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  • 1. COPY - PASTE O MODIFICAR UN TRABAJO YA ELABORADO: LA NUEVA COMPETENCIA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO NO COMPETITIVO.
  • 2. M. D. Gabriela Moreno Hernández M.A.E. Francisco Alonso Esquivel Instituto Tecnológico de Matamoros Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Autónoma del Noreste Universidad Tec Milenio
  • 3. Las Computadoras como factor determinante de ayuda en la investigación del estudiante universitario Hoy en día las computadoras son ya parte de la herramienta estudiantil para la elaboración de trabajos universitarios, en el pasado teníamos sólo calculadoras, cuadernos y lápiz o pluma,
  • 4. pero el hecho es que, el traer una computadora, con todo lo impresionante que esto pueda verse, definitivamente no significa que los estudiantes universitarios realicen mejor sus tareas, ya que los archivos son demasiado fáciles de transferir y transportar de un equipo a otro, lo que conlleva a que el trabajo elaborado por una persona en menos de media hora puede estar ya en muchos equipos siendo modificados porque es más fácil que elaborarlos desde el inicio.
  • 5. En la actualidad el estudiante universitario no sólo cumple con el rol de un simple estudiante, hoy en día el estudiante es padre, o madre de familia, trabaja en una o más empresas, tiene su propio negocio o simplemente tiene más actividades que el sólo estudiar; pero esto no significa que su obligación como estudiante universitario tenga que ser de menor calidad por el sólo hecho de tener responsabilidades que no son precisamente estudiar.
  • 6. Para Francisco A. Esquivel (2009: 90) menciona que “El acercamiento de la tecnología a las aulas es cada vez más latente, de tal forma que nuestros estudiantes ya traen laptops y en sus casas tienen acceso a internet para realizar las investigaciones pertinentes” es por ello que no debemos perder de vista que no es difícil estudiar o investigar
  • 7. pero la computadora debe ser sólo una ayuda, un medio facilitador del conocimiento que debería ser expresado como retroalimentación por el estudiante que no sólo será capaz de escribir o copiar y pegar, sino que le permitirá expresar el conocimiento adquirido de la temática y esto a su vez entonces habrá servido de apoyo.
  • 8. En la actualidad es fácil tomar una computadora y entrar a internet, en donde con el sólo hecho de teclear un nombre de alguna temática puede arrojar miles de links que le permiten al alumno buscar la información que desea, pero ¿cuántos de esos miles en realidad son trabajos que valgan la pena?, en definitiva no se debe aceptar cualquier trabajo descargado de la red cuando se carece de la información de origen
  • 9. en donde al ser de internet, tenemos miles de personas tratando de aportar documentos y pensamientos que no tienen fundamentación metodológica ni científica para haberse realizado. El docente de hoy en día requiere entregar links específicos para que los alumnos puedan tener acceso a páginas previamente revisadas por el catedrático en turno y no deberían tomarse en cuenta aquellos que provienen de links genéricos.
  • 10. Para ello Francisco A. Esquivel (2009:475) menciona que “al alumno no se le debe de dictar ni pedir que investigue solamente sin dar una retroalimentación de su comprensión” para esto la simple acción de dictar o transcribir no aporta en mucho ya que no es garantía de que se comprenda la lección en cuestión.
  • 11. Continúa mencionando que “si desde la universidad el alumno no está acostumbrado a razonar y sobre todo a expresar un punto de vista en base a un análisis no podrá desarrollarse cabalmente en el campo de trabajo” y en cierta forma tenemos que las empresas contratan profesionistas para resolver problemas que desde la perspectiva de copiar y pegar en nada sirven ya que no se fomenta la explicación a criterio que emana del análisis de las tareas elaboradas.
  • 12. Dejando a un lado alguna mala práctica que pueda darse por parte de algún docente o alumno, y remarcamos, una mala práctica es el hecho de copiar y pegar sin más ni más, la computadora es de gran ayuda para la elaboración de trabajos que sin duda facilitan la obtención de la información que debe ser de utilidad para la elaboración de la investigación en cuestión.
  • 13. Copiar y pegar o modificar un trabajo ya elaborado: un mal recurso para resolver las tareas Desafortunadamente copiar y pegar es un acto sencillo de realizar, con lo que la tendencia en algunas universidades es entregar tareas que poco pueden aportar al conocimiento del estudiante
  • 14. Berta, Marco Stiefel (2002:32) menciona que “el alumnado no se siente preparado para aplicar sus conocimientos a las situaciones que se le presentan, frecuentemente complejas, a veces abstractas, mediatizadas por las tecnologías o apoyadas sobre modelos sistémicos de la realidad” y cómo habría de sentirse preparado cuando no ha reforzado su conocimiento de manera teórica mediante la comprensión y análisis, ni mucho menos en la práctica.
  • 15. Y es con esto que el currículo debe responder a lo que quiero lograr dentro del perfil y me parece que a veces no lo logramos muy bien (Agüera:2005:88), ya que los métodos de enseñanza – aprendizaje no aseguran hoy en día que el alumno realmente comprenda las tareas y sobre todo cómo y cuándo puede aplicar el conocimiento adquirido, que es imperantemente necesario cuando se realizan prácticas profesionales o se ingresa a un trabajo formal.
  • 16. Francisco A. Esquivel (2007:61) remarca que “las habilidades técnicas y cognoscitivas desarrolladas en las aulas no son garantía de obtener un empleo al termino de la carrera” y menos si no se realizan prácticas que le permitan comprender la funcionalidad de la exposición de la clase, es necesario que el alumno comprenda en qué situaciones podrá utilizar ese conocimiento, que en definitiva, copiando y pegando no se obtendrá.
  • 17. El copy paste o modificar un trabajo ya elaborado está al alcance de cualquier alumno e incluso del docente, ya que es una función muy básica de la computadora, que debería servir para la obtención de la información al trasladarla de un programa a otro, más no para que reemplace el razonamiento que amerita el estudio de la elaboración de una tarea o de una investigación.
  • 18. Para Francisco A. Esquivel (2009:90-91) Sostiene “que los maestros soliciten una retroalimentación de las temáticas solicitadas en investigación, con esto me refiero a que no se acepte el copiar y pegar de internet o libros digitales, lo cual no ayuda al crecimiento del estudiante.”
  • 19. Esto significa que copiar y pegar definitivamente no es sinónimo de investigación o elaboración de una tarea, sino la evasión implícita a la comprensión de la temática en cuestión, con tal de entregar un trabajo a tiempo de una manera simplista, que en realidad no es sólo asunto del estudiante sino del maestro que la recibe de esta manera y acepta el trabajo tal cual.
  • 20. Competencias que nos hacen incompetentes En definitiva tenemos que copiar y pegar implica una habilidad, ya que no todos pueden copiar y pegar ciertos tipos de documentos. Martha Alles (2003:25) menciona como definición de “Habilidad. La capacidad de desempeñar una tarea física o intelectual” la cual habrá que determinar si será una mera habilidad o una competencia el copiar y pegar por el sólo hecho de implicar valores tales como honestidad y compromiso para con la materia, el maestro y con ellos mismos.
  • 21. Partiendo de la premisa de que las competencias deberían de servirnos para incrementar nuestro intelecto al poner en prácticas habilidades y destrezas, entonces tenemos que aquellas acciones que impidan el reforzamiento de la habilidad y no desarrollen destrezas que permitan la acumulación de conocimiento serán en vano
  • 22. copiar y pegar es sólo una acción que fuera de ello no es garantía de que sus conocimientos se incrementen ni mucho menos que sus habilidades sean puestas a prueba. Esto es una simple evasión, de manera deshonesta de pretender entregar un trabajo, y qué decimos de elaborar, ya que no se realiza desde cero, simplemente se copia, sino más bien se copia y pega así de sencillo, lo que no aporta en nada a su formación como estudiante universitario.
  • 23. La retroalimentación de los trabajos como factor fundamental en la tarea del quehacer estudiantil actual Sin duda alguna la mejor forma de requerir un trabajo es a través de la comprensión de la tarea en cuestión, no es válido aceptar un copy paste como trabajo universitario ya que carece de toda estructura válida que fomente el modelo de enseñanza aprendizaje de alguna universidad.
  • 24. Los maestros deben exigirse más a ellos mismos y al mismo tiempo exigir más a sus alumnos exigiendo retroalimentación con palabras propias de la investigación solicitada, lo cual hará que nosotros escuchemos de viva voz lo que ha comprendido el estudiante de la temática solicitada.
  • 25. Citar de acuerdo a la APA o cualquier formato de referencia válida, no debería estar fuera del contexto formal de tareas en el ámbito universitario ya que la misma estructura de la cita marca la formalidad de la estructura del trabajo en cuestión, y así mismo permite que los estudiantes separen la reseña del autor contra su texto comprendido de la temática en cuestión.
  • 26. El solicitar una tarea debe implicar una especificación para su elaboración la cual debe ir más allá de un simple copy paste permitido, para ello el catedrático debe de exigir la fuente de donde se sustrajo dicha información al igual que un documento a manera de comprensión de la dicha tarea, no es válido aceptar un simple copy paste que en definitiva no aporta nada al alumno.
  • 27. Conclusión: La vida estudiantil universitaria está inmersa de tecnologías de información que debe ser de apoyo como una simple herramienta de trabajo, lo cual, decimos que el simple hecho de cargar una laptop y tener acceso a internet no es garantía de que el trabajo elaborado sea realmente comprendido por el alumno
  • 28. ya que si a éste se le permite copiar y pegar él lo hará con tal de acreditar la materia aún cuando él mismo esté consciente de que no aprendió absolutamente nada. Con esto concluimos que las tareas universitarias deben tener una especificación tal que permita al maestro asegurarse de que el alumno comprendió la temática elaborada y no sólo pasó la información de una archivo a otro.
  • 29. Bibliografía: Agüera Ibáñez, Enrique, et al (2005). Retos y perspectivas de la educación superior, Plaza y Valdez, Puebla, México. Alles, Martha A. (2003). Diccionario de preguntas gestión por competencias: como planificar la entrevista por competencias, Granica, Buenos Aires Argentina. Esquivel, Francisco A. (2009). IV Congreso internacional sobre docencia: Educar para Comprender. Departamento de Fomento editorial de la UAT, Tamaulipas, México. Esquivel, Francisco A. (2009). IV Congreso internacional de Innovación Educativa: La innovación educativa, una estrategia de transformación. UAT, Tamaulipas, México. Esquivel, Francisco A. (2007). Libro de resúmenes, V Congreso Internacional sobre historia y prospectivas de las universidades de Europa y América: Universidad y Nación: Historia y Realidad, Tamaulipas, México. Marco Stiefel, Berta, et al, (2002). Educación para la ciudadanía: Un enfoque basado en el desarrollo de competencias transversales, Narcea, Madrid, España.
  • 30. Por su Atención Muchísimas Gracias

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