1. Universidad Autónoma de Zacatecas
Unidad Académica Preparatoria
Modalidad Semiescolarizada
Los Paradigmas Educativos y E-
Learning
Diploma en Tecnología Educativa
Juan Francisco Álvarez
2. ¿Qué es un paradigma?
• El uso del concepto de paradigma • Un paradigma se encuentra
encuentra su origen unos años inserto en un contexto de
atrás, en 1962, cuando Thomas descubrimiento, que junto con
Kuhn, en su escrito “La estructura aquellos elementos netamente
de las revoluciones científicas” se científicos y
refiere al hecho de que tanto en objetivos, denominado contexto
la ciencia como en la política y la de justificación, le permiten a un
historia en general, existen paradigma instalarse como tal en
momentos en los que se piensan determinado momento histórico.
ciertas cosas, dominando un
conjunto de ideas por sobre
otros. Además, hace alusión al
hecho de que dicho conjunto de
ideas siempre es reemplazado
por uno nuevo, instalándose así,
un nuevo paradigma, lo que en la
mayoría de los casos implica un
momento de crisis o revolución.
3. Los paradigmas educativos
• Uno de los grandes desafíos de la educación y
específicamente del docente, es cómo hacer
para que el alumno adquiera un aprendizaje
significativo. Su preocupación es cómo
enseñar para potenciar un adecuado
desarrollo, que responda al reto que cambia
aceleradamente.
4. Los paradigmas educativos
• Es indispensable conocer las características
que subyacen a los diferentes paradigmas de
la educación ya que esto, además de
permitirnos comprender lo que ha pasado en
la educación y hacia dónde va, nos permite
realizar un análisis de nuestra práctica
docente, de nuestro planteamiento
metodológico, de las estrategias de
aprendizaje utilizadas, etc.
5. El paradigma conductista
• El conductismo, por lo
tanto, considera
que, mediante
estímulos externos, se
logra el aprendizaje de
conductas
elementales, pero sin
considerar la
participación activa del
sujeto.
6. Algunas ideas clave del conductismo
• El estudio del aprendizaje debe
enfocarse en fenómenos observables
y medibles. Sus fundamentos nos
hablan de un aprendizaje producto
de una relación “estímulo-repuesta”.
• Los proceses internos tales como el
pensamiento y la motivación, no
pueden ser observados ni medidos
directamente por lo que no son
relevantes a la investigación científica
del aprendizaje.
• El aprendizaje únicamente ocurre
cuando se observa un cambio en el
comportamiento. Si no hay cambio
observable no hay aprendizaje.
• La asignación de
calificaciones, recompensas y
castigos son también aportaciones de
esta teoría (Hernández y
Sancho, 1996).
7. Paradigma Cognitivo
• Las teoría de la psicología internos- (organizar, filtrar,
cognitiva son las que codificar, categorizar, y
mayores aportes han dado a evaluar) y almacena lo que
la educación, en los últimos aprende –memoria-. Es decir,
20 años. Estudios de los investigan de qué manera se
procesos internos del efectúa en la mente humana el
individuo durante el procesamiento de la
aprendizaje, concretamente información. (Entwistle 1987;
sobre el procesamiento de Norman, 1987).
la información, han
sometido a validación
modelos que explican o
describen cómo el hombre
aprende –procesos
8. Paradigma Cognitivo
• Dos de las cuestiones
centrales que ha
interesado resaltar a los
psicólogos educativos,
son las que señalan que la
educación debería
orientarse al logro de
aprendizaje significativo
con sentido y al
desarrollo de habilidades
estratégicas generales y
especificas de aprendizaje
(Hernández, 2002).
9. Paradigma Cognitivo
• En la actualidad, considera Hernández, es difícil
distinguir con claridad (debido a las múltiples
influencias de otras disciplinas) donde termina el
paradigma cognitivo y donde empieza otro
paradigma. Porque pueden encontrarse líneas y
autores con concepciones e ideas de distinto
orden teórico, metodológico, etc. que integran
ideas de varias tradiciones e incluso ideas de
paradigmas alternativos, por ello se observan
diversos matices entro ellos.
10. Paradigma Constructivista
• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende
algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales.
Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y
experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el
contrario es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz
de sus experiencias.
11. Paradigma Constructivista
• Partiendo de las ideas
constructivistas, el
aprendizaje no es un
sencillo asunto de
transmisión y acumulación
de conocimientos, sino “un
proceso activo” por parte
del alumno que
ensambla, extiende, restaur
a e interpreta, y por lo tanto
“construye” conocimientos
partiendo de sus
experiencia e integrándola
con la información que
recibe.
12. Paradigma Constructivista
• En este proceso de aprendizaje constructivo, el
profesor cede su protagonismo al alumno quien asume
el papel fundamental de su propio proceso de
formación. Es el mismo quien se convierte en el
responsable de su propio aprendizaje, mediante su
participación y la colaboración con sus compañeros.
• Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles
estructuras intelectuales que le llevarán a
desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno
social inmediato, sino en su futuro profesional.
13. E-Learning
• Por definición, el e-Learning es el
suministro de programas
educacionales y sistemas de
aprendizaje a través de medios
electrónicos. El e-Learning se
basa en el uso de una
computadora u otro dispositivo
electrónico (por ejemplo, un
teléfono móvil) para proveer a las
personas de material educativo.
La educación a distancia creó las
bases para el desarrollo del e-
Learning, el cual viene a resolver
algunas dificultades en cuanto a
tiempos, sincronización de
agendas, asistencia y
viajes, problemas típicos de la
educación tradicional.
14. E-Learning
• El e-Learning puede
involucrar una mayor
variedad de equipo que la
educación en línea. El
término de e-Learning o
educación electrónica
abarca un amplio paquete
de aplicaciones y procesos,
como el aprendizaje basado
en Web, capacitación
basada en computadoras,
salones de clases virtuales y
colaboración digital (trabajo
en grupo).
15. Ventajas de e-Learning
• Mayor productividad: Las • Entrega oportuna: Durante
soluciones de aprendizaje la puesta en marcha de un
electrónico como la capacitación nuevo producto o servicio,
basada en Web (WBT, web-based el e-Learning puede proveer
training) y la capacitación basada entrenamiento simultáneo
en computadora (CBT computer- a muchos participantes
based training) permite a los acerca de los procesos y
alumnos estudiar desde su propio aplicaciones del nuevo
escritorio. La entrega directa de producto. Un buen
los cursos puede disminuir los programa de e-Learning
tiempos muertos que implican
puede proveer la
una escasa productividad y ayuda
capacitación necesaria justo
a tiempo para cumplir con
a eliminar costos de viajes.
una fecha específica de
inicio de operaciones.
16. Ventajas de e-Learning
• Capacitación flexible: Un • Ahorros en los costos por
participante: Tal vez el mayor
sistema e-Learning cuenta por beneficio del e-Learning es que el
lo general con un diseño costo total de la capacitación por
modular. En algunos casos, los participante es menor que en un
sistema tradicional guiado por un
participantes pueden escoger instructor. Sin embargo, los
su propia ruta de aprendizaje. programas de e-Learning
diseñados a la medida pueden de
Adicionalmente, los usuarios entrada ser más costosos debido
pueden marcar ciertas fuentes al diseño y desarrollo de los
de información como mismos. Se recomienda llevar a
cabo un análisis minucioso para
referencia, facilitando de este determinar si el e-Learning es la
modo el proceso de cambio y mejor solución para sus
aumentando los beneficios del necesidades de capacitación y
adiestramiento antes de invertir
programa. en el proyecto.
17. Qué detiene al e-Learning
1. Estructura organizacional y 6. Organizaciones y procesos
tradicionalismo. tradicionales.
7. La falta de habilidad por
2. La falta de ejemplos de parte de profesores e
mejores prácticas. instructores, aunada a una
3. La falta de soporte y actitud negativa.
experiencia. 8. Falta de acciones
estratégicas.
4. La falta de comprensión y 9. Falta de entrenamiento y
visión acerca del e- soporte a los profesores e
Learning. instructores.
5. La falta de recurso humano 10. El tiempo requerido para
la preparación del
y aceptación por parte del material.
usuario.
18. Bibliografía
• Documento en línea.
www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/
articulo78.htm
Consultado el 17 de diciembre de 2012.
• Documento en línea. www.tecnologias-
ova.com/tutores/recursos/recurso2.pdf
Consultado el 17 de diciembre de 2012.
• González, F. (2005). ¿qué es un paradigma?
Análisis teórico, conceptual y psicolinguístico del
término. Investigación y postgrado, abril, año/vol.
20, número 001. Caracas, Venezuela, pp. 13-54.