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  • EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI (1999 – 2005) ELIZABETH ESPINOSA PARRA ALVARO MUÑOZ CAICEDO JAMES RUIZ MORALES Maestría en Educación: Desarrollo Humano (IV Promoción) Universidad de San Buenaventura – Cali
  • SITUACIÓN PROBLÉMICA  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  Las universidades deben implementar y desarrollar estrategias para la formación de egresados con Espíritu Emprendedor En la facultad no se conoce la incidencia del Espíritu Emprendedor en los egresados para la creación de empresas.
  • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FACTORES DE GOBIERNO FORMACION ESPIRITU EMPRENDEDOR LEY 1014 FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDOR CONOCER CON LA MAYOR CERTEZA POSIBLE CUALES SON LAS CONDICIONES DE MANEJO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR EN LAS DIFERENTES INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, EN PARTICULAR EN LA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI LA PRESENTE INVESTIGACION FACILITARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS DE LA FCEE, EN LA DECISION DE LOS EGRESADOS DE CONVERTIRSE EN EMPRESARIOS FORMAR PERSONAS CON CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS
  • SITUACIÓN PROBLÉMICA  OBJETIVO GENERAL  Evidenciar el Espíritu Emprendedor en la creación de empresas de los egresados de los programas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Santiago de Cali durante el período 1999 – 2005.
  • SITUACIÓN PROBLÉMICA  OBJETIVOS ESPECÍFICOS     Establecer cuántas empresas han creado y sus características Valorar en qué aspectos consideran los egresados ha contribuido a su proceso emprendedor la formación recibida en los programas académicos. Identificar las necesidades de formación los egresados que no han iniciado negocios propios. Identificar las debilidades y fortalezas del currículo en cuanto a formación en espiritu emprendedor
  • EL ESPIRITUD EMPRENDEDOR EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS DE LA FCEE ( 1999-2005) AUSENCIA DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR PROGRAMACION CURRICULAR FOMENTAR EL ESPIRITU EMPRENDEDOR FORMAR PROFESIONALES COMPETITIVOS, INNOVADORES, CREATIVOS, MAYOR DESARROLLO EN CAPACIDADES Y HABILIDADES CREACION DE EMPRESAS CONTRIBUIR AL DESARROLLO ECONOMICO DEL PAIS
  • MARCO TEORICO Enseñanza y formación Estudiar el espíritu emprendedor en los programas académicos. Detectar las necesidades con base en las fortalezas y debilidades de los programas académicos. Resolución de limitaciones en el desempeño. Programa Académico Construcción armónica de programas académicos para la formación del Espíritu Actividades orientadas a la formación del espíritu emprendedor. Dotándola de recursos necesarios para el logro de objetivos. Currículo Trasmisión de contenidos y experiencia formativos en el área del espíritu emprendedor. Espíritu Emprendedor •Influye con sus decisiones en el entorno •Necesidad •Toma Intención curricular vs. La realidad inmediata. de logro riesgos •Constructor de la organización •Tiene Desarrollo de principios sólidos con contenidos idóneos y estrategias. Formación de emprendedores competencias y habilidades para trabajar en red con otros y producir impactos positivos con su accionar. •Tiene un comportamiento innovador
  • METODOLOGÍA  TIPO DE ESTUDIO: Exploratorio – Descriptivo  POBLACIÓN: 6.758 egresados.  PERÍODO: I Semestre/ 99– II Semestre/2005  MÉTODO: Aleatorio Simple estratificado.  MUESTRA: 367 egresados, que representa el 5,3% de la población, distribuidos así:  Administración de Empresas: 122 Contaduría: 114 Administración y Gestión: 1 Economía: 10 Finanzas y Negocios Internacionales: 69 Profesionalización: 51 INSTRUMENTO. Cuestionario y entrevista semiestructurada.
  • ESTADO DEL ARTE PLANO INTERNACIONAL PLANO NACIONAL PLANO LOCAL Ignacio Fernández Toca . Fernando Pereira Laverde Rodrigo Varela Villegas Universidad nacional del Nordeste Instituto técnico de costa rica (ITCR) Colciencias 1995 Ley 590 de Julio del 2000 Resulta pertinente enlazar todo aquello con la aspiración central de la presente investigación El presente estudio aspira aportar al actual Estado del Arte sobre Espíritu Emprendedor abordando la situación puntual de varios Programas académicos – y desde esa óptica concreta – enfocando su relación con la finalidad de la educación, de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, así como del currículo como instrumento de la planeación de la enseñanza.    El actual proceso de investigación se centra en la detección de las principales necesidades correspondientes a las fortalezas y debilidades de los Programas académicos objeto de estudio, para generar posteriores criterios que sirvan en la confrontación de las respectivas limitaciones. De tal modo, se hacen las correspondientes valoraciones situacionales o de diagnóstico, que permitan pasar posteriormente a la formulación de alternativas, aunadas a la participación de los agentes institucionales interesados.
  • ESTADO DEL ARTE El alcance ulterior de la presente investigación es que los Programas Académicos involucrados logren una construcción armónica en relación con el Espíritu Emprendedor, para brindar un mejor nivel de formación a nivel superior en sus respectivas modalidades académicas. Lo anterior, percibiendo el Espíritu Emprendedor como un área clave del saber para el logro de los objetivos propuestos en cuanto a enseñanza y con miras a la solución de problemas de la realidad.    En aquella posible incidencia sobre la creación de Currículo, se pretende sentar las bases iniciales para Programas Académicos con sólidos principios generales, e idóneos contenidos y estrategias en lo referente al Espíritu Emprendedor. Ello orbitando sobre sus principales dimensiones en cuanto a los emprendedores y su experiencia, las situaciones del entorno, los proyectos emprendidos y su forma de organización.
  • EMPRESAS DISTRIBUIDAS POR GENERO mujer 40% hombre 60% RANGO: EDAD ENTRE 23 Y 32 AÑOS 29% JORNADA DIURNA 71% JORNADA NOCTURNA TOTAL DE ENCUESTADOS 367 egresados
  • OPCION DE GRADO USC PRACTICA EMPRESARIAL 30% MONOGRAFIAS 9% DIPLOMADOS 61% TOTAL DE ENCUESTADOS 367 egresados
  • Jornada.. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DIURNA NOCTURNA 29%  71% En general, del total de egresados, tienen hoy empresa de la jornada diurna el 1.9% y de la jornada nocturna el 3.5%. OPCION DE GRADO MONOGRAFIAS 8.7%  DIPLOMADOS 61% PRACTICA EMPRESARIA L 30.3% Estos resultados muestran que la mayor parte de los egresados escogen la vía de los Diplomados por ser la de menos trabajo, la más superficial y la que carece de investigación; lo cual no debería suceder para un egresado cuya formación está encaminada a la creación de empresas.
  • PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Número de empresas creadas En Administración de Empresas: 335 (14.8%) T extiles y confecciones 94 Venta de flores 57 Venta de servicio y software 74 Venta de autopartes 18 Venta de calzado, cuero y manufactura 37 Producción agrícola 18 Venta de juguetería y artículo para deportes 37 En Contaduría: 38 (1.8%) En su mayoría dedicadas a la venta de servicios y software Estos resultados muestran que la mayoría de empresas crea das se refieren a la compra y venta de artículos, no a la fabricación de artículos, donde se necesita de creatividad e innovación.
  • PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Razones por las cuales no se tiene empresa. Temor a adquirir deudas, falta de recursos económicos, falta de tiempo disponible y falta de iniciativa. Aspectos que ha juicio de los egresados, han contribuido a la formación recibida:  Aspectos del Espíritu Emprendedor . Insuficiencias en compromiso y trabajo duro, y responsabilidad en la mayoría de los programas.  Ámbitos de adquisición de competencias . El 40% en Espíritu Emprendedor adquiridos en la Universidad y el 60% en el ámbito laboral.  Autoevaluación de los conocimientos adquiridos que lo habilitan para crear empresa .
  • PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Apoyo del curriculo en la formación del espiritu emprndedor: Principales Fortalezas.  Pertinencia y claridad de los objetivos  Aprendizaje de los contenidos  Idóneo desarrollo de las actividades Principales Debilidades.  Existencia y disponibilidad de los recursos  Pertinencia de la evaluación  Retroalimentación con base en la evaluación
  • PRESENTACIÓN DE RESULTADOS  Entrevista a los docentes.  Estrategias metodológicas  Temas relevantes que fomenten el Espíritu Emprendedor: Auto conocimiento, motivación, liderazgo, logro de metas, autogestión e inversión, creación de empresas.  Comparación currículo antes y después de 2005
  • PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Entrevista a Directores de Programa.   Organización curricular  Cambios que ha tenido el programa  Áreas en Gestión Empresarial: Espíritu Emprendedor, Gestión Emprendedora, Plan de Negocios y Preincubación.  Causas de que los egresados no creen empresas.  Revisión Pénsum académico.
  •    El 87% de los egresados nunca han pensado en constituir empresa El 5.4% de los egresados tienen negocios, de los cuales el 4.9% corresponde a administración de empresas y el 0.5% a contaduría. El 64.6% de los Egresados son jefes de oficina o coordinadores.
  •  En los currículos de los programas académicos de la USC se detecto los siguiente:       No hay contenidos homogéneos que tengan que ver con la formación en Espíritu Emprendedor Algunas asignaturas presentan nombres diferentes donde no se da un enfoque coherente entre su denominación y su contenido. Hay desigualdad muy notoria en cuanto a la cantidad de asignaturas que hacen parte de la formación en espíritu emprendedor. No hay transversalidad en los programas académicos de FCEE entre teoría organizacional, procesos empresariales y liderazgo Se encontraron necesidades de formación en cuando al liderazgo. ( docentes y estudiantes) Para la asesoria financiera no se toman en cuenta a los docentes de la Universidad
  •  La opción de grado para la mayoría de los estudiantes son el 30.3% diplomados y practicas empresariales.
  • La conformación de un Comité de Estudio del Espíritu Emprendedor encargado por la Decanatura y las Direcciones de Programas Plantear reformas curriculares de manera transversal a los Programas académicos Revisar y rediseñar las asignaturas y los contenidos programáticos bajo la óptica de auspiciar una mejor formación en cuanto al Espíritu Emprendedor
  • Fase 1 •Presentación de la Unidad •Desarrollar Sylabus temáticos •Articular la cátedra en los programas de la facultad •Desarrollar el modulo de formación de formadores Para docentes Fase 3 •Articulación de cátedra de •emprendimiento con otras facultades (2 etapa) •Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento Juvenil •Eventos de fomento al emprendimiento •Planes de negocios ,líneas de investigación Fase 2 •Articulación de cátedra de emprendimiento con otras facultades •Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento Juvenil •Eventos de fomento al emprendimiento •Articulación con sector productivo •Líneas de investigación •Creación Fase 4 de la escuela de emprendimiento Y liderazgo USC •Producción de textos, revistas •Líneas de investigación •Desarrollo de la gestión de emprendimiento •Planes de negocio, hacia pre-incubación de empresas
  • los grandes avances en emprendimiento innovador se están haciendo a partir de las ciencias básicas y aplicadas, tales como la Física, la Química y la Biología; así como el desarrollo de las ciencias de la salud, la biotecnología, la genética, la genómica, las nuevas tecnologías (TIC), los nuevos materiales, las comunicaciones, etc.; lo cual obliga a que todo proceso de emprendimiento, nuevos negocios, nuevos productos, sean procesos inter y multidisciplinarios. los países en vía de desarrollo, como es el caso de Colombia, es absolutamente imprescindible avanzar en proyectos de fortalecimiento social y económico. Es así como proyectos de emprendimiento social para mejorar la calidad de vida de comunidades deprimidas son prioritarios, lo cual genera un grado de dificultad mayor así como un nivel mayor de incertidumbre. A nivel de la educación superior, en muchos países en vía de desarrollo no se diseñan currículos en los cuales se haga multi y transdisciplinariedad; sin embargo, algunas disciplinas en cuyos currículos los estudiantes están obligados a estudiar las ciencias básicas, aparecen como los que generan mayor cantidad de proyectos emprendedores, como es el caso de las ingenierías y las ciencias de la salud.
  • En el caso específico de la USC y de su FCEE, el estudio mostró una escasa participación de los egresados en proyectos emprendedores de creación de empresa, situación que es coherente con las dificultades encontradas en el estudio. Igualmente es fundamental la formación de los docentes en emprendimiento, ya que esto conlleva a incentivar al estudiante santiaguino en la creación e innovación de empresas Además, programando eventos educativos, especialmente en las áreas de emprendimiento, creación y gestión de empresas, de acuerdo con las necesidades y perfiles de los participantes con el fin de lograr flexibilidad, movilidad, inter y transdisciplinariedad entre los programas académicos.
  • Se encontró que hay una falta de interés en algunos docentes debido al desconocimiento de instrumentos didácticos, pedagógicos y metodológicos para ser aplicados al interior de las aulas de clase. Sin embargo, se debe tener en cuenta que lo anterior se puede atribuir a que hacen falta estrategias metodológicas y de sensibilización con los docentes, para que así puedan contribuir en el proceso de creación e innovación de empresas que emprendan los estudiantes. En síntesis, se considera pertinente que la Universidad asuma el rol de orientador del profesorado como estrategia de consolidación de una cultura de enseñabilidad del emprendimiento que retroalimente el proceso, con el fin de identificar el impacto de tales procesos formativos al interior de la misma.