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m@t.abel e competenze

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Slide per l'incontro seminariale all'IIS Badoni di Lecco nell'ambito del piano M@t.abel 2011/12

Slide per l'incontro seminariale all'IIS Badoni di Lecco nell'ambito del piano M@t.abel 2011/12

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  • Presentazione dei tutor - anche scuole di appartenenza Presentazione dei corsisti – scuole di appartenenza
  • Transcript

    • 1. M @ T.ABEL 2011 E COMPETENZE (EUROPEE) Mat ematica. A pprendimenti di B ase con E-L earning 2 dicembre 2011 IIS “Badoni”– Lecco Tutor: Flavia Giannoli
    • 2. INDICE
      • Introduzione
      • Richieste nazionali ed internazionali riguardo allo sviluppo delle competenze
      • La proposta [email_address]
      • M@tabel: attività per attivare competenze
      • Licenza d’uso:
      • Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo 3.0 Unported (CC BY-NC-SA 3.0)
    • 3. L’APPRENDIMENTO
      • Un apprendimento è significativo se:
      • è il prodotto di una costruzione attiva da parte del soggetto
      • è strettamente collegato alla situazione concreta in cui avviene l'apprendimento.
      • nasce dalla collaborazione sociale e dalla comunicazione interpersonale .
    • 4. LE COMPETENZE OGGI RICHIESTE
    • 5. LITERACY MATEMATICA (OCSE PISA)
      • è la capacità di un individuo di:
      • identificare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale .
      • di operare valutazioni fondate.
      • di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino che esercita un ruolo costruttivo, impegnato e basato sulla riflessione.
    • 6. COMPETENZA MATEMATICA (U.M.I.)
      • è la capacità di un individuo di:
      • identificare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale .
      • di operare valutazioni fondate.
      • di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino che esercita un ruolo costruttivo, impegnato e basato sulla riflessione.
    • 7. INDICAZIONI NAZIONALI (ASSI) - 1
      • Acquisire una corretta capacità di giudizio e sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo.
      • Sviluppare l’abilità di individuare ed applicare procedure che consentano di esprimere ed affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati.
      • Esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative utilizzando i registri formali, simbolici e grafico-rappresentativi del linguaggio matematico
    • 8. INDICAZIONI NAZIONALI (ASSI) - 2
      • Esplorare situazioni problematiche , porsi e risolvere problemi , progettare e costruire modelli di situazioni reali.
      • Seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie ed altrui nei molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione.
    • 9. COMPETENZE EUROPEE Competenza: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e attitudini (capacità personali, sociali e/o metodologiche) in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. La competenza è un’abilità dimostrata di applicare conoscenza, skill ed attitudini per raggiungere risultati osservabili. >> Livelli EQF europei Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.
    • 10. COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
    • 11. COMPETENZA MATEMATICA U.E.
    • 12. LA PROPOSTA M@T.ABEL
    • 13.
      • Un’attività didattica può essere considerata significativa se:
      • consente l’introduzione motivata di strumenti culturali della matematica per studiare fatti e fenomeni attraverso un approccio quantitativo
      • contribuisce alla costruzione dei loro significati
      • dà senso al lavoro riflessivo su di essi.
      • F.Arzarello
    • 14.
      • Miglioramento metodologico dell’insegnamento/apprendimento della matematica nella scuola italiana per favorire mediante la didattica laboratoriale un apprendimento significativo.
      • Educazione matematica come parte integrante della formazione culturale del futuro cittadino e non come disciplina pura, chiusa nei suoi ambiti e fine a se stessa.
      M@tabel: obiettivi (1)
    • 15.
      • Sviluppo ed utilizzo del linguaggio e del ragionamento matematico come strumento per l’interpretazione del reale .
      • Esplicitazione dell’intreccio tra la dimensione operativa/strumentale e l’aspetto culturale della matematica.
      M@tabel: obiettivi (2)
    • 16. M@TABEL: metodologia
      • Formazione < > Sperimentazione .
      • Esempi concreti di attività da svolgere in classe.
      • Discussione e condivisione delle esperienze.
      • Utilizzo della piattaforma Indire come supporto in rete per la formazione e per la collaborazione.
    • 17. ATTIVITA’ M @ T.ABEL: PER ATTIVARE COMPETENZE
    • 18. ATTIVITA’ VILLE E PALAZZI http://forum.indire.it/repository/working/export/4067/
    • 19. Impostazione dell’attività Fase 1 Fase di scoperta e riconoscimento Fase 2 Organizzazione dei contenuti Fase 3 Riorganizzazione delle conoscenze Fase 4 Lavoro in gruppi / attivit à progettuali Fase 5 Prove di verifica Contesto problematico organizzato della realt à circostante
    • 20. Aspetti dell’attività Fase 1 Fase di scoperta e riconoscimento Fase 2 Organizzazione dei contenuti Fase 3 Riorganizzazione delle conoscenze Fase 4 Lavoro in gruppi / attivit à progettuali Fase 5 Prove di verifica Conoscenze ingenue, destrutturate, informali Conoscenze pregresse sulla simmetria Conoscenza sw Conoscenza linguaggio verbale, simbolico e grafico Conoscenze
    • 21. Abilità Usare google Aspetti dell’attività Descrivere figure e propriet à Passare dal linguaggio naturale a quello simbolico Riconoscere figure geometriche Riconoscere invarianti e simmetrie Utilizzare sw geometria dinamica Fase 1 Fase di scoperta e riconoscimento Fase 2 Organizzazione dei contenuti Fase 3 Riorganizzazione delle conoscenze Fase 4 Lavoro in gruppi / attivit à progettuali Fase 5 Prove di verifica Abilit à
    • 22. Discussione, partecipazione Scambi di idee, accettazione di punti di vista diversi dal proprio, assunzione di responsabilità, leadership, … Attitudini o … Aspetti dell’attività Collabo-razione Creativit à, associazione Fase 1 Fase di scoperta e riconoscimento Fase 2 Organizzazione dei contenuti Fase 3 Riorganizzazione delle conoscenze Fase 4 Lavoro in gruppi / attivit à Fase 5 Prove di verifica AnalisiSintesi Attitudini
    • 23. Aspetti dell’attività Fase 1 Fase di scoperta e riconoscimento Fase 2 Organizzazione dei contenuti Fase 3 Riorganizzazione delle conoscenze Fase 4 Lavoro in gruppi / attivit à progettuali Fase 5 Prove di verifica Contesto in cui produrre risultati
    • 24.
      • Riusabilità dei materiali didattici
      • Idee e spunti per progettare attivit à laboratoriali
      • Possibilità di qualificare l’uso della LIM
      • Maggiori opportunità di interazione
      • Maggior sviluppo delle capacità personali
      • Produzione di attività collaborative
      VANTAGGI
    • 25.
      • Sito dedicato
      • Repository per le risorse
      • Forum e Blog di classe
      • Aule virtuali
      ANYTIME & ANYWHERE (ANCHE PER LA LIM)
    • 26. GRAZIE! [email_address]