I. didáctica y ddc (slideshare)
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I. didáctica y ddc (slideshare) Presentation Transcript

  • 1. LA PEDAGOGÍA EN NUESTRO PAÍS
  • 2. LA PEDAGOGÍA EN NUESTRO PAÍS En España el primer catedrático de Didáctica en la Universidad Complutense de Madrid fue Arsenio Pacios (1950). Discípulo de Víctor García Hoz, padre de la pedagogía franquista: - 1940 defiende su tesis doctoral; “El concepto de lucha en la ascética española y la educación de la juventud”. - Primer Doctor en Filosofía y Letras, Sección de Pedagogía, de la universidad española. - 1944 ocupó la cátedra de Pedagogía Experimental y Diferencial en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid -Director del Instituto de Pedagogía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, hasta 1981. - Tratado de Educación Personalizada (1988-1997).
  • 3. LA PEDAGOGÍA EN NUESTRO PAÍS
  • 4. Pacios, Arsenio (1980). Introducción a la didáctica. Madrid: Cincel, págs. 10-11
  • 5. Pacios, Arsenio (1980). Introducción a la didáctica. Madrid: Cincel, pág. 166
  • 6. INTELECTUALES ESPAÑOLES CONTRA LA CONSTITUCIÓN  Catedráticos y publicistas católicos recomiendan el voto negativo a la Constitución, firmando el siguiente manifiesto: «La Comisión Permanente de la Conferencia Episcopal Española, reunida los días 26, 27 y 28 de septiembre, dejó a la conciencia de los fieles la decisión del voto en el próximo referéndum constitucional. Los abajo firmantes, en nuestra personal responsabilidad de católicos, deseamos, consecuentemente, exponer los motivos que en conciencia nos parecen decisivos. La Constitución que nos es propuesta no contiene el reconocimiento expreso de la autoridad de Dios que figura en los dos textos constitucionales de los pueblos más civilizados. Es decir, no hay en ella ninguna invocación de Dios como fundamento del orden moral recordado en las enseñanzas pontificias, reiteradas por Juan XXIII en Pacem in terris, 46, cuando repite: “La convivencia entre los hombres no puede ser ordenada y fecunda si no la preside una legítima autoridad que salvaguarde la ley y contribuya a la actuación del bien común en grado suficiente. Tal autoridad, como enseña San Pablo, deriva de Dios: Porque no hay autoridad que no venga de DIOS (Roma 13,1-6)” . Es más, la Constitución que se nos propone excluye todo fundamento que trascienda de la voluntad del pueblo español, del que emana todos los poderes del Estado (artículo 1 °, 2°). e incluso “la justicia emana del pueblo” (art. 17,1). Los católicos votando a favor del texto constitucional prestaríamos nuestra adhesión, aunque sea inconscientemente, a este nuevo totalitarismo laico».
  • 7. Fernández Pérez, M. (1988). La profesionalización del docente. Madrid: Escuela Española, p.22.
  • 8. Fernández Pérez, M. (1988). La profesionalización del docente. Madrid: Escuela Española, p.23.
  • 9. Santos Guerra, M. (1996). La profesionalización docente ante el cambio educativo. En Zufiaurre, B. (Ed.). Comprensividad, Desarrollo Productivo y Justicia Social. Barcelona: Icaria, p.160. FORMAR NO ES CREAR NI SANAR
  • 10. Enseñar Señal Mostrar Estandarte Educar Formar Instruir Adoctrinar Explicar Quitar la plica Comunicar Hacer partícipe Dictar Impartir Disciplina Vara Maestro Confesor Docente Que enseña Discente Que aprende
  • 11. Abrir las plicas.
  • 12. Señal Estandarte
  • 13. ¿CURRÍCULUM, CURRÍCULA O CURRÍCULO?  En nuestro país el término currículum (etimológicamente latino pero semánticamente anglosajón) y su plural currícula se introduce en el ámbito académico en los años 80 del siglo pasado (influencia inglesa) y en la legislación en el Diseño Curricular Base de la L.O.G.S.E. (1989).  Posteriormente se ha castellanizado el término traduciéndose como currículo apareciendo en el D.R.A.E. como Plan de estudios o como Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
  • 14.  Se atribuye a Andrew Melville, de origen escocés, quien colaboró con Calvino en la Academia de Ginebra, la introducción del término currículum de estudios al impulsar, desde la perspectiva del calvinismo, la reforma de la Universidad de Glasgow (1574-1580).  El sentido de esta nueva noción era abarcar el gobierno de la totalidad de la vida del estudiante y orientarla al cumplimiento de los eventos que establecía un plan de contenidos y actividades, minuciosamente supervisado por el profesor.
  • 15. EL CURRÍCULO
  • 16. EL CURRÍCULO
  • 17. CONTEXTO EN EL QUE SURGE EL CURRÍCULO
  • 18. CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM 1. Como estructura organizada de conocimientos. 2. Como sistema tecnológico de producción. 3. Como plan de instrucción. 4. Como conjunto de experiencias de aprendizaje. 5. Como solución de problemas.