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Revista Alba Longa 16 (2011-2012)
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    Revista Alba Longa 16 (2011-2012) Revista Alba Longa 16 (2011-2012) Document Transcript

    • ALBA LONGA Nº 16IES ALQUIPIR 2011-12 1
    • INDICE.EDITORIAL. Miguel Pérez Casas.ACTIVIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.- Ciencias Sociales, Geografía e Historia. David Chuecos Martínez.ARTÍCULO. “Lorca en 1ª persona (del singular y del plural)” Francisco González.- Departamento Plástica.REPORTAJE. La Fundación Alfonso Ortega.- Departamento Lengua castellana y Literatura. Antonia Lorencio Zarco- Biblioteca. Lecturas para el verano. Magdalena Martínez Guirao.REPORTAJE. El periodismo en el Noroeste a principios del siglo XX.ARTÍCULO. “La importancia de las Humanidades en la ESO y en el Bachillerato”. JulioAlfonso Cubillo.ARTÍCULO “My experience in the bilingual program” María José López Carreño.- Departamento de Inglés. Mari Carmen Gambín.- Departamento de Música. “Entrevista a Nani” Juan Antonio García López.- Departamento de Educación Física. Éxitos deportivos. Ana Rivas.ENTREVISTA a Bartolomé Sánchez Pérez. Ismael de Moya Espín.- Departamento Matemáticas. Gymkhana 2012. Jorge Rocamora- Departamento Ciencias Naturales. Pedro de Maya.REPORTAJE científico “Una casa ecológica en Cehegín”. Alumnos 4º ESOVº Concurso de fotografía “Francisco Martínez Deltell”.ENTREVISTA. Mónica Martínez. María José Ruiz Martínez.REPORTAJE. Matrícula de Honor Bachillerato 2011-12Nuevos proyectos. Asociación de Antiguos Alumnos IES Alquipir.- Departamento Familia Profesional de Administración. Onofre A. López Alarcón.Cualificación Profesional. Artículo. Maravi Durán.REPORTAJE. Diario de un viaje a Italia. Rafael Franco Florenciano. Imágenes.AMPA. Carta de una madre. Salvadora Martínez AbellánCarta a los Padres. Pilar de Religión.Otras actividades del IES en este curso: Talleres y charlas.ARTÍCULO “El policía tutor” Cristóbal Botía Fernández.ARTÍCULO “Despedida” Antonio Muñoz Navarro.CONCURSO de investigación histórica.Actividades Santo Tomás 2012. Alba Longa es la revista realizada por los alumnos y el profesorado del IESAlquipir de Cehegín en colaboración con todos los Departamentos del Instituto. Elobjetivo de esta edición es la máxima difusión de ideas acerca de la realidadeducativa, social y cultural del centro. Podéis enviar artículos, reportajes opiniones e imágenes a la dirección de correoelectrónico: albalonga@hotmail.es Coordinador: Salvador Abellán. Dpto. Lengua castellana y Literatura.Equipo de Redacción: María Férez de Gea, Eva María Sánchez Morales, Lorena M.Jiménez Sánchez, Rebeca Sánchez González, Juan Antonio García López y JuanFrancisco Sáez Jiménez y alumnos de 2º BCH.Imprime: 2
    • EDITORIAL. Miguel Pérez Casas. Director del IES Alquipir. Ante todo, quiero expresar el reconocimiento del centro por la amplia participaciónde toda la comunidad educativa en la elaboración de esta revista. No es fácilcoordinar y conseguir la contribución de tantas personas para obtener una publicaciónasí, aunque el resultado tiene que ser necesariamente bueno cuando la recetaaplicada es trabajo, dedicación y esfuerzo por parte de las personas que en cadamomento son responsables de esta tarea, y que en este curso ha recaído en nuestrocompañero Salvador Abellán Fernández. Esta impresión es la número 16 desde que se editó la primera en aquel diciembrede 1996 en el que se implantaba por vez primera la Educación Secundaria Obligatoriaen este Centro. Muchas cosas han ocurrido desde entonces, pero el espíritu de participación,trabajo y colaboración con que nació el Centro de Educación Secundaria sigue intactoy eso es lo que ha llevado a este Instituto a convertirse en una gran familia, donde lamayoría y desde su puesto, aporta ese grano de arena que hace que cada cual sesienta parte importante del todo, lo que redunda, sin duda, en la calidad de laeducación que ofrecemos y en la amplia oferta de actividades que permite tener“enganchados” a los alumnos al Centro, también en horarios no lectivos. Prueba de ello son los más de 150 alumnos que han participado este curso en losdistintos talleres, los más de setecientos préstamos realizados en la Biblioteca delCentro, las tres conferencias o presentaciones de libros realizadas en Aulas deCultura, los siete talleres especializados con una docena de colaboradores que loshan llevado a cabo con la colaboración indispensable de la Asociación de Madres yPadres. Todo ello, sumado al alto grado de implicación que, de una u otra manera, tienenla mayoría de las personas que aquí trabajan, hace de este instituto un lugar del quemuchos alumnos, familias y profesionales están satisfechos y orgullosos depertenecer. ACTIVIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS 3
    • DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA EHISTORIA.“UN AÑO REPLETO DE ACTIVIDADES”. David Chuecos Martínez. Éste ha sido un año de cambios, repleto de ilusiones y motivaciones que desde el“nuevo” Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia se han idogenerando. Y digo “nuevo” porque en verdad tal apelativo se ciñe bastante a lo queha ido ocurriendo; al inicio de curso, solo un servidor estaba al frente de este barco,pero con el tiempo se fueron incorporando otros compañeros/as que han ido dotandoal grupo de una visión de conjunto y a su vez más compleja y enriquecedora con elaporte de ideas novedosas. Por tanto, ese era nuestro principal objetivo: generar unmarco positivo de trabajo desde el que poder llevar a cabo todas aquellas ideas queiban apareciendo tras cada una de las reuniones que teníamos. Es por ello que elprincipal punto de inflexión, la fuerza que ha logrado diversificar los marcos deactuación de nuestro departamento ha sido, en especial, la encomiable labor de todosy cada uno de los compañeros y compañeras del mismo (Leticia, Mª Dolores, Patricio,Daniel, Francisco, Pilar y también Alfonso, quien tuvo que irse recién comenzado elcurso y al que deseamos una muy pronta incorporación). Asimismo, y antes de entraren materia, dar las gracias al resto de departamentos que nos han ayudado con laelaboración de actividades, pues sin su ayuda hubiera sido imposible planificarlassiquiera; de igual modo, agradecer al equipo directivo su implicación, las facilidadesque nos han prestado y la ilusión que han contagiado a los demás para que el IESAlquipir volviera a ser un instituto de referencia en el marco de la comunidadeducativa a la hora de desarrollar proyectos de índole sociocultural, científico,deportivo y artístico. Sin más dilación, cabe señalar que el departamento de Ciencias Sociales,Geografía e Historia se ha embarcado en numerosos viajes este año, habiéndonosdesplazado a Madrid, a Granada y a Cartagena. En concreto, los viajes de más de undía de duración fueron los de Madrid y los de Granada, para 2º de Bachillerato y 3ºESO respectivamente. En el de Madrid, Nani y el que firma este artículo disfrutamoscon los alumnos/as del musical de Joaquín Sabina (¡qué recuerdos!) así como de unade las pinacotecas más importantes del mundo, el Museo del Prado; tambiénconocimos a fondo la ciudad, estuvimos en el Museo de Ciencias Naturales ypudimos disfrutar, deleitándonos la vista y los sentidos, con el “Guernica” de Picasso,en el Museo de Arte Contemporáneo Reina Sofía. Todo ello sin olvidar la buenasintonía que imperó entre alumnos/as y profesores/as. También el viaje a Granada resultó satisfactorio, siendo uno de los momentoscumbre el de la visita a “La Alhambra”, joya islámica que por suerte se encuentra muycerca de nosotros, a sólo unos cientos de kilómetros. Pero no solo de excursiones ha vivido nuestro departamento. El “plato fuerte” hansido las actividades extraescolares en forma de talleres que se han organizado encolaboración, como dije anteriormente, con otros departamentos y con la ayuda delpropio equipo directivo. En concreto, hemos llevado a cabo dos talleres (ambos hantenido importante eco en la prensa comarcal y regional), centrados en la prácticaarqueológica y en el trabajo de campo en el yacimiento de Begastri, así como en lainvestigación histórica a nivel local. Para el primero de los talleres que acabo dereferir, agradecer la inestimable ayuda al encargado directo, el arqueólogo municipalFrancisco Aroca, quien no puso ningún impedimento para su realización,mostrándose por el contrario deseoso de enseñar fundamentos arqueológicos a losalumnos/as de 1º ESO a quienes iba dirigido este taller. También es reseñable laestrecha colaboración con el Archivo Municipal de Cehegín, en especial con sudirector, Jesús Hidalgo. La lectura de textos paleográficos, de material casi inédito 4
    • acerca de la guerra de independencia en Cehegín, así como de la visita por losmonumentos y lugares más relevantes a nivel histórico de la villa, han sido algunasde las cosas que ha trabajado Jesús con los alumnos/as de 4º ESO.Taller de Investigación histórica. Alumnos del Instituto Alquipir aprenden a‘navegar’ por los archivos históricos municipales. Alumnos de 4º de ESO participan enun taller sobre paleografía española, historia de Cehegín, investigación con fuenteshistóricas y archivística elemental, en el Archivo Municipal, impartido por JesúsHidalgo. El objetivo, según el archivero, es que los alumnos conozcan elfuncionamiento de un Archivo municipal y tengan ideas sobre la historia de Cehegín. Taller de Arqueología. Alumnos de 4º ESO del IES Alquipir excavarán una puertaoriental del yacimiento de Begastri dirigidos por los responsables de la excavación,José Antonio Zapata y José Antonio Molina. Durante cuatro semanas, los alumnos secomportarán como verdaderos arqueólogos y catalogarán las piezas cerámicas quevayan apareciendo.Aunque soy consciente de que me estoy extendiendo demasiado con este artículo, nopuedo dejar de mencionar otro de los actos en que ha participado activamentenuestro departamento, como fue la Conferencia de Juan González Castaño sobre labiografía de D. Pedro Chico de Guzmán y Salcedo, en un año marcado por laconmemoración del bicentenario de “La Pepa” (Constitución de 1812). Su conferenciaen la “Casa de la Cultura”, engalanada para la ocasión y llena en su aforo, supuso unhito cultural en Cehegín, pues nos hizo valorar aún más si cabe la historia local en sulógica como pretexto para la comprensión del devenir histórico de la Españadecimonónica. 5
    • En la conferencia en la Casa de la Cultura de Cehegín, D. Juan González Castaño,doctor en Historia, disertó sobre la figura del ilustrado ceheginero Don Pedro Chico deGuzmán y Salcedo del que destacó su propuesta de participación en las Cortes deCádiz. La conferencia formaba parte de las actividades conmemorativas delBicentenario de la Constitución Española de 1812.Por último, y como lorquino que soy y que llevo a Lorca en lo más profundo de micorazón, agradecer a todos sin excepción (tanto compañeros/as como alumnos/as) elsincero apoyo prestado desde ese fatídico día 11 de mayo de 2011. Tampoco eldepartamento, como es lógico, ha podido dar la espalda a esa fecha tan nefasta, y seha comprometido con el recuerdo, ayuda y promoción de la ciudad de Lorca, de susgentes y de su historia. Porque la historia no son solo datos aislados los unos de losotros; no es una mera sucesión de acontecimientos desligados de su entorno; estodo lo contrario: un sentimiento universal que forja con emociones disímiles su propioser. Gracias a todos por vuestro apoyo.ARTÍCULO. “Lorca en 1ª persona (del singular y del plural)”Francisco González. Dpto. Ciencias Sociales y PCPI. La tierra tembló en Lorca el 11 de mayo de 2011 y se paró el tiempo para unaciudad que había renacido mirando a su glorioso pasado medieval. Yo, uncartagenero en tierra amiga, lo viví en primera persona, junto a los míos, junto atodos los lorquinos. Y ¿qué sucedió para mí? ¿Qué sentí en mis carnes, bajomis pies o viendo los ojos sin expresión de miles de personas conocidas? Después de una mañana espléndida en la ciudad del sol, a las cinco y cinco de latarde, se apoderó del ambiente la incertidumbre, el terror ante la muerte, el miedo aperder a tus seres queridos. El primer terremoto me pilló en casa, un estruendo recorrió la Calle del Charco delBarrio de San Cristóbal. El Barrio, el corazón rabalero de Lorca había sido heridopero, ¿por quién? ¿Quién se atrevía a ultrajar el honor y la morada de los seguidoresdel Cristo de La Sangre? Muy sencillo. La tierra que los vio nacer y que les habíadado la vida era la misma que en ese momento la sesgaba, se la arrancaba casi atraición, de forma natural. Nuestro planeta es así. 6
    • El temblor me dejó descolocado por un instante pero, la reacción fue rápida:-No quiero vivir una réplica en el interior de la casa. Mi mujer, mi hijo, mis suegros y yo salimos a una plaza cercana, junto al colegioSagrado Corazón de Jesús. Mejor al aire libre que bajo techo.Los comentarios sobre lo ocurrido iban y venían:-Se ha caído parte de la fachada de San Diego.- Hay gente mayor en sus casas que no pueden salir y están gritando y pidiendoayuda. En medio de la confusión una idea me vino a la cabeza, tres personas, de las mías,se encontraban en Lorca y no sabía nada de ellas. Una llamada, con dificultad, - ¿Donde estás? - En La Fortaleza del Sol. - ¿Lo hasnotado? - Si, se han derrumbado 6 ó 7 almenas de la Torre del Espolón. - ¿Tú estásbien?- Si, no te preocupes.La primera persona localizada, de las otras dos no tenía noticias. Mi mujer y yo vimosde primera mano los destrozos que el terremoto había causado en la fachada de SanDiego, parte de un arco caído, pero poco más. De vuelta a la plaza mucha gente en lacalle, comentarios del tipo: - Han dicho que en media hora viene otro. ¿Quién puedecreer a nadie? Pues si. A las 18:47 el piso de Lorca tembló aun con más fuerza, en dos segundos mis piesnotaron varias sacudidas que hacían el suelo subir, bajar y vibrar al máximo. Es enese momento cuando uno se da cuenta de la magnitud de las fuerzas de la tierra,cuando ve rajarse literalmente los edificios a escasos 15 metros desde el suelo hastalas azoteas, cuando las personas no se pueden tener en pie por el temblor y caen alsuelo gritando, cuando tu vista sólo puede centrarse en que los tuyos estén a menosde 1 centímetro de tu cara, cuando, en definitiva, ves la muerte muy de cerca, aescasos 30 metros. Sí, esa fue la distancia que nos separó de una cornisa traicionera,de unos ladrillos embellecedores por obra y gracia de no se quien, que se tornabanasesinos al caer sobre dos personas en plena calle.En dos segundos me comunicaron que el patio del colegio era un lugar más seguropara todos. Abrimos la puerta trasera de las pistas deportivas del Colegio y entramostodos, las más de 500 personas que estábamos en el jardín. A salvo. No resulta fácildecirlo cuando has visto tabiques, escaleras y cornisas derrumbarse a escasosmetros de ti. Ese fue el momento de acordarme de mis tres familiares. No móviles, nomensajes, no esperanza, nadie se puede comunicar con nadie, sólo desolación,llanto, nervios y frustración.En tres minutos llegó mi primer familiar, llorando.- Tranquila, ya ha pasado.- He tenido que dejar en el suelo a dos personas muertas ahí mismo, sin poderayudarlas porque se me caía un edificio encima.Estaba destrozada, ¿no lo estaríamos todos ante una situación tan difícil, violenta ysin sentido?- No se donde está mi marido.- Tranquila estará bien.¿Por qué? ¿Lo estaba? Mejor pensar que sí.La segunda buena noticia me llegó en forma de WhatsApp, las nuevas tecnologíasnos libraron de muchos ataques de histeria ante el desconocimiento de qué habíapasado con nuestros amigos y familiares.- La Torre del Espolón se ha derrumbado delante de mí. Pero ella estaba bien.¿Y el tercero? Trabajaba en pleno centro de Lorca, Juan Carlos I. Pero…- Miradlo viene por ahí.Después de los abrazos y las lágrimas, el relato: - Hemos salido del trabajo tras elsegundo terremoto. Al bajar a la calle he visto a un amigo andando por el centro de laAvenida, los coches parados. Me ha señalado al cielo y he visto el peligro de las 7
    • cornisas, por lo que todos íbamos andando por la calzada. A los lados edificiosrajados, cornisas caídas, coches aplastados por las piedras, gente herida y una granhumareda. Pero ya estoy aquí.Tras dos horas de incertidumbre y miedo decidimos entrar en el garaje de casa ysacar los coches, por suerte tenemos una segunda vivienda en un pueblo cercano.Nosotros somos unos privilegiados y lo sabemos. Pero muchos pasaron la noche enla calle, ante sus casas derruidas y sus vidas destrozadas.Una noche tranquila para nosotros que nos hizo incluso sentirnos un poco culpablespensando en toda esa gente pasando frío. La improvisación y el deseo de alejarnosdel caos eran superiores a nuestros sentimientos.12 de Mayo de 2011 Las calles de Lorca estaban irreconocibles, creo que el 80% de las viviendas yedificios de la Ciudad del Sol habían sufrido daños, muchos de ellos irreparables. Esedía nos dimos cuenta de la dimensión de la catástrofe. A esa hora sentí que Lorca erayo (en primera persona del singular), que Lorca somos todos (en primera persona delplural).Si queréis ver y sentir qué sucedió en Lorca durante el día 11 de mayo de 2011 visitarla televisión a la carta de la página web de Radio Televisión Española, día 11-05-2011: www.rtve.esDEPARTAMENTO DE PLÁSTICA.Los fusilamientos del 3 de mayo. Francisco de Goya y Lucientes. Para conmemorarel Bicentenario de la Constitución de 1812, los alumnos del Taller de ExpresiónPlática de 3º y 4º de Diversificación dirigidos por el profesor Andrés Moreno Férezelaboraron este trabajo. 8
    • REPORTAJE. LA FUNDACIÓN ALFONSO ORTEGA.“ESTRECHANDO LAZOS CULTURALES”. Redactores: 2º BCH. La Fundación está constituida por Alfonso Ortega Sánchez y tiene su sede en laCuesta del Parador de Cehegín. El objetivo principal es la difusión de la cultura en todas sus facetas y nace con laobligación de celebrar actividades culturales diversas como conferencias yexposiciones. Esta fundación inicia su andadura en septiembre de 2010 con una exposición depintores murcianos del siglo XIX y otros autores de prestigio: el comisario de laexposición fue Martín Páez y entre los cuadros había obras de Rafael Tegeo,Hernández Amores, Wissel de Guimbarda, Enrique Atalaya, Medina Vera, AlmelaCosta y Ramón Gaya. El patronato de la fundación está compuesto por Martín Páez, Adrián Espí, FranciscoBurillo, Alfonso Ortega Giménez y Alfonso Gil La Consejería de Presidencia de laComunidad Autónoma de la Región de Murcia la inscribe como cultural desde elmismo momento de su inauguración. Para Alfonso Ortega constituye la materialización de un sueño, sin perder laperspectiva puesta en un museo para Cehegín.Mayo, 2012. Alumnos del Instituto Alquipir visitaron la exposición ’24 artistas en la fiestade los toros’, en la Fundación Alfonso Ortega. Fueron por su director, quien les haexplicado dicha muestra. Además cado uno recibió un facsímil del programa de Fiestasde Septiembre de Cehegín de 1901. Los alumnos, que cuentan entre sus asignaturascon la de ‘Historia del Arte’, quedaron muy contentos con el trato y la información querecibieron. 9
    • DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.Antonia Lorencio ZarcoSemana del Libro 2012. Antonio Machado “Campos de Castilla” 1912-2012 Como todos los años, el departamento ha llevado a cabo una serie de actividadesrecogidas en la programación. Algunas clásicas, como la asistencia al teatro, en Murcia, en esta ocasión para ver Don Juan Tenorio, organizado por Aina D´Escola, y al que asistieron los alumnos de 4º de la ESO; o la actividad- concurso “La literatura de Terror”, que se viene haciendo en el mes de noviembre, con los alumnos de 2º ESO. Otras son nuevas: “Conoce los diccionarios” o el Taller de poesía que, se desarrolló con los alumnos de 2º y 3º ESO y algunos grupos de 1º ESO. Gran parte de las actividades se realizaron en la semana del 23 al 27 de abril. Ya es tradicional que, con motivo del Día del Libro, el departamento organice toda una semana de actividades en tornoa un centenario o efeméride. En esta ocasión, en torno a la figura de AntonioMachado y el centenario de la publicación de Campos de Castilla. La figura del poeta,la poesía y el paisaje han sido los motivos de este curso: Taller de dibujo: “La poesíaen el paisaje” inspirado en poemas de Machado (alumnos de 1º ESO); recital devideopoemas de Machado a cargo de los alumnos de 4º ESO; elaboración demarcapáginas solidario y realización del graffiti solidario en el centro (alumnos delPCPI); exposición de carteles de animación a la lectura, organizada por elDepartamento de Lengua, la Biblioteca y la colaboración del Departamento deOrientación (Juan Ruiz). La consolidada Feria del Libro usado IV Edición. Hemosbatido récord de participación.Concurso de poesía con la temática: “El paisaje de tu pueblo”.Ganadores del Concurso: Juan Francisco Pérez Guillén, 2º A (primer premio 1ªCategoría), Francisco Martínez Caballero, 1º A (Accésit, 1ª Categoría); Alicia Abril deGea, 3º A (primer premio 2ª Categoría) y Mª Asunción Moreno, 3º A (Accésit, 2ªCategoría). Después de la lectura, ¿quién se atreve a decir que el Alquipir no es cuna depoetas? Quizás la inspiración también surja de nuestro paisaje… Como cierre, disfrutamos de la conferencia de Don Juan Francisco JordánMontés, que nos acompañó el viernes 27 de abril. Doctor en Historia Antigua yArqueología, especialista en Arte Rupestre y prospección antropológica; miembro delInstituto de Estudios Albacetenses y autor de casi doscientas publicaciones decarácter científico. Es escritor, poeta. 10
    • Presentó su libro: Poesía en el paisaje, poemario místico, inspirado en los haikusjaponeses e ilustrado con dibujos. A la ponencia asisten 4º ESO y 1º de Bachillerato. 4º ESO. Centro Social de Espinardo. Teatro Don Juan Tenorio”. En Santo Domingoantes de la visita al Museo de Arte Contemporáneo. IV Feria del Libro usado. Juan Francisco Jordán presentado por Antonia Lorencio Zarco. 11
    • BIBLIOTECA DEL IES ALQUIPIR. Antonia Lorencio Zarco. Este curso cerramos la biblioteca con una gran satisfacción. Ha sido, sin duda, ellugar más visitado por los alumnos, sobre todo de 1º y 2º, aunque durante los recreos,que estábamos “hasta la bandera”, ocupaban sus asientos alumnos de cualquiernivel. También han leído, y algunos mucho, y se han surtido de películas, sobre todo decara a los fines de semana. Así, hemos batido un récord histórico en el centro: másde 800 préstamos. El curso pasado se contabilizaron 500, y en años anteriores… apenas 300, la mayoría de profesores. ¡Algo pasa en la biblioteca! También para los bibliotecarios es un misterio y nodejábamos de asombrarnos cuando eran las 11: 15 h. y ya teníamos un grupo de 20o más alumnos, comiendo con avidez su bocadillo y esperando en la puerta paraentrar. “¿Es que no abres, maestra? ¡Venga que tengo que estudiar!”. En ocasiones,han sido muchos los que han venido buscando un sitio vacío y se han tenido que ir oesperar fuera. La biblioteca ha intentado estar a la altura de tales circunstancias, ofreciendo suhospitalidad y organizando actividades que los motivasen (aún más) a visitarnos conasiduidad: ha adquirido libros solicitados por los alumnos, ha informado de lasnovedades en libros o películas, ha regalado chuches, bombones o caramelos (segúnla festividad), ha organizado concursos, como el novedoso de “EL LIBRO DEL MES”,premiado con un cheque de 10 euros, que recibía la mejor crítica; o el de “Tresmetros sobre el cielo”, en el que han participado sobre todo chicas, porque lospremios estaban relacionado con el actor Mario Casas,… ; en ella se han llevado acabo actividades de otros departamentos.Imágenes.En el recreo consultando información en ordenadores o leyendo y Alumnos en laestantería PIL (Plan de Iniciación a la Lectura)En fin, sólo nos queda dar las gracias a vosotros, alumnos, por habernos ayudado aconseguir que el proyecto de biblioteca como punto de encuentro, de trabajo y lecturaen el curso 2011/2012 sea una realidad. 12
    • - LECTURAS PARA EL VERANO. Magdalena Martínez Guirao. Recomendado por Latifa, para aquellos chicos y chicas que se sienten humillados en su centro de estudios y deseen cambiar esa situación.Recomendado por David Chuecos, relata la historia de un niño durante la SegundaGuerra Mundial.Recomendado por Chahida. Cuenta la historia de una chica en la Edad Media que sequería casar con un familiar pero está prometida a otro chico.Recomendado por Pablo Lorencio porque la aventura de dos chicos que llegan a lafundación de Narnia, la tierra donde todo puede suceder, te enganchará. 13
    • REPORTAJE.El periodismo en el Noroeste a principios del siglo XX.2º BCH. Lengua castellana y Literatura.1º. El periodismo en Cehegín a principios del siglo XX. El periodismo en Cehegìn antes de la Guerra Civil no tiene excesiva influenciasocial porque la prensa de Caravaca satisface las necesidades de los lectores. Losperiódicos son fundados por entidades religiosas o por el impulso de periodistasinquietos como Antonio José Sánchez Guerrero o Juan Miguel García Porcel. Laprensa política apenas tuvo incidencia. El primer periódico se llamó El Argos a finalesdel XIX. El Eco de Cehegín. 1903. Periódico de información general dirigido por Juan deEgea González. Se conserva el número 12 del 5 de septiembre. Consta de cuatropáginas como era habitual en la época: la primera con informaciones intemporales, lasegunda y la tercera recogen poesías y noticias cortas. La publicidad se concentra enla última página.El 1 de octubre de 1911 se publicó el primer número del que sería el periódico másimportante: Cehegín, semanario controlado por el alcalde José de Béjar y Ciller ydirigido por Francisco Antonio Torrecilla. Los redactores son Juan M. García Porcel,Jesús Hernández Puerta, Felipe Valero Fernández y Antonio José Sánchez Guerrero.Cehegín, se imprimía en la Tipografía El Progreso, situada en Moratalla. En suprimera página aparecían artículos intemporales, literarios, ecos de sociedad(adulaciones hacia el alcalde y los suscriptores). El semanario no entró en cuestionespolíticas. A partir de julio de 1912 se imprimió. El último número es el 54. En estenúmero el director critica al alcalde afirmando que había sido un fracaso no haberconstruido el teatro que estaba proyectado. Esta osadía costó su desaparición.2º. La prensa en Caravaca a finales del siglo XIX y principios del XX. El primer periódico es El Argos dirigido por Ginés T. Ruiz, publicó su primer númeroel 20 de mayo de 1877. Se denominó “Semanario de literatura, ciencias, artes, 14
    • noticias y anuncios”. Se componía de artículos históricos, poesías y reportajes. Teníaocho páginas, no habitual en esta época. En el último número, 29 de julio de 1877,rindió un homenaje a Manuel Torrecilla del Puerto y Melgares, redactor del periódico.En 1882 comenzó a publicarse La Luz, periódico de intereses generales, literatura,noticias y anuncios. Semanario de gran tamaño que se vendía los domingos. Recogíanoticias locales, regionales y nacionales breves, contenidos literarios y ecos desociedad ante la falta de noticias relevantes. El relevo de La Luz fue La Luz de la Comarca, semanario que sobrevivió 42 añoseditando 1734 números. La Luz de la Comarca es, tras El Eco de Cartagena, elsegundo periódico más longevo de la Región de Murcia. Su fundador fue José deHaro Martínez. Se editó en la imprenta de Gonzalo de Haro, situada en la calle Mayor27. Tenía cuatro páginas: la primera dedicada a contenidos intemporales y reportajes;la segunda página, noticias comarcales (contaba con corresponsales en todos losmunicipios del Noroeste), la tercera, noticias locales y regionales, y la cuarta aanuncios publicitarios.El Baluarte. La Luz de la Comarca cambió su formato entre 1897 y 1898. Siguiósiendo semanal, aunque pasó a tener ocho páginas, adquieren más importanciaartículos de opinión, reportajes, las cartas al director y la poesía. Las noticias ocupanel mismo espacio. A principios del siglo XX regresó al formato de cuatro páginasporque dejó de contar con la colaboración de los corresponsales de los otrosmunicipios.La Luz de la Comarca pasó por períodos de muchas dificultades, aunque logrósobrevivir hasta finales de la década de 1920. El Baluarte apareció en 1892, salía ala venta los jueves y los domingos. Editó unos 200 números, aunque en el ArchivoMunicipal de Caravaca sólo se conserva uno de ellos. Seguía la estructura de La Luzde la Comarca, noticias locales, comarcales y otras copiadas de periódicosnacionales. Su desaparición se debió a problemas económicos. En el único númeroque ha llegado hasta nosotros, la redacción se quejaba de que algunos suscriptoresles debían dinero. 15
    • ARTÍCULO. “La importancia de las Humanidades en la ESO y en elBachillerato”. Julio Alfonso Cubillo. Dpto. Latín y Griego.El estudio de las lenguas clásicas (“Latín” y “Griego”) proporciona, no sólo un bagajecultural mínimo, sino una mayor capacidad lingüística y léxica, mejorando lacomprensión de nuestra propia lengua y ampliando el acervo léxico personal.Además, si consideramos al lenguaje como elemento imprescindible en laconfiguración cultural de una comunidad, no podremos pensar que nuestros alumnosdesarrollan todas sus capacidades si no están habituados a la lectura y al análisis delas lenguas que han dado origen a la suya propia y, por tanto, a su propia visión delmundo.Don Francisco Rodríguez Adrados, miembro de la Real Academia Española, dice queexiste una larga serie de raíces prefijos y sufijos greco-latinos que constituyen elelemento más vivo y creador del español actual. Se trata ya de elementos españolesde origen grecolatino: pero sin ellos el español sería huérfano, incapaz de expresar lacreciente complejidad de nuestro mundo. Dentro del español el griego y el latín estánabsolutamente vivos.Abundando en lo anterior, debemos añadir que tres de cada cuatro palabras delespañol son latinas y muchas palabras de origen griego llegan a nosotros a través dellatín. Estudiar las raíces griegas y latinas nos permite conocer el significado de dichaspalabras y enriquece nuestro léxico. Muchos neologismos de origen científico ytecnológico se han formado del griego. Y gran parte de las voces españolas quehemos tomado del latín son de origen griego.Pero no es solamente la lengua. También debemos recordar la cultura y la civilizaciónde Roma, que han llegado a nuestros días formando parte de la sociedad a la quepertenecemos. El carácter eminentemente práctico de los romanos se refleja en susprincipales aportaciones: la arquitectura, el ejército, el derecho, la medicina, laliteratura, etc. Además, la República y el Imperio contribuyeron a expandir la culturagriega por todo el orbe conocido.Don Carlos García Gual, catedrático de Filología Griega de la UniversidadComplutense de Madrid, dice que el estudio del griego clásico es, ante todo, uncamino, el más directo y claro, para entender a fondo una tradición cultural deenrome riqueza que está en las raíces de toda la cultura occidental. La importancia dela lengua griega tiene una notoria repercusión e influencia en el léxico culto actual. Laetimología muestra cuán extenso y vivo es el repertorio de términos griegos que sehan incorporado en el de todas las lenguas modernas de nuestra civilización. A mayorabundamiento, en Grecia están las raíces de nuestra tradición cultural y artística.Pese a lo expuesto, debemos señalar que la desaparición de las Humanidades en losplanes educativos es un hecho que se va afianzando con cada ley que regula laEnseñanza.En el Bachiller anterior al que yo cursé, Latín era obligatorio para todos losestudiantes durante dos cursos –los actuales 3º y 4º de la E.S.O.-. Y, en elBachillerato Unificado Polivalente, plan de 1975, Latín era asignatura común paratodos los estudiantes que cursaban segundo, el actual 4º de la ESO. Los estudiantesque elegían la modalidad de Bachillerato de Letras en tercer curso y el C.O.U. deLetras también tenían obligatorio el Latín, siendo optativo el Griego.Por cierto, según la tradición, Alba Longa fue la ciudad fundada por Iulo Ascanio, hijode Eneas, cuando llegó a las costas del Lacio y que generaciones después, seconvertiría en Roma.Martha Nussbaum: Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de lashumanidades.http://deseducativos.com/2011/08/27/educacion-humanistica-y-democraciahttp://deseducativos.com/nuestras-propuestas/las-humanidades 16
    • ARTÍCULO. My experience in the bilingual program.María J. López Carreño. Coordinadora del Programa Bilingüe del IES Alquipir.This school year has been the first time we have had the bilingual program in oursecondary school. I had already worked with bilingual students two years ago but thisyear has been the first time to work as a coordinator of the project.I remembered last summer when I had a phone call from the head teacher to informme about the fact our secondary school had been given the bilingual program. Thesewere very good news because “Alquipir” had been trying to be part of this project for along time. In the end, we reached our objective and our secondary school is a bilingualcentre.This year has been a great experience to teach students who are very motivated tolearn English as a foreign language although not all of them are eager to speakEnglish in the classroom. There is a group of students who have studied in a bilingualprimary school and for that reason, they are used to communicating in English. Thesepupils are usually very participative in the activities done in the classroom and mostlyin those exercises which make them speak such as role plays, theatre….It is also important to mention that from January until May a language assistant hasbeen coming to the English lessons to support my teaching practice. This has meantthat the students have had the opportunity of listening authentic English and alsolearning sociocultural aspects of England.I can say that my job as a coordinator of the project has been not too hard as it hasbeen based on making the syllabus at the beginning of the school year and alsowriting the final written paper.As a conclusion I would like to say that the fact of being a bilingual high school is avery good opportunity for our students because they have the chance of improvingtheir English very importantly along the stage of secondary education and this is themost outstanding idea we must bear in mind.DEPARTAMENTO DE INGLÉS. Mª Carmen Gambín Marques.El Departamento de Inglés ha organizado numerosas actividades durante el cursoescolar 2011/2012, entre las cuales destacamos concursos como Halloween, postres 17
    • típicos británicos y especialmente “The Big Challenge”; villancicos cantados en ingléspor alumnos de 1º ESO Bilingüe; excursiones realizadas en inglés al Auditorio deMolina de Segura 1º ESO, a los Museos Medina Siyasa (Cieza) y Salzillo (Murcia)para 3º y 4º ESO respectivamente, y una ruta por Cartagena realizada con losalumnos de 1º Bachillerato. Igualmente cabe destacar un taller de conversación eninglés, así como una charla sobre la importancia del aprendizaje de los idiomas.Además, dentro de la página web del IES Alquipir el Departamento ha desarrollado elcontenido del “Blog de la Sección Bilingüe Inglés”, con numerosos recursos para elentretenimiento y la práctica del inglés. Nuestro Departamento agradece la participación y entusiasmo de los alumnos en lasactividades, y felicita a los ganadores de los concursos realizados. Os animamos acontinuar participando.Concurso de calabazas. Halloween. HALLOWEEN CONTEST 20111st PLACE: Gema Martínez Ciller 3ºB Vicente de Paco 4ºA2nd PLACE: Teodoro J. Gómez 1ºB Andrés Fernández 1ºB3rd PLACE: Paco de Moya 1ºC Jose Ismael Espín 1ºC 18
    • DEPARTAMENTO DE MÚSICA. Encarnación Pareja Serrano.Entrevista a NANI. Juan Antonio García López. 3º ESO “Soy profe de música, me gusta ver como los alumnos son capaces de llegar atocar las canciones que les gustan u otras composiciones de repertorioclásico”.- ¿Qué es lo que más te gusta de la convivencia con tus alumnos? “Los ratos que echamos distendidos montando un tema, sin la obligación de unexamen o una nota que poner, disfrutando lo que es la música en sí mismo, cuandoestáis tocando!..”la cara que ponéis cuando suena bien y sabéis que es así sin quehaya que decirlo porque ya sois capaces de apreciarlo por vosotros mismos. En esosmomentos soy una más, y vosotros tampoco sois alumnos, sois personas intentandosuperarse haciendo algo de arte. En pocas asignaturas se puede decir que se trabajedesde esa concepción.- ¿Cuál ha sido el mejor aprendizaje durante tu carrera?Si te refieres a la carrera musical, tengo que decir que en España hace unos años eramuy complicado llevar a cabo una carrera de música que cubriera tus expectativas. Sipor ejemplo te gustaba la música de otros géneros y estilos distintos además de laclásica. Esto por suerte está cambiando.El aprendizaje lo hice de gente que pensaba como yo, incluyo profes que tuve ycompañeros. La música se aprende tocando con otros, y creo que también es laforma de enseñarla, aunque a veces sea difícil, como área de conocimiento la músicarequiere concentración y estudio, a nivel de secundaria, también.¿Cuál ha sido la mayor satisfacción que has tenido como profesor?Cuando se ha generado buen ambiente en clase y hemos estado tocando de buenrollo, sin que sea un esfuerzo extra para vosotros. También ver cómo algunosalumnos de los que han pasado por aquí, ahora tienen grupos de música quefuncionan y viven de la música en diferentes ámbitos como la interpretación o laenseñanza.- ¿Cambiarias algo del sistema escolar en el país?Todo. En un país dónde las asignaturas que te hacen crecer en la vida como persona,como son plástica o música, educación física, están vistas como “marías”, no sepueden esperar grandes avances en su sistema educativo. No hay nada más queechar un vistazo al resto de Europa o EEUU, casi todo el mundo toca algúninstrumento, a veces incluso tienen una carrera de música sólo por el gusto dedisfrutar y realizarse tocando o cantando su música preferida en su tiempo libre,desde el rock hasta clásica…además no sólo controlan de interpretación, sino quetrabajan la producción de sonido y de imagen. De esto estamos a años luz, aunque estamos en el camino, es más, los profesoresde música, en general, educamos para que el resto de la comunidad educativa, y enrepresentación de ellos, la sociedad, cambie su opinión con respecto a esta área yesta asignatura, esto en la sabia Antigua Grecia no había que hacerlo, jajaja... No eranecesario justificar continuamente el beneficio que la música y su conocimiento teníaen el hombre. A lo mejor es que vi mucho la serie esa “Fama” que echaban en la telecuando yo era pequeña sobre una escuela de música y danza en EEUU, jajaja… 19
    • ¿Tiene alguna especialización? Piano y Ciencias e Historia de la Música. Y la especialización en preparación deeventos musicales….varios.- ¿Cuál cree que es la importancia de mantenerse actualizado como profesor?Es indispensable, sobre todo en el área de la informática, pero de poco vale que nosactualicemos nosotros si los medios no acompañan. Si los ordenadores no aguantanlos software (en música o cualquier otra especialidad) o no se pueden instalardeterminados programas, no vale para nada.- ¿Qué opina de los jóvenes de ahora en cuestión escolar?Por un lado pienso que tienen muchas asignaturas y muchas actividadesextraescolares, con lo cuál no sé cuando pueden estudiar. Por otro lado pienso quese les da todo tan facilitado por parte de padres y profesores que no tienen muchamotivación para superarse y estudiar por ellos mismos. Lo que no se lo explica elprofe, se lo explica el padre, evidentemente eso antes no era así. De todas formas nose puede generalizar, y tampoco cambian tanto las generaciones, yo creo que nosvamos repitiendo.¿Cuál fue la peor situación en la que te hallaste dentro de un aula? Ninguna lo suficientemente mala como para mencionarla, já, já, já.¿Qué fue lo más insólito que te contó un alumno?Cuestiones muy personales que no es cuestión de desvelar aquí, problemasamorosos.¿Sigues manteniendo las mismas expectativas acerca de la docencia quecuando comenzaste de profesora?Ver esas caras de satisfacción cuando le dais a la batería u otro instrumentocastañazos audiblemente rítmicos es mayor alegría que todo lo malo. Es decir, sí,espero no perder nunca la ilusión, en una ocasión un compañero profesor de esteinstituto, Onofre, que por entonces era director me dijo: “Nani no pierdas nunca lailusión”. El día que me pase eso impartiendo una asignatura como ésta me busco otrotrabajo. 20
    • ¿Cuál fue el momento más grato que has pasado dentro de aula?Como ya te he dicho, cada vez que conseguimos tocar las canciones que os gustancon diferentes instrumentos, cuando mezclamos los instrumentos del aula con losinstrumentos que vosotros tocáis por gusto, es decir, guitarras eléctricas, bajo,batería, teclados y encima suena bien, ¡qué más se puede pedir!. Y eso también loque más me gusta de ser profesora de música, que una asignatura te permita esegrado de satisfacción, evidentemente cuando por “otras razones” no se llega a esto,el grado se satisfacción baja, es normal. Los verdaderos protagonistas de todo esto sois vosotros. Durante las diversasgeneraciones que han pasado por el Alquipir desde que me acuerdo han salidogrupos de alumnos tocando, y muy bien, para los diferentes eventos, tanto esasgeneraciones pasadas como las de ahora os dejáis literalmente la piel para hacerlobien en estas pequeñas fiestas. Podría aquí empezar a nombrar alumnos de hacemuchos y se me olvidarían la mitad, algunos de ellos como ya he dicho son ahoramúsicos profesionales, y profesionales de la enseñanza de la música.Os doy de corazón las gracias a todos aquellos que habéis participado estos últimosaños, especialmente a los alumnos de 2º de Bachillerato de este año y a los del Tallerde Música de 3º: ¡Vaya nivelón¡Nota. Imágenes de Taller de 3º y de Actividades de Navidad. 21
    • DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. Ana Rivas Pujante.Logro histórico para la gimnasia rítmica ceheginera.- Ana María Morales Puerta, en categoría cadete, se hizo con la plata, con 16.225puntos de entre 185 gimnastas. Esta ceheginera de 15 años, lleva compitiendo unadécada, era la segunda vez que se veía en un nacional. Está en 3º C del IES Alquipir- PEDRO PÉREZ GARCÍA. Ganador Final Regional Triatlón 22
    • - “Bart sigue cosechando éxitos”ENTREVISTA. Ismael de Moya Espín. 3º C.¿Qué te impulso a dedicarte al motociclismo?-Es algo que llegó sin darme cuenta; desde muy pequeño he montado en moto.¿Qué sientes cuando participas en una competición de motociclismo?-Pues ganas de hacerlo bien, ganar y disfrutar de la carrera.Qué trofeos has ganado y en qué competiciones?-He competido en motocross y supercross desde los 4 años y hace un año y mediodecidí pasarme al motociclismo. En velocidad, actualmente soy 1º en el CampeonatoNacional de MotoCross.¿A qué edad empezaste a montar en moto? -A los 4 años.¿Por qué te gusta este deporte? -Porque me gustan las motos y la velocidad.¿Hasta donde te gustaría llegar? -Hasta ser piloto profesional.¿Qué piensa tu familia de los que haces? -Me apoyan en todo y me seguiránapoyando hasta el final.¿Te sientes recompensado por el esfuerzo que supone tanta dedicación? -Si¿Recomiendas este deporte a otras personas? -Si, siempre y cuando les gustenlas motos, ya que es la mejor manera de disfrutar de la moto 23
    • ACTIVIDADES Y COMPETICIONES.Final de Campo a través Regional en Lorca.Fútbol sala femenino infantil y cadete masculino.Fútbol sala juvenil y Voleibol juvenil masculino.Descenso del Segura 24
    • Carrera de orientación y Rocódromo en el Parque Ecológico. 25
    • DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS. Jorge Rocamora Fuentes.GYMKHANA MATEMÁTICA 2012El 26 de Enero se realizó la Gymkhana de Matemáticas, coincidiendo con el día deSanto Tomás de Aquino. Todos los departamentos didácticos han participadorealizando un total de 16 pruebas relacionadas con las Matemáticas. La participaciónde los alumnos fue un éxito: un 42 % de los alumnos formaban grupos de 4 ó 5alumnos con nombres relacionados con las Matemáticas.1º ESO. 12 grupos: Multiplícate por 5, Las decimales, Los obtusos, Los M.C.D., Lasalgebraicas, Las fracciones, Valor absoluto, La raíz cuadrada, Los Pitagorines, Lassumas, Los Einsteins y Los monomios.2º ESO. 6 grupos: Tales, Los cuadrados perfectos, Multiplícate por 0, Gauss, Divisor,X.3º ESO: Catetos al cuadrado, Los periódicos, 2 Pi R, Polinomias, Fórmulas notables,Los sabios.4º ESO: Los catetos, La solución y Raíz cúbica.La actividad consistía en realizar las distintas pruebas propuestas por losdepartamentos diferenciando dos niveles: 1er ciclo y 2º ciclo. Cada grupo al realizar laprueba se le puntuaba y se anotaba el tiempo empleado en la ficha personalizada. Elgrupo ganador de cada nivel era el que con la mayor puntuación, había empleadomenos tiempo. El premio consistía en un “Cheque Regalo” de 60 € y medalla. Desdeel departamento de Matemáticas agradecemos a todos los departamentos por suimplicación y participación y a los alumnos participantes porque sin ellos una actividadde estas características no tendría el éxito que ha tenido. 26
    • Grupo “Los Catetos” de 4º ESO B Grupo “Los catetos” 4º ESO B Prueba “Jugando a ser poeta”. Dpto. LenguaPrueba “Tangram gigante”Dpto. Educación Plástica.Grupo “Multiplícate por 5” 1º ESO A Grupo “Los Periódicos” 3º ESO A.Prueba “Rebusca la respuesta”. Prueba “Descifrar mensajes” Dpto. Matemáticas.Dpto. Tecnología.Grupo “Los Catetos” 4º ESO B. Grupo “Los Decimales” 1º ESO A-BPrueba “Del papel a la realidad” Prueba “El tamaño de las cosas” Dpto. Ciencias Naturales.Dpto. Física y Química. 27
    • 3º Diver. Prueba “La canción matemática”Dpto. Música.Grupo “Los Pitagorines” 1º B y “Los Sabios”Grupo “Multiplícate por 0” 2º ESO A.“La canción matemática”. Dpto. Música.Grupo “Raíz Cúbica” 4º ESO A-B Grupo Las Sumas 1º B.Prueba “La célula y la habitación” Prueba Operaciones con númerosDpto. Ciencias Naturales. Romanos. Dpto. Latín-Griego.Grupo “Divisor” 2º ESO B Grupo Las Sumas. 1º ESO B.Prueba “Juego de palillos y fichas” Prueba “Mensaje cifrado” Dpto. Lengua.Dpto. Matemáticas.Dpto. LenguaGrupo “Las Fracciones” 1º ESO A. Prueba “Bingo numérico” Dptos. Inglés- Francés. 28
    • Campeones Gymkhana Primer Ciclo.Grupo “Multiplícate por O” 2º ESO A. Sergio Jiménez López, Juan Ramón ÉcijaSánchez, José Antonio Romera García, Jonathan S. Benavides Calvache y HuwThomas BrumbyCampeones 2º Ciclo. Grupo Raíz Cúbica. 4º ESO A-B: Antonio JoséCaballero Ortega, Alberto Ibernón Jiménez, Antonio LlorenteFernández y Guillermo Martínez Corbalán. Proyección de presentaciones realizadas por los alumnos de TIC Bachillerato y 4º ESO InformáticaDEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. 29
    • Pedro de Maya Fernández. El Aula de Naturaleza de los Urrutias está localizada en un área privilegiada de laRegión de Murcia en las inmediaciones del Mar Menor y del volcán Carmolí, por esoreúne unas condiciones idóneas para el estudio medioambiental, dada lasingularidad de los espacios naturales que la rodean. En el mes de abril, losdepartamentos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, llevaron a los alumnos de1º ESO al aula de naturaleza de los Urrutias y al museo Arqua de Cartagena. Laactividad en el aula de naturaleza se desarrolló en tres partes:Actividad teórico-práctica en el aula: la monitora Bernarda Teresa Gregorio Condónexplicó a los alumnos la formación del Mar Menor y de la Manga. Posteriormente,observaron microfósiles en la arena procedente de la laguna salada. Más tarde,recogida y clasificación de fauna y flora en la playa: los alumnos, en grupos,recogieron todos los restos de seres vivos que encuentra. Al final del recorrido, con laayuda de una ficha, clasifican dichos organismos del ecosistema en los diferentesgrupos taxonómicos. Por último, la subida a la cima del volcán Carmolí guiados por lamonitora. Rodeados de rocas magmáticas y de vegetación adaptada al entorno, comoel palmito, disfrutamos de una de las mejores vistas del Menor y de sus islas.Senderismo en el Parque Ecológico de Cehegín. Educación Física y Ciencias Naturales organizaron una excursión de senderismo yde medioambiente con alumnos de 2º ESO. Las actividades fueron senderismo,tirolina y escalada. 30
    • Taller de reciclaje. Redacción. Alumnos 1º BCH. El desarrollo sostenible es elemental para nuestro futuro en el planeta, el tallerbusca concienciar a nuestros compañeros en la necesidad de reciclar. Era unpequeño proyecto para nuestro instituto, porque las grandes cosas son hechas porgente pequeña en sitios pequeños. Nosotros, unos treinta y cinco alumnos, todos loslunes y con ayuda de José Luis Guerrero, realizamos varios trabajos como arteecológico, creación de puntos limpios, papeleras de reciclaje, carteles deconcienciación y toma de fotografías de residuos en nuestro centro. El trabajo haservido para valorar y darle un doble uso a objetos ya utilizados. La lástima es que nose pueda llevar a cabo más proyectos en el centro, por el poco respeto y pocaparticipación de estos. Como esperábamos, la mayoría de puntos limpios y cartelesno han durado mucho tiempo. Aunque los del taller nos daríamos por satisfechos siconcienciáramos al menos a un 10% del centro.Taller de reciclaje.. 31
    • REPORTAJE CIENTÍFICO. UNA CASA ECOLÓGICA EN CEHEGÍNEquipo de Redacción: Alumnos 4º ESO: Pedro Bastida Azorín, Alba GamboaSerrano, Alberto Ibernón Jiménez y David Sánchez Béjar.El pasado 1 de junio, nos reunimos con Shirley quien nos explica cómo vive su día a díacon la energía renovable: las placas solares.Pregunta. ¿Por qué utilizas placas fotovoltaicas?Shirley: En el lugar donde vivo no llega la electricidad y para poder vivir la única soluciónera este método.Pregunta: ¿Cuál es el funcionamiento del sistema de placas solares?Shirley: Pues la verdad, es muy fácil. Las placas recogen los rayos solares y untransformador lo convierte en electricidad y lo almacena en 12 baterías que tenemos A h(Amperios hora) y por un cable se transporta la energía almacenada hasta la cas.Pregunta: ¿Es rentable tener placas solares’Shirley: Por una parte sí ya que solo tienes que pagar el precio de las placas, lainstalación y las baterías, que hay que cambiarlas alrededor de los 25 años y tienen uncoste un poco alto, pero, por lo demás, nada.Pregunta: ¿La limpieza es fácil o requiere de grandes medios?Shirley: Lo único que hay que hacer para limpiarlo es echarle agua cada dos o tressemanas.Pregunta: ¿Qué ventajas e inconvenientes suponen en tu día a día?Shirley: Es una forma limpia para el medio ambiente y barata. En muchas ocasiones,mis amigas me han dicho que tengo mucha suerte ya que no tengo que pagar la facturade la luz. El mayor inconveniente es que necesitamos el sol todos los días para poderobtener energía a partir de los rayos solares. El frigorífico funciona con butano, las lucescasi siempre están apagadas o solamente una encendida y no puedo tener más de dosaparatos encendidos a la vez. Siempre tenemos que ir con cuidado. Y, por ejemplo,cuando se nos acaba toda esa energía, sobre todo las noches de invierno, utilizamoslinternas y velas. Los días que no hace sol, el sistema no funciona ya que necesita losrayos solares, entonces utilizamos un generador que nos proporciona electricidadmáximo 4 horas.Pregunta. Y para finalizar, ¿Qué prefieres las placas o la electricidad convencional?Shirley: Electricidad ya que no estaríamos tan preocupados a la hora de gastar energía.Cuando tenemos visita en casa, tenemos que estar muy pendientes de los aparatos y lasluces que encendemos. Sin embargo, seguiríamos utilizando las placas porque, como yahe dicho, es un método limpio y nos gusta usarlo. Baterías y farola solar en el jardín. 32
    • Vº CONCURSO DE FOTOGRAFÍA “FRANCISCO MARTÍNEZ DELTELL”.TEMA: “La naturaleza murciana” La ganadora ha sido Eloísa Abril del IES Alquipir, seguida de Milena Tzvetanov, también del Alquipir y Marina Matallana del Conde de Campillos. Menciones: Clara Sánchez (Virgen de las Maravillas), Isabel María de Moya (Colegio Virgen de las Maravillas) y Vanesa Cabeza (IES Alquipir).ENTREVISTA a Mónica Martínez. María José Ruiz Martínez. 4º ESO.1. A día de hoy ¿Qué relación tenéis con el Instituto Alquipir?Tenemos una muy buena relación. A lo largo de estos años, nos han demostrado elgran cariño que sentían hacia nuestro padre y estamos muy agradecidos de losnumerosos reconocimientos que han tenido hacia él y de que cada año se le recuerdaa través del concurso que lleva su nombre.2. ¿Cómo surgió la idea de este concurso? ¿Por qué sobre la fotografía? ¿Quérelación tiene con él?La idea surgió del equipo directivo y los profesores, que más que compañeros, eraamigos. Ellos fueron quienes tuvieron esta iniciativa, no sólo la del concurso, sinotambién la de nombrar al Laboratorio con su nombre. El tema fue dedicado a lafotografía, concretamente a la naturaleza, ya que Don Paco era profesor de Biología yel tema de la fotografía era algo innovador en el centro, ya que todo el mundo hoy díatiene acceso a las cámaras de fotos y es un tema muy interesante.3. ¿Qué tal ha sido la experiencia en este concurso durante estos años?La experiencia ha sido muy positiva. Ha habido una gran respuesta por parte de losalumnos de todos los centros del municipio, el equipo directivo y el conjunto delprofesorado han desempeñado una gran labor de difusión del concurso y se harealizado un gran esfuerzo para que el concurso siga teniendo gran éxito como hastaahora.4. ¿Tenéis algo que decir a los estudiantes que participan?Sí, agradecerles enormemente su participación y decirles que sin ellos este concursono sería posible porque aunque muchos no lo conocieran, Don Paco fue un granprofesor que dejó huella en todos cuantos lo conocieron. Os animamos desde aquí atodos los alumnos a que participéis el próximo año en el concurso porque va a seruna gran experiencia para vosotros. Muchas gracias. 33
    • DEP ARTAMENTO FAMILI A PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN.Onofre A. López Alarcón.- ¿Por qué ese nombre?Quizás todos conocemos que existen los departamentos de Música, Matemáticas,Geografía e Historia, etc.; todos ellos vinculados a las materias que se imparten tantoen la E.S.O. como en el Bachillerato. Además, quién no conoce el departamento deOrientación; todos, alumnos y profesores nos hemos relacionado con él de un modo uotro. Pero los departamentos vinculados a la formación profesional tienen todos comonombre “Familia Profesional de …” y a continuación el nombre de la ramacorrespondiente. Por eso, en nuestro caso le añadimos “Administración”.- ¿Desde cuándo existe este departamento?Con este nombre, desde que se implantó la E.S.O. en nuestro instituto,concretamente en el curso 1995/96; si bien casi todo el profesorado que actualmentelo componemos ya estábamos en este centro educativo, cuando sólo se impartíaformación profesional y se estudiaban las ramas de Administrativo y Electricidad(años antes también la de Mecánica Agrícola).- ¿En qué etapas o enseñanzas está presente?Si bien este departamento es de formación profesional, y por tanto está plenamenteinvolucrado en el ciclo de grado medio de Gestión Administrativa, imparte enseñanzaen los programas de cualificación profesional inicial de Comercio y Electricidad denuestro centro y en la E.S.O., materia optativa denominada Iniciación Profesional aAdministración (en 3º y 4º) y en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Socialescon las materias de Economía, en 1º, y Economía de la Empresa, en 2º.Podemos afirmar, por tanto, que es un departamento presente en todas lasenseñanzas que hay en nuestro centro, al impartir clases en todas ellas.- Actividades o proyectos del departamento.Hasta ahora hemos estado involucrados en los tres proyectos Comenius que hahabido en el centro, ejerciendo en alguno de ellos el papel de coordinador. Tambiénhemos tenido un papel importante en los encuentros internacionales realizados enViena desde el año 2004. Quizás habría que destacar como exclusivo de estedepartamento la solicitud (ya aprobada) del proyecto europeo Leonardo da Vinci,aprobada en su día por el Claustro de profesores, para el próximo curso 2012/13, ensu modalidad de “Prácticas en empresas en el extranjero para alumnos de formaciónprofesional. Es la primera vez que hemos pedido este proyecto, siendo la razón queen este curso ha habido varios alumnos interesados en hacer parte de las prácticasde empresas en el extranjero. Éstas tendrán lugar en el tercer trimestre del cursopróximo, una vez que los alumnos de 2º curso del ciclo de Gestión Administrativahayan cursado los dos primeros trimestres en el instituto.En principio los lugares previstos para que hagan dichas prácticas serán Lisboa, IslasAzores y Alemania; no obstante desde aquí hasta entonces se explorarán otrasposibilidades. La duración de las prácticas en el extranjero estará entre un mes ymedio, completando el otro mes y medio en una empresa en España (Cehegín,Bullas, Caravaca). Creemos que lo importante es que tengan esa experiencia, que sinduda les enriquecerá tanto a nivel profesional como personal.Existen otras modalidades dentro del programa Leonardo da Vinci: AsociacionesLeonardo, es parecida a las Asociaciones Escolares Comenius pero dirigidasexclusivamente a la formación profesional. Hasta ahora estamos teniendo diversoscontactos con centros de otros países (se necesitan al menos tres países) y esposible que en el futuro, quién sabe si el año próximo, solicitemos un programa deeste tipo en el que se pueden producir intercambios con otros centros de enseñanzade una semana de duración aproximadamente. 34
    • CUALIFICACIÓN PROFESIONAL. PCPI Comercio.Artículo. Maravi Durán“Esto para mí ha sido una experiencia nueva…con el “PCPI DE COMERCIO” he aprendidomuchísimo: a saber estar, a comercializar productos….Al principio estaba algo asustada,pensaba que todo iba a salir mal …Nuestra maestra ha aportado mucho y nos ha apoyado entodo… ha sacado mil veces la cara por nosotros”…etc. Quiero destacar actividades:Escaparate de Halloween, participación en el II concurso de centros de navidad. “Yo gane el1º Premio (15€ de material escolar), y mi compañera Inma el 2º (10 € de material escolar).Pusimos un punto de venta en el mercado semanal de los miércoles que nos vino bien paraaprender muchas mas cosas: “saber promocionar nuestros productos, comercializar oatender al público 35
    • MATRÍCULA DE HONOR BACHILLERATO. CURSO 2011-12Ismael FERNÁNDEZ ROS. 2º BCH CIT.Cuando era pequeño quería ser notario, pero con el paso de los años descubrí que loque realmente me gusta es la Medicina, especialmente la cardiología, siendo algunasde mis asignaturas favoritas: Anatomía y Bioquímica. Ayudar a personas enfermas yconseguir que se recuperen es lo que más me gustaría hacer en un futuro no muylejano. Durante estos 6 años de estudio en el I.E.S. Alquipir, he conseguido aumentarmis conocimientos sobre determinadas materias pero también he adquirido unamanera más adecuada de ver el mundo. A pesar de los exámenes y las semanas deestrés y agobio, me da pena dejar el centro ya que han sido muchas más las cosasbuenas que las no tan buenas por lo que me voy con un muy buen recuerdo ysatisfecho del trabajo realizado. Solo me queda decir GRACIAS a todos aquellosprofesores que me han ayudado a crecer como persona, les estoy muy agradecidopor transmitirme sus conocimientos y confiar en mí. 36
    • Ana LÓPEZ RODRÍGUEZ. 2º BCH CIT A las 11 de la noche del seis de junio de 2012, yo, Ana, creo que estoy segura de lo que quiero ser en la vida. Aparte de dentista, que es mi aspiración profesional, todos los profesores del Alquipir me han enseñado, en especial, en 2º de bachillerato, un curso bastante duro, que también hay que ser buena persona y saber vivir la vida (en el buen sentido, claro está). Por eso, le doy las gracias al I.E.S. Alquipir, y en especial a mi tutor, Salva, que ha hecho que en los peores momentos, pueda salir una sonrisa de tu boca y decir: "voy a trabajar por conseguir ser buena persona y algo más"Eloy Jesús ORTIZ ROBLES. 2º BCH HCS. Me llamo Eloy Jesús Ortiz Robles y durante 6 años he estudiado en el I.E.S Alquipir. Para mí ha sido sin duda la etapa más importante de mi vida. Durante estos años he aprendido entre otras cosas a ser mejor persona, he mejorado mis relaciones sociales conociendo a grandes amigos dentro del alumnado y del profesorado, y lo más importante que es que he adquirido una base de conocimientos que me ayudarán a tener una mejor formación a posteriori. Ahora pongo fin a esta etapa, pero espero que sea un hasta luego y no un adiós. En un futuro próximo me gustaría estudiar Historia en la Universidadde Murcia, prepararme las oposiciones y poder impartir clases en institutos ouniversidades, y sin duda el Alquipir sería un gran destino, pues de buena mano hepodido saber que más que un centro de enseñanza secundaria, somos como unapequeña familia. No quisiera despedirme sin dar gracias a todos los profesores queen algún momento me dieron clase y a los que seguro echaré mucho de menos. A lostutores por ayudarme cuando tenía algún problema y por darme alegrías inesperadas.Y por último a todo el entramado que conforma el Alquipir) Por último decir a todosmis compañeros que continúan en el Instituto que disfruten, que todo esto pasa muyrápido y cuando quieren darse cuenta ha pasado. Que miren el lado positivo del ir aclase, y que no lo tomen como una obligación sino como un deber.NUEVOS PROYECTOS. ASOCIACIÓN DE Ex-Alumnos del IES Alquipir.Varias promociones de alumnos han expresado su deseo de crear la Asociación deExalumnos del Alquipir. El paso por el instituto produce nostalgia y el deseo decompartir experiencias de aquellos años de aprendizaje con profesores, antiguoscompañeros de clase, de curso o simplemente de instituto y recuperar valores comola amistad y el compañerismo que se forjaron en esta etapa.Objetivos de la Asociación.1º. Retomar las relaciones personales, académicas y profesionales entre los alumnosy, entre éstos y el Instituto2º. Servir de elemento de relación entre el IES y los antiguos alumnos, acercando ypromocionando las actividades del instituto3º. Desarrollar actividades que orienten a los actuales alumnos en su vida académicay profesional al terminar las etapas educativas de ESO, Bachillerato, FormaciónProfesional y Programas de Cualificación Profesional Inicial.4º. Favorecer las distintas iniciativas de carácter educativo o profesional comoactualizar ofertas de empleo y prácticas. 37
    • Para la consecución de estos objetivos se desarrollarán actividades como laorganización de una jornada de encuentro. La Asociación reunirá a todos los que han pasado por las aulas del IES Alquipirporque ellos son el mejor aval de la garantía de éxito del Proyecto Educativo delCentro. Los interesados pueden remitir su opinión aasociacionexalumnosalquipir@hotmail.comReflejos. Tania Ros SánchezEtimológicamente la palabra “instituto” tiene varios significados pero, sin lugar adudas, el que realmente vale, a juicio de cada uno, es el que uno mismo le pone. Meanticipo a describir el mío y es una evolución constante y gratificante que te hace darpasos desde “lo que soy” hacia “lo que quiero ser”. Yo decidí dar estos pasos en elIES Alquipir porque, sencillamente, reunía todos los requisitos para mi educación. Allíconocí gente de todos los ámbitos, tuve amigos y profesores que luego fueronamigos. Aprendí que la Educación Pública y su sin fin de beneficios me declinarían aser lo que hoy soy, un cuerpo de habilidades y enseñanzas. Claro está que al iniciocada uno se forma una imagen, cuando las edades de descontrol y disfrute callejeroaturden las mentes. Posteriormente a estas edades se genera la propia personalidady carácter que te hace declinarte a nuevas elecciones para un futuro muy inmediato.He de decir que siempre he sido la excepción en cuanto a educación, pues nunca hepensado que lo que estudiaba en ese momento no me serviría en un futuro.Empezando por los angostos pasillos que, de repente, se llenaban de satisfacción,desesperanza y una pizca de cansancio. Hasta las aulas que olían a futuro, amadurez. Todas y cada una de las instalaciones que forman esta arquitectura hangenerado en mí un pilar que es muy importante, la disciplina. Y hoy, que meencuentro lejos de ese mundo, y me encierro en bibliotecas oscuras de facultadesvacías de sentido bajo la sombra de un número que dice ser yo, lo echo de menos.Esa idiosincrasia que destacaba en mi instituto ha pasado a ser la figura estulta de“uno más” de los estudiantes de Enfermería.La biología de Juana Mari, las Ciencias Medioambientales de Pedro de Maya, elinglés de Rosa y, sin lugar a dudas, las muy agradecidas clases de Lengua yLiteratura de Mavi Jiménez, son para mí un recuerdo constante en mi quehacer diario,aunque sea en el campo de la salud. Con el tiempo te das cuenta de que todo,absolutamente todo lo que has estudiado, te sirve. ¡Cuán importante será la sintaxisen unos apuntes o en un examen! Tanto que hasta confundí la etiología de unaenfermedad por la carencia de este un signo gramatical. Las mejores lecciones fueronpara mí las de la vida. Los mejores consejos me los dieron autores literarios quesurgieron de una recomendación. A día de hoy recuerdo muchos de los momentosemotivos que surgieron entre cuatro paredes que separaban un pasillo hipotérmico deuna atmósfera completamente calurosa. Ahí me formé, de ahí provengo y de ellosiempre dependeré.Gracias por explotar mi mente y escurrir mi corazón. Gracias por remover losrecuerdos y atarlos al presente. Gracias por construirme en cuanto a lo quenecesitaba ser. Gracias por la motivación, por las enseñanzas y por la paciencia.Siempre recordaré mi instituto como otra casa más. Donde arrié emociones que, a díade hoy, se despiertan para dejarme ver de dónde vengo. No olvidaré esos momentosni esas personas que compartieron con nosotros tantos recuerdos. No os olvido aninguno de los que estáis leyendo esto, ni a los que, por injurias cotidianas, ya nopueden leerlo.Estas son mis raíces, mis apreciadas raíces. Estos son los agradecimientos a esaépoca. Gracias a vosotros soy “lo que quiero ser”. 38
    • Mi paso por el IES Alquipir. Massimiliano G. Trinidad Pereira. Mi experiencia comienza en 3º de ESO, donde me reencontré con antiguoscompañeros de 6º de primaria, puesto que el intervalo que va entre cursos meencontraba en el extranjero. Aquí conocí a unos de los profesores que me marcaronpara seguir estudiando, algo, lo que fuera, pero relacionado con el ámbito natural y dela salud, hablo de Pedro de Maya. A mí, que siempre he sido considerado un“empollón”, me atraían las curiosidades de la materia de Biología y Geología que élimpartía, exceptuando siempre la parte de ecología. Éste profesor además de hacerla materia interesante, me ayudó mucho siempre a levantar mis notas, con exámenesextra incluso en fechas límites, lo cual siempre yo agradecía. Así con esto, hasta 4ºde la ESO me atrajo tanto lo que impartía que yo mismo quería ser profesor de lamateria algún día. Pero él siempre me animaba y me decía que yo valía para más yque apuntara más alto, siempre haciendo mención a la Medicina, lo cual dice muchode una persona.Posteriormente, ya dando un salto a 1º de Bachiller, y habiendo pasado tanto 3º como4º con la misma ideología, hubo un cambio en el encargado de impartir la materia deBiología del año, y fue entonces cuando conocí a la profesora Juana Mari. Éstasiempre compartía la opinión de Pedro que yo siguiera algo relacionado con lamedicina, y aún yo no teniéndolo muy claro, sabía que algo relacionado con cienciasde la salud iba a hacer (en su momento creía tener claro Odontología), así que medecidí por dicha modalidad de bachiller.Y efectivamente, los dos años que pasé asistiendo a clase con ella, ya fuera contrabajos, películas o con la propia teoría, mi interés por la salud fue en aumento. APedro lo seguía viendo, pero como profesor de Ciencias de la Tierra y el Medioambiente, pero aún impartiendo esa materia, siempre siguió apoyando su opiniónsobre mí del principio.Sin embargo, en esta historia falta una figura, sin la cual el paso por el instituto nohubiera sido la misma, y me refiero a mi profesor de lengua tanto de 1º como de 2º debachiller, hablo por supuesto de Salva que imparte Lengua. Está claro, que sumateria nunca fue “santo de mi devoción”, sin embargo él le daba esa chispa a lamateria que sólo él le puede dar. Las clases con él eran muy distintas, uno aprendíade manera entretenida, hasta tal punto que sus horas de clase, por lo menos a mí, seme iban volando. Siempre daba su temario por completo, y al igual que el resto nospreparaba para nuestra selectividad. Sin embargo, hacía que esa enorme presión queuno en 2º de bachiller siente por lo prominente que parece la prueba, de algunamanera durante su hora desapareciera.Por lo demás, en mi experiencia personal, todos los profesores que me impartieronclase durante mi estancia en el instituto fueron muy buenos docentes, siemprehabiendo quejas y roces con unos y con otros porque es inevitable, pero al final, unomira hacia atrás y no puede sino reírse de todo aquello que le frustró en su momentoe incluso añorar un tanto tiempos más sencillos.Hoy día soy estudiante de 3º de Medicina de la Universidad de Murcia, y sé de sobraque en gran parte, de no ser por esos docentes que me tuvieron durante mis añosmás indecisos e inmaduros, hoy no estaría donde estoy, y por eso les estaré siempreagradecidos. Por esto y por muchos otros motivos, recomiendo a todo el que lea esteartículo, que siga sus estudios.Por supuesto que muchos días se hacen duros, y que habrá mil sitios antes en losque prefiramos estar antes que en clase, pero al fin y al cabo, somos lo que hacemos,y si mientras se tenga la oportunidad no se hace nada, el día de mañana, cuando yasea tarde, pienso que miraréis hacia atrás y os arrepentiréis, porque yo, por lo menoslo haría.En fin, espero que esta breve historia sobre mi vida y sobre mi experiencia del pasopor el instituto anime al menos a una sola persona a continuar sus estudios, pues tan 39
    • sólo con eso, habrá valido la pena haberle dedicado el tiempo a estas breves líneas.Suerte a todos con lo que decidáis hacer.Francisco Pérez Botía.Para ser sincero, tengo que empezar diciendo la gran ilusión que me hace el poderescribir en una edición de Albalonga, aquella revista que una vez al año, servía deexcusa para tener algo diferente que hacer durante un día de clase.Muchos recuerdos me vienen a la mente cuando pienso en los 6 años que pase en elIES Alquipir, lógicamente es inevitable acordarme sobre todo de los dos últimos, yaque el número de personas que integrábamos los grupos era menor y hacía que lasclases tuviesen otra mecánica en cuanto al trato con los profesores y los compañeros.En cuanto al personal docente del centro, guardo un especial recuerdo por dosprofesores: Salvador Abellán Fernández y José Antonio Ortega Yagües, con los quecoincidí durante dos años seguidos, y que la verdad, tenían cada uno a su modo, lahabilidad de hacer más llevaderas las clases. También mencionar a las ceheginerasMavi Jiménez Sánchez y María José Jiménez Ciudad, a las que afortunadamente, mehe seguido encontrando al igual que a Salvador por el pueblo, y agradecerles lapaciencia que tenían con nosotros en aquellas clases a última hora.Para finalizar diré que cuando uno está cursando la Educación Secundaria quizás noes consciente de lo que en realidad está aprendiendo, pero tras mi experiencia en laUniversidad, puedo decir que a veces se echa de menos el trato más cercano con losprofesores del Instituto, y que aunque a veces tuviésemos nuestros más y nuestrosmenos, estoy seguro que no solo yo, si no todos mis compañeros, guardamos unbuen recuerdo de todos ellos. 40
    • REPORTAJE “VIAJE DE ESTUDIOS 4º ESO““7 DÍAS EN ITALIA”Diario de un viaje. Redacción e imágenes Rafael Franco Florenciano.Entre las actividades organizadas por el IES Alquipir para el presente cursoacadémico, ya próximo a su finalización, ha destacado el viaje de estudios a Italia.Destinada a los grupos de 4º de la ESO, la aventura ha contado con el trabajo y elbuen quehacer de sus organizadores –apartado en el que es ineludible citar a Pedro yTeresa-, y con la ilusión de 27 alumnos que no han dudado en hacer todo cuantoestaba a su alcance para sufragar los gastos del viaje, favoreciendo así surealización.El evento tuvo lugar la semana del 9 al 15 de abril, si bien la fecha de llegada sufrióalguna modificación, como relataremos más adelante.Día 9. Salida de Cehegín con rumbo a San Remo. LlegadaCon las pilas parcialmente cargadas tras las vacaciones de Semana Santa y lacorrespondiente jornada de Domingo de Pascua en el campo o en el monte, los 30miembros de la expedición afrontábamos con ganas el trayecto de ida. Todo ello apesar del intempestivo horario de salida, y de que nos aguardaban cerca de 21 horasde viaje en autobús para cubrir los casi 1300 km que separan a Cehegín de SanRemo.Esas horas dieron para mucho. Sobre todo, para mucho sueño. Y existe materialgráfico que así lo demuestra: la práctica totalidad de los ocupantes del autobús, fuefotografiada mientras descansaba en brazos de Morfeo. Pero también hubo tiempopara jugar a las cartas -usando como tablero de juego la célebre batamanta-, y paraver alguna que otra película de esas bélicas que tanto gustaban a Miguel Ángel,nuestro simpático chófer.Después de ver, aunque en la oscuridad de la noche y sólo de pasada, Niza, Canneso Mónaco, la anhelada llegada al hotel de San Remo se convertía en realidad.Día 10. Milán 41
    • Ya en tierras italianas y con ganas de empezar -ahora sí- nuestro viaje de estudios, lamañana del martes emprendíamos rumbo a Milán. Durante el largo trayecto nosencontramos, por casualidad, con nuestra fiel compañera, de la que ya no nossepararíamos en casi toda la semana: la lluvia.Cuando llegamos a Milán, con algunas horas de retraso y aún acompañados por lalluvia, tuvimos tiempo, eso sí, de hacer la visita obligada: el Duomo, espectacular, yla Galería Vittorio Emanuelle II, otra de las estampas típicas de la ciudad. Sin tiempopara más, continuaba la aventura. Esta vez, con destino a Venecia.Día 11. VeneciaLa mañana del miércoles, aunque también nublada y lluviosa, no disminuyó, sinembargo, la ilusión de ver la ciudad de los canales. A bordo de nuestro vaporettollegábamos al corazón de Venecia, no muy lejos de la grandiosa Plaza de SanMarcos. Una vez en ella, nuestro guía nos enseñó, a la vez que nos relataba lahistoria de la ciudad, algunos de sus edificios, canales y puentes más emblemáticos:el Palazzo Ducale, la propia Catedral de San Marcos o el Puente Rialto, estuvieronentre los lugares visitados y, por supuesto, sobradamente fotografiados.La lluvia, cuya intensidad aumentaba por momentos, obligaba a los gondoleros aresguardarse y a proteger sus preciados tesoros, anulando así la posibilidad de dar eltípico, aunque nada económico, paseo en góndola por los canales. Una vez saciadoel hambre, era el turno de la vuelta de reconocimiento para comprar algún recuerdotípico. Después, emprendíamos nuestra marcha hacia la región de la Toscana. Sucapital, Florencia, nos esperaba.Día 12. FlorenciaSi preguntamos a cualquiera de los viajeros por su ciudad favorita, seguramenteresponderá que Florencia. Y no sólo por la indudable belleza de la ciudad y suaspecto acogedor, sino porque fue, además, el único lugar en el que la incesantelluvia nos dio una pequeña tregua. Aquel jueves no fue necesario armarse deparagüas –o de chubasquero-, para salir a la calle. Y eso nos permitió disfrutarplenamente del encanto de Florencia: el Ponte Vecchio , el Palazzo Vecchio, laPiazza della Signoria y, por supuesto, la Basílica de Santa Mª del Fiore, formaronparte de la ruta turística que nuestra guía, amable y graciosa, pero algo acelerada ensus explicaciones –y en su caminar-, había diseñado para nosotros. Tras degustar lafamosa pizza italiana y, en algunos casos, también el mítico gelato, llegaba de nuevoel tiempo libre, que algunos valientes emplearon en subir los numerosos escalonesque les conducían a lo más alto del Campanario de Giotto, el campanario de Sta. Mªdel Fiore. 42
    • Finalmente, continuábamos nuestro camino, en este caso con rumbo a la capitalitaliana: Roma.Días 13 y 14. RomaMuchas, muchísimas, son las cosas que cualquier entendido en la materia podríadecir sobre Roma, cuna de una de las civilizaciones antiguas más influyentes en lahistoria de la humanidad y poseedora de un patrimonio artístico imponente eimpresionante.En este contexto, sin embargo, lo primero que debemos aclarar es que, en Roma,también llovió. Y no lo hizo de manera torrencial, como había ocurrido en Venecia,pero llovió. Desde luego, eso no empañó en absoluto la grandeza de la ciudad. Nitampoco nuestras ganas de conocerla, que nos llevaron a caminar bajo la lluviadurante toda la jornada del viernes –en compañía de aquella guía guapa y simpática,pero también en solitario-, con el fin de visitar algunos de sus puntos másemblemáticos: el Coliseo, Piazza Venezia o la Fontana di Trevi.El sábado quedó reservado para la visita a la ciudad del Vaticano. Por la mañana,tras guardar un más que dudosa cola, nos adentramos en los Museos Vaticanos, conla Capilla Sixtina como plato fuerte. Por la tarde, paseo por la Piazza San Pietro, yvisita a la impresionante Basílica de San Pedro.Por último, traslado al puerto de Civitavecchia, donde comenzaba nuestro particularcalvario: la vuelta a casa.Día 15. Regreso a CehegínTras una larga espera, subíamos al barco la noche del sábado para emprender elviaje de vuelta a casa. La primera parte del mismo, en barco de desde Roma hastaBarcelona, estaba planificada, obviamente, por la ruta más corta. Sin embargo, lascondiciones climatológicas adversas, y la bendita prudencia de nuestro capitán,obligaron a cambiar la ruta, con lo que la llegada a Barcelona se retrasó hasta lamedia noche del domingo. Así las cosas, y tras 7 horas de autobús para cubrir elúltimo tramo de nuestro regreso, la llegada a Cehegín se hizo esperar hasta las 7 dela mañana, pero ya del lunes, día 16.Con todo, se puede afirmar sin miedo a equivocarse que el viaje ha sido unaexperiencia inolvidable que, algunos -entre los que me incluyo-, repetiríamos con losojos cerrados. 43
    • AMPA. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS.Carta de una madre. Soy madre de una alumna de este centro. Aquí pasa mi hija la mayor parte de sutiempo, donde se supone que aprende todo lo que sabe en cuanto a conocimientos yotras cosas, aprovecho la oportunidad de poder escribir en esta revista, que quiénsabe cuantos alumnos leerán, y entre ellos mi hija. En cualquier caso quisiera expresar aquí alguna de las impresiones que me produceel ser madre de una adolescente como tantos otros que asisten ahí, con suscaprichos, sus manías y demás, pero también con su honestidad, responsabilidad,“buen corazón” y otras tantas virtudes que, como madre, no acabaría de escribir,aunque igualmente reconozco sus defectos. Que mi hija asista a un centro de Secundaria como es el Alquipir, es una tranquilidadpara mí, no sólo porque haya buenos profesionales, que los hay, sino porque apartede transmitirles conocimientos, que es importante que los tengan, también los formancomo personas, y eso es lo verdaderamente meritorio. Al día de hoy, como andannuestros hijos, con tanto ir y venir entre tantas situaciones y lugares que nos llenan dedudas en cuanto a las consecuencias para su buen desarrollo como personas, esreconfortante y tranquilizador tener este apoyo. Lo escribo porque así lo percibo y asílo siento, y porque se hace patente en situaciones donde hay que dar la talla, comopuede ser, por ejemplo, un viaje de estudios. Aún recuerdo con nostalgia la noche enque marcharon de viaje con destino a las Azores y la persona que los llevó a Madridpara tomar el avión, lo hizo sólo y conduciendo una furgoneta alquilada para ello, sinimportarle la hora que era, más de las doce de la noche, sin dormir y cantandodurante el mismo para alejar el sueño. O en su reciente viaje a Italia, que se hizoposible tras superar los inconvenientes inherentes a la actual situación económica. Alos profesores que les acompañaban no les importó levantarse antes que ningunopara hacer cola a la entrada de no sé qué lugar, o preocuparse si comían, eso en loque tanto insistimos algunas madres cuando salen por ahí. Así lo hicieron con todos,sin excepción. En definitiva, expreso mi más sincero agradecimiento para todos ellos. Durante las “prolongadas” sesiones de los consejos escolares, los integrantes delmismo somos puestos al corriente de todo lo relevante que ocurre en el centro,porque así se hace saber por parte el equipo directivo. Son muchos y muy complejoslos factores a tener en cuenta a la hora de valorar la labor docente, dentro y fuera delaula, pero lo cierto es que a menudo resulta un trabajo duro que pocas veces lospadres sabemos poner en el lugar que corresponde, quedándonos en merosconvencionalismos, como son el decir que tienen muchas vacaciones y cosas por elestilo, sin pararnos a considerar el camino que han tenido que recorrer para llegardonde están… estudiar una carrera más o menos difícil, pasar unas oposiciones,reciclarse cuando toca, adaptar sus conocimientos a cada nuevo plan de estudios, ycompartir tareas con compañeros que a veces no siempre resultan del todo gratos, yun largo etcétera. Esperemos que el futuro de nuestros hijos, no nos depare demasiadas sorpresas, ylo digo con desesperanza, porque no nos damos cuenta los padres, a veces, laimportancia que tiene la Educación, con mayúsculas, esa que les damos en casa,pretendiendo “modelar” su personalidad, según nuestros principios, pensando que lohacemos bien. Pero lo cierto y verdad es que comparten muchos momentos de suvida en un centro de Enseñanza Secundaria, dónde cuajan relaciones de amistad,enemistad, amores y odios, alegrías y desengaños, y otras tantas cosas quemarcarán parte de sus destinos, y al final les crearán una perspectiva de la vida,como nos ha pasado a los demás. Y de ahí la crucial importancia de cuidar cadaminuto dedicado a la Educación así como los recursos a ella dedicados. 44
    • Aún recuerdo yo, con humildad, mis años en el instituto de Cehegín, cuando sólohabía uno y no podíamos elegir. Asistíamos a clase mañana y tarde e inclusosalíamos de nocheen invierno a las seis y media de la tarde. No teníamos actividades extraescolares, nohabía tiempo. No teníamos aparatos electrónicos, acaso algún amigo cuyo poderadquisitivo era mayor podía permitirse el lujo de tener equipo de música y comprar losdiscos de vinilo de Supertramp, Queen... cosa que aprovechábamos los demás parapoder escuchar esa música. He de confesar que puedo presumir de las amistadesque allí se fraguaron y aún conservo. Hoy tienen tantas opciones a elegir, que a veces se hace difícil acertar. Confiemosque se rectifiquen a tiempo los enormes agravios que se están infligiendo a laeducación cuando se suman recortes sobre lo que ya estaba recortado. En estos momentos lo que deberíamos de demandar es formación para nuestroshijos que son el futuro de esta sociedad que precisa profesionales cada vez máscualificados, deben de dominar dos idiomas, conocimientos de informática, unacarrera, uno o varios masteres (ya casi obligatorios) y un largo etcétera. No entiendocómo se pueden limitar las oportunidades en función de no se sabe qué supuestosprincipios, dando lugar a desigualdades. Yo, siendo hija de padres sin apenas recursos y con muchísimas limitaciones entodos los sentidos, desde aquí agradezco que me permitieran estudiar. En ello vamucho de lo que ahora me da la satisfacción de poder escribir todo esto. De la misma manera aliento a nuestros hijos a que no dejen pasar lasoportunidades, que valoren los caminos que se les presentan, que crezcan ante lasdificultades, porque éstas van a ser las que mejor les enseñen cómo decidir ante unadeterminada situación. En definitiva, que el día de mañana, además de ser unosbuenos profesionales, sean sobre todo buenas personas.Salvadora Martínez Abellán. Presidenta de la A.M.P.A. del I.E.S. AlquipirCarta a los Padres. Pilar. Profesora de Religión. Los alumnos a veces me preguntan para qué sirve la clase de Religión, y yo lespregunto a ellos ¿y para qué sirve la poesía, el arte, la belleza? Pues la Religión sirvepara lo mismo, para hacernos más HUMANOS. Sirve para hacernos crecer como personas. Sirve para que la semilla de Jesucristo crezca en nuestro corazón. Sirve para entender los valores y los símbolos de nuestra cultura, como por ejemplola bandera de la Unión Europea. Sirve para decirnos que no hay que machacara al débil sino que hay que ayudarlo. Sirve para aprobar el examen más importante que tendremos al final de nuestra vidadonde nos examinamos de Amor.Sirve para formarse en lo más importante: SER BUENA PERSONA. Apuntando a vuestros hijos a la clase de Religión, contribuiréis a que la Religión nodesaparezca de los centros docentes. Apunta a tus hijos a clase de Religión porque solamente Jesucristo llena el espaciodel corazón humano. 45
    • OTRAS ACTIVIDADES. Talleres, Charlas y Coloquios.CHARLA SOBRE DROGAS Y ALCOHOL EN LA ADOLESCENCIA.El Aula Cultural de Caja Murcia acogió la charla informativa sobre el consumo dealcohol y drogas en la adolescencia, organizada por el AMPA y profesorado delInstituto Alquipir, y dirigida a padres y madres de alumnos.El director del IES Alquipir, Miguel Pérez, la psicóloga del Programa SIFA, PalomaReales Guillén, Psicóloga del Programa SIFA (Asociación Betania), y el cabo de laPolicía Local y responsable del programa Policía Tutor, Cristóbal Botía Fernándezfueron los encargados de mostrar la situación de los jóvenes ante el alcohol y lasdrogas y los consejos para poder frenar ese consumo. 46
    • ARTÍCULO. EL “POLICIA TUTOR” Las Concejalías de Educación y Seguridad Ciudadana, pusieron en marcha estanueva iniciativa local al instaurar la figura del Policía Tutor en los Colegios e Institutosde Secundaria de Cehegín en el curso 2009/2010. El Policía Tutor es la figura mediadora para conocer los problemas de los y lasmenores, respecto de temas de seguridad ciudadana, absentismo escolar, consumode drogas y cualquier tema relacionado con el bienestar de los escolares. Desde que se implantó el Policía Tutor se ha enviado a los centros educativos anumerosos alumnos que estaban en la calle, dentro del horario escolar y se harealizado un trabajo constante de prevención de situaciones de riesgo. A lo largo de estos tres cursos, han sido numerosos los alumnos con los que heintervenido, tanto en Educación Secundaria como de Primaria e incluso algunoscasos de Educación Infantil (que a pesar de que la enseñanza no es obligatoria, si esaconsejable), bien para acompañarlos a clase, bien para averiguar qué motiva suausencia de las clases, bien para conocer qué aspiraciones tiene como persona, obien para informarles de sus obligaciones y de lo positivo que tiene asistir a clase ypoder tener una buena formación. También he mantenido contacto con los padres y madres de los menores a travésde visitas a los domicilios, para prevenir los casos de absentismo escolar ydrogodependencia entre otros, comunicándoles las incidencias surgidas con sus hijosy de sus obligaciones como padres, realizando posteriormente un seguimiento de losproblemas surgidos de forma individualizada. Igualmente ha sucedido con los responsables de los distintos Centros Educativos,con los que he mantenido reuniones de forma periódica a lo largo de cada uno de loscursos y creo que hay una buena coordinación. Es fundamental y necesaria lacolaboración de todos para buscar soluciones positivas que eviten que los menoresacaben en la calle. Si somos capaces de buscar soluciones al fracaso escolar,estaremos solucionando parte de la delincuencia juvenil, estaremos previniendo elconsumo de alcohol y drogas, y haciendo que nuestros jóvenes sean mejorespersonas. Quiero aprovechar la oportunidad que me brinda esta revista, para recordar a todaslas personas que trabajamos para mejorar el bienestar de nuestros estudiantes, queno cejen en su empeño. Al Ayuntamiento para que mantengan esta iniciativa y seimplique si cabe aún más; a los directores y responsables de los Centros Educativospara que mantengan la buena disposición; a los profesores para que luchen contra elfracaso escolar y no dejen que los alumnos se desenganchen de los estudios; a lospadres para que no olviden sus obligaciones en la educación de sus hijos y lesdediquen y compartan más tiempo con ellos, y también como no a los alumnos, paraque valoren la educación, terminen sus estudios, adquieran cultura y en un futuropuedan lograr un mejor empleo y una mejor calidad de vida. Yo por mi parte intentaré buscar nuevas ideas que puedan mejorar y fortalecer esteprograma para el próximo curso, o en su caso colaboraré en todo lo que pueda con elcompañero que continúe con esta labor. Cristóbal Botía Fernández, Cabo de la Policía Local de Cehegín y responsabledel programa Policía Tutor. 47
    • ARTÍCULO. “Despedida”. Antonio Muñoz Navarro.Sí, ésta es mi despedida después de veinte y muchísimos años, me despido, pormedio de la revista Alba Longa y por gracia e insistencia del encargado de estaedición, mi amigo don Salvador Abellán, profesor de Literatura y que tantos recuerdoshemos compartido en la “rue”. Aunque nunca pensé que sentiría añoranza, debo decir que sí la siento, cuando tesaludan por la calle algunos alumnos y te dicen con cariño “adiós conserje” y yo mesiento halagado y pienso que la inmensa mayoría de los alumnos son maravillosos y,entonces, creo que ha merecido la pena este trabajo, que no siempre es agradable,pues ser conserje conlleva atender a quinientos alumnos, cincuenta profesores,padres, visitas, teléfonos, fotocopias, abrir y cerrar las aulas, y siempre, aunque no loconsigas, con una sonrisa, a pesar de tus problemas personales, y no siempre lologras. Por eso, pido disculpas a todas aquellas personas que se hayan sentidomolestas en el desarrollo de mi trabajo. Recuerdos cariñosos para todos mis compañeros del personal no docente: Ramónque me ha soportado todos estos años sin apenas discutir, a pesar de lo “retorcido”que soy, a las chicas de la oficina: Conchi, Mavi, Ana; Juanjo, Tomás; a Presen y MariCarmen. ¡Qué importantes sois en el centro! A tantos profesores que me han honradocon su amistad, a los que están y a los que se fueron: Teresa Alberca, Mari Carmende francés, mi querida Susi de lengua y, mi recuerdo especial a don Paco. Son tantasy tantos que la lista sería interminable, pero todos están en mi recuerdo. Para todos, mi más sincero afecto, siempre estaréis en mi recuerdo y contadconmigo para lo que me necesitéis. “Hasta siempre”. Antonio el Conserje. 48
    • Ramón se está quedando más solo…Recuerdos Ana, gracias por el trabajo bienhecho. ¡Ah, a los tres!Y puestos a recordar… 49
    • CONCURSO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA.Identifica estos seis lugares emblemáticos de Cehegín.Puedes consultar a profesores y familiares.Envía las soluciones a: albalonga@hotmail.es1 2 34 5 6 50
    • ACTIVIDADES SANTO TOMÁS. CHOCOLATE, GYMKHANA Y MIGAS.“Todo esto no sería posible si al frente no hubiera una gran mujer:Teresa Martínez-Reina”COMIDA DE NAVIDAD 2011. ¡Vaya equipo! Gracias a todos y Feliz Verano. 51
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