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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA ...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - IETANSECAR
PLAN DE UNIDAD DE LENGUA CASTELLANA




















Presentado por:
ANTONIO LUIS PAEZ HERNANDEZ


Rector:
RAMIRO MANUEL TURIZO GUTIERREZ


Coordinador académico:
JOSE LUIS FLOREZ MOLINA

Coordinador nodo
Jorge Gamarra Ariza


SANTA ROSA DE LIMA, NORTE DE BOLIVAR
2011

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    • INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA “ NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - IETANSECAR PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA Rector: RAMIRO MANUEL TURIZO GUTIERREZ COORDINADOR ACADEMICO JOSE LUIS FLOREZ MOLINA NODO DE LENGUA CASTELLANA JORGE GAMARRA ARIZA SANTA ROSA DE LIMA, NORTE DE BOLIVAR Enero del 2011
    • PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INGLES                           INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SANTA ROSA DE LIMA (BOLIVAR) 2011  
    • PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 2011 GRADOS 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7 º, 8 º, 9º, 10º Y 11º Docentes responsables Candelaria Patricia Varela Jiménez Antonio Luis Páez Hernández Carmen Alicia Alcázar Vargas Luz María Martínez Tiqué Argelis Rebolledo Cabarcas Jaquelines Leguias Pérez Mirta Machacón Ballestas Marta Caraballo escobar Nixon Córdoba Moya Jorge Gamarra Ariza Libardo Arrieta Díaz Salvador Vásquez Rector Ramiro Turizo INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SANTA ROSA DE LIMA 2011
    • INTRODUCCIÓN Este plan de área ha sido elaborado con el propósito de mejorar la calidad de la educación en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Nuestra señora del Carmen, ubicada en el municipio de Santa Rosa De Lima Norte Del Departamento de Bolívar, en el área de humanidades especialmente lengua castellana en los grados1º 2º ,3º,4º.5º ,6º,7º,8º,9º,10ºy 11 Esto permitirá poner en práctica los diferentes niveles de competencias y los actuales estándares curriculares, aplicando el decreto 1290 del 2009 para evaluar los diferentes niveles de desempeño en los estudiantes de este hermoso municipio En este plan de área tendremos en cuenta lo siguientes eje temáticos: con sus respectivos estándares básicos de competencia: Producción de textos, Comprensión e interpretación textual, la literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Nuestra Institución maneja la educación activo-social esto permite que los estudiantes en su nivel de desempeño sean participativos e investigativos
    • INTENSIDAD HORARIA HUMANIDADES E IDIOMAS PREESCOLAR HS 1º HS 2º HS 3º HS CASTELLANO 4 CASTELLANO 4 CASTELLANO 4 INGLÉS 1 INGLÉS 1 INGLÉS 1 4º HS 5º HS 6º HS 7º HS CASTELLANO 4 CASTELLANO 4 CASTELLANO 5 CASTELLANO 5 INGLÉS 1 INGLÉS 1 INGLÉS 2 INGLÉS 2 8º HS 9º HS 10º HS 11º HS CASTELLANO 5 CASTELLANO 4 CASTELLANO 4 CASTELLANO 4 INGLÉS 2 INGLÉS 2 INGLÉS 2 INGLÉS 2
    • 1 . DIAGNOSTICO : En el transcurrir pedagógico de años anteriores se ha detectado en nuestros educandos dificultades en la superación de los actos comunicativos, tales como: expresión oral, y escrita, manejo de elementos y estructuras de la lengua, compresión de su idioma en su propia lengua y en lengua extranjera, amplitud y el uso del léxico, permitiendo abstraer y relacionar situaciones ejercitación lectores en todo tipo de textos, manejo adecuado de la escritura y la compresión de los contenidos. Hay que destacar que los alumnos poseen habilidades para el canto, la actuación, la composición de coplas y décimas, además poseen una imaginación creativa para la realización de cuentos cortos; dichas destrezas se aprovecharan al momento de relacionar a los estudiantes que participarán en el festival del lenguaje y la literatura que se lleva a cabo anualmente. Por lo anterior se hace necesario implementar un programa de humanidades que busque superar sus identidades para fortalecerlos; y estimular la producción literaria para eso proponemos un seguimiento metodológico que nos permita formar a un hombre crítico y transformador de la realidad colombiana.
      • DEBILIDADES.
      • Al realizar el diagnóstico del área encontramos las siguientes debilidades.
      • Tropiezo en la adquisición de los logros y objetivos propuestos en el área.
      • Falta de interés de algunos estudiantes.
      • Los estudiantes tienen la dificultad en lectura, interpretación y producción de textos.
      • Mucha distracción durante las clases.
      • No hay hábito de estudio.
      • Indisciplina.
      • Mucha timidez al presentarse en público, en los eventos programados.
      • Necesidad económica de los padres de familia, por falta de empleo)
      • Muchos de los estudiantes de Santa Rosa son criados por sus abuelos
      • Poco sentido de pertenencia
      • Se carece de un sitio adecuado para actividades y eventos culturales
      • Falta de motivación de los estudiantes para el aprendizaje.
      • Poca continuidad y secuencia de los programas
      • Falta de acompañamiento de algunos padres en la orientación de tareas y trabajos.
      • Poca claridad para expresar sentimientos, ideas y conceptos. de algunos estudiantes
      • FORTALEZAS.
      • Entre las fortalezas encontramos: El apoyo del señor rector y los coordinadores de las diferentes sedes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Nuestra Señora Del Carmen.
      • Nuestro compromiso para sacar adelante este plan de área.
      • El compromiso hecho por los compañeros para colaborar con la lectura y escritura en todas las áreas.
      • Contamos con una biblioteca que le brinda al estudiante espacio, comodidad y un ambiente agradable
      • Tenemos una fotocopiadora.
      • Se cuenta con un equipo de sonido para algunas actividades de tipo cultural
      • La implementación de un proyecto de lectura y escritura en la institución
      • El festival del lenguaje
      • Las olimpiadas de lengua castellana.
      • Un plan de mejoramiento para superar el nivel de desempeño en la prueba saber
    • II. JUSTIFICACIÓN Para realizar el plan de área de lengua castellana de los grados 1º 2º ,3º, 4º, 5 , 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º, nos hemos basado en el ejercicio de la autonomía curricular de las instituciones educativas, para organizar sus propios procesos curriculares, éste se realizará atendiendo lo dispuesto sobre esta área en el de decreto 1860 del 94, en los artículos 77, 78 y 79 de la ley 115 del 94 y, además los estándares curriculares para el área de lengua castellana. . De igual forma atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones oficiales como son: 1. Los lineamientos y logros curriculares en el área de lengua castellana expedida en el año 1998 2. El decreto (1290/09) por el cual se dictan normas en materia de currículo y evaluación, teniendo en cuenta los niveles de desempeño tales como. Superior, alto, básico y bajo 3.Los estándares básicos de competencias de lenguaje para la educación básica media y vocacional presentada por el ministerio de educación nacional ( MEN) en el documento ministerial Nº3 del 2006
    • III.CONCEPCIÓN DEL ÁREA El área de lengua castellana concibe el lenguaje como proceso semiótico-discursivo, de origen histórico y social, cuyas funciones son la significación y la comunicación. La significación, se refiere a “el proceso mediante el cual es posible la transformación de la experiencia humana con sentido y susceptible de ser comunicado”. Es a través de diferentes códigos y símbolos como el ser humano realiza este proceso de significación, que se da en complejas circunstancias, históricas, sociales y culturales en las cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje. El lenguaje es el soporte de su función cognoscitiva y le permite crear mundos cuando le da sentido a la realidad objetiva, natural y social. La naturaleza discursiva del lenguaje permite afirmar que la función del mismo es establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva. El discurso es la realidad comunicativa del lenguaje, pues es texto en contexto. Es creación social donde confluye elementos históricos, sicológicos y culturales que se inscriben en sistemas lingüísticos. La literatura como discurso es producto y producción social, un proceso semiótico, una cierta cosmovisión y un modo de reflejar la realidad de manera sensible e imaginaria con un propósito definido. El área también asume los planteamientos de Vigotski quien afirma que el lenguaje ocupa un lugar especial en las prácticas socioculturales para favorecer el desarrollo del individuo. El lenguaje es uno de los principales elementos del desarrollo del pensamiento y al emplearlo en forma significativa se propicia un nivel más alto de desarrollo
      • IV.LINEAMIENTO CURRICULAR ÁREA DEL LENGUAJE
      • PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN: Manejar el conjunto de signos, símbolos, reglas sintácticas, pragmáticas, según contextos de uso del lenguaje verbal, lenguajes de la imagen, señales.
      • PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos.
      • PROCESO CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE, PAPEL DE LA LITERATURA: Analizar algunas obras literarias en profundidad.
      • PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN A LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconocimiento de los múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos. Reconocimiento de reglas según roles y turnos conversacionales .
      • PROCESOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Construcción de las herramientas del pensamiento a través de las cuales se da la significación (desarrollo cognitivo). Formas del lenguaje, sus significados y estructuras que cada sujeto construye a lo largo de su proceso de desarrollo.
      • V.COMPETENCIAS ÁREA DEL LENGUAJE
      • SEMANTICA: Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
      • Textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores. Seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
      • GRAMATICAL O SINTÁCTICA: Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
      • PRAGMÁTICA O SOCIAL-CULTURAL: Referida el conocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia. El reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-linguisticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
      • ENCICLOPÉDICA: Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
      • LITERARIA: Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un Ministerio de Educación Nacional saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
      • POÉTICA: Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
      • VI.ESTRATEGIA METODOLÓGICA
      • Definida la orientación del área hacía un enfoque de los usos sociales del lenguaje y los discursos en situaciones de comunicación, se debe definir la didáctica que orienta al trabajo pedagógico en sí. Para ello se deben considerar aspectos tales como: la actuación de los estudiantes y del docente, los conocimientos (estándares), las estrategias para la apropiación de dichos conocimientos, los espacios y los recursos. La articulación de estos aspectos permite concretar el modelo pedagógico institucional para dar respuestas a las necesidades formativas de los estudiantes.
      • El área de lengua castellana asume el trabajo por proyectos como una alternativa para desarrollar el currículo y esto requiere tener en cuenta expectativas e intereses de los sujetos implicados y que los estudiantes reconozcan el valor de la lengua, la lectura y la escritura como condiciones de la vida social. Por ello, el aprendizaje de tales procesos (lectura y escrituras), debe ser a) significativo; es decir, tiene sentido para el aprendiz y se articula con sus aprendizajes previos) activo; esto es, una construcción inteligente de sus competencias y conocimientos a través de acción; c) interactiva, social; interactuando con sus compañeros, su familia y su comunidad con la ayuda del docente y d) reflexivo; que alude a prácticas meta cognitivas.
      • Además es necesario reformar prácticas institucionales en las que leer y escribir es decisivo para ejercicio de la ciudadanía y relacionarse de manera más constructiva y justa con los demás. A través del área se desarrollan habilidades comunicativas y cognitivas que les permiten a los estudiantes construir su identidad e identificar acciones para valorar las diferencias, la convivencia pacífica y la participación democrática.
      • Para facilitar la compresión textual se utilizan algunas estrategias cognitivas como:
      • Antes de la lectura:
      • Planear hipótesis sobre el texto a partir del título y de sus imágenes; leer comentarios sobre el texto o videos alusivos al tema de la lectura.
      • Durante la lectura: Suspender esta, para que el niño prediga el final.
      • Después de la lectura: Reconstruir el significado del texto, promover la discusión sobre lo c omprendido; la relectura para verificar aspectos que no son claros; el parafraseo, es decir que escriban con sus propias palabras lo que comprendieron de un texto, las redes conceptuales para dar cuenta a través de esquemas, de los conceptos principales y secundarios de un texto; estructurar un texto a partir de párrafos estructurales en desorden; la dramatización, el resume.
    • VII.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Teniendo en cuenta los requerimientos en materia de educación por parte del gobierno nacional para el área de humanidades se evaluara al estudiante según los logros alcanzados y su rendimiento, se tendrá en cuenta su creatividad y desempeño dentro y fuera del aula de clases y de la institución en actividades como pruebas, trabajos (talleres o proyectos) individuales o en grupo, participación activa en el desarrollo de las clases. Investigaciones, sustentación de trabajos, realización de técnicas de expresión grupal, dramatización, presentación de trabajos escritos individuales y en grupos, creatividad en talleres orales y escrito, puntualidad en la asistencia a clases, presentación adecuada del uniforme tanto de diario como de educación física, comportamiento y vocabularios de acuerdo con los valores que se le están inculcando en la institución. Los procesos serán evaluados de acuerdo al decreto 1290 del 2009. Teniendo en cuenta el nivel de desempeño de cada educando alcanzado durante cada periodo académico, los cuales serán medidos de la siguiente manera: Desempeño Superior (DS): 9.00 A 10.00 Desempeño Alto (DA): 7.6 A 8.9 Desempeño Básico (DBs): 6.00 A 7.5 Desempeño Bajo ( DBj) 1 A 5.9
    • VIII. . OBJETIVOS GENERALES 1 . Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos que constituyan la lengua castellana que permita desenvolverse en nuestra sociedad de una manera adecuada y competente. 2. Desarrollar las dimensiones humanas a nivel cognitivo, socio afectivo y comunicativo; para favorecer el autoconocimiento, la interpretación crítica de la realidad, la construcción de significado, la autonomía y el crecimiento personal en la relación con los otros. IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1 . Implementar el enfoque sistemático para propiciar el desarrollo de las competencias. 2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. 3. Fomentar el interés y el desarrollo de las actitudes hacia la práctica investigativa. 4. Propiciar la formación social ética, moral además valores del desarrollo humano 5. Orientar procesos de producción textual, con un enfoque discursivo, a partir de operaciones cognitivas y meta cognitivas.
    • IX. PROCESOS A DESARROLLAR LA SOCIOAFECTIVIDAD La formación socio afectiva, permitirá encausar la necesidad de colaboración, tener dominio de sí mismo, capacidad para crear. El desarrollo de la socio efectividad permite en el ser humano compartimientos maduros, facilita la toma de decisiones y la libertad en sus acciones. EL RAZONAMIENTO VERBAL En esta competencia se pretende desarrollar las cuatro habilidades de la comunicación: hablar, Escuchar, leer y producir textos. El desarrollo de las habilidades para comunicarse, permite al estudiante conocer los campos del saber para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje en forma crítica. DESARROLLO INTELECTUAL Al considerar la inteligencia como habilidad aprensible, el ser humano está en capacidad de desarrollar al máximo sus talentos y de esta manera hacer suyo el conocimiento del mundo que lo rodea.
      • X. LOGROS PROMOCIONALES
      • LENGUA CASTELLANA
      • GRADO PRIMERO
      • AFECTIVO
      • Recrea relatos, cuentos y f á bulas, cambiando personajes, ambientes hechos y é pocas.
      • COGNITIVO
      • Lee y produce textos que responden a diferentes prop ó sitos comunicativos
      • Comprende la informaci ó n que circula a trav é s de fuentes de comunicaci ó n
      • Identifica la silueta y formato de textos que lee.
      • EXPRESIVO
      • Expresa ideas y sentimientos en forma clara seg ú n la situaci ó n comunicativa.
      • GRADO SEGUNDO
      • AFECTIVO
      • Elige el tipo de texto que requiere su prop ó sito comunicativo.
      • COGNITIVO
      • Diferencia y analiza f á bulas y leyendas
      • Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de texto con im á genes fijas.
      • Identifica la informaci ó n que emiten los medios de comunicaci ó n masiva y la forma de presentarla .
      • EXPRESIVO
      • Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.
      • GRADO TERCERO
      • AFECTIVO 1 . Participa en la elaboraci ó n de guiones para historietas y diferentes textos
      • COGNITIVO
      • Compara textos de acuerdo con sus tem á ticas, formatos y funciones.
      • Expone y defiende sus ideas en funci ó n de la situaci ó n comunicativa.
      • Utiliza los medios de comunicaci ó n masiva para adquirir informaci ó n e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimientos .
      • EXPRESIVO
      • Revisa, corrige y socializa sus escritos.
      • GRADO CUARTO
      • AFECTIVO 1. Muestra inter é s por socializar, analizar y corregir los textos producidos con base en la informaci ó n tomada de los medios de comunicaci ó n.
      • COGNITIVO
      • Identifica algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informaci ó n: res ú menes, cuadros sin ó pticos, mapas conceptuales y fichas.
      • Lee diversos tipos de textos: descriptivo, narrativo, informativo, explicativo y literario .
      • EXPRESIVO
      • Organiza sus ideas para producir un texto oral y escrito, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.
      • Crea en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los locutores y el respeto por los principios b á sicos de la comunicaci ó n .
      • GRADO QUINTO
      • AFECTIVO
      • A partir de la lectura de textos l í ricos reconoce las caracter í sticas de los medios de comunicaci ó n recreativos .
      • COGNITIVO
      • Reconoce y usa c ó digos no verbales en situaciones comunicativas autenticas.
      • Produce textos a nivel oral y escrito teniendo en cuenta la entonaci ó n, articulaci ó n y organizaci ó n de ideas que requieran la situaci ó n comunicativa.
      • EXPRESIVO
      • Elige un tema para producir un texto escrito teniendo en cuenta su prop ó sito, las caracter í sticas de interlocutores y las exigencias del contexto.
      • Rescribe un texto a partir de las propuestas de correcci ó n formuladas por sus compa ñ eros y é l mismo.
      • GRADO SEXTO
      • AFECTIVO
      • Elige tem á ticas de su inter é s para la creaci ó n de textos.
      • COGNITIVO
      • Interpreta, analiza y clasifica mitos colombianos y de la cultura mundial.
      • Produce textos elaborados, teniendo en cuenta conceptos gramaticales y ortogr á ficos b á sicos.
      • Interpreta mensajes en lenguaje no verbal.
      • EXPRESIVO
      • Recrea mitos y leyendas atendiendo a contenidos y estructuras vistas.
      • GRADO S É PTIMO
      • AFECTIVO
      • Valora que las variantes ling üí sticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor valido.
      • COGNITIVO
      • Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, funci ó n de personajes, lenguaje, atm ó sfera, di á logos, escenas, entre otros.
      • Lleva a cabo procedimientos de b ú squeda, selecci ó n y almacenamiento de informaci ó n acerca de la tem á tica que va a tratar en un texto informativo.
      • Utiliza estrategias para la b ú squeda, organizaci ó n, almacenamiento y recuperaci ó n de informaci ó n que circula en las diferentes fuentes.
      • EXPRESIVO
      • 1. Rescribe un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesi ó n.
      • GRADO OCTAVO
      • AFECTIVO
      • 1.Valora los aportes de interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
      • COGNITIVO
      • Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, funci ó n de personajes, ,lenguaje, atm ó sfera, di á logos, escenas entre otros.
      • Lleva a cabo procedimientos de b ú squeda, selecci ó n y almacenamiento de informaci ó n acerca de la tem á tica que va a tratar en un texto informativo.
      • Utiliza estrategias para la b ú squeda, organizaci ó n, almacenamiento y recuperaci ó n de informaci ó n que circula en las diferentes fuentes de informaci ó n.
      • EXPRESIVO
      • Formula hip ó tesis de comprensi ó n acerca de las obras literarias que lee.
      • GRADO NOVENO
      • AFECTIVO
      • Valora los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
      • COGNITIVO
      • Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas.
      • Comprende la importancia del lenguaje verbal y no verbal en los diferentes procesos comunicativos.
      • Analiza los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee.
      • EXPRESIVO
      • Elabora textos explicativos, descriptivos, informativos y argumentativos.
      • GRADO DECIMO
      • AFECTIVO
      • Asume una actitud critica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos descriptivos y narrativos.
      • COGNITIVO
      • Compara textos de diversos autores, temas, é pocas y culturas, y utiliza recursos de la teor í a literaria para enriquecer su interpretaci ó n.
      • Identifica en cualquier tipo de texto el lenguaje, caracter í sticas formales y de contenido, entre otros aspectos.
      • Explica como los c ó digos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogr á ficas, canciones y caligramas entre otros.
      • EXPRESIVO
      • Produce ensayo de car á cter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las caracter í sticas propias del genero.
      • GRADO UNDECIMO
      • FECTIVO
      • Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideol ó gicas que surgen en los grupos humanos.
      • COGNITIVO
      • Produce textos mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico.
      • Explica como los c ó digos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogr á ficas, canciones y caligramas entre otros.
      • Interpreta cr í ticamente la informaci ó n difundida por los medios de comunicaci ó n masiva.
      • EXPRESIVO
      • Expresa respeto por la diversidad cultural del mundo contempor á neo en las situaciones comunicativas que intervenga.
      • XI. ESTANDARES B Á SICOS DE COMPETENCIA EN LENGUAJE
      • PRIMER A TERCERO
      • Reconoce los medios de comunicaci ó n masiva y caracteriza la informaci ó n que difunde.
      • Comprendo la informaci ó n que circula a trav é s de algunos sistemas de comunicaci ó n no verbal.
      • Produce textos orales que responden a distintos prop ó sitos comunicativos.
      • Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
      • Comprende textos literarios para proporcionar el desarrollo de la capacidad creativa y l ú dica.
      • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
      • CUARTO A QUINTO
      • Produzco textos orales en situaciones comunicativos que permiten evidenciar el uso significativo de la entonaci ó n y la pertinencia articulatoria.
      • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estrat é gico para su elaboraci ó n.
      • Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de b ú squeda organizaci ó n y almacenamiento de la informaci ó n.
      • Identifica los principales elementos y roles de la comunicaci ó n para enriquecer procesos comunicativos aut é nticos.
      • LENGUA CASTELLANA
      • SEXTO GRADO Y SÉPTIMO
      • Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
      • Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los textos y entre las unidades de significado de los actos comunicativos.
      • Produce diferentes tipos de textos en lo que pone en juego proceso de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la jerarquización, la seriación, la comparación, la definición, el análisis, la síntesis y las relaciones como parte todo, causa – consecuencia, problema – solució n.
      • LENGUA CASTELLANA
      • OCTAVO –Y NOVENO GRADO
      • Reconoce la literatura como manifestación en la que están presente tanto elementos particulares de las culturas locales, como elementos universales Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, compresión o interpretación del mundo.
      • Produce diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garantizan niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.
      • LENGUA CASTELLANA
      • DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO
      • Identifica la literatura Española y su proceso de influencia en Latinoamérica.
      • Reconoce los momentos evolutivos de la lengua castellana en los momentos sincrónicos y diacrónicos.
      • Valora la literatura Griega como modelo literario de alta calidad.
      • Identifica las obras de la literatura universal
    •   XII CONTENIDOS GRADO 1º   UNIDAD I Las vocales. Enseñanza de fonemas m, p, s Construcción de frases de fonemas vistos Construcción de textos   UNIDAD II DIVISIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS   Enseñanza de los fonemas s, l, n, t, c, d Construcción de frases con los fonemas vistos Construcción de textos Narraciones sencillas siguiendo una secuencia Comprensión de textos Adivinanzas UNIDAD III Enseñanza de los fonemas g, b, x, rr, f, ll, v Construcción de frases con los fonemas vistos Uno de m antes de p y b Construcción de textos Ortografía; uso de la mayúscula y minúscula Manejo de loa signos de puntuación Medios de comunicación Lectura y compresión de textos Trabalenguas y coplas   UNIDAD IV   Enseñanza de los fonemas j, h, ñ, z/x, y, q, ch, k, w Combinaciones Abecedario Construcción de textos Lectura y compresión de cuentos Poema y fábulas        
    • GRADO 2 º UNIDAD I Explorando Aprestamiento Ejercicios de Observaci ó n Ejercicio de Atenci ó n Juegos de habilidades visuales UNIDAD II Narraci ó n An á lisis del cuento Leyenda y Fabulas UNIDAD III Divi é rtete leyendo Lecto-escritura Lectura y escritura de palabras Descripci ó n oral de objetos o animales que representa cada palabra Construcci ó n de oraciones Representaci ó n literaria Identificaci ó n de silabas en la palabra Construcci ó n de Vocabulario UNIDAD IV Comunicaci ó n oral y escrita Medios de comunicaci ó n El Verbo Uso de diccionario Combinaciones Se ñ ales Descripci ó n G é neros- Masculino y femenino N ú mero: Singular y Plural El acento Familia de palabras UNIDAD V Describamos los s í mbolos S í mbolos de puntuaci ó n Sopas de letras Jerogl í ficos Adivinanzas Historietas Crucigramas
    • GRADO 3 º UNIDAD I 1. La narraci ó n 1.1. Lugares y personajes de la narraci ó n 1.2. Figuras literarias de la narraci ó n 2. Las palabras 2.1. Nombre com ú n y propio 2.2. Cualidades, acci ó n, tiempo de acciones, palabras que indican lugar. 3. Formas de comunicaci ó n 3.1. Im á genes, s í mbolos y m í micas 4. Entonaci ó n de la voz 4.1. Estado de á nimo 4.2. La admiraci ó n 4.3. La interrogaci ó n 4.4. Uso de la H 4.5. M antes de p y b UNIDAD II 1. T é cnica de la narraci ó n de temas 1.1. La descripci ó n 1.2. El dialogo 2. Significado de las palabras 2.1. Sin ó nimos 2.2. Ant ó nimos 3. Medios de comunicaci ó n oral 3.1. La radio 3.2. La televisi ó n 3.3. El tel é fono 3.4. Actividades del hablante 3.5. Normas de cortes í a 3.6. Uso de la b y la v 3.7. Palabras hom ó fonas UNIDAD III 1. Clases de narraci ó n 1.1. La an é cdota 1.2. El cuento 1.3. La leyenda 1.4. El mito 1.5. La unidad de significaci ó n 2. La oraci ó n 2.1. Objeto agente 2.2. Objeto paciente 2.3. Uso de la coma
    • 3. Medios de comunicaci ó n escrito 3.1. La carta 3.2. El telegrama 3.3. La aceptaci ó n 3.4. Acento, palabras agudas, graves y esdr ú julas UNIDAD IV 1. La Lirica 1.1. El poema 1.2. La copla 2. Concordancia en la oraci ó n 2.1. El g é nero 2.2. El n ú mero 2.3. Uso de la g y la j 3. Medios de comunicaci ó n escolar 3.1. El peri ó dico mural 3.2. La cartelera escolar 4. Formas de dialogo 4.1. La discusi ó n 4.2. La mesa redonda 4.3. Uso de la s GRADO 4 º UNIDAD I La poes í a, la prosa y el verso El poema, la rima El verso y la estrofa Las coplas La Met á fora El s í mil Palabras hom ó fonas y hom ó nimas El p á rrafo El resumen Las palabras, silabas y acento El diptongo, el hiato UNIDAD II La comunicaci ó n y sus elementos Comunicaci ó n no verbal Clases de cartas
    • Medios de comunicaci ó n El peri ó dico y sus funciones La noticia La mesa redonda El cuadro sin ó ptico Expresi ó n oral La radio, la televisi ó n El tel é fono celular y el beeper UNIDAD III Estructura de las palabras Los sufijos y los prefijos Familia de las palabras hom ó fonas y par ó nimas Categor í as gramaticales Sustantivos, adjetivos, verbos. Adverbios Pronombres, las preposiciones Las conjunciones El articulo La conjunci ó n verbal UNIDAD IV La narraci ó n y sus elementos El cuento, su estructura Descripci ó n de sus personajes Los mitos Las leyendas Las fabulas La personificaci ó n El g é nero teatral La comedia, la tragedia GRADO 5 º UNIDAD I Literatura G é neros literarios Elementos de la narraci ó n Mito Leyenda Cuento La fabula La personificaci ó n Sin ó nimos y ant ó nimos El texto Forma de texto El anuncio
    • Conectores Clases La coma Texto informativo La noticia El anuncio La postal La historieta S í mbolos Comunicaci ó n verbal y no verbal UNIDAD II G é neros literarias El poema Tema, tono, rima, clases de rima Figuras literarias Comparaci ó n Met á fora Hip é rbole Estructura de la oraci ó n Sustantivo individual y colectivo El adjetivo Clases de adjetivos El articulo Clases de art í culos El punto Clases de punto Terminaci ó n Textos expositivos Exposici ó n Los s í mbolos S í mbolos deportivos UNIDAD III G é nero dram á tico Elementos El texto oral Montaje de una obra El verbo
    • Formas verbales El tiempo Conjugaci ó n Aba-uve-uvo El adverbio Clases de adverbios La preposici ó n Acentuaci ó n de palabras Agudas Graves Esdr ú julas Tilde diacr í tica Los gestos Los elementos de la comunicaci ó n UNIDAD IV Comparaci ó n de los g é neros literarios Lenguaje Estructura El p á rrafo Partes del p á rrafo El resumen La toma de apuntes El mapa conceptual Cuadros sin ó pticos La discusi ó n grupal La entrevista Las conversaciones Medios de comunicaci ó n El peri ó dico El internet La televisi ó n
    • GRADO 6º UNIDAD I 1 . La comunicación. La carta 2. La oración (sujeto y predicado). 3. El sustantivo y el verbo 4. La descripción. 5. Figuras literarias. 6. Uso de las mayúsculas. 7. Preposición y conjunción UNIDAD II 1 . La narración 2. El adjetivo). 3. El periódico (estructura – organización). 4 El articulo 5. Sinónimos y antónimos.65. Sílabas y acento. 6 Silaba y acento 7. Uso de B Y V UNIDAD III 1. El cuento y fabula. 2. Genero dramático 3. Oración (pronombre- adverbio) y sus clases. 4. El párrafo. 5 Técnicas grupales orales - La mesa redonda. 6. Estructuras de la palabra. 7. Uso de la coma y el pinto.. UNIDAD IV 1. El mito y la leyenda. 2. Diptongo – triptongo. 3. La poesía (la prosa y el verso).5. La carta. 4. El uso del diccionario 5. El adverbio 6. Uso de la H (inicial – intermedia).
    • GRADO 7º UNIDAD I 1 . La narración 1.1. Clases de narración. 1.2. Clases de narradores. 2. El signo lingüístico. 3. Denotación y connotación. 4. La descripción (clases). 5. Figuras literarias (anáforas, antítesis, hipérbaton). 6. Uso de la G – J. UNIDAD II 1 . La novela. 2. El fonema y el sonido. 3. Los neologismos – arcaísmo – extranjerismo y regionalismo. 4. Técnicas de expresión oral – la exposición. 5. La historieta. 6. Uso de LL – Y . UNIDAD III 1 . Mitos y leyendas. 2. La entrevista. 3. Grados de adjetivos. 4. Funciones del lenguaje. 5. El verbo (tiempos verbales). 6. Uso de B – V. UNIDAD IV 1 . El cuento. 2. El esquema y el resumen. 3. El debate. 4. El teatro. 5. El pagaré y el formulario. 6. Agudas, graves y esdrújulas. 7. La poesía y el lenguaje poético.
    • GRADO 8º UNIDAD I 1. El artículo de opinión. 2. Palabras homófonas con H Y SIN H. 3. Prefijos y sufijos. 4. La comunicación. 5. Literatura precolombina. 6. Lenguaje, lengua, habla. 7. Lenguaje verbal y no verbal . UNIDAD II 1 . La publicidad. 2. Palabras homófonas con V Y B. 3. Sistema de signos. 4. Literatura de la conquista y la colonia. 5. La historieta. 6. La caricatura . UNIDAD III 1 . Conectores. 2. Palabras parónimas. 3. Sustantivos según su forma. 4. La Internet. 5. Romanticismo 6. Las unidades significativas. 7. El signo lingüístico. UNIDAD IV 1. Componentes fonéticos. 2. Hiperonimia. 3. Funciones del lenguaje. 4. Costumbrismo. 5. El cuento en el realismo mágico. 6. El debate. GRADO 9º UNIDAD I 1.El mito y la leyenda 2. La noticia 3. El párrafo 4. Literatura indígena 5. La entrevista 6. Literatura colonial 7. Uso de la letra y
    • UNIDAD II 1. Categorías gramaticales 2 La internet 3. La historieta 4. Narrativa del siglo XVIII. Ilustración y neoclasicismo 5. La argumentación 6. Narrativa del siglo XIX. Romanticismo y realismo 7. Uso del dígrafo. UNIDAD III 1. Los grupos sintácticos 2. Los medios de comunicación 3. Los textos 4. Narrativa del siglo XX .desde inicio del siglo hasta el boom latinoamericano 5. .La comunicación no verbal 6. Narrativa contemporánea. 7. Tilde diacrítica UNIDAD IV 1. Tiempos simples. 2. Los mapas conceptuales 3. Tiempos compuestos 4. Poesía hispanoamericana. 5. Abreviaturas y siglas GRADO 10º UNIDAD I 1. Origen del lenguaje. 2. Orígenes de la literatura medieval española. 3. conectores 4. El ensayo. 5. La voz pasiva. 6. Palabras con doble y triple acentuación; 7. Homofonía UNIDAD II 1. Historia del español 2. Lenguaje oral y escrito. 3. La novela y el cuento. 4. Literatura renacentista. 5. Medios masivos de comunicación. 6. El seminario y el foro. 7. Los parónimos.
    • UNIDAD III 1. El barroco. 2. Signos verbales y no verbales. 3. Uso de S.C,Z 4. La entrevista. 5. Literatura romántica 6. Coherencia y cohesión. 7. El párrafo UNIDAD IV 1. Modernismo y generación del 98. 2. El artículo narrativo. 3. El acto del habla 4. El vanguardismo y la generación del 27. 5. La oratoria 6. La literatura contemporánea 7. Texto argumentativo Grado 11° UNIDAD I 1. Que es literatura. 1.1. Naturaleza y funciones. 1.2. Escuelas literarias. 1.3. Géneros literarios. 2. El mundo clásico: Grecia y Roma. 2.1. Qué es el mundo clásico. 2.1.1. La poesía épica. 2.1.2. La poesía lírica. 2.1.3. El teatro. 3. El foro. 4. El texto. 4.1. Elemento del texto. 4.2. Clases de texto. 5. La edad media. 5.1. Marco histórico. 5.2. Literatura medieval. 5.2.1. Los cantares de gesta. 5.2.2. La poesía provenzal.
    • UNIDAD II 1. La publicidad. 2. La narrativa y sus formas. 3. El renacimiento. 3.1. Acontecimiento histórico. 3.2. La literatura renacentista. 4. El congreso y la asamblea. 5. ¿Cómo nos comunicamos?. 5.1. Componentes. 5.2. La significación en el proceso de comunicación. 6. Prueba de lenguaje. 6.1. El texto expositivo. 7. Ortografía. UNIDAD III 1. Producción de textos escritos. 1.1. Proceso de escritura. 1.2. Fases del proceso. 1.3. Formas básicas. 2. El romanticismo. 2.1. Marco histórico. 2.2. Literatura romántica. 2.3. Principales géneros románticos. 3. El seminario. 4. La novela. 4.1. Devenir histórico. 4.2. Características. 4.3. Clases. 5. El realismo. 6. Prueba de lenguaje. 6.1. El texto propositivo. 7. Ortografía. UNIDAD IV 1. El simbolismo. 1.1. Marco histórico. 1.2. La poesía simbolista. 1.3. La lengua poética del simbolismo. 2. La oratoria. 3. La hoja de vida. 4. Las vanguardias. 5. Literatura contemporánea. 6. El simposio. 7. Irregularidades semánticas.
    • XIII. BIBLIOGRAFIA AGUIRRE RODRIGUEZ, Ricardo, Contextos del Lenguaje, grado 8º.Editorial Santillana VOCES, Castellano y literatura.Grado8º.Editorial Voluntad. CUCHIMAQUE DAZA, Ernesto. El ,libro del lenguaje, Castellano y literatura. Editorial voluntad. Material sobre estándares básicos de competencias de MEN