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Observ segunda visita jardin urbano marginado

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SEGUNDA VISTA A JARDÍN URBANO MARGINADO

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  • 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CLAVE: 30DNL002X CURSO: PENSAMIENTO CUANTITATIVO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. TEMA DEL REPORTE:“OBSERVACIONES DE SEGUNDA VISITA A JARDÍN URBANO; “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ” NOMBRE: KARLA KARINA MARTÍNEZ BLANCO. GRADO Y GRUPO: 1 “B” TUXPAN VER; 22 DE OCTUBRE DEL 2012
  • 2. OBJETIVO:Conocer las observación que se presentaron en la visita al jardín, para tener experiencias ydiversas conceptos de comportamientos y manera de resolución de problemas por parte delosniños y las educadoras.Las observaciones que se presentaron: casi no había organización, la directora estaba muyocupada, casi no tiene relación con los niños que acuden a la institución, al menos en este día no seobservó.En el área donde se me asigno fue primer año con edades de 3 años los más mayores, la docenteno es educadora, es pedagoga por lo tanto no presenta gran interés en este campo ya que; estaacostumbrada a trabajar con niños más grandes de 5 a 6 años.En cuanto al aprendizaje:“Es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traten los niños a finde garantizar la construcción de nuevos aprendizajes”(González y Weinstein, 2000); con esto serefiere a que la instituciones están responsabilizadas de aprovechar y superar estosconocimientos complementándolos con mas habilidades y aptitudes que serán desarrolladas porlas actividades que el docente aplicara con los niños, como se observo en el jardín urbano. Losalumnos al enfrentarse con la actividad de enseñanza-aprendizaje pusieron en el juego estrategiasde acercamiento al problema que se podrían caracterizar como divergencias por la falta decoincidencia entre las ideas y tendencias sociales, culturales o económicas de varias personas ogrupos y por empezar a explorar distintas posibilidades.Según Piaget, presenta en la facultad los principios de pensar lógicamente ni es innata ni estápreformada en el psiquismo humano. El pensamiento lógico es la coronación del desarrollopsíquico; es mental y constituye el término de una construcción activa y de un compromiso con elexterior, los cuales ocupan toda la infancia. La construcción psíquica que desemboca en lasoperaciones lógicas depende primero de las acciones sensomotoras, después de lasrepresentaciones simbólicas y finalmente de las funciones lógicas del pensamiento.Son entonces estos principios los que permiten rebatir la tesis Piagetiana según la cual laactividad de contar no constituiría un conocimiento relevante y que tenga alguna base conceptual
  • 3. que favoreciera la construcción del concepto de número, por decir ; esta teoría considera que lasnociones de numéricos y de medida en los niños; solo pueden haberse logrado la comprensión deestos; por lo contario la teoría vigotskiana sostiene que los conocimientos de números y medidase pueden construir por medio de procesos propios, que día con día se implementara másconocimientos.Se observó que los niños efectivamente tienenaprendizajes previos antes de llegar alpreescolar,hoy en día se conoce el fundamento , que en total acuerdo con Arthur J. Baroody ; losconocimientos que proceden del entorno natural , su contexto familiar ; por ejemplo; un niño enel momento que se les aplico una actividad procedente de la practicante que era una actividad depintar las figuras de los vegetales, sin salirse de la rayita, esto se relaciona al desarrollo practico delas nociones geométricas fundamentales para que posteriormente pasen a figuras geométricasbásicas como: el cuadrado, triangulo entre otros; el niño se mostró muy concentrado, no seconfundió al realizar la actividad , esperaba que la practicante les explicara cada vez que teníanque cambiar de dibujo y el color que tenía que aplicar. En ese periodo, le comente a la practicantesobre la actividad del tangram y del fichero ¿que objeto es más grande que otro?, el cual no sepudo aplicar como se esperaba ya que los niños.En el momento que se aplicó la actividad del tangram se dificulto, ya que los niños no estaban muyestipulados en este sentido ya que,aun no abordaban los temas sobre tipos de líneas, ni medidasno convencionales mucho menos identifican las figurasgeométricas, y mucho menos lasrelacionaban con las figuras que forman cada objeto. Entonces para aplicarlo se les mencionó elnombre y características de los las figuras geométricas básicas (cuadrados, triángulos y rombos),preguntándoles: ¿cuantos lados tiene? contando uno por uno los lados de cada figura, y tambiénse les preguntaba al finalizar cada figura cuantos lados tenían y expresaban cualquier número, y lorepresentaba con los dedos por lo peculiar siempre señalaban tres dedos, debido como todo casoempieza desde su casa le impusieron esto, por ejemplo por su edad de 3 años les indicaron quesiempre mostraran tres dedos; esto basándonos por el uso de la memorización, con elfundamentó de la adquisición de número es la capacidad para reconocer la numeración grafica ydar valor a cada objeto o conjunto de objetos. Las nociones matemáticas primarias se handenominado de variadas formas, según diversos autores, se ha nombrado como adquisición denúmero, noción de número o numeración temprana.La adquisición del concepto de número es un
  • 4. proceso en el cual los niños de tres años, como se observó con el grupo de observación, seinsertan como parte del inicio en las relaciones numéricas. Que el niño conozca los números y paraque sirven, le ayudará en posteriores ejercicios que implican el uso de estos, en la medida, en elconteo y en la vida cotidiana, para enumerar, medir el tiempo, distancias, entre otras. Los niños delgrupo han adquirido las competencias básicas de la noción de número especialmente en el iniciodel conteo.Como no se pudo aplicar con el grupo la actividad. Como primer caso; al menos se trató de abordarcon un niño que se observó, tenía una mejor estipulación que los demás niños. El cual su reacción;es decir su forma de resolver el problema que se le presentaba, lo que el niño hizo fue: tomar lospalitos, los puso en una hilera, los dospalitos que se le dieron, después al dale el periódico,tomóuna crayola empezó a dibujarlo el contorno de los palitos y solo quiso hacer esto dejo laactividad.Considero que el niño no tiene problema, ya que realiza las actividades que se le ponen, aunque lamayoría las hace a su manera y no como se le indica, con esto resalta del principio que el orden noimporta, cada niño tiene una manera diferente de realizar las actividades, teniendo su propiamanera de resolver los problemas que se le sitúen tanto en qué sin embargo él, tieneconocimiento de los números, cuenta de manera ascendente, identifica las figuras geométricas,por ahora están abordan el tema de reconocer y llamar por el nombre correcto de algunas partesdel cuerpo y las identifica, entre otras cosas. El segundo caso fue el de un infante que sele aplicola actividad de ¿cual es el objeto mas grande? al aplicarse esta actividad demostró gran destreza,el niño tiene 4 años recién cumplidos. Al acomodar los palitos del mas grande al mas pequeño, fuemuy fácil para el debido a que me comentaba que en su salón seguido los sacaban al patio arecoger objetos que les llamara la atención lo cual debían recoger y pegar en un álbum, comorecuerdos de objetos que les gustaba y por lo distintivo siempre debía saber acomodar los objetosa modo de que contuvieran en la hoja de papel y les indicaba que debían de ser del mas pequeñoal mas grande. Al medir su brazo en el periódico me planteaba que mi brazo es más grande “porcachito” que el brazo de él. Al momento en que le detuve el periódico para que el pueda marcarsu brazo, ya que él debía poner su pie y su brazo para apoyarse mientas que yo solo lo tomaba conlos dos brazos sin menor problema. Al acomodar el niño los palitos los alineo, marco los dospalitos juntos y así los recorto, tomado como referencia una fotografía que esta en el periódico
  • 5. para recortar derecho los Las tiras que recorto el niño se quedaran pegadas por que me dijoque así eran mas grandes que la tira de su brazo.Aquí entra en el campo que cada niño resuelve sus problemas matematices sin importar el orden,el resultado es el mismo. El principió de irrelevancia de orden: el orden que el niño utilice paracontar loe elementos de una colección no importa. De esta manera cualquiera que sea el recorridoque el niño realice para contar, por donde se empiece a se termine, siempre obtendrá la mismacantidad.El alumno empezó a jugar con la materia, que le presente, en vez de concentrarsedirectamente en la tarea encomendada.Según Piaget, la facultad de pensar lógicamente ni es innata ni está preformada en el psiquismohumano. El pensamiento lógico es la coronación del desarrollo psíquico; es mental y constituye eltérmino de una construcción activa y de un compromiso con el exterior, los cuales ocupan toda lainfancia. La construcción psíquica que desemboca en las operaciones lógicas depende primerode las acciones sensomotoras, después de las representaciones simbólicas y finalmente de lasfunciones lógicas del pensamiento. Son entonces estos principios los que permiten rebatir la tesisPiagetiana según la cual la actividad de contar no constituiría un conocimiento relevante y quetenga alguna base conceptual que favoreciera la construcción del concepto de número.La manera en la que ha influido la forma de impartir y enseñar en la clase. Se ha mostrado ya que,se nota porque ya empiezan a controlar su aptitud, esto no quiere decir que ya sepanautocontrolarsetotalmente, solo entran y ya no lloraran, sino que directamente se sientan en loslugares asignados, también piden las cosas con amabilidad.Para concluir a través de la observación en que los niños tienen un desarrollo de acuerdo a suedad, todas las pruebas a las que fue sometido al logro correctamente. Puede identificar una granvariedad de objetos que se le fueron mostrando, por lo tanto tiene un amplio vocabulario deacuerdo a su edad.En relación con lo sensitivo no pudo lograr identificar el cuadrado ni el triángulo, ya que aún notienen estipulación en este sentido geométrico, pero logro hacer él círculos y tratar de hacer elcontorno de los palitos en vez de ordenarlos por tamaño y la cruz, en el motor fino. con esteinforme es recomendable que los padres le presten más atención al niño, hacerlo sentir que esimportante para los padres, tratar de que pasen el mayor tiempo posible con el niño, así el niño va
  • 6. tener un buen estado emocional, ya que la infancia es una de las etapas más importantes de lavida. La observación que hizo el padre fue que para el niño seria grato no ir todos los días, sino queir 2 veces a la semana. REFERENCIAS:(2010, 01). El conteo según Baroody. Buenastareas.com. recuperado el 22 de octubre del 2012, dehttp://www.buenastareas.com/ensayos/el-conteo-segun-baroody/88690.html"la numero de adquisición por medio de la estrategia del aprendizaje a través del juego en un precuperado el 22 de octubre del 2012, de http://www.docstoc.com/docs/8567737/%ef%bf%bdla-adquisici%ef%bf%bdn-de-n%ef%bf%bdmero-por-medio-de-la-estrategia-del-aprendizaje-a-trav%ef%bf%bds-del-juego-en-un-pr_0/

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