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Mentefacto
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Diapositivas de síntesis que contribuyen a la construcción de mentefactos.

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  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FE Y ALEGRIA INSTRUMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
  • 2. INTRODUCCION
    • El desarrollo del pensamiento de nivel superior a partir de un programa de formación y entrenamiento, contribuye a formar intelectualmente a los estudiantes.
    • El uso de instrumentos para la construcción de conocimiento, son una alternativa a la enseñanza tradicional, pues el estudiante aprende conceptos y proposiciones.
    • El objetivo del uso de los instrumentos, no es reemplazar los contenidos de las asignaturas, sino proveer un suplemento que ayude a los estudiantes a aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje y crecimiento personal.
    • Las herramientas o diagramas que se construyen alrededor del conocimiento, exigen procesos cognitivos u operaciones intelectuales para cada estadio: dirigir, integrar, nominar, supraordinar, isoordinar, deducir, argumentar, derivar, inferir, etc. Su dominio va a incidir de manera definitiva en la habilidad para aprender en forma crítica y autónoma
  • 3. ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
    • Los mapas conceptuales
    • Los mentefactos conceptuales
    • El SPRI (Situación, Problema, Resolución, Información)
    • El resumen cognitivo
    • Con el uso de los instrumentos anteriores se pretende lograr:
    • Estudiantes con capacidad de identificar información relevante o irrelevante
    • Habilidad para leer textos y comprenderlos
    • Capacidad de confirmar conclusiones con hechos
    • Capacidad de pensar independientemente, de resolver problemas, de generar ideas
    • Capacidad de expresar esas ideas en forma clara y sencilla
    • Capacidad de abstracción y sentido prospectivo
  • 4. MENTEFACTOS CONCEPTUALES
    • Uno de los problemas en todas las áreas del conocimiento es la falta de manejo de los conceptos.
    • Para aprehender (con h) y comprender los conceptos, que son instrumentos de conocimientos, el profesor Miguel de Zubiría Samper de la Fundación Alberto Merani en Colombia, basado en la teoría cognitiva, desarrolló propuestas pedagógicas mediante los “mentefactos conceptuales”, durante el período de 1995 a 1996.
  • 5. QUE ES UN MENTEFACTO CONCEPTUAL?
    • FUNCION DE LOS MENTEFACTOS:
    • Organizan las proposiciones y preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama simple jerárquico.
    • Actúan como diagramas, ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales, pues permiten almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con lentitud, y paso a paso, los conceptos.
    • Condensan enorme información, recurriendo a simples diagramas o moldes visuales; por sus propiedades sintéticas y visuales, los diagramas constituyen potentes sintetizadores cognitivos. Por complejo que sea un tema, es condensable en unas pocas proposiciones
    • Favorece en los estudiantes el rigor conceptual, tanto para su futura vida intelectual, como condición esencial en el tránsito fácil hacia el pensamiento formal.
    •  
    • Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan las secundarias.
    • Los mentefactos conceptuales son un tipo de ideograma original, propuesto por Miguel De Zubiría dentro del marco teórico de la Pedagogía Conceptual
    • Son extraordinarias herramientas (formas gráficas muy esquematizadas) para representar la estructura interna de los conceptos, y su elaboración requiere enorme cuidado.
  • 6. PASOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MENTEFACTO
    • Construir las proposiciones
    • Estructurarlas y organizarlas en supraordinadas, exclusiones, isoordinadas e infraordinadas; de acuerdo a la siguiente definición:
    • SUPRAORDINADA: Es una clase que contiene por completo a otra
    • EXCLUSIONES: Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes
    • ISOORDINADA: Establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases adyacentes.
    • INFRAORDINADA: Varias subclases de una clase. Se definirá cada una de éstas
    • 3. Se realiza el mentefacto conceptual (diagrama)
  • 7. EJEMPLO A PARTIR DEL CONCEPTO DE AMISTAD
    • Al concepto “amistad”, lo delimitan las siguientes proposiciones en su respectivo orden:
    • PROPOSICIONES
    • Supraordinación:
    • P1. (La “amistad”) es un tipo de relación interpersonal.
    • Exclusiones:
    • P2a. La “amistad” es diferente del “compañerismo”, por requerir la interacción interpersonal en múltiples actividades, no tan solo en una.
    • P2b. (La “amistad”) discrepa del “colegaje”, pues pertenecer a una profesión, de suyo, no exige intercambios interpersonales. Mucho menos, intercambios prolongados ni íntimos, como sí lo exige la amistad.
    • Isoordinaciones:
    • P3a. La “amistad” requiere de altos niveles de “intimidad”.
    • Infraordinaciones:
    • P4a. De acuerdo con el género de los participantes, (la “amistad”) bien podría dividirse en amistad homosocial y amistad heterosocial.
  • 8. Figura 1. Mentefacto conceptual del concepto “amistad”. Esta figura define amistad que es diferente a compañerismo y a colegaje y donde su característica más importante son los altos niveles de intimidad
  • 9. CONCEPTUALIZAR REQUIERE RESPONDER CUATRO PREGUNTAS NUCLEARES:
    • En qué grupo de cosas incluir el concepto? (supraordinación)
    • Qué lo caracteriza por esencia? (Isoordinación)
    • Cuáles son sus diferencias con objetos similares? (Exclusión)
    • Existen subtipos suyos? (Infraordinación)
  • 10. CONCEPTO SUPRAORDINADA Grupo que incluye al concepto (Género próximo) INFRA ORDI NADA EXCLUIDO Diferencias con objetos similares ISOORDINADO (Característica específica) Clases y subtipos del concepto
  • 11. REGLAS MENTEFACTUALES PENSAMIENTOS UNIVERSALES Abarcan todo el sujeto GENERO PRÓXI MO Grupo que incluye al concepto COHERENCIA Respetar acepción inicial del concepto ANTICONTENENCIA Un isoordinado no podrá ser característica del supraordinado DIFERENCIA ESPECÍFICA La propiedad que excluye no puede ser compartida por otra clase del supraordinado COMPLETEZ El conjunto de la unión de las infraordinadas igualará al concepto completo RECORRIDO Explicitar exclusiones PROPIEDAD Característica intrínseca, básica
  • 12.