ALUMNOS:   C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Teoria de la Arquitectura
ENFOQUE DE LA TEORÍA FADA - UDLA:  -  -INVESTIGACIÓN APLICADA. INTENTAREMOS CONSTITUIR LA TEORÍA A APLICAR EN EL DESARROLL...
ALUMNOS:   C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Tipo de estudio a utilizar:  Exploratoria ...
Se considera como fundamento importante dentro del análisis correlacional: La posibilidad de obtener Resultados que sobrep...
ALUMNOS:   C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Tema 5. HIPOTESIS 1 DEDUCTIVA . 1.- EL MÉT...
2.-  LA FUSION DE ESTOS MÉTODOS  PROYECTUALES FUNCIONAL – CONCEPTUAL ¿ SON UNA RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA DE LA ARQUITECT...
Referentes: Teorías de la arquitectura. www.arquiteorias.blogspot.com ALUMNOS:   C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLE...
FOTOS:  MARCO MUÑOZ ORTIZ EDIFICIO RECIEN TERMINADO FEBRERO 2008 LA ARQUITECTURA CONCEPTUAL + FUNCIONAL ES LO QUE NECESITA...
TEMA 6: Definir el Diseño de la Investigación. De acuerdo a lo estudiado, y considerando la hipótesis  crear un modelo teó...
Determinar el universo análisis Muestra como un referente a emplear la Bauhaus puede ser un ejemplo por  sus prácticas de ...
Selección • Elegir los instrumentos analíticos. nuestros instrumentos de analisis seran las teorias en si de las cuales se...
particular: lo que se buscara como fin es potenciar lo ya obtenido con lo que se necesita obtener de una propia teoria de ...
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Tema VIII Recopilación de la información de estudio <ul><li>Instrumentos para registro, recolección y medición. </li></ul>...
<ul><li>La encuesta : </li></ul><ul><li>Se  encuesto a  un porcentaje de estudiantes de arquitectura de la escuela FADA UD...
<ul><li>3 .  La entrevista: </li></ul><ul><li>Se elaborara una entrevista para los profesores de arquitectura, para así ve...
Pasos genéricos para construir un instrumento de medición 1. Listar las variables a medir 2. Revisar sus definiciones conc...
Listados de contenidos: Frank Lloyd Wright en América Bauhaus en Europa Le Corbusier. Heidegger; construir, habitar y pens...
U.C  Valparaíso En nuestra Escuela se accede a la Arquitectura y al Diseño a través de la observación. La observación es u...
ANALISIS: 1.-  Tema:  Proponer una teoría FADA UDLA-Chile, estudiando la actual, identificar conflictos, problemas, aptitu...
Listado de Ayuda: Marco Histórico -Entrevistas, charlas, comentarios, referentes, y debates    del tema. -Identidades que ...
3.  -Análisis de Casos:  Tomaremos como casos teóricos las universidades mas reconocidas del mundo, Europeas, Americanas, ...
SINTESIS  <ul><li>Arquitectura situada </li></ul><ul><li>La construcción </li></ul><ul><li>La cultura disciplinaria </li><...
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Lateoria De La Arquitectura 1210696661270389 8

  1. 1. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Teoria de la Arquitectura
  2. 2. ENFOQUE DE LA TEORÍA FADA - UDLA: - -INVESTIGACIÓN APLICADA. INTENTAREMOS CONSTITUIR LA TEORÍA A APLICAR EN EL DESARROLLO PROYECTUAL DEL EGRESADO FADA UDLA. valorando su utilización en solución de problemas arquitectónicos, y en la vida profesional. Partiendo con el Proyecto de Titulación Tema 4 TIPO DE INVESTIGACIÓN ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  3. 3. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Tipo de estudio a utilizar: Exploratoria : Las teorías se han modificado a partir de los contextos socio- culturales del HOMBRE EJEMPLO : La Arquitectura como representación del poder político Siglo XIX ¿ CUAL SERÁ LA TEORÍA DEL HACER ARQUITECTURA HOY ?
  4. 4. Se considera como fundamento importante dentro del análisis correlacional: La posibilidad de obtener Resultados que sobrepasen las distintas teorías en su condición individual. SIENDO la fusíon de estas, una fortaleza académica por sobre una diferencia de mirada arquitectónica. ARQUITECTURA FUNCIONAL ARQUITECTURA CONCEPTUAL Se busca en la geografía , la ciencia y las nuevas variables de comportamientos Humanos . PREMISAS DE DISEÑO Aprovechamiento espacial a partir del acto humano (modulor) Geometría pura, derivada del espacio-función Frank Lloyd Wright en América Bauhaus en Europa EL HABITAR COMO PREMISA DE DISEÑO Nace a partir de la crisis de los paradigmas filosóficos de la segunda mitad del siglo XX Se busca que la arquitectura refleje los pensamientos de la nueva era Hombre y tecnología D E S C R I P C C I Ó N
  5. 5. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO Tema 5. HIPOTESIS 1 DEDUCTIVA . 1.- EL MÉTODO CONCEPTUAL Y FUNCIONAL SON VARIABLES SEPARADAS EN LA ESCUELA DE ARQUITECTURA FADA – UDLA VARIABLES CONCEPTUALES COMO : -TECNOLOGÍA – CALIDAD DE VIDA – NUEVOS MATERIALES – ESPACIO - FUNCIÓN - -SENSACIÓN DE ESPACIALIDAD - ILUMINACIÓN ¿ DENTRO QUE PARAMETROS ESTÁN ESTOS CONCEPTOS ? ¿O ES LA CORRELACIÓN DE AMBOS ?
  6. 6. 2.- LA FUSION DE ESTOS MÉTODOS PROYECTUALES FUNCIONAL – CONCEPTUAL ¿ SON UNA RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA DE LA ARQUITECTURA EN CHILE ? HIPOTESIS DE VARIABLES OPERATIVAS + =
  7. 7. Referentes: Teorías de la arquitectura. www.arquiteorias.blogspot.com ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO 3.- CHILE ESTA PREPARADO PARA ARQUITECTURA CONCEPTUAL? RENDER DE PROCESO : EDIFICIO DE OFICINAS. CALLE SAN MARTIN BOZA ARQUITECTOS ASOCIADOS ENERO 2008 EDIFICIO CAMARGO CIUDAD EMPRESARIAL BOZA ARQUITECTOS ASOCIADOS 2008 REALIDAD CHILENA: OFICINA PERTENECIENTE AOA TRABAJOS EN PROCESO BOZA ARQUITECTOS ASOCIADOS ENERO 2008 FOTOS: MARCO MUÑOZ ORTIZ
  8. 8. FOTOS: MARCO MUÑOZ ORTIZ EDIFICIO RECIEN TERMINADO FEBRERO 2008 LA ARQUITECTURA CONCEPTUAL + FUNCIONAL ES LO QUE NECESITA EL MERCADO INMOBILIARIO EN CHILE Último Edificio de Borja Huidobro en Chile Febrero 2008 ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  9. 9. TEMA 6: Definir el Diseño de la Investigación. De acuerdo a lo estudiado, y considerando la hipótesis crear un modelo teórico en base a la conjunción del pensamiento Conceptual y Funcional. E l diseño de la investigación se definirá diseño experimental cuasi experimental ; ya que el desarrollo metodológico FADA UDLA en la vinculación entre los términos, Conceptual y Funcional, se relaciona con propuestas nuevas y cosas concretas existentes que pueden resultar positivas o negativas. Plan de Trabajo. Etapa 1: Estudio de otras escuelas Etapa 2: Entrevista a docentes FADA UDLA Etapa 3: Estudio metodologías en Taller Etapa 4: Inserción teoría FADA UDLA ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  10. 10. Determinar el universo análisis Muestra como un referente a emplear la Bauhaus puede ser un ejemplo por sus prácticas de enseñanza en las cuales los estudiantes se enrolaban en el taller de un maestro. realizaban un año básico interdisciplinario, que debían hacer realizar cada estudiante antes de especializarse en una disciplina particular.a diferencia con las escuelas de ahora que buscan solo una meta no se especializan sino con la identidad propia de cada institucion. La Bauhaus también combinó arte, arquitectura y diseño como base de su enseñanza estos conceptos fueron los que inmortalizaron esta escuela la cual no solo buscaba contruir sino hacer arte de los espacios tratados si la comparamos con la arquitectura que imparte la universidad de las americas no son tan alejadas a estas enseñanzas pero no tienen el mismo proposito sino que las americas como escuela fada udla busca mas un campo mas competitivo al momento de ejercer en esta nueva arquitectura actual en cambio la bauhaus como pioneros solo buscaban dejar su arte para el mundo. ya con un ejemplo de esta clase se puede ver mas claro el campo de busqueda al momento de realizar la investigacion en la busqueda de la teoria fada udla donde nuestros puntos de enfoque son : identidad propia mayor competitividad laboral valores artisticos. donde nuestros conceptos serán: funcional conceptual ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  11. 11. Selección • Elegir los instrumentos analíticos. nuestros instrumentos de analisis seran las teorias en si de las cuales se han formado una arquitectura solida que ya no a pasado de ser una moda sino un estylo de vida y de hacer para la gente. la seleccion de temas como la busqueda de una identidad, fortalecer la propia ideologia como pilar de la enseñanza de los valores ,generar una solucion a una demanda profesional mas fortalecidad con una valor plus mercado. • Selección guías de trabajo métodos general: los metodos de analisis son enfocados a un estudio previo el cual se reflejara nuestra institucion como modelo de comparacion para las demas escuelas lo que generara una sana autoevaluacion que generara falencias las que se deben mejorar y fortalecer. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  12. 12. particular: lo que se buscara como fin es potenciar lo ya obtenido con lo que se necesita obtener de una propia teoria de institucion como base de enseñanza para futuras generaciones técnicas las empleadas seran: recopilacion de informacion analisis de referentes busqueda de respuestas a propias teorias identificar conceptos que aporten a la institucion materiales los materiales seran literatura como de escuelas ejemplo la bauhaus(modernismo), y otras establecidas en el pais con material de ideologias y filosofia de la arquitectura contemporanea. procedimientos los pasos para esta empleación de materiales de estudio se realizaran en base a procedimientos de análisis reflexiones fundamento marco teorico. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  13. 13. luego de haber elaborado un analisis y proporcionado una teoria base de la escuela fada udla se debe enfocar los sigientes pasos en el proyecto de cada uno a elaborar en las que cada guia y analisis de debe tener en cuenta los pasos mostrados con anterioridad( metodos-muestra,etc) donde las guias seran mas especificas como las mostradas en estos item: • Análisis Regional – Comunal - Territorial • Análisis Urbano – Sectorial • Análisis de Sitio – Lugar de intervención – Terreno • Análisis de Usuarios – Poblacional • Análisis de Tema, Casos y referentes- • Otros o Análisis de Impacto Ambiental – sustentabilidad o Análisis de Mercado – recursos Pasos en la selección de una muestra • Definir la población. • Identificar el marco muestral. • Determinar el tamaño de la muestra. • Seleccionar un procedimiento de muestreo. • Seleccionar la muestra. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  14. 14. Tema VIII Recopilación de la información de estudio <ul><li>Instrumentos para registro, recolección y medición. </li></ul><ul><li>Para el desarrollo nos basaremos en la observación, encuesta y entrevista: </li></ul><ul><li>Observación: </li></ul><ul><li>No sistematizada. De la cual podemos obtener información de documentos personales, los registros </li></ul><ul><li>narrativos, gráficos, visuales y otras técnicas. (notas, croquis, fotografías, filmaciones, levantamientos, relevamientos.) </li></ul><ul><li>De los que mostraremos a continuación: </li></ul><ul><li>A nivel académico, basaremos nuestra búsqueda en las distintas corrientes que existen en la Facultad, los planes y programas de las cátedras en cuestión. </li></ul><ul><li>A nivel filosófico, veremos dos aspectos fundamentales, las corrientes filosóficas de Heidegger y Kant y conceptos teóricos del espacio función de Louis Khan, y rescataremos algunos fragmentos del menaje a los estudiantes de arquitectura de Le Corbusier. </li></ul>ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  15. 15. <ul><li>La encuesta : </li></ul><ul><li>Se encuesto a un porcentaje de estudiantes de arquitectura de la escuela FADA UDLA. </li></ul><ul><li>Esta encuesta se enfoco al tema relacionado a la correlación que se puede dar entre la arquitectura FUNCIONAL Y CONCEPTUAL. </li></ul><ul><li>LA TEORIA FADA UDLA </li></ul><ul><li>¿Es posible correlacionar arquitectura funcional y conceptual? </li></ul><ul><li>SI NO NR </li></ul><ul><li>¿ Es posible instaurar una teoria FADA UDLA para una identidad como escuela? </li></ul><ul><li>SI NO NR </li></ul><ul><li>¿ crees que seria un pensamiento comun de escuela? </li></ul><ul><li>SI NO NR </li></ul><ul><li>¿Identificas otras corrientes de arquitectura? </li></ul><ul><li>SI NO NR </li></ul><ul><li>¿Crees que en otras escuelas de arquitectura tienen su sello propio? </li></ul><ul><li>SI NO NR </li></ul>ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  16. 16. <ul><li>3 . La entrevista: </li></ul><ul><li>Se elaborara una entrevista para los profesores de arquitectura, para así ver el enfoque que tiene cada uno de ellos, con el motivo de concluir si tenemos o no una identidad propia como escuela. </li></ul><ul><li>Luego de esta conclusión se diseñara una planilla la que contendrá las características de pensamiento de los educadores y se realizará posteriormente un estudio correlación correlativo de este resultado. </li></ul><ul><li>Recabar datos mediante la entrevista: </li></ul><ul><li>La entrevista es una forma de conversación, ¡no interrogación! </li></ul><ul><li>Pueden conocer los datos que no están disponibles en ninguna otra forma. </li></ul><ul><li>La información cualitativa esta relacionada con opiniones, políticas y descripciones cuantitativas, tratan con números, frecuencia o cantidades. </li></ul><ul><li>Tipo de entrevista: </li></ul><ul><li>Se realizara una entrevista estructurada. Se plantean preguntas estandarizadas y con respuestas abiertas, permitiéndole al entrevistado una respuesta apropiada. </li></ul>ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  17. 17. Pasos genéricos para construir un instrumento de medición 1. Listar las variables a medir 2. Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales. 3. Identificar cómo se habrán de codificar los datos 4. Aplicar prueba piloto 5. Construir versión definitiva. 6. aplicación del instrumento 7. codificar los resultados 8. Grabar y guardar los datos en un archivo permanente ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  18. 18. Listados de contenidos: Frank Lloyd Wright en América Bauhaus en Europa Le Corbusier. Heidegger; construir, habitar y pensar. Kant Libro Arquitectura Inicial Ian Dutari Oficinas, estándar actual, demandas. WWW.HOV.IT WWW.ARCH-FANZINE.ORG Revistas CA – Croquis- Biografías. Película El vientre de un Arquitecto ELABORAR EL SOPORTE DOCUMENTAL Se refiere a la captura, organización, ordenamiento de la información recopilada. Se construye un archivo físico con todo el material recopilado. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  19. 19. U.C Valparaíso En nuestra Escuela se accede a la Arquitectura y al Diseño a través de la observación. La observación es una actividad profundamente artística que permite penetrar la realidad de manera siempre nueva y original. A partir de esta postura de pensamiento tomada como fundamento se desarrollan los diferentes trabajos, estudios y proyectos. U.A.CH rol de liderazgo que les permita resolver los problemas del mundo urbano. Son los creadores de las ciudades del futuro, que piensan en su desarrollo basado en la sustentabilidad con crecimiento a escala humana, con la participación ciudadana y un profundo respeto por el patrimonio, tanto en el ámbito regional como nacional y latinoamericano. UNAB El Arquitecto de la Universidad Andrés Bello es un profesional capacitado para planificar, organizar, diseñar y materializar el entorno mediante la adecuada organización de las edificaciones en la ciudad y el territorio. Ejemplos de pensamiento de algunas escuelas de arquitectura chilenas. ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  20. 20. ANALISIS: 1.- Tema: Proponer una teoría FADA UDLA-Chile, estudiando la actual, identificar conflictos, problemas, aptitudes, áreas de influencia, directa e indirecta, y determinar o mejorar, una teoría que mejore nuestro desempeño educacional y profesional. 2 .-Estudio del Tema : Profundizar el tema desde sus inicios, llegando a un nivel superior de identificación de problemáticas arquitectónicas, como las soluciones posibles y adecuadas, para enfrentar la ultima etapa de nuestro aprendizaje en FADA UDLA (proyecto titulo) y otorgar una completa satisfacción y seguridad en nuestras propuestas y proyecciones. ANALISIS Y PROCESO DE LA INVESTIGACION ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  21. 21. Listado de Ayuda: Marco Histórico -Entrevistas, charlas, comentarios, referentes, y debates del tema. -Identidades que desempeñan el oficio de cada área. -Comentarios de pensamientos similares y distintos. - Marcos existentes, como referentes. Macro entorno teórico. -Tipologías de enseñanza, mallas, internacionales del aprender. -Las distintas miradas y opiniones sobre el tema, a nivel global. -Existencia de investigaciones similares, o debates. -Desarrollo y evolución de las Teorías. - Entender los pasos necesarios para el aprender. Marco Cultural -Visión , opiniones, encuestas, entrevistas, exposiciones, a usuarios actuales, del actual marco teórico existente. - Visón de identidades que desempeñan el marco teórico. - Pensamiento y opiniones de autoridades, y profesionales. Marco Referencial - Obras de la actualidad como referente ejemplificados - Trabajos destacados realizados por alumnos y profesionales ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  22. 22. 3. -Análisis de Casos: Tomaremos como casos teóricos las universidades mas reconocidas del mundo, Europeas, Americanas, Asiáticas. Referentes: Libro Arquitectura Inicial Ian Dutari Oficinas, estándar actual, demandas. WWW.HOV.IT WWW.ARCH-FANZINE.ORG Revistas CA – Croquis- Biografías. Película El vientre de un Arquitecto Referentes por analizar . Película La Ducha Apuntes de viajes de entes arquitectónicas. Miradas sobre el presente – pasado- y futuro de la ciudad. Otros. 4.- Usuario: Nuestro usuario es el alumno FADA UDLA. Aprendizaje divergente. Madurez en proyecto titulo Nueva teoría de aprendizaje ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO
  23. 23. SINTESIS <ul><li>Arquitectura situada </li></ul><ul><li>La construcción </li></ul><ul><li>La cultura disciplinaria </li></ul><ul><li>Procesos creativos en el taller </li></ul><ul><li>El espacio del Aula </li></ul><ul><li>Los medios de investigación y procedimiento </li></ul><ul><li>Instrumentos y procedimientos </li></ul><ul><li>Mirada, pensamiento, gráfica. </li></ul><ul><li>Maquetas, propósito y escalas </li></ul><ul><li>Marco Teórico </li></ul><ul><li>Aprender y enseñar arquitectura </li></ul><ul><li>La arquitectura.- Humanizar el espacio- origen y esencia- espacio. </li></ul><ul><li>Proceso de creación y su proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>El espacio como factor organizador de la vida </li></ul><ul><li>El espacio medidle </li></ul><ul><li>Construcción conceptual </li></ul><ul><li>Cada espacio con su propia estructura </li></ul><ul><li>Ideas de arquitectura </li></ul><ul><li>Despacio y espacio – lugar del movimiento </li></ul><ul><li>El movimiento del sol y el espacio perceptual </li></ul><ul><li>Envolvente - las tres pieles. </li></ul><ul><li>Sustentabilidad </li></ul>ALUMNOS: C. CORNEJO/ G. CORTES/ M. MUÑOZ/ G. POBLETE/ D. RAGLIANTI/ E. RIVANO

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