Matematicas

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Matematicas

  1. 1. Escuela Normal Experimental Pob. Lic. Benito Juárez, B.C. CLAVE: 02DNL0001B Plan de Estudio 2009 5to. grado Maestro Pablo Pérez Nava Equipo: Altagracia Báez Israel Aceves Carolina Lugo Itzayana Williams Fernando AvilezPob. Lic. Benito Juárez, B.C. 1er. Semestre 28 de octubre del 2011
  2. 2. EnfoqueLa formación matemática que le permite a cada miembro de la comunidad enfrentary responder determinados problemas de la vida moderna dependerá, en gran parte,de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladasdurante la educación básicaEl planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentan losprogramas para la educación primaria consiste en llevar a las aulas actividades deestudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, aencontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos quevaliden los resultados.El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo es importante enla medida que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionarproblemas.La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en elrazonamiento que en la memorización.Esta manera de abordar el estudio de las matemáticas es esencialmente la mismaque sugiere en los programas de 1993 para la educación primaria. Los programas2009 aportan una mayor precisión en cuanto a lo que sugiere hacer para que losalumnos aprendan ; mayor claridad en cuanto al desafío que representa para losdocentes esta manera de estudiar, como consecuencia, , mas elementos de apoyopara el trabajo.
  3. 3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE MATEMATICAS•RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA.Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos deproblemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solución única, otros con variassoluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas osituaciones en los que los alumnos en los alumnos quienes plantean las preguntas.setrata de que los alumnos sean capaces de resolver problemas utilizando más de unprocedimiento.•COMUNICAR INFORMACION MATEMATICAComprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar información matemáticacontenida en una situación o fenómeno. Requiere que se comprendan y empleendiferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionadacon la situación.•VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOSEs importante que los alumnos de primaria adquieran la confianza suficiente paraexpresar sus procedimientos y defender sus aseveraciones con pruebas empíricas yargumentos a su alcance, aunque estos todavía disten de la demostración formal.•MANEJAR TECNICAS EFICIENTESEsta competencia se refiere al uso eficiente de procedimientos formas derepresentación al efectuar cálculo, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces elmanejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelvenlos problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución insuficiente. Estacompetencia no se limita al uso mecánico de las operaciones aritméticas, apuntaprincipalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones
  4. 4. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMAPRIMER BLOQUE: sentido numero y pensamiento algebraico.•La modernización de situaciones mediante el uso de lenguaje matemático.•La exploración de propiedades aritméticas que en la secundaria podrán serformuladas y validas con el algebra.•La puesta en práctica de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.SEGUNDO BLOQUE: forma espacio y medida.•Explorar las características y propiedades de las figuras geométricas.•Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un trabajo con característicasdeductivas.•Conocer los principios básicos de la ubicación espacial y el cálculo geométrico.TERCER BLOQUE: manejo de la formación.•Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar lainformación que responde a dichas preguntas.•Conocer los principios básicos de la aleatoriedad.•Vincular el estudio de las matemáticas con el de otras asignaturas.

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