Discalculia

Problemas específicos en las matemáticas Alicebeth Rodríguez Brenda Crespo EDES 4019 1ro de abril de 2008

Introducción
Los trastornos específicos en el aprendizaje, no se limitan simplemente a áreas como: lectura o escritura de palabras y letras, sino que éstos comprenden también el área numérica y de cálculo .

Trastorno del Cálculo
Según el DSM-IV-TR :
La característica esencial del trastorno del cálculo es una capacidad aritmética que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de la edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad.
El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para las matemáticas.

Prevalencia
La prevalencia del trastorno del cálculo, cuando no esta asociado a otros trastornos de aprendizaje se ha estimado en aproximadamente uno de cada cinco casos de trastorno de aprendizaje. Se supone que alrededor de 1% de los niños en edad escolar sufre un trastorno de cálculo.

Diagnóstico Diferencial
Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarce de posibles variaciones normales del rendimiento académico, asi como de dificultades escolares debidas a falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factores culturales. Cuando se cumplen criterios para más de un trastorno del aprendizaje, deben diagnosticarse todos.

Discalculia
En concreto, se considera a la discalculia como el trastorno que origina una incapacidad específica para el cálculo y la resolución de operaciones aritméticas. Los estudiantes que la poseen están clasificados con una inteligencia normal y realizan deficientemente una o más operaciones matemáticas.

Diferencia entre discalculia y acalculia
Discalculia
El trastorno se basa en una deficiencia en el aprendizaje.
Acalculia
El trastorno que se ocasiona en la edad adulta, debido a una lesión cerebral.

Herencia
Se frecuenta la aparición tardía del lenguaje
Cambios emocionales
Fallas de las funciones de maduración neurológica ó problemas en la lecto-escritura.

Características
Dificultades en itinerarios, tiempo, espacio y direcciones
Fallas en la identificación de números
Confusión de números de formas semejantes
Ejemplo: 3 y 8
Confusión de signos
+ = x ó – = /
Confusión de números de sonidos semejantes
2 y 12
Inversiones
Gira 180 o : 6 y 9

Características
Confusión de números simétricos
Ejemplo: 9 y P
La repetición
1233455678889
La omisión
Ejemplo: 1245789
La perseveración
No abrevian
Traslaciones o transposiciones
Ejemplo: 13 y 31

Solución
En un informe publicado el pasado 13 de marzo de 2007 en Proceedings of the National Academy of Sciences , los investigadores han explicado que el área del cerebro llamada surco intraparietal, es crucial para realizar un apropiado proceso de gestión de los números y el pensamiento abstracto aunque, tal y como ha referido el equipo investigador, las diversas formas de pensamiento que conviven en nuestro cerebro no dependen en exclusiva de una u otra porción del mismo. Se espera que este descubrimiento sirva para conocer mejor los procesos de pensamiento y creatividad matemática, además de poder servir en la búsqueda de soluciones a trastornos como la discalculia.

Tratamientos Terapias educativas Planes de modificación de conducta
Adquirir una actitud facilitadora
Modificación de métodos de enseñanza

Pruebas estandarizadas
Batelle Developmental Inventory Screening Test
Para investigar múltiples áreas mediante la observación e interrogatorio
Edades: 0 – 8 años
WISC-R (Escala Wechsler de inteligencia, revisada) Wechsler, 1993
configura el: cálculo, memoria numérica, recuento y distribución y formación de conceptos
Edades: 6 – 16 a ños
MSCA (Escala McCarthy Aptitudes Psicomotricidad)McCarthy,1988
configuran el “Índice Numérico”: cálculo, memoria numérica, recuento y distribución y formación de conceptos
Edades: 2,5 – 5,8 a ños

Continuación
BENTON
Comprensión de numerales escritos y orales, cálculo numérico, razonamiento, determina los distintos tipos de trastorno del cálculo.
Edades: 7 – 9 años
DAT (Pruebas Diferenciales de Aptitudes)
Razonamiento numérico – 35 min.
mide la capacidad para comprender relaciones y conceptos expresados con números
Razonamiento abstracto – 20 min.
una serie de figuras y diagramas que siguen una secuencia
RAVEN
Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico
Edades: 3 – 8, 9 – 10 y 11 – 65 años

Pruebas Informales Dictados de numeros
Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficas
Pruebas cortas Pruebas Cualitativas

Actividades

Bibliografía
American Physchiatric Association (2001). Diagnostic and statical manual of mental disorders, TR (5th edition) Washington, DC.
Cidep. La discalculia. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de http:// www.cidepweb.com.ar/Discalculia.doc
Psico. Discalculia. Recuperado 28 de octubre de 2006, de: http :// www.psicopedagogia.com/discalculia
Mulero, M. (2004). Discalculia escolar. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de: http:// mural.uv.es/maluimu/discalculia.htm
Wikipedia. Discalculia. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de http:// es.wikipedia.org/wiki/Discalculia

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Discalculia

by alycb on Oct 27, 2008

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