Evaluación por rúbricas, lectura 3.

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Evaluación por rúbricas, lectura 3.

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211-5 ZACAPOAXTLA, PUE. EVALUACIÓN POR RÚBRICAS LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA ESCUELA Lectura 3: “Aprendizaje (por medio de) la resolución de problemas” Nivel de competenciaTipo de competencia/valor 3 2 1 Interacciona en los espacios de comunicación con cortesía y respeto. Sus La Interacción que realiza en los espacios de comunicación los realiza con Interacciona en los espacios de comunicación con cortesía y respeto intervenciones son breves, puntuales y significativas. cortesía y respeto pero sus intervenciones son carentes de fundamento pero sus intervenciones no son significativas (son triviales) se teórico por lo que son poco significativas e interesantes. observa que no se preparó. Envío sus trabajos con absoluta puntualidad, antes de las 24:00 Hrs., del día jueves de cada semana. Envío sus trabajos de forma extemporánea, antes de las 24:00 Hrs., del Incorpora sus trabajos el día sábado durante la sesión de trabajo. Actitudinal día viernes de cada semana. Se presenta con absoluta puntualidad los días sábado y con mucha Se presenta después de 15 minutos de haber iniciado la sesión de disponibilidad para participar de forma activa y propositiva en la sesión de Se presenta con no más de 15 minutos de retraso pero con disponibilidad trabajo y con poca disponibilidad de trabajo. trabajo. de trabajar de forma propositiva en la sesión de trabajo. Investigó sobre el contenido de un video sobre problemas Investigó el contenido de por lo menos un video sobre problemas Investigó sobre el contenido de un video sobre problemas matemáticos, matemáticos, su dominio es débil, matemáticos y la explica con total dominio. su dominio es mediano. Las diapositivas están elaboradas con mucha creatividad considerando Las diapositivas están elaboradas con mucha creatividad considerando Las diapositivas están elaboradas solo para cumplir, hay ausencia de todos los subtemas motivo de estudio, se reconoce claramente la idea todos los subtemas motivo de estudio, se reconoce claramente la idea creatividad aunque considere todos los subtemas de estudio. principal, las secundarias y las explicativas. principal, las secundarias y las explicativas. La lectura correspondiente presenta indicios de haberse manipulado La lectura correspondiente está debidamente subrayada y con las La lectura correspondiente está subrayada pero no presenta anotaciones pero no está subrayada de forma adecuada para identificar la idea Procesal anotaciones correspondientes al margen que permitan comprender que se al margen, motiva comprender que solo está tratando de cumplir. principal, las secundarias y las complementarias. trabajó con mucha dedicación. Las diapositivas producto del análisis del video están elaboradas con poca Comenta del contenido de un video sobre los problemas Las diapositivas producto del análisis del video están elaboradas con mucha creatividad. matemáticos pero no presenta evidencias de su análisis. creatividad. Las diapositivas presentan claramente el contenido general de la lectura así Las diapositivas no presentan con claridad el contenido general de la Las diapositivas no están debidamente sistematizadas por lo que no como de cada uno de los subtemas, considerando la idea central de la lectura así como de cada uno de los subtemas, resalta algunas ideas pero se puede resaltar la idea principal, las secundarias y las lectura, las ideas secundarias y las complementarias o explicativas ya sea no se encuentran debidamente sistematizadas de lo general a lo complementarias, es un trabajo trivial, solo se presenta por cumplir. de forma general como de cada uno de los subtemas. particular. En el momento de la socialización la argumentación es sumamente En la socialización de conocimientos por equipos y en plenaria argumenta En la socialización de conocimientos por equipos y en plenaria la débil, se observa que no se preparó y solo trata de argumentar sin Cognitiva: con firmeza y determinación la idea central, las secundarias y las argumentación es insegura y con poco argumento sin poder dar fundamento. Tiene poco conocimiento y dominio del contenido delhabilidades de pensamiento explicativas de la lectura en general, así como de cada uno de los subtemas. argumento seguros y determinantes. Resalta algunos referentes del video video. Resalta ideas tomadas del análisis de uno o más videos relacionados con motivo de análisis. La conclusión oral y escrita que presenta carece de todo fundamento los problemas matemáticos. La conclusión oral y escrita presenta mucha debilidad conceptual y no hay teórico y que no tiene ninguna relación con la práctica docente. Concluye de forma oral y escrita contrastando la teoría que presenta la mucha relación con la práctica docente. lectura con la realidad de su práctica docente.
  2. 2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211-5 ZACAPOAXTLA, PUE. EVALUACIÓN POR RÚBRICAS DIARIO PEDAGÓGICO 4
  3. 3. Tipo de Nivel de competenciacompetencia/valor 3 2 1 Socializa su diario pedagógico en los espacios de Socializa su diario pedagógico en los espacios de Socializa en los espacios de comunicación con comunicación con cortesía y respeto. Sus intervenciones comunicación con cortesía y respeto pero sus cortesía y respeto pero sus intervenciones no son son breves, puntuales y altamente significativas. intervenciones son poco significativas carentes de significativas (son triviales). Envío su diario pedagógico con absoluta puntualidad, secuencia lógica. Incorpora su diario pedagógico el día sábado antes de las 24:00 Hrs., del día jueves de cada semana. Envío su diario pedagógico de forma extemporánea, durante la sesión de trabajo. Actitudinal Presenta su diario pedagógico con absoluta puntualidad antes de las 24:00 Hrs., del día viernes de cada Presenta su diario pedagógico con mucha el día sábado y con mucha disponibilidad para compartir semana. inseguridad con la descripción de muy pocas de forma activa y propositiva la sesión de trabajo anterior Presenta su diario pedagógico con inseguridad y con experiencias vividas en la sesión de trabajo como una forma de retroalimentación. poca disponibilidad para compartir las experiencias anterior. vividas en la sesión de trabajo anterior por lo que la retroalimentación es débil. La descripción de su diario pedagógico está elaborada La descripción de su diario pedagógico está elaborada La descripción de su diario pedagógico está con mucha creatividad literaria considerando todas las con poca creatividad literaria considerando solo elaborada con escasa creatividad literaria Procesal acciones y contenidos desarrollados en las diferentes algunas acciones y contenidos desarrollados en las considerando pocas acciones y contenidos sesiones del trabajo sabatino. diferentes sesiones del trabajo sabatino. desarrollados en las diferentes sesiones del trabajo sabatino, solo por cumplimiento. Las acciones y los contenidos de cada una de las Las acciones y los contenido de cada una de las Las acciones y los contenidos de cada una de las sesiones de trabajo están debidamente descritas con sesiones de trabajo están descritas con muchas sesiones de trabajo no se resaltan, solo se redacta fundamento en el trabajo desarrollada es este espacio debilidades, no resalta la esencia del trabajo realizado. por cumplir sin mencionar la esencia de cada una Cognitiva: educativo. No está convencido por lo que no argumenta con de las sesiones. habilidades de Está convencido y argumenta con firmeza de la firmeza de la importancia que juega el diario No está totalmente convencido y su argumento es pensamiento importancia que juega el diario pedagógico en el proceso pedagógico en el proceso de construcción de muy débil sobre la importancia que juega el diario de construcción de conocimientos y de la forma de conocimientos y de la forma de retroalimentación que pedagógico en el proceso de construcción de retroalimentación que se propicia. se propicia. conocimientos y de la forma de retroalimentación que se propicia.
  4. 4. ATENTAMENTE EL ASESOR DE LA ASIGNATURAMTRO. ALFONSO ALVAREZ GONZÁLEZ

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