Your SlideShare is downloading. ×
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس

1,605
views

Published on

Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae …

Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae
Supervisor, Trainer, Author, Researcher
Personal Details
Name: Abdull Rahman Taishoori, Address: Tartous – Syria, e-mail: alrahmanabd@gmail.com, Cell Phone: +963932575464 / Fixed Line: +96343352298 / +96343357847.
Date and Place of Birth: Tartous, 27/09/1965.
Nationality: Syrian.
Civil Status: Married to Mrs. Fahida Mustafa.
Visa Status: national passport valid till 2016.

Education
- December, 2007: MPA - Masters of Public Administration, INA-NIPA Damascus.
- December, 2004: Preparatory Diploma of Finance, Law, and Business Administration.
- December, 2003: Masters degree of International Economic Relations, Tishreen
University, Latakia-Syria.

Published in: Business

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,605
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
50
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. صورة شخصية للمدرب
  • 2. تصديق اتفاقية
  • 3. سيرة ذاتية للمدرب
    • مدير البرنامج الوطني لنشر المعلوماتية 997-999
    • البريد الالكتروني : [email_address]
    • شهادة عليا في الادارة العامة 2007
    • رخصة دولية في قيادة الحاسب الالي ICDL
    • دبلوم الدراسات العليا بالعلاقات الاقتصادية الدولية من كلية الاقتصاد جامعة تشرين معدل 84% 2002
    • دبلوم التأهيل التربوي من كلية التربية جامعة تشرين معدل 70% 2003
    • موقع انترنت رقم 1: www.rezgar.com
    • العديد من المقالات والابحاث المنشورة في الصحف السورية والعربية الورقية والالكترونية اكثر من مليون قارئ على الانترنت
            • بعض الدراسات والابحاث
    • دراسة حول إحداث وزارة للوظيفة العامة في سورية تحت اشراف الدكتور سام دلة ورئاسة مجلس الوزراء في سورية
    • كاتب في الشأن العام الاقتصادي والاداري في موقع كلنا شركاء في الوطن وموقع سيريا نيوز 
    •  
  • 4. في عصر الانفجار المعرفي       99% من العلماء الذين ظهروا في الحياة يعيشون بيننا الآن .        كل 40 دقيقة تجمع معارف تكفي لملء 36 مجلد موسوعي .       الفجوة الحضاريّة بين الدول المتقدمة والناميّة تزيد على حساب الأخيرة .       يلقي ذلك عبء على القائمين على أنظمة التدريب والتعليم لتقليل تلك الفجوة .
  • 5.    إن التعليم عمليّة تنميّة ثقافيّة لا تحتاج لوجود هدف وظيفي محدّد وإنما تهدف إلى :
    •   ‌ أ -   الارتقاء بكفاءة وخبرة ومهارة الموارد البشريّة وتزويدها بالقيم والسلوكيات الايجابيّة تجاه العمل والحياة .
    •    
    • ‌ ب -   تنميّة القدرات الفكريّة والتطبيقيّة للعنصر البشري بشكل عام تنعكس على رقي ورفاهيّة المجتمع .
  • 6.     إن التعليم لن يبقى مقصوراً على مراحل التعليم فقط حيث أن :
    • أ - تحديد ما ينبغي تعلّمه لن يبقى حكراً على المعلّم والمدرّب بل انتقل لحدّ كبير إلى المتعلم أو المتدرّب نفسه .
    • ب _ عمليّة التعلّم اكتشاف ونمو مستمر باستمرار الحياة القادرة على تلبيّة حاجات الفرد .
  • 7. إ ن الحياة ذاتها تجربة للتعلّم وتحصيل المعرفة :
    • يقول ( كونفوشيوس ) مؤكّداً على أهميّة التحصيل المتواصل من خلال تجارب الحياة :
    • أنـا أسمع وأنسى I Hear And I Forget
    • أنـا أرى وأتـذكّــر   I See And Remember
    • أنـا أعـمل وأفهم I Do And I Understand
    • إن تعقيدات الحياة المعاصرة تحتاج إلى إعادة تخطيط التعليم ومواصلة التعلّم عن طريق التدريب . بهدف ربط العمليّة التدريبيّة بمشاكل الحياة واحتياجات واهتمامات الأفراد .
  • 8. في ضـوء ذلك ، ما هو التدريب ؟
    • هـــو
    • عمليّة منظّمة مستمرّة تُكسب الفرد معرفة أو مهارة أو سلوك معين لازم لأداء عمل معين لتحقيق هدف محدّد .
    • عمليّة هدفها إعداد الإنسان للعمل المثمر والاحتفاظ بقدراته ومهاراته على المستوى المطلوب والفعّال .
  • 9. أو هو العمليّة التي يتمّ خلالها تلقين المعارف وإكساب وصقل المهارات وتغيير السلوكيات والاتجـاهـات للأفـراد لإعدادهم وتأهيلهم أو رفع كفاءتهم لأداء واجبات وظائفهم وإنجاز الأعمال بكفاءة وفاعليّة .
  • 10. وظائف التـدريب
    •   النهوض بالإنتاج كمــــاً ونوعــــاً .
    • الاقلال من الحوادث والمحافظة على ســلامة العاملـين .
    •   تأهيل العاملين الجدد والقدامى للوظائف المرشـحين لــها
    •   تحسين الأوضاع الاجتماعيّة والمهنيّة للعاملين ورفع الروح المعنويّة لديهـم .
  • 11.
    • زيادة مرونة المنشأة في التكيّف والتطوّر مع المتغيرات البيئيّة والتكنولوجيّة
    • الاقلال من الاشراف المباشر وزيادة الاعتماد على الرقابة الذاتيّة
    • زيادة الاستقرار والمرونة في المنشـأة بإعداد صف ثـــاني
    • الاسـتخدام السـليم للموارد والامكـانيات المتـاحة والمحافظة عليهـا
    وظائف التـدريب
  • 12. ما هي أوجه الإختلاف بين التعليـم التقليـدي والتدريب المنظّــم ؟
    • من حيث : أ - دور المعلّم والمتعلّم .
    • ‌ ب - المنهج والوقت المخصّص .
    •   ‌ ج -   مصادر المعرفة والتطبيق .
    • د - المنهاج العام وأسلوب الاتصال .
    • ه ـ الحوافز والتمركز .
  • 13. دور المعلّم والمتعلّم . مشارك سلبي متلقي أغلب الوقت مشارك إيجابي بخبرته دور المتعلّم والمتدرّب المتعلّـم المتدرّب دور المعلّم والمدرّب مصدر المعرفة مسيطر إيجابي ونشيط مساعد وموجه لما ينبغي تعلّمه أ - دور المعلّم والمتعلّم المعلــم : المـدرّب : موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 14. ‌ المنهج والوقت المخصّص . الوقت المخصّص طويل ، ينتهي بالتخرّج ويصبح في حكم الماضي . قصير ، لا ينتهي إلا ليبدأ باستخدام قدرات المتدرّب المنهج محاضرات ، دروس اختبارات ، امتحانات ... الخ حلقات عمل ، تمثيل أدوار ، دراسة حالة ... الخ ب - المنهج والوقت المخصّص موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 15.   ‌  مصادر المعرفة والتطبيق . التطبيق مؤجّـل للمستقبل فوري ، لحلّ المشكلات التي تعترض المتدرّب مصادر المعرفة المعلّم ، النصوص المراجع ... الخ المدرّب / المتدرّب الخبرات السابقة والحاليّة المشكلات ... الخ ج - مصادر المعرفة والتطبيق موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 16. المناخ العام وأسلوب الاتصال أسلوب الاتصال في اتجاه واحد في اتجاهين ومتعدد الاتجاهات المناخ العام تحكّمي سيادي، توجيهي مشاركة ديمقراطيّة ، تكامل ب - المناخ العام واسلوب الاتصال موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 17. الحوافز والتمركز التمركز حول التعلّــم
    • حل المشكلات
    • الإدارة
    • خبرة المتدرّب
    الحوافز خارجي ، مكافآت عقوبات داخلي ، ذاتي هـ الحوافز والتمركز موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 18. خطــوات التدريب المنتظــم - 1- التحليل الوظيفي - 2- تحديد الاحتياجات التدريبية - 3- تحديد المتدرّبين - 8- متابعة التدريب - 7- تقييم التدريب - 6- تنفيذ البرنامج التدريبي - 5- تصميم البرنامج التدريبي - 4- كتابة الأهداف التدريبية الأدائية
  • 19. التحليـل الوظيفي
    • ويقصـد به
    • عملية تجزئة الوظيفة المراد التدريب عليها إلى مكوناتها الأساسية . للتعرّف على
    • المعارف والمهارات والسلوكيات التي يجب أن تتوافر في شاغل الوظيفة .
  • 20.
    • وصف الوظيفة ،وتحديد الواجبات الرئيسة ، والأعمال والمهام الفرعية الحاكمة .
    • تحليل كل عمل إلى المعارف والمهارات والسلوكيات المطلوبة .
    • التعرف على مواطن الصعوبة لتحديد ما يجب تعلّمه وأساليب التدريب المناسبة .
    ويتم من خلال :
  • 21. تحديد الاحتياجات التدريبية
    • ويقصـد بها
    • تحديد المشاكل التي تواجه العمل بواسطة الملاحظة أو دراسة التقارير
    • أو الحصول على إرجاع الأثر Feed Back .
    • تحديد أوجه النقص المطلوب معالجتها .
  • 22.
    • ملاحظة المؤشرات التدريبية Training Indicators
    • تحديد المشكلة وتحديد الفجوة التدريبية Training Gap
    • تحديد مستويات الأداء المطلوب للوصول إليها .
    • تحديد أعداد الأفراد الذين سيحتاجون التدريب .
    • تحديد الأسبقيات
    وتتم من خلال :
  • 23. تحديد المتدرّبين
    • ويقصـد بها
    تحديد أسماء المرشحين المطلوب تدريبهم ذوي الاحتياجات المتجانسة ذات الأولوية . وتتم من خلال تحديد خصائص المتدرّبين الشخصية ومستوى تعليمهم وتدريبهم السابق . مقارنة مستويات أداءهم الحالية بالمستويات المطلوب الوصول إليها ، والتي تتطلبها وظائفهم .
  • 24. كتابة الأهداف الأدائية
    • ويقصـد بها
    • العملية التي يتم فيها تحديد الأداء والمستوى المطلوب التدريب عليه .
    وتتم من خلال تحديد معايير ومستويات ذلك الأداء . تحديد الظروف التي يتوقع أن يمارس في ظلها المتدرّبين هذا الأداء . صياغة تلك الأهداف في صورة : ما الذي يجب أن يكون المتدرّبين قادرين على القيام به .
  • 25. تصميم البرنامج التدريبي
    • ويقصـد به
    العملية التي يتم خلالها تحديد أبعاد المقرر التدريبي ، أي المحتوى اللازم لملء الفجوة التدريبية من أجل تحقيق الأهداف الموضوعة .
  • 26.
    • تحديد التتابع الذي ستتم به العملية التدريبية .
    • تحديد كيف سيتم التدريب ، ومن الذي سيقوم بالتدريب .
    • تحديد المدة التي يتطلبها التعلّم .
    • تحديد الموارد والامكانيات المطلوبة ، وكلفتها .
    ويتم من خلال
  • 27. إدارة وتنفيذ البرنامج التدريبي
    • ويقصـد بها
    • عملية تنفيذ للبرنامج السابق تخطيطه والذي من خلاله ستتم عملية التعلّم .
    وتتم من خلال إدارة مجموعة من العمليات الإدارية من تنظيم وتوجيه للمتدربين والمدرّبين . توفير الامكانيات المادية المتاحة . تنسيق ورقابة ومتابعة للمجهود التدريبي المبذول .
  • 28. تقـييم التـدريب
    • ويقصـد بها
    • عملية جمع المعلومات بهدف التأكد من أن خطة التدريب تسير حسب
    • الخط المرسوم لها ، وأن انجازاتها تتم في التوقيتات والكيفية المحددة
    • لها بهدف التحسين والتطوير مستقبلاً .
  • 29.
    • هل حقّق التدريب أهدافــه ؟
    • هل كانت هذه الأهداف صحيحة ؟
    • هل النتائج تستحق ما بذل من جهد ووقت ؟ وهل تبرر التكاليف التي أنفقت عليها ؟
    • هل يمكن مستقبلاً تحقيق نفس النتائج أو أفضل منها بطريقة أكثر كفاءة وفاعلية ؟
    ويتم من خلال
  • 30. متابعة التـدريب
    • ويقصـد به
    متابعة التدريب بعد العودة إلى العمل بهدف التأكد من أن الأفراد الذين تم تدريبهم يطبقون ما تعلموه فعلاً
  • 31. وذلك بغرض :
        • ضمان نقل أثر التعلّم من بيئة التدريب إلى بيئة العمل of Learning of Transfer
        • التأكّد من قدرة التدريب في التعامل مع ظروف العمل المعاكسة ومعوقات إحداث التغيير في نفسه أولاً ، ثم في عمله ثانياً ، ومع زملائه ومرؤوسيه ثالثاً .
        • التعرّف على المشاكل التي تقابل المتدرّبين في العمل .
        • تحديد احتياجات تدريبية جديدة ومناقشتها .
    • إعادة خطوات التدريب المنظّم لتلبية الاحتياجات الجديدة
  • 32. شـكراً لمشـاركـتـكم