Diario de campo liliana

1

Escuela normal urbana federal del istmo.
Lic. En educación primaria
Diario de campo
Nombre; Liliana Solano Sanchez
Grupo: “A”

grado: 1°

Indicadores de la dimensión estructural

Indicadores
Rutinas y actividades cotidianas
Distribución del tiempo de la jornada escolar
recursos humanos
Espacios escolares
Recursos materiales

Colores






2

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: observación
LOCALIDAD: cd.ixtepec
CONTEXTO: escuela primaria “Juana Catalina Romero”
ACTORES: docente y alumnos de 3° y 4°

PÁGINA
/ HORA

FECHA: 13 de enero de 2014.
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4horas con 35 minutos
ESCENARIO: salón de clases de 3° y 4°
OBSERVADOR: Liliana Solano Sánchez (8:00 am- 11:00am)
Martha Leticia Moreno Cabrera (11:45 am -1:20 pm)
Atzin Quetzalli Figueroa (11:45 am -1:20 pm)

INSCRIPCIÓN

La escuela primaria “Juana Catalina Romero” está ubicada o adaptada en una
casa, la cual está divida en cuatro cuartos todos aun sin repellar, pero solo dos
cuartos son utilizados para dar la clases. el salón de 3° y 4° está dividido
conjuntamente con el salón de 5° y 6° separados por unas tablas, sin repello
las paredes y piso rustico mientras que el de 1° y 2° es un anexo.
8:00 am El homenaje no se realizó a pesar de que se esperaron a los alumnos y por
ello, la escolta no estaba completa. Al ingresar al aula la maestra comienza a
8:25 am saludar y presentar a los observadores, posteriormente uno de ellos empieza a
dar unas palabras de agradecimiento a los alumnos y al docente después los
observadores se dirigen a la esquina del salón de clases en donde se
encuentran unas bancas de madera. Las niñas traen el uniforme de la escuela
una falda y blusa, por su parte algunos niños no traen uniforme vienen
vestidos de civil, el salón está organizado por tres filas con 2 niños en cada
una tienen su propia silla las cuales están hechas de fierro. Posteriormente la
maestra pide a un alumno que borren el pizarrón, mientras los demás
comentan sobre una viborita que un alumno de 6° encontró en el camino de su
casa a la escuela y por ello no llegaron al homenaje. Por su parte la maestra

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

Debido a la división del salón de clases es difícil prestar
atención por parte de los alumnos debido a que se
escuchan las voces de los otros niños y resulta
incómodo.
La falta de organización por parte de los docentes y la
irresponsabilidad de los alumnos impiden que se realice
el homenaje.
La manera en que están organizados en el aula permite
que los alumnos puedan prestar mayor atención, es una
estrategia que la maestra implemento debido a que los
alumnos de enfrente son los más inquietos y presentan
mayor dificultad para comprender los temas, ella no
divide a los alumnos de 3° y 4° para ubicarlos, solo
para realizar en algunas ocasiones actividades en

3
se dirige a su escritorio a dejar su bolso ella viste con un pantalón y una blusa,
mientras algunos alumnos se acercan para que les revise la tarea.
Posteriormente la maestra se dirige al pizarrón toma unos gises y comienza a
escribir como tema central dibuja y explica tu origen, para ambos grupos. Pide
a los alumnos que expliquen con base al tema de que creen que tratará la
clase, preguntando, maestra: ¿Qué significa origen? por su parte algunos
alumnos comienzan a sacar sus cuadernos y lápices, otros comienzan a ver a
los observadores que se encuentran en una esquina del salón de clases junto
a ellos se encuentran unas bancas en donde están unas cajas que contienen
8:50 am material de limpieza como detergente, jabón líquido, papel higiénico etc... Así
que la maestra se dirige hacia el alumno 1 y le pregunta que piensa que es
origen, por su parte él se queda callado /bajando la cabeza y mordiéndose los
dedos/. Por lo tanto la maestra comenta que ella es de Tlacotepec pero que
actualmente vive en Ixtepec, y comienza hacer referencia a la familia del
alumno 1, diciendo que vienen de las montañas, de tal forma que la alumna 2
dice que su mama viene de honduras, otros que son de Ixtepec y así
sucesivamente. Con ello algunos comienzan a realizar la actividad señalada
por la maestra, otros comienzan a distraerse hablando entre ellos mismos de
otras cuestiones diferentes a la clase, mientras ella se dirige a su escritorio
anotando algún dato en su cuaderno (preguntarle al término de la clase). El
alumno 3 se acerca a la maestra con su trabajo para preguntarle acerca de la
actividad, ella toma el trabajo del niño para realizar una pregunta a el grupo /la
maestra se desplaza a la parte en donde está ubicada la biblioteca/ que se
9:15 am encuentra en la parte de atrás de donde está sentada, los libros están
colgados a las tablas que sirven como división entre el salón de 3° y 4° y las
de 4° y 6° por unas cintas ella toma un libro, comienza a poner ejemplos en el
cual utiliza el libro del pueblo que vino de lejos el cual toma como referencia
para que los niños puedan realizar la actividad planteada, /deslizándose por el
pequeño salón/ comienza la lectura mientras los niños realizan el trabajo, al
terminar de leer un pequeño fragmento pregunta de qué trata el texto,
relacionándolo con la actividad. Los alumnos 6 y 2 comienzan a participar y a
realizar preguntas a la maestra. Por su parte los alumnos 5,3 y 4 comienzan a
hablar de otras cuestiones, la maestra se dirige a ellos / no muestra cara de
enojo/ les pide que presten más atención y continua la clase diciendo ´ se
acuerdan lo que vimos en historia respecto a los alimentos de nuestros
9:35 am antepasados sus costumbres, pues es algo parecido con lo que van a realizar’.
Después de haber realizado pequeñas lecturas de algunos fragmentos del

equipo. Además cuentan con un pizarrón y gises.
La maestra de 3° y 4° es La que asume toda la
responsabilidad y por ello planea sus clases para
ambos grupos de tal manera que las actividades se
relacionen para los 3 niños de 3° y los 3 niños de 4°.
Una parte del salón de clases es ocupada para guardar
materiales de limpieza e higiene personal, cada alumno
tiene su propio material, los cuales se encuentran en
cajas o recipientes cada uno con su respectivo nombre
del alumno para que no tengan problemas en el
momento de utilizarlos, es evidente que la maestra y los
padres de familia están comprometidos con la higiene
personal de los alumnos.

A pesar de no contar con el espacio suficiente para
laborar, en el salón de clases se cuenta con una
pequeña biblioteca ubicada en la parte de atrás del
escritorio de la maestra colgados a las tablas que sirven
de separación de los salones, en donde están
organizados por textos literarios, informativos e
instructivos que permite a los alumnos identificarlos de
manera mas rápida.

El salón de clases a pesar de ser muy pequeño y con
condiciones desfavorables siempre se mantenía muy
limpio debido a que cada niño sabía que un día a la

4
libro, pide a los niños que terminen la lectura del libro en casa y que conforme
al rol de limpieza del salón de clases rolen el libro para que todos puedan
leerlo (cada alumno tiene su propia credencial de la biblioteca). Mientras
algunos continúan realizando la actividad, el alumno 3 / se desplaza por todo
el salón de clases/ La maestra por su parte continúa en su escritorio, algunos
alumnos se dirigen a hacerle preguntas respecto al tema. Después de haber
terminado la actividad la maestra pide que lo compartan ante el grupo, /se
muerden los dedos, están nerviosos e inquietos/ por ello existe una
divergencia para decidir quien pasa primero:
Alumno 3: las niñas
Maestra: ´ primero las damas ´ / sonríe/
Alumno 5: sí que pasen primero las niñas
Alumna 2: ¿verdad que debe haber igualdad de género maestra?
Maestra : /dirigiéndose a la alumna 2/ así es
Mientras tanto la alumna 2 se dirige al frente y comienza su lectura, se tarda
un poco en leer, de allí continua el alumno 1, Posteriormente califica la
actividad corrigiendo algunos errores de ortografía en voz alta, mientras tanto
algunos alumnos salen del salón de clase, corren de un lado a otro, al percibir
esto la maestra se dirige a ellos pidiéndoles que tomen asiento y le entreguen
sus trabajos, ellos por su parte permanecen corriendo, la maestra continua
calificando. Al terminar de revisar se desplaza por el salón y comienza a
indagar más respecto al origen de los alumnos /se dirige a los observadores,
con una sonrisa/ “mi grupo es difícil de…para analizar y comprender rápido”.

10:00a
m

10:20

semana tiene que cumplir con el aseo del salón de
clases por ello las madres de familia acuden un día
anterior o llegan temprano en el día que les toca el aseo
para realizarlo, limpiando las bancas, barriendo el salón
y acomodando los libros. Además en la biblioteca existe
un reglamento que ayuda a mantener los libros en buen
estado y cada alumno tiene su propia credencial para
que pueda llevarse el libro que quiera teniendo en
cuenta su reglamento.

Entonces surge una pregunta por parte de un alumno que quiere conocer acerca de la |
lengua que hablan sus abuelos, pero no sabe cómo formularla, la maestra pide a sus
compañeros que le ayuden y pide que pasen al pizarrón a escribirla o cualquier otra
pregunta que deseen la alumna 6 es la primera en pasar: ¿Qué lengua materna hablan
tus abuelos? Alumno 1 escribe: ¿Dónde nacieron nuestros papás? Posteriormente la
maestra indica que queda de tarea seguir formulando preguntas para conocer acerca de
su origen de cada uno, de manera individual.
después de todo esto: La maestra proporciona unas hojas para 3° grado, los alumnos
recortan y la maestra con ayuda de una Tablet se apoya para explicar acerca de los

5
am
10:40a
m

11:00
am

11:45
AM

12:10

textos informativos, escribiendo en el pizarrón/los alumnos van de un lado a otro/.al
terminar de escribir la maestra, les proporciona a los alumnos de 4° grado unas hojas
pero como no tiene suficientes le pide a la alumna 2 que lo copie en su cuaderno debido
a que es más rápida para escribir “que escriba Brenda porque si no me voy a morir…”
comienza a explicar sobre las características de los textos expositivos pero
posteriormente llega una madre de familia y la maestra sale del salón, mientras los niños
terminan de realizar los recortes, aunque algunos comienzan a ir de un lado a otro, otros
miran por la ventana a la maestra debido a que no tiene vidrios solo una protección. El
alumno 3 al ver que la maestra se dirigía de regreso al salón de clases avisa a sus
compañeros y todos vuelven a sus respectivos lugares y continúan trabajando. Al entrar
la maestra les dice que sus gritos se escuchaban desde allá fuera y que continuaran
trabajando, la alumna 6 le dice que ya ha terminado, así que la maestra revisa su
trabajo, otros niños también se acercan debido a que ya han concluido la actividad. Por
su parte el alumno 3 y 5 no han terminado la actividad y se encuentran jugando yendo de
un lado a otro. /Desde afuera se escucha un silbido/ los alumnos saben que es el receso
y comienzan a sacar sus desayunos, mientras que otros salen a fuera a esperar a sus
mamas, la maestra continua en su escritorio acomodando sus cosas.
(Al terminar la clase me acerque a la maestra para preguntarle que había anotado, ella
me respondió que “registró la asistencia de alumnos” debido a que son pocos y no ve la
necesidad de hacer el pase de lista en voz alta.)
De regreso del receso, la maestra se dispone a iniciar la clase algunos alumnos se
encuentran dispersos por el salón así que el comienza con los niños de tercer grado
recordando lo que vieron antes del receso. Los alumnos de 3° tiene unas hojas para
recortar y pegarlas en el cuaderno; las hojas están relacionadas con el tema que están
viendo.
Maestra: ‘haber que dijimos de los folletos´ (dirigiéndose al alumno 3)
Alumno 3: / se queda callado por un instante/ no se maestra
/ mientras tanto el alumno 3 se dirige al lugar del compañero 5 y a otros lugares,
desplazándose así por todo el salón de clases /
La maestra interviene y se dirige al alumno 3
Maestra : ´siéntate mi amor´ / voltea hacia donde se encuentran los alumnos de 3° /
A ver ¿cuáles son las características de los folletos? Los alumnos no responden por ello
la maestra se dirige al pizarrón y comienza a dibujar un díptico, tríptico y un volante.
Alumno 5: “tiene muchos colores” Mientras tanto algunos alumnos se desplazan por el
salón, platican con sus otros compañeros y ven hacia la ventana.
Maestra : pongan atención el volante es una sola hoja /la maestra muestra a los
alumnos un volante/ ‘Las letras deben ser grandes para que se puedan leer, puede traer

Al no contar con un timbre que les
indique la hora del receso, cada grupo
tiene a su cargo durante una semana un
silbato para que ellos sepan en que
momento salir. Comúnmente los alumnos
no le piden permiso a la maestra para
salir ellos ya saben que cuando el silbato
suena, es tiempo de receso, la maestra
por su parte no les indica nada.
La maestra continúa la misma clase de
español con otras actividades, pero aún
no ha cambiado de materia.

6
pm

imágenes y la información debe ser clara’
‘El díptico es una hoja que está dividida en dos‘/la maestra saca una hoja en blanco, la
divide en dos y se la muestra a sus alumnos/ ‘las características son tiene letras
grandes. /luego la maestra saca un díptico y lo pone como ejemplo/ ‘este es un díptico’
Maestra: ’este es un tríptico está dividido en tres …
Maestra:’ a quienes les han dado un tríptico cuando va caminando por la calle’
Alumna de 3°: A mi maestra. Alumno de 4°: a mí también
Maestra: ‘los de tercero ponga atención, los de cuarto están poniendo más atención que
ustedes’ Los alumnos se comienzan a sentarse y comienza a ver a la maestra, ella por
su parte da las indicaciones para que comiencen a recortar y a pegar las imágenes en
sus cuadernos. La maestra se dirigió a su escritorio, mientras tanto una alumna de 3°
12:45
que ya había iniciado la actividad se dirige hacia la maestra y se lo entrega. Por su parte
pm
sus otros dos compañeros continúan realizando su actividad y los de 4° no hacen nada.
Los otros dos niños han terminado la actividad. Posteriormente, la maestra comenzó con
los alumnos de 4° y les dejo una tarea leer un libro, para comentar en la siguiente clase.
1:00 pm Los niños salen del salón.
REGISTRO DE: entrevista
LOCALIDAD: cd. Ixtepec
CONTEXTO: escuela primaria “ Juana catalina romero”
ACTORES: alumnos de 3°

11:00a
m

11:10a
m

DURACIÓN DEL REGISTRO: 10 minutos
ESCENARIO: patio de la escuela
OBSERVADOR: Liliana Solano Sanchez e iris Yamilet Jiménez
Rivero
Alumno 1
Por su parte los alumnos argumentan
¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases? A veces unos que cuentan con materiales como
libros porque a veces los agarramos para hacer la tarea
cuadernos y libros para realizar sus
actividades dentro del salón de clases.
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela? todo
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar? El salón porque a veces entran las
abejas y nos pican
Alumno 2.
¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases? Cuadernos
libros.
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela? El salón
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar? Las ventanas entra y con sopla, lo que
tenemos

7

ACTORES: alumnos de 4°
HORA

11:00a
m

11:10a
m

OBSERVADOR: Martha Leticia Moreno y Atzin Quetzalli Figueroa

INSCRIPCIÓN

Alumno 1
¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?
Lápiz, sacapuntas, tijeras, pizarrón y regla
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela?
(se ríe) me gusta español y jugar
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar?
(duda) Jaqueline (se ríe) no me gusta nada (se ríe) me gusta todo

INTERPRETACIÓN

Mientras que lo de 4° dicen que ellos
cuentan con lápices, sacapuntas,
tijeras, pizarrón y regla.

Alumno 2.
¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?
Matemáticas amm el pizarrón
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela?
Los libros
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar?
Mmm todo me gusta

Registro de actividad de observación y entrevista
ACTORES: padres de familia de 4°

OBSERVADOR: Martha Leticia Moreno
Atzin Quetzalli Figueroa
INTERPRETACIÓN
PÁGINA
INSCRIPCIÓN
(INFERENCIAS,
PREGUNTAS
/ HORA
CONJETURAS)
Padre 1
‘
¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos?
11:00a (se ríe y se pone nervioso)pues ahorita está bien

Y

8
m
11:30a
m

¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo?
Si está bien organizada
¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de
su hijo? si
¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela? Si
Padre 2
¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos?
Pues el espacio no es para eso
¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo?
Pues nosotros no estamos organizados para hacer mientras una escuelita
su hijo? si
¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela?
Pues de hecho de eso no nos han platicado, de eso no sabemos cómo disponen de esos recursos.

REGISTRO DE: observación.
CONTEXTO: escuela primaria “ Juana Catalina Romero”

FECHA:14 de enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 hora con 21 minutos
OBSERVADOR:
Martha Leticia Moreno Cabrera (8:20 am -11:00 am)
Atzin Quetzalli Figueroa (8:20 am -11:00 am)
Liliana solano sanchez ( 11:50am-1:31pm)

PÁGINA /
HORA

8.20am

8:35am

8:55am

9:15am

9:45am

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)

La maestra inició su clase haciendo un recordatorio a los alumnos de 3° grados, sobre
lo que vieron en la clase anterior.
Maestra: ‘¿Qué dijimos de los folletos?¿Cómo se clasifican?’
/los alumnos se quedan callados mirándose entre sí /
Alumno de 4°: ‘tiene muchos colores maestra.’
Maestra : sí, que mas
La maestra al no ver respuesta de los alumnos explica de nuevo.
Maestra:’ dijimos que los volantes no estaban divididos y que la información era corta’
La maestra al ver la poca comprensión de los alumnos retoma los puntos importantes
de la clase anterior para que los niños vayan recordando. La maestra, relaciona la
información que está transmitiendo con la vida cotidiana, al decirles a los alumnos en
donde se pueden encontrar los diferentes tipos de folletos que están viendo en clases,
además la maestra trae unos ejemplos de volante, díptico, tríptico y se los enseña a los
alumnos para que sepan cómo es cada uno de ellos, los alumnos de tercero se pasan
los diferentes ejemplo de folletos y hablan entre ellos de la información que contiene.
La maestra deja que los alumnos examinen cada uno de los folletos; en lo que ella
divide el pizarrón a la mitad; en la primera mitad empieza dibujar una tabla en la cual en
la primera fila vienen los tres tipos de folletos que están viendo, y en la primera columna
viene las características de cada uno de ellos; en la otra mitad formula 3 preguntas para
los alumnos de 4° las cuales están relacionadas la lectura de los libros que les dejo
anteriormente. Maestra (dirigiéndose a los alumnos de 3°):“lee los folletos anteriores y
completa la tabla de acuerdo con las características de cada uno” Así que pide a los
alumnos que se integren en equipos según al grado al que correspondan. La maestra
se dirige a los alumnos de 3° y les da las indicaciones acerca de lo que van a hacer, da
un libro para que se guíen, los alumnos de tercero comentan entre ellos, pero
posteriormente se empiezan a pelear. Por su parte los de 4° con base al libro que
leyeron tendrán que contestar las 3 preguntas que la maestra escribió en el pizarrón.
Los niños comienzan a trabajar/ mientras la maestra se desplaza en salón para ver
cómo trabajan los alumnos/. Después de un rato la maestra se sienta en su escritorio y
espera que los alumnos terminen su trabajo, algunos comienzan a hablar de otras
cuestiones. Una alumna de 3° termina su tarea y se la entrega a la maestra, la maestra
termina de revisar la tarea y le dice a la alumna que lo corrija porque hay unas cosas
que no están bien, le pide que vuelva a revisar el libro para que pueda contestar
correctamente, lo mismo pasa con los otros dos alumnos. Los alumnos de 4° no se
encuentran realizando nada / se ven unos a los otros/ entonces la maestra se para y les
comienza a explicar de nuevo, aunque los niños todavía no entienden, La maestra les

La maestra continua la misma clase de9
español a pesar de tener un horario en
salón de clases para las materias,
debido a que los alumnos no han
comprendido bien, por ello comienza a
realizar un recordatorio de la actividad.

10

ACTORES: docente de 3° y 4°
PÁGINA
/ HORA

OBSERVADOR: Liliana Solano Sánchez, iris Yamilet Jiménez
Rivero y Friddamir Romero Santiago
INTERPRETACIÓN

INSCRIPCIÓN


Después de haber concluido las clases se comenzó a realizar la entrevista, por su
‘
parte la maestra se mostró muy atenta en todo momento.
1:30pm  ¿Qué materiales se emplea en cada materia? Pues dependiendo del tema a veces
si son de ciencias naturales utilizamos, si se hacen experimentos traemos los
materiales de botes reciclados por lo regular porque es lo que más nos sobra y si son
de español periódicos, revistas aquí tenemos un pequeño banco de materiales como;
revistas libros y lo que uno ya no utiliza. Para traerlo aquí y viendo el tema se va
utilizando.
¿Cómo divide cada jornada escolar? No divido la jornada, en base a las actividades
que se realizan en el día y las dificultades que está presente, me voy basando para
efectuar el cambio de materias, en el entendido que todos los alumnos hayan entendido la
actividad programada.
1:50pm .
¿En qué se basa para efectuar los cambios de una a otra materia? No respondió
¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar? No hay ningún efecto.
¿Qué áreas están contemplada cómo espacios de enseñanza aprendizaje en la
escuela? En cualquier espacio donde se realice una actividad que sea significativa para
los alumnos.

REGISTRO DE: observación

FECHA:15 de enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 horas con 17 minutos

11

OBSERVADOR: Liliana solano sanchez ( 8:33 am – 11:00 am)
Martha Leticia Moreno Cabrera ( 11:30 am – 1:20pm)
Atzin Quetzalli Figueroa ( 11:30 am – 1:20pm)

PÁGINA
/ HORA

INSCRIPCIÓN

Clase de matemáticas
8:33 am La maestra comienza revisando la tarea de La clase de matemáticas, y pide a los niños
que dejen sus libros en el escritorio. Posteriormente la maestra se dirige al pizarrón y
comienza escribir: Colorea la fracción que se indica en cada figura Representa
1/3.Mientras tanto; Brenda: ¿para todos maestra? Maestra: si
Mientras la maestra continua escribiendo en el pizarrón, algunos alumnos salen del salón
y conversan entre ellos. La maestra sale del salón y se dirige al salón de 5° y 6° para
prestar un compás, a su regreso el alumno 3 pregunta “cómo le vamos hacer maestra” la
maestra le responde “ahorita les digo” .La maestra continua escribiendo en el pizarrón;
Representa 2/5

8:53am

9:23am
9:43am
10:01am
10:31am
10:46am
11:00am
12:00pm
12:30pm

Mientras tanto algunos alumnos sacan su compás y su regla, otros comienzan a prestarse
entre ellos. Después de haber terminado de escribir la maestra comienza a explicar en
qué consistirá la actividad planteada. Los alumnos por su parte comienzan a trabajar, la
maestra se dirige a su escritorio a revisar el libro de matemáticas. Después de un
momento el alumno 3 se acerca a la maestra y le pregunta acerca de la actividad,
entonces ella se pone de pie / molesta/ e indica que ella explico para que todos puedan
comprender y que al parecer fue en vano, se dirige al alumno 3 y comienza a preguntarle
/ el alumno se queda callado y baja la cabeza/, después se dirige la maestra a la alumna 2
y le hace una pregunta / se queda callada por un instante/ posteriormente trato de dar una
explicación. Después de un rato en conjunto tratan de resolver la actividad/ algunos se
dirigen al pizarrón a tratar de resolverlo allí/ mientras que otros al no haber respuesta se
dirigen a sus respectivos lugares platican otros se desplazan dentro del salón. La maestra
por su parte se dirige al escritorio y les pide que continúen trabajando en su cuaderno,
pero algunos se comienzan a acercar a preguntarle, ella se dirige en ese momento al
pizarrón y dibuja las manecillas del reloj como ejemplo. Los niños se dirigen a sus lugares
y continúan con la actividad. La maestra califica algunos trabajos y comienza a llamar a
los alumnos que desde el inicio de la clase le entregaron su libro de matemáticas para
corregirlos. Después de ello la maestra se dirige al pizarrón y comienza a escribir:
Indica que fracción indica la parte colorea, Mientras los niños platican entre ellos y la
maestra continua escribiendo. El alumno 3 juegan sin haber terminado la actividad 1
Al terminar de escribir la maestra califica los trabajos de los niños que no habían
terminado la primera actividad, para después explicar la actividad realizando algunos
ejemplos. Después de un momento califica a los que ya han terminado y corrige.
La alumna 6 ayuda al alumno 1, debido a que la maestra se lo pide, mientras ella ayuda al
alumno 5.
Receso
Primero la maestra empezó a escribir las indicaciones del trabajo, las cuales
específicamente decían: “Encierra las fracciones según lo que representan” -con azul si
representa la mitad de la superficie -con verde dos tercios, y con rojo siete novenos.”
Posteriormente la maestra empezó a dibujar varias figuras en el pizarrón, cada una

INTERPRETACIÓN

12

La falta de tiempo obliga al docente en
ocasiones a pasar a otra actividad y deja
de respetar el horario aun cuando los
niños no hayan concluido o ni siquiera
comprendido.

13

ACTORES: directora de la escuela primaria “Juana catalina romero”
PÁGINA
/ HORA

OBSERVADOR: óscar Ruíz López (entrevistador)
Liliana solano sanchez (transcribió)

INSCRIPCIÓN

¿Con qué recursos humanos cuenta? Bueno contamos…somos tres maestros y yo
1:20pm con el cargo de directora comisionada en este momento y contamos con 16 alumnos y
como personal solamente somos tres maestros.
¿Cómo se organizan estos recursos humanos? Bueno hay un maestro que atiende 1 y
2 porque es una escuela multigrado y una maestra que atiende 3 y 4 y yo que atiendo 5 y
6 muchas de las veces nos apoyamos porque alguien llega a salir por alguna cuestión y la
que regularmente soy yo.

INTERPRETACIÓN

Existen pocos niños pero aun con esta
cantidad de maestros no es posible lograr
que los alumnos tengan un buen
desempeño.

¿Qué hace con dichos recursos? (No respondió)

Como lo menciona la directora la escuela
carece de muchos materiales pero lo
importante aquí es que los niños tiene un
lugar en el que puedan aprender.

¿Cómo se organiza la jornada escolar? ¿Por qué? Bueno la jornada escolar se
organiza desde el inicio viendo primeramente analizando los planes y programas
haciendo este un análisis y exhaustivo y asistimos periódicamente a las jornadas de
planeación a nivel zona como escuela multigrado nosotros asistimos cada mes a las
reuniones o al colegiado de planeación ante eso nosotros también tenemos un proyecto
que realizamos como escuelas multigrado tratamos de pues… realizar nuestro trabajo
encaminándonos a nuestro proyecto.

La directora por su parte hace mención a
cerca de que la jornada escolar se
organiza desde un inicio tomando en
cuenta los planes y programas de
estudio, aunque a veces por el tiempo o
situaciones que pasan en el transcurso no
logran concretarlos.

¿Con qué recursos materiales cuenta? Bueno prácticamente libros, una pizarra unos
cuantos pupitres no contamos ni con edificio, todavía estamos comenzando.

¿Cómo están organizados los espacios físicos de la escuela? Bueno como ustedes
1:50pm ven estamos en una casa particular que fuimos adaptando esto era una sala grande y
fuimos dividiendo con madera y fuimos adaptando lo que diera cada sala no una sala para
1y 2, otra para 3 y 4, 5 y 6 y bueno la oficina de la dirección es ambulante pues a donde

14
quiera que vaya hay llevo mis papeles, archivo.
¿Qué necesidades educativas cubren esos espacios? ¿Cuáles no? Aquí estamos
cubriendo creo que ni lo elemental apenas estamos viendo que no nos falte agua pero
por ejemplo con las inclemencias del tiempo no nos cubrimos del frio …pero por lo menos
tenemos un lugar donde recibir una clase no del todo como hubiera querido y vamos
adaptándonos de acuerdo a las circunstancias.

ACTORES: padres de familia de 3°
PÁGINA
/ HORA

DURACIÓN DEL REGISTRO:5 minutos
ESCENARIO: casa de la madre de familia
OBSERVADOR: Iris Yamilet Jiménez Rivero
Liliana Solano Sánchez
INTERPRETACIÓN

INSCRIPCIÓN

Por su parte esta madre de familia se mostró muy amable y con la mejor
disposición.
1:30pm ¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos? Pues que está muy
reducido y no tiene la comodidad necesaria
¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo? Pienso que cada
grado debería de tener un maestro por grado, pero por la situación está bien
su hijo? por el momento no, porque en una escuela necesitan bancas y muchas
cosas mas
1:35pm ¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela? Si


‘

.

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