Your SlideShare is downloading. ×
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس

1,613
views

Published on

Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae …

Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae
Supervisor, Trainer, Author, Researcher
Personal Details
Name: Abdull Rahman Taishoori, Address: Tartous – Syria, e-mail: alrahmanabd@gmail.com, Cell Phone: +963932575464 / Fixed Line: +96343352298 / +96343357847.
Date and Place of Birth: Tartous, 27/09/1965.
Nationality: Syrian.
Civil Status: Married to Mrs. Fahida Mustafa.
Visa Status: national passport valid till 2016.

Education
- December, 2007: MPA - Masters of Public Administration, INA-NIPA Damascus.
- December, 2004: Preparatory Diploma of Finance, Law, and Business Administration.
- December, 2003: Masters degree of International Economic Relations, Tishreen
University, Latakia-Syria.

Published in: Business

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,613
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
50
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. صورة شخصية للمدرب
  • 2. تصديق اتفاقية
  • 3. سيرة ذاتية للمدرب
    • مدير البرنامج الوطني لنشر المعلوماتية 997-999
    • البريد الالكتروني : [email_address]
    • شهادة عليا في الادارة العامة 2007
    • رخصة دولية في قيادة الحاسب الالي ICDL
    • دبلوم الدراسات العليا بالعلاقات الاقتصادية الدولية من كلية الاقتصاد جامعة تشرين معدل 84% 2002
    • دبلوم التأهيل التربوي من كلية التربية جامعة تشرين معدل 70% 2003
    • موقع انترنت رقم 1: www.rezgar.com
    • العديد من المقالات والابحاث المنشورة في الصحف السورية والعربية الورقية والالكترونية اكثر من مليون قارئ على الانترنت
            • بعض الدراسات والابحاث
    • دراسة حول إحداث وزارة للوظيفة العامة في سورية تحت اشراف الدكتور سام دلة ورئاسة مجلس الوزراء في سورية
    • كاتب في الشأن العام الاقتصادي والاداري في موقع كلنا شركاء في الوطن وموقع سيريا نيوز 
    •  
  • 4. في عصر الانفجار المعرفي       99% من العلماء الذين ظهروا في الحياة يعيشون بيننا الآن .        كل 40 دقيقة تجمع معارف تكفي لملء 36 مجلد موسوعي .       الفجوة الحضاريّة بين الدول المتقدمة والناميّة تزيد على حساب الأخيرة .       يلقي ذلك عبء على القائمين على أنظمة التدريب والتعليم لتقليل تلك الفجوة .
  • 5.    إن التعليم عمليّة تنميّة ثقافيّة لا تحتاج لوجود هدف وظيفي محدّد وإنما تهدف إلى :
    •   ‌ أ -   الارتقاء بكفاءة وخبرة ومهارة الموارد البشريّة وتزويدها بالقيم والسلوكيات الايجابيّة تجاه العمل والحياة .
    •    
    • ‌ ب -   تنميّة القدرات الفكريّة والتطبيقيّة للعنصر البشري بشكل عام تنعكس على رقي ورفاهيّة المجتمع .
  • 6.     إن التعليم لن يبقى مقصوراً على مراحل التعليم فقط حيث أن :
    • أ - تحديد ما ينبغي تعلّمه لن يبقى حكراً على المعلّم والمدرّب بل انتقل لحدّ كبير إلى المتعلم أو المتدرّب نفسه .
    • ب _ عمليّة التعلّم اكتشاف ونمو مستمر باستمرار الحياة القادرة على تلبيّة حاجات الفرد .
  • 7. إ ن الحياة ذاتها تجربة للتعلّم وتحصيل المعرفة :
    • يقول ( كونفوشيوس ) مؤكّداً على أهميّة التحصيل المتواصل من خلال تجارب الحياة :
    • أنـا أسمع وأنسى I Hear And I Forget
    • أنـا أرى وأتـذكّــر   I See And Remember
    • أنـا أعـمل وأفهم I Do And I Understand
    • إن تعقيدات الحياة المعاصرة تحتاج إلى إعادة تخطيط التعليم ومواصلة التعلّم عن طريق التدريب . بهدف ربط العمليّة التدريبيّة بمشاكل الحياة واحتياجات واهتمامات الأفراد .
  • 8. في ضـوء ذلك ، ما هو التدريب ؟
    • هـــو
    • عمليّة منظّمة مستمرّة تُكسب الفرد معرفة أو مهارة أو سلوك معين لازم لأداء عمل معين لتحقيق هدف محدّد .
    • عمليّة هدفها إعداد الإنسان للعمل المثمر والاحتفاظ بقدراته ومهاراته على المستوى المطلوب والفعّال .
  • 9. أو هو العمليّة التي يتمّ خلالها تلقين المعارف وإكساب وصقل المهارات وتغيير السلوكيات والاتجـاهـات للأفـراد لإعدادهم وتأهيلهم أو رفع كفاءتهم لأداء واجبات وظائفهم وإنجاز الأعمال بكفاءة وفاعليّة .
  • 10. وظائف التـدريب
    •   النهوض بالإنتاج كمــــاً ونوعــــاً .
    • الاقلال من الحوادث والمحافظة على ســلامة العاملـين .
    •   تأهيل العاملين الجدد والقدامى للوظائف المرشـحين لــها
    •   تحسين الأوضاع الاجتماعيّة والمهنيّة للعاملين ورفع الروح المعنويّة لديهـم .
  • 11.
    • زيادة مرونة المنشأة في التكيّف والتطوّر مع المتغيرات البيئيّة والتكنولوجيّة
    • الاقلال من الاشراف المباشر وزيادة الاعتماد على الرقابة الذاتيّة
    • زيادة الاستقرار والمرونة في المنشـأة بإعداد صف ثـــاني
    • الاسـتخدام السـليم للموارد والامكـانيات المتـاحة والمحافظة عليهـا
    وظائف التـدريب
  • 12. ما هي أوجه الإختلاف بين التعليـم التقليـدي والتدريب المنظّــم ؟
    • من حيث : أ - دور المعلّم والمتعلّم .
    • ‌ ب - المنهج والوقت المخصّص .
    •   ‌ ج -   مصادر المعرفة والتطبيق .
    • د - المنهاج العام وأسلوب الاتصال .
    • ه ـ الحوافز والتمركز .
  • 13. دور المعلّم والمتعلّم . مشارك سلبي متلقي أغلب الوقت مشارك إيجابي بخبرته دور المتعلّم والمتدرّب المتعلّـم المتدرّب دور المعلّم والمدرّب مصدر المعرفة مسيطر إيجابي ونشيط مساعد وموجه لما ينبغي تعلّمه أ - دور المعلّم والمتعلّم المعلــم : المـدرّب : موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 14. ‌ المنهج والوقت المخصّص . الوقت المخصّص طويل ، ينتهي بالتخرّج ويصبح في حكم الماضي . قصير ، لا ينتهي إلا ليبدأ باستخدام قدرات المتدرّب المنهج محاضرات ، دروس اختبارات ، امتحانات ... الخ حلقات عمل ، تمثيل أدوار ، دراسة حالة ... الخ ب - المنهج والوقت المخصّص موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 15.   ‌  مصادر المعرفة والتطبيق . التطبيق مؤجّـل للمستقبل فوري ، لحلّ المشكلات التي تعترض المتدرّب مصادر المعرفة المعلّم ، النصوص المراجع ... الخ المدرّب / المتدرّب الخبرات السابقة والحاليّة المشكلات ... الخ ج - مصادر المعرفة والتطبيق موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 16. المناخ العام وأسلوب الاتصال أسلوب الاتصال في اتجاه واحد في اتجاهين ومتعدد الاتجاهات المناخ العام تحكّمي سيادي، توجيهي مشاركة ديمقراطيّة ، تكامل ب - المناخ العام واسلوب الاتصال موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 17. الحوافز والتمركز التمركز حول التعلّــم
    • حل المشكلات
    • الإدارة
    • خبرة المتدرّب
    الحوافز خارجي ، مكافآت عقوبات داخلي ، ذاتي هـ الحوافز والتمركز موضوع المقارنة التعليم التدريب المنظم
  • 18. خطــوات التدريب المنتظــم - 1- التحليل الوظيفي - 2- تحديد الاحتياجات التدريبية - 3- تحديد المتدرّبين - 8- متابعة التدريب - 7- تقييم التدريب - 6- تنفيذ البرنامج التدريبي - 5- تصميم البرنامج التدريبي - 4- كتابة الأهداف التدريبية الأدائية
  • 19. التحليـل الوظيفي
    • ويقصـد به
    • عملية تجزئة الوظيفة المراد التدريب عليها إلى مكوناتها الأساسية . للتعرّف على
    • المعارف والمهارات والسلوكيات التي يجب أن تتوافر في شاغل الوظيفة .
  • 20.
    • وصف الوظيفة ،وتحديد الواجبات الرئيسة ، والأعمال والمهام الفرعية الحاكمة .
    • تحليل كل عمل إلى المعارف والمهارات والسلوكيات المطلوبة .
    • التعرف على مواطن الصعوبة لتحديد ما يجب تعلّمه وأساليب التدريب المناسبة .
    ويتم من خلال :
  • 21. تحديد الاحتياجات التدريبية
    • ويقصـد بها
    • تحديد المشاكل التي تواجه العمل بواسطة الملاحظة أو دراسة التقارير
    • أو الحصول على إرجاع الأثر Feed Back .
    • تحديد أوجه النقص المطلوب معالجتها .
  • 22.
    • ملاحظة المؤشرات التدريبية Training Indicators
    • تحديد المشكلة وتحديد الفجوة التدريبية Training Gap
    • تحديد مستويات الأداء المطلوب للوصول إليها .
    • تحديد أعداد الأفراد الذين سيحتاجون التدريب .
    • تحديد الأسبقيات
    وتتم من خلال :
  • 23. تحديد المتدرّبين
    • ويقصـد بها
    تحديد أسماء المرشحين المطلوب تدريبهم ذوي الاحتياجات المتجانسة ذات الأولوية . وتتم من خلال تحديد خصائص المتدرّبين الشخصية ومستوى تعليمهم وتدريبهم السابق . مقارنة مستويات أداءهم الحالية بالمستويات المطلوب الوصول إليها ، والتي تتطلبها وظائفهم .
  • 24. كتابة الأهداف الأدائية
    • ويقصـد بها
    • العملية التي يتم فيها تحديد الأداء والمستوى المطلوب التدريب عليه .
    وتتم من خلال تحديد معايير ومستويات ذلك الأداء . تحديد الظروف التي يتوقع أن يمارس في ظلها المتدرّبين هذا الأداء . صياغة تلك الأهداف في صورة : ما الذي يجب أن يكون المتدرّبين قادرين على القيام به .
  • 25. تصميم البرنامج التدريبي
    • ويقصـد به
    العملية التي يتم خلالها تحديد أبعاد المقرر التدريبي ، أي المحتوى اللازم لملء الفجوة التدريبية من أجل تحقيق الأهداف الموضوعة .
  • 26.
    • تحديد التتابع الذي ستتم به العملية التدريبية .
    • تحديد كيف سيتم التدريب ، ومن الذي سيقوم بالتدريب .
    • تحديد المدة التي يتطلبها التعلّم .
    • تحديد الموارد والامكانيات المطلوبة ، وكلفتها .
    ويتم من خلال
  • 27. إدارة وتنفيذ البرنامج التدريبي
    • ويقصـد بها
    • عملية تنفيذ للبرنامج السابق تخطيطه والذي من خلاله ستتم عملية التعلّم .
    وتتم من خلال إدارة مجموعة من العمليات الإدارية من تنظيم وتوجيه للمتدربين والمدرّبين . توفير الامكانيات المادية المتاحة . تنسيق ورقابة ومتابعة للمجهود التدريبي المبذول .
  • 28. تقـييم التـدريب
    • ويقصـد بها
    • عملية جمع المعلومات بهدف التأكد من أن خطة التدريب تسير حسب
    • الخط المرسوم لها ، وأن انجازاتها تتم في التوقيتات والكيفية المحددة
    • لها بهدف التحسين والتطوير مستقبلاً .
  • 29.
    • هل حقّق التدريب أهدافــه ؟
    • هل كانت هذه الأهداف صحيحة ؟
    • هل النتائج تستحق ما بذل من جهد ووقت ؟ وهل تبرر التكاليف التي أنفقت عليها ؟
    • هل يمكن مستقبلاً تحقيق نفس النتائج أو أفضل منها بطريقة أكثر كفاءة وفاعلية ؟
    ويتم من خلال
  • 30. متابعة التـدريب
    • ويقصـد به
    متابعة التدريب بعد العودة إلى العمل بهدف التأكد من أن الأفراد الذين تم تدريبهم يطبقون ما تعلموه فعلاً
  • 31. وذلك بغرض :
        • ضمان نقل أثر التعلّم من بيئة التدريب إلى بيئة العمل of Learning of Transfer
        • التأكّد من قدرة التدريب في التعامل مع ظروف العمل المعاكسة ومعوقات إحداث التغيير في نفسه أولاً ، ثم في عمله ثانياً ، ومع زملائه ومرؤوسيه ثالثاً .
        • التعرّف على المشاكل التي تقابل المتدرّبين في العمل .
        • تحديد احتياجات تدريبية جديدة ومناقشتها .
    • إعادة خطوات التدريب المنظّم لتلبية الاحتياجات الجديدة
  • 32. شـكراً لمشـاركـتـكم