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Ventajas Y Desventajas Del Uso De Moodle Docx
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Ventajas Y Desventajas Del Uso De Moodle Docx

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Un aporte para ir avanzando en el sentido de la vida.

Un aporte para ir avanzando en el sentido de la vida.


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  • 1. Escuela Colombiana de Carreras Industriales
    Diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
    HERNÁN NIE天O
  • 2.
  • 3. Una de las características más relevantes de Moodle es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
    Además, las Universidades podrán poner su Moodle local y así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle, se moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en cualquier parte del planeta.
  • 4.
    • Estudiar y trabajar paralelamente.
    • 5. Estudiar desde su propia casa o sitio de trabajo sin distingo de raza, edad, credo, política
    • 6. Mantenerse actualizado y relacionado con la tecnología de punta
    • 7. Sigue los propios ritmos y las propias expectativas
    • 8. Fomenta la responsabilidad y autonomía
    • 9. Exige que la persona desarrolle un sistema de autoaprendizaje
    • Flexibilidad horaria
    • 10.  
    • 11. Disponibilidad de un tutor para guiarlo en su autoaprendizaje o estrategias para realizarlo.
    • 12. El estudiante puede interactuar y retroalimentarse con sus pares (ambiente colaborativo: foros, chat, etc.)
    • 13.  
    • 14. El estudiante puede acceder a las nuevas tecnologías de la comunicación e información y por su intermedio a conocimientos disponibles en la red nacional y extranjera
    • 15. Economiza espacios para la enseñanza formal como salones, laboratorios y demás.
    • El estudiante se ve beneficiado a través de una comunicación bidireccional (tutor , texto, compañeros)
    • 16. Permiten atender la diversidad y abren la clase a mundos y situaciones fuera del alcance del alumno
    • 17. Acceder a cursos o programas en otras ciudades, países, o expertos en temas específicos.
    • 18. Se facilita la colaboración entre estudiantes por el hecho de compartir el mismo ambiente virtual y los recursos disponibles en él de forma que los alumnos al no depender tanto del profesor, se ayudan entre sí y comparten información.
    • Permite colocar distintos recursos por unidad de contenidos: etiquetas, archivos en formato variable (texto, audio, vídeo, hoja de cálculo, documento, presentación), web internas y externasque permiten plantear diversasactividades: tareas, diarios, talleres, foros, wikis, cuestionarios, encuestas, chats
    • 19. Alumnos y profesores evalúan las actividades, en función del grado de control que el profesor quiera ceder.
    • 20. Integra en una única pantalla información completa de manera útil y personalizada: quién está en línea, calendario, informe de la actividad reciente, mensajes, recursos o tareas añadidas al curso.
    • Proporciona una información exhaustiva de la actividad de cada estudiante, minuto a minuto, día a día. Muestra el número de veces que entra, consulta, hace, aporta… en las actividades propuestas.
    • 21. Permite el análisis de la información y la descarga de la misma a hoja de cálculo o documento de texto.
    • 22. Puede favorecer un acercamiento a los temas desde muchos enfoques, con actividades múltiples y variadas que ponen en juego distintas capacidades (análisis, búsqueda y selección de información, elaboración de información, crítica)
    La evaluación es continua y permanente: todo se comenta por todos y se evalúa. El profesor da feedback continuo y los estudiantes demandan esta actividad
  • 23.
  • 24.
    • Al no existir presencia directa de docentes esta plataforma limita la comunicación y la interacción, generando aislamiento, dependencia y obsesión.
    • 25. No permite presentar los contenidos de un curso (lecciones, actividades, cuestionarios, etc.) según el perfil que tenga cada alumno (por ejemplo: alto, medio o bajo).
    • 26. Los procesos de aprendizaje no varían en función de las capacidades de cada alumno.
    • 27. Se estandarizan metodologías y procesos de forma que los procesos de aprendizaje y los contenidos a utilizar por uno deberían ser diferentes de los utilizados por otro.
    • Hay profesores y administradores educativos que piensan en cambios radicales: todo debe trabajarse ahora en forma virtual y eso no es así.
    • 28. Se puede prestar a malos usos
    • 29. Se puede llegar a utilizar una tecnología cara, poco disponible y complejas, para una acción que se puede realizar con la misma eficacia usando medios más sencillos.
    • 30. El trabajo colaborativo es muy limitado y no puede ser realizado simultáneamente.
    • 31. Los ambientes de aprendizaje no siempre son diseñados con intencionalidad coherente y los contenidos no tienen una estructura pedagógica adecuada
    • Puede inducir a la pasividad, pues se percibe como un medio "fácil“ y descuidarse en el caso de realizarse evaluaciones.
    • 32. Inexistencia de estructura pedagógica en el manejo de información y multimedia
    • 33. Se puede estar contribuyendo a la creación de tecnófobos y tecnófilos y adicción a estas tecnologías.
    • 34. Dificultades organizativas y problemas técnicos para el desarrolloadecuado de las labores.
    • 35. El uso cotidiano de estos medios puede hacer llevar a una banalización de la cotidianidad o a un empobrecimiento de los vínculos externos.
    • La diferencia de contenidos requiere también métodos distintos.
    • 36. Los docentes pueden limitar su propio quehacer y limitar el desarrollo de nuevos entornos para aprender.
    • 37. Los costos de los equipos informáticos adicionales pueden limitar el acceso masivo.
    • 38. La tecnología de soporte es son fundamentales para la gestión adecuada del recurso.
    • 39. Las interferencias de fallas técnicas pueden comprometer el desarrollo de los cursos.
    • Prescinde de algunas herramientas pedagógicas muy importantes como por ejemplo juegos de roles, etc.
    • 40. Muestra los mismos contenidos a todos los alumnos. Es decir, no tiene manera de ir acompañando el proceso de aprendizaje de cada alumno, mostrándole sólo las lecciones, actividades, etc., que más se adecuen a su perfil y desempeño.
    • 41. Minimiza el trabajo docente, se rompe el vínculo afectivo e imposibilita las interrelaciones presenciales entre docente y maestro.
    • 42. Para los docentes es muy difícil realizar un seguimiento a cada estudiante continuamente.
    • Es muy complicado explicar determinado tema de forma tal que sea comprensible por estudiantes con distintos niveles de aprendizaje.
    • 43. El fraude es uno de los mayores inconvenientes que se presentan a la hora de evaluar.
  • ¿De qué sirve salvar tu cuerpo, si pierdes tu alma?
    ¿De qué sirve tu manejo de moodle, si pierdes tu alma?
    HERNÁN NIE天O

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