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Con base a los sutentos teóricos que se han visto en la Unidad II se

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Jardín de niños luis donaldo colosio murrieta

  1. 1. ÍNDICE. CONTEXTUALIZACIÓN. APRENDIZAJE CENTRADO : EN EL QUE APRENDE. EN LA COMUNIDAD. EN LA EVALUACIÓN. ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO. PAPEL DEL DIRECTIVO. PAPEL DEL DOCENTE. PAPEL DEL NIÑO. PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA. PAPEL EN LA COMUNIDAD. CONCLUSIÓN. BIBLIOGRAFÍA.
  2. 2. Tlacoapa, esta comunidad se localiza en la montaña alta de Guerrero queintegra 33 comunidades, con tradición eminentemente indígena.Un porcentaje elevado de suspobladores son bilingües pueshablan me’hpaa (tlapaneco) yel español.Se dedican al trabajo agrícola.Poseen servicios públicos como: energía eléctrica, agua entubada, unaclínica de salud, albergue estudiantil, escuelas para educación básica,telebachillerato y albergue de CNDPI
  3. 3. Se pueden rescatar 3 centrales: Centrado en el que aprende*Los maestros respetan las formas de aprendizaje de los niños y proporcionan una base para el aprendizaje.*Retoman cuidadosamente los conocimientos, habilidades, actitudes y creenciasque los pequeños llevan al espacioescolar.
  4. 4.  Centrado en la comunidad*Porque el Jardín de Niños se mantiene en constante interacción con la comunidad, dando paso a la educación no solo dentro del aula sino con el propio contexto.*Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para mejorar de manera continua.
  5. 5.  Centrado en la evaluación.*Proporciona oportunidades de retroalimentación y de revisión y se asegura que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje*Los docentes del Jardín de Niños establecen una evaluación por cortes temporales que después se ve realimentada gracias a la exposición de resultados en colectivo para una mejora de la actividad enseñanza- aprendizaje*Uso del cuaderno.
  6. 6.  Enfoque constructivista*Cognición situada*Los docentes contextualizanel conocimiento de acuerdoal tiempo y espacio en elque viven los niños. Metodología socioculturalRelacionan los conocimientos con cosas reales de la vida de los niños. La escuela es participativa con la comunidad en todo momento. No se aísla.
  7. 7.  El directivo se organiza para tener un logro educativo óptimo, presenta: Liderazgo académico (compartido, democrático y con un sello eminentemente académico) Trabajo colaborativo con los docentes Altas expectativas de los sujetos involucrados Trabajo estrecho con los padres de familia Misión centrada en el aprendizaje de sus estudiantes “La idea es caminar”. Disfruta y fortalece el quehacer docente cotidiano.
  8. 8.  Trabajo colegiado: Organización escolar,comisiones temáticas vinculadas con los padres de familia y el trabajo académico. Realizan adecuaciones pertinentes (características del grupo). En su planeación se trazan metas que permitirán crear y consolidar las condiciones para alcanzar un alto nivel de desarrollo de sus competencias (Tienen registradas cinco actividades de aprendizaje para un día). Cambian constantemente la estructura de su plan de trabajo. Actitud empática.
  9. 9.  Se concibe a los niños como seres humanos con potencialidades que se centran en el desarrollo de competencias. Trabajan en actividades grupales e individuales, lo hacen con agrado, cumplen con lo que se les solicita y piden a su maestro que les deje tarea.
  10. 10.  Su participación instrumenta acciones en beneficio de los niños. La participación de los padres de familia tiene dos caras: una, tiene la percepción de que debe haber distancia entre escuela y familia y la dos, tiene presente que sin un trabajo compartido y cercano entre estos dos ámbitos los alcances son mínimos. Colaboran en actividades pedagógicas con sus hijos. Apoyo en mantenimiento de la escuela (comisiones).
  11. 11.  Intercambios entre colectivos escolares Tiene clara su corresponsabilidad en el establecimiento de condiciones para la educación de los niños. La participación es eminentemente femenina. La escuela está abierta a la comunidad. Los consejos de participación social y el acompañamiento que se les brinda a las familias son dos condiciones que ayudan al fortalecimiento de una educación de calidad.
  12. 12. CONCLUSIONES. Existe una gestión escolar que favorece un vinculo estrecho con los padres de familia y con la comunidad, que promueve el trabajo académico para garantizar una educación de calidad. En la escuela como institución hay tradiciones que han contribuido con su transformación, pero en el aula hay practicas pedagógicas que aún tiene que cambiarse ¿Por qué esta escuela tienen buenos resultados? La respuesta se intenta desde distintas visiones analíticas sobre tres dimensiones consideradas centrales: la gestión escolar, la gestión pedagógica y la participación social.
  13. 13. BIBLIOGRAFÍA. Frías, C. y Nava, E. (2010) Historia con tradición y un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo Colosio Murrieta en la Montaña Alta de Guerrero. En Francisco Miranda e Iris Cervantes (Coordinadores) gestión y calidad de la Educación Básica. México: SEP/FLACSO pp. 95-114.

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