‫بسم ا الرحمن الرحيم‬                                     ‫سلطنة عمان‬                            ‫وزارة التربية والتعليم‬...
‫الصف‬                         ‫الموضوع‬ ‫حة‬  ‫٢‬                   ‫جدول المحتويات‬  ‫3‬       ‫الموضوع وإعداد السئلة ال...
‫الموضوع والسئلة الساسية‬
‫السئلة الساسية‬‫* ما أسباب تأثير العلم المرئي على المراهقين؟‬‫* ما مدى تأثير العلم المرئي على المراهقين ؟‬ ‫* ما الحلول ا...
‫مخطط ‪T‬‬                              ‫مال‬                                   ‫ما أعرفه‬               ‫أعرفه‬    ‫أسباب...
‫خطه العمل‬  ‫النهاية‬    ‫البداية‬    ‫النش‬    ‫المصادر المصادر النشا‬            ‫الوصف‬             ‫اسم‬       ‫رقم‬ ...
‫كتب-‬‫٢١٠٢-٣-٠١‬   ‫٢١٠٢-٣-‬    ‫5‬   ‫2‬      ‫أنا‬        ‫قلم-‬     ‫تم إعداد قائمة التطلبات‬    ‫قوائم‬     ‫4‬      ...
‫وأخصائي‬                                     ‫ة‬‫٢١٠٢-٣-٤٢‬    ‫٢١٠٢-٣-‬    ‫9‬    ‫7‬   ‫-الباحثة‬    ‫طابعة-‬    ‫الوصو...
‫2102-4-1‬   ‫2102-4-1‬   ‫01‬   ‫1‬    ‫الباحثة‬   ‫-‬    ‫القيام بعرض البحث‬             ‫خطط‬       ‫31‬               ...
‫مصادر المعلومات‬‫.:أكتب مصادر موضوعك حسب التصنيف التالي‬                               ‫المصادر الولية:.‬                ...
‫المصادر الثانوية:‬                                                  ‫موقع انترنت‬                                        ...
‫الطباعة‬                                              ‫الكاميرا‬          ‫طرق جمع البيانات‬‫قم ت ُ بالتركيز على البحث ال...
‫مهارة جمع البيانات :‬                                              ‫أول: الستبيان‬                     ‫عزيزي القارئ ، عز...
‫1- قراءة كل عبارة بدقة وتركيز قبل الجابة عليها .‬                ‫2- عدم ترك أية عبارة بدون الجابة عنها .‬  ‫3- المقياس ا...
‫قيام بعض القنوات بعرض برامج مفيدة‬                                                          ‫9‬                          ...
‫البيانات المنظمة‬‫النسبة‬         ‫التكرار‬   ‫العبارات‬  ‫%02‬               ‫4‬        ‫س1‬  ‫%07‬              ‫41‬   ...
‫%06‬                                ‫21‬               ‫س9‬                         ‫%56‬                                ...
‫البيانات الخام‬
‫الستنتاجات‬
‫التوصيات‬‫‪ ‬على أولياء المور أن يكونوا أكثر احتراسا مما يشاهدوه‬                         ‫أبنائهم على شاشات التلفاز.‬  ...
‫بدايتي في هذا البحث أعتقد أن أسئلتي الساسية التي‬     ‫وضعتها للمشروع إجاباتها قد تكون مفيدة نوعا ما‬     ‫للمجتمع من حيث...
‫تأثير العلم المرئي على شبابنا‬
‫اغتنم حياتك قبل مماتك‬
‫آثار كثرة مشاهدة التلفاز‬‫بداية فكرت في اختيار إحدى أهم المشاكل التي يعاني منها‬‫مجتمعنا و يؤدي بشباب المة السلمية إلى ال...
‫الدراسة التي حاولت من خللها التطرق إلى جوانب المشكلة‬‫بصورة شاملة .‬   ‫ولعل أهم الصعوبات التي واجهتني خلل مراحل تقدمي في...
‫تاريخ المتوقع‬   ‫الجراءا‬   ‫ملحظا الموضوعا‬     ‫هدف‬          ‫تاريخ الجتماع اجتماع مع‬‫لجتماع التالي‬    ‫ت التي‬   ‫...
‫واضحة‬‫مخطط العرض و‬    ‫النشر‬               ‫.: مخطط فن‬
‫شفو‬                             ‫ي‬                        ‫الحوار الشفوي‬                                          ‫است...
‫• ليلى المشهور،،، أخصائية الموضوع،”‬                      ‫٢١٠٢ ١١٠٢‬  ‫• أسماء المشهور،،، ملف منهج البحث‬               ...
‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود. فكر في البنود التي لم‬                                                  ‫تقم بها:‬
‫البنود‬                                       ‫الفئ‬                                                           ‫لمحتوى‬  ...
‫وسائل العرض‬                                                ‫المسؤوليات‬        ‫الفئ‬                                   ...
‫٥٣- سجل المشروع - قائمة فحص التجارب العلمي‬‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود. فكر في البنود التي لم‬                     ...
‫البحوث التجريبية‬                       ‫البنود‬                                               ‫الفئ‬                    ...
‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود وفكر في البنود التي لم‬                                                  ‫تقم بها:‬
‫البنود‬                                       ‫الفئة‬                                       ‫ضير‬  ‫‪ ‬خططت وقتي بحكمة ل...
‫الخاتمة‬‫تناولت في بحثي هذا أثر العلم المرئي على‬‫المراهقين حيث بحثت عن معلوماتي من خلل‬            ‫: السئلة التالية‬   ...
منهج البحث
منهج البحث
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

منهج البحث

1,610

Published on

تأثير الإعلام المراي على فئة المراهقين

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,610
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

منهج البحث

  1. 1. ‫بسم ا الرحمن الرحيم‬ ‫سلطنة عمان‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫المديرية العامة للتربية والتعليم بظفار‬ ‫مدرسة السعادة للتعليم الساسي ٠١-٢١‬ ‫عمل الطالبة :اسماء علوي المشهور باعمر‬ ‫الصف : ثاني عشر / خامس‬ ‫إخصائية الموضوع : أ/ ليلى المشهور‬ ‫مشرفة الموضوع : أ/ نور الحضري‬ ‫العام الدراسي: 21021102‬
  2. 2. ‫الصف‬ ‫الموضوع‬ ‫حة‬ ‫٢‬ ‫جدول المحتويات‬ ‫3‬ ‫الموضوع وإعداد السئلة الساسية‬ ‫٤‬ ‫الخريطة الذهنية‬ ‫٥‬ ‫عنوان المشروع‬ ‫٦‬ ‫خطة العمل‬ ‫٨‬ ‫مصادر المعلومات‬ ‫٩‬ ‫قوائم المتطلبات‬ ‫٠١‬ ‫طرق جمع البيانات‬ ‫٣١‬ ‫البيانات الخام‬ ‫٤١‬ ‫البيانات المنظمة‬ ‫٥١‬ ‫الستنتاجات‬ ‫٦١‬ ‫التوصيات‬ ‫٨١‬ ‫التطبيقات‬ ‫٩١‬ ‫استخدام الصور‬ ‫٠٢‬ ‫التفكير الدوري‬ ‫٣٢‬ ‫ملحظات الجتماعات‬ ‫٤٢‬ ‫خطط العرض والنشر‬ ‫٥٢‬ ‫قائمة فحص المراجعة‬ ‫٦٢‬ ‫قائمة فحص النصوص المكتوبة‬
  3. 3. ‫الموضوع والسئلة الساسية‬
  4. 4. ‫السئلة الساسية‬‫* ما أسباب تأثير العلم المرئي على المراهقين؟‬‫* ما مدى تأثير العلم المرئي على المراهقين ؟‬ ‫* ما الحلول المقترحة للتغلب على هذا التأثير؟‬
  5. 5. ‫مخطط ‪T‬‬ ‫مال‬ ‫ما أعرفه‬ ‫أعرفه‬ ‫أسباب تاثير العلم المرئي على‬ ‫يعتبر العلم المرئي سلح دو حدين‬ ‫المراهقين‬ ‫أهم المشكلت الناجمه عنه اهدار الوقت‬‫مدى تأثير هده الظاهرة على المراهقين‬ ‫ودلك بالجلوس فترات طويلة امام التلفاز‬‫الحلول المقترحة للحد من هده الظاهرة‬ ‫نوع البرامج التي تعرض على الشاشة‬ ‫هي التي تحدد التاثير سواء كان ايجابي او‬ ‫سلبي‬
  6. 6. ‫خطه العمل‬ ‫النهاية‬ ‫البداية‬ ‫النش‬ ‫المصادر المصادر النشا‬ ‫الوصف‬ ‫اسم‬ ‫رقم‬ ‫طة‬ ‫المادية البشرية ط‬ ‫المهمة‬ ‫المهم‬ ‫اللحق‬ ‫الساب‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫قة‬‫٢١٠٢-٣-٥١‬ ‫٢١٠٢-٣-٢‬ ‫2‬ ‫_‬ ‫أنا‬ ‫مجلت-‬ ‫من خلل ملحظتي‬ ‫الموضوع‬ ‫1‬ ‫)الباحثة(‬ ‫لزميلتي يوميا داخل‬ ‫كتب-‬ ‫مشرفة‬ ‫الصف أجد عليهن بوادر‬ ‫عن‬ ‫الموضو‬ ‫الكسل والملل والنعاس,‬ ‫السهر‬ ‫ع‬ ‫على العكس عندما ينمن‬ ‫صور- وأخصائي‬ ‫مبكر يظهر عليهن بوادر‬ ‫ة‬ ‫النشاط والحيوية مما‬ ‫شبكة-‬ ‫الموضو‬ ‫....جعلني استفسر‬ ‫المعلوما‬ ‫ع‬ ‫ت‬‫٢١٠٢-٣-٧١‬ ‫٢١٠٢-٣-٣‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫أنا‬ ‫شبكة-‬ ‫بعد تحديد الموضوع‬ ‫السئلة‬ ‫2‬ ‫المعلوما )الباحثة(‬ ‫وضعت ثلثة ؟أسئلة‬ ‫الساسية‬ ‫مشرفة‬ ‫ت‬ ‫أساسية.تم مناقشتها مع‬ ‫الموضو‬ ‫المشرفة الموضوع..تم‬ ‫--‬ ‫ع‬ ‫تعديل السئلة ووضعت‬ ‫مجلت‬ ‫وأخصائي‬ ‫..بصورتها النهائية‬ ‫ة‬ ‫كتب-‬ ‫الموضو‬ ‫ع‬‫٢١٠٢-٣-٨‬ ‫٢١٠-٣-٧ 2‬ ‫4‬ ‫2‬ ‫أنا‬ ‫شبكة-‬ ‫تم وضع قائمة بمصادر-‬ ‫مصادر‬ ‫3‬ ‫المعلوما ))الباحثة‬ ‫المعلومات المستخدمة‬ ‫المعلوما‬ ‫ت‬ ‫في البحث‬ ‫ت‬ ‫--‬ ‫مجلت‬
  7. 7. ‫كتب-‬‫٢١٠٢-٣-٠١‬ ‫٢١٠٢-٣-‬ ‫5‬ ‫2‬ ‫أنا‬ ‫قلم-‬ ‫تم إعداد قائمة التطلبات‬ ‫قوائم‬ ‫4‬ ‫٠١‬ ‫))الباحثة‬ ‫أوراق-‬ ‫المراد استخدامها في‬ ‫المطلبات‬ ‫حاسوب‬ ‫البحث‬ ‫.-كاميرا‬‫٢١٠٢-٣-١١‬ ‫٢١٠٢-٣--‬ ‫6‬ ‫2‬ ‫أنا‬ ‫قلم-‬ ‫أعداد استبانه-‬ ‫طرق‬ ‫5‬ ‫١١‬ ‫أوراق- )الباحثة(‬ ‫جمع‬ ‫توزيعها على )-‬ ‫حاسوب مشرفة‬ ‫البيانات‬ ‫02(شخص في محافظة‬ ‫الموضو‬ ‫-‬ ‫.ظفار‬ ‫ع‬ ‫وأخصائي‬ ‫ة‬ ‫الموضو‬‫٢١٠٢-٣-٢١‬ ‫٢١٠٢-٣-‬ ‫7‬ ‫5‬ ‫أنا‬ ‫أقلم-‬ ‫بناء على الستبانة‬ ‫البيانات‬ ‫6‬ ‫٢١‬ ‫أوراق-‬ ‫تصنيف البيانات إلى‬ ‫الخام‬ ‫-‬ ‫حاسوب‬ ‫.نوعي وكمي‬ ‫مشرفة‬ ‫وأخصائي‬ ‫ة‬‫٢١٠٢-٣-٤١‬ ‫٢١٠٢-٣-‬ ‫8‬ ‫6‬ ‫أنا‬ ‫-‬ ‫جدول التكرار والنسب-‬ ‫تنظيم‬ ‫7‬ ‫٤١‬ ‫الباحثة‬ ‫حاسوب‬ ‫. المئوية‬ ‫البيانات‬ ‫معلمة-‬ ‫برنامج-‬ ‫عمل رسم بياني-‬ ‫الحاسو‬ ‫أكسل-‬ ‫للجدول‬ ‫ب‬ ‫فلش‬ ‫-‬ ‫مشرفة‬
  8. 8. ‫وأخصائي‬ ‫ة‬‫٢١٠٢-٣-٤٢‬ ‫٢١٠٢-٣-‬ ‫9‬ ‫7‬ ‫-الباحثة‬ ‫طابعة-‬ ‫الوصول للستنتاجات‬ ‫الستنتاجا‬ ‫8‬ ‫٤٢‬ ‫الحاسو‬ ‫بالستعانة بالبيانات‬ ‫ت‬ ‫والمشر‬ ‫ب‬ ‫المنظمة‬ ‫فة‬ ‫وأقلم‬ ‫وأوراق‬‫٢١٠٢-٣-٥٢‬ ‫٢١٠٢-٣-‬ ‫01‬ ‫8‬ ‫-الباحثة‬ ‫أقلم-‬ ‫كتابة عدد من التوصيات‬ ‫التوصيات‬ ‫9‬ ‫٥٢‬ ‫أوراق-‬ ‫والمقترحات‬ ‫أختي‬ ‫حاسوب‬ ‫وطابعة‬‫2102-3-62‬ ‫102/3/62‬ ‫11‬ ‫8‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫عمل مطوية-محاضرة-‬ ‫التطبيقات‬ ‫01‬ ‫2‬ ‫مطوية- الباحثة-‬ ‫عمل لوحة إرشادية-‬ ‫حاسوب معلمة‬ ‫مقالة‬ ‫-طابعة- الحاسو‬ ‫ب-‬ ‫- أوراق‬ ‫أختي‬‫2102-3-92‬ ‫2102-3-72‬ ‫51‬ ‫1‬ ‫الباحثة-‬ ‫أوراق-‬ ‫تسجيل‬ ‫التفكير‬ ‫11‬ ‫قلم –‬ ‫الفكاروالملحظات-‬ ‫الدوري‬ ‫)نفسي(‬ ‫غرفة‬ ‫الستعانة بالملحظات‬ ‫هادئة‬ ‫وأخذها في عين العتبار‬‫2102-3-13‬ ‫2102-3-72‬ ‫51‬ ‫1‬ ‫الباحثة((‬ ‫ورقة-‬ ‫زيارة المشرفة مرتين-‬ ‫ملحظات‬ ‫21‬ ‫مشرفة‬ ‫وقلم‬ ‫في الشهر أو أكثر حسب‬ ‫الجتماع‬ ‫الموضو‬ ‫.الحاجة‬ ‫ع‬ ‫وأخصائي‬ ‫ة‬ ‫الموضو‬ ‫ع‬
  9. 9. ‫2102-4-1‬ ‫2102-4-1‬ ‫01‬ ‫1‬ ‫الباحثة‬ ‫-‬ ‫القيام بعرض البحث‬ ‫خطط‬ ‫31‬ ‫مطبوعا ووضع رابط في حاسوب –معلمة‬ ‫العرض‬ ‫احد المواقع اللكترونيه -جهاز المصادر‬ ‫والنشر‬ ‫عرض- -صديقت‬ ‫ي‬ ‫-صور‬‫2102-4-3‬ ‫2102-4-2‬ ‫51‬ ‫1‬ ‫الباحثة-‬ ‫قائمة ببعض البنود التي- صفحة‬ ‫قائمة‬ ‫41‬ ‫قائمة‬ ‫.قمت بعملها في البحث‬ ‫فحص‬ ‫المراجع‬ ‫المراجعة‬ ‫ة‬ ‫والنصو‬ ‫والنصو‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫المكتوبة‬ ‫المكتوب‬ ‫ة في‬ ‫.السجل‬‫2102-4-4‬ ‫2102-4-3‬ ‫01‬ ‫1‬ ‫الباحثة‬ ‫كتب –-‬ ‫قائمة المراجع؟ لتوثيق-‬ ‫المراجع‬ ‫51‬ ‫مجلت-‬ ‫البحث ومصادر‬ ‫مواقع‬ ‫.المعلومات فيه‬ ‫في‬ ‫الشبكة-‬ ‫قلم-‬ ‫أوراق‬
  10. 10. ‫مصادر المعلومات‬‫.:أكتب مصادر موضوعك حسب التصنيف التالي‬ ‫المصادر الولية:.‬ ‫استبانه‬ ‫مقابلة‬ ‫ملحظات‬ ‫تجربة علمية‬
  11. 11. ‫المصادر الثانوية:‬ ‫موقع انترنت‬ ‫كتب مطبوعة‬ ‫أشرطة سمعية‬ ‫أشرطة مرئية‬ ‫قوائم المتطلبات‬ ‫متطلبات الدوات:‬ ‫أسباب تغيير الجهزة ) في‬ ‫الدوات الفعلية‬ ‫الدوات الولية‬ ‫حال تغييرها(‬ ‫المستخدمة‬ ‫ليوجد‬ ‫القلم‬ ‫القلم‬ ‫المسودة‬ ‫المسودة‬ ‫المساحة‬ ‫المسطرة‬ ‫اللوان‬ ‫متطلبات الجهزة :‬‫أسباب تغيير الجهزة ) في‬ ‫الجهزة الفعلية‬ ‫الجهزة الولية‬ ‫حال تغييرها(‬ ‫المستخدمة‬ ‫ليوجد‬ ‫الحاسب اللي‬ ‫حاسب اللي‬ ‫الطباعة‬ ‫الهاتف النقال‬
  12. 12. ‫الطباعة‬ ‫الكاميرا‬ ‫طرق جمع البيانات‬‫قم ت ُ بالتركيز على البحث الكمي والذي يعتمد‬ ‫على تكرار الظاهرة وكذلك على البحث‬ ‫النوعي الذي يعتمد على وصف الظاهرة‬ ‫, وللجابة على السئلة الساسية ،فقم ت ُ‬‫بتصميم استبانه مكونة من 21 عبارة , و سؤالن‬‫مفتوحان ويعتبر الستبيان من المصادر الولية‬ ‫, ويوجد مقياس ثلثي البعاد :) أوافق , ل‬
  13. 13. ‫مهارة جمع البيانات :‬ ‫أول: الستبيان‬ ‫عزيزي القارئ ، عزيزتي القارئة :‬ ‫ان وسائل العلم " سلح ذو حدين " فإذا أدركت‬ ‫مسؤوليتها تجاه مجتمعاتها تستطيع أن تكون أداة‬ ‫إصلح. أما تلك الوسائل العلمية التي تتحرك بدوافع‬ ‫تجارية أو نفعية محضة فإنها تتحول إلى وسيلة هدم‬ ‫وتخريب لركان المجتمع ومن أهمها الشباب الذي يعد‬‫لبنة المستقبل خصوصا وإننا في عصر التدفق العلمي‬‫الهائل عبر شبكات التلفزة العالمية عابرة الحدود التي‬ ‫ربطت العالم كله برباط واحد .‬ ‫بيانات شخصية :‬ ‫الجنس : ..............................‬ ‫العمر : .................................‬ ‫الرجاء اللتزام بالرشادات التالية :‬
  14. 14. ‫1- قراءة كل عبارة بدقة وتركيز قبل الجابة عليها .‬ ‫2- عدم ترك أية عبارة بدون الجابة عنها .‬ ‫3- المقياس المستخدم في هذه الستبانة هو : ) أوافق-‬ ‫محايد – ل أوافق (‬ ‫( أمام المقياس الذي يعبر عن رأيك فيما يلي :‬ ‫ضع علمة )‬ ‫ل‬ ‫محاي‬ ‫أواف‬ ‫العبارات‬ ‫م‬‫أوافق‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫وسائل العلم تأثيراتها اليجابية أكثر من‬ ‫1‬ ‫السلبية‬ ‫عدم متابعة الهل لبنائهم سبب من أسباب‬ ‫2‬ ‫التأثير السلبي للعلم.‬ ‫ترك الحرية للمراهق لختيار ما يريد أن‬ ‫3‬ ‫يشاهده يزيد من ثقته بنفسه ويقلل من‬ ‫المشكلة.‬ ‫العلم المرئي سبب من أسباب انتشار‬ ‫4‬ ‫المشاكل العائلية.‬ ‫من أهم المشكلت التي يسببها العلم‬ ‫5‬ ‫المرئي إضاعة الوقت لدى الشباب بجلوسهم‬ ‫ساعات طويلة أمام التلفزيون.‬ ‫وضع رقابة مشددة من الهل تجاه الشباب‬ ‫6‬ ‫حول العلم المرئي وما سيشاهدونه من‬ ‫برامج ومسلسلت وأفلم‬ ‫مدى تأثر الشباب بما يشاهدوه من برامج‬ ‫7‬ ‫ومسلسلت منحطة يعتمد على تربيتهم‬ ‫والقيم الخلقية لديهم.‬ ‫نشر الوعي الديني بين الشباب سيعالج الكثير‬ ‫8‬ ‫من المشاكل التي ظهرت في مجتمعاتنا‬ ‫بسبب العلم المرئي .‬
  15. 15. ‫قيام بعض القنوات بعرض برامج مفيدة‬ ‫9‬ ‫تخلق نوعا من الوعي لدى الشباب تجاه‬ ‫البرامج والفلم الفاسدة.‬ ‫للبرامج الشبابية الغير هادفة أثر على نفسية‬ ‫01‬ ‫المراهق وأخلقه .‬ ‫العلم المرئي مقصر كثيرا في نشر الوعي‬ ‫11‬ ‫لدى الشباب حول ما يجب أن يشاهدوه أو‬ ‫يتجنبوه.‬ ‫أغلب وسائل العلم تستهدف هدم وتخريب‬ ‫21‬ ‫المجتمعات من خلل البرامج الشبابية.‬ ‫السئلة المفتوحة:‬ ‫1- ما رأيك: ) بالمسلسلت التركية والبرامج الشبابية كستار أكاديمي ( ؟‬‫..........................................................................................................................‬ ‫....................................................................................................‬ ‫2- ماذا تقترح لنحمي شبابنا من تأثير العلم المرئي الفاسد ؟‬‫............................................................................................................................................‬ ‫................................................................................‬ ‫البيانات الخام‬
  16. 16. ‫البيانات المنظمة‬‫النسبة‬ ‫التكرار‬ ‫العبارات‬ ‫%02‬ ‫4‬ ‫س1‬ ‫%07‬ ‫41‬ ‫س2‬ ‫%01‬ ‫2‬ ‫س3‬ ‫%54‬ ‫9‬ ‫س4‬ ‫%09‬ ‫81‬ ‫س5‬ ‫%55‬ ‫11‬ ‫س6‬ ‫%05‬ ‫01‬ ‫س7‬ ‫%001‬ ‫02‬ ‫س8‬
  17. 17. ‫%06‬ ‫21‬ ‫س9‬ ‫%56‬ ‫31‬ ‫س 01‬ ‫%56‬ ‫31‬ ‫س 11‬ ‫%05‬ ‫01‬ ‫س 21‬‫52‬ ‫02‬‫02‬ ‫81‬‫51‬ ‫41‬ ‫31‬ ‫31‬ ‫21‬ ‫11‬ ‫كرا ر‬‫الت‬ ‫01‬ ‫01‬‫01‬ ‫9‬ ‫سبة‬‫الن‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫2‬ ‫%001‬ ‫%05 %55 %09 %54 %01 %07 %02‬ ‫%05 %56 %56%06‬ ‫0‬ ‫س01س9 س8 س7 س6 س5 س4 س3 س 2س1‬‫س11‬‫س21‬
  18. 18. ‫البيانات الخام‬
  19. 19. ‫الستنتاجات‬
  20. 20. ‫التوصيات‬‫‪ ‬على أولياء المور أن يكونوا أكثر احتراسا مما يشاهدوه‬ ‫أبنائهم على شاشات التلفاز.‬ ‫‪ ‬أن يتابع الهل مع أبنائهم البرامج و المسلسلت التي‬ ‫يشاهدوها.‬ ‫‪ ‬أن يوضح الباء لبنائهم الفرق بين عاداتنا و عاداتهم و‬ ‫ابراز الجوانب السلبية من تقليدهم .‬ ‫‪ ‬غرس الوازع الديني في نفوس البناء مع التأكيد على‬ ‫الرقابة الذاتية‬ ‫‪ ‬محاولة تحبيبهم في البرامج الهادفة و المفيدة.‬
  21. 21. ‫بدايتي في هذا البحث أعتقد أن أسئلتي الساسية التي‬ ‫وضعتها للمشروع إجاباتها قد تكون مفيدة نوعا ما‬ ‫للمجتمع من حيث معرفة أهم السباب و التأثيرات‬‫السلبية لوسائل العلم على فئة عمرية حساسة تتكون‬‫شخصيتها نتيجة تأثرها بمشاهير الغرب حيث يستنبطون‬ ‫عادات و سلوكيات تتنافى مع ديننا الحنيف و يضربون‬ ‫بالعادات و التقاليد عرض الحائط. و بعد هذه الدراسة‬ ‫تطرقت الى بعض الحلول مستخدمة النترنت لنشر‬‫الوعي بين أبناءنا المراهقين و التي من شئنها أيضا أن‬ ‫تساعد الهالي في توجيه أبنائه م و ذلك عن طريق‬ ‫الرابط التالي:‬
  22. 22. ‫تأثير العلم المرئي على شبابنا‬
  23. 23. ‫اغتنم حياتك قبل مماتك‬
  24. 24. ‫آثار كثرة مشاهدة التلفاز‬‫بداية فكرت في اختيار إحدى أهم المشاكل التي يعاني منها‬‫مجتمعنا و يؤدي بشباب المة السلمية إلى النحراف فوجدت أن‬‫أكثر هذه المشاكل هي تأثر المراهقين بما يتنافى مع ديننا و‬‫عاداتنا و قيمنا من خلل العلم المرئي فقمت بعمل هذه‬
  25. 25. ‫الدراسة التي حاولت من خللها التطرق إلى جوانب المشكلة‬‫بصورة شاملة .‬ ‫ولعل أهم الصعوبات التي واجهتني خلل مراحل تقدمي في‬ ‫.: للبحث‬ ‫‪ ‬من الصعوبات التي واجهتني في إعداد هذا‬ ‫المشروع هو إعداد أداة جمع البيانات ) الستبيان(‬ ‫حيث تم تعديله أكثر من مرة من قبل المشرفة‬ ‫بسبب عدم شمول السئلة أو عدم وضوحها لن‬ ‫الجملة أطول مما يجب اختصارها.‬ ‫‪ ‬ثاني صعوبة واجهتني هي كيفية عرض البيانات‬ ‫باستخدام التمثيل البياني ويرجع لذلك لعدم توفر‬ ‫الخبرة لدي في استخدام الحاسب اللي.‬ ‫ملحظات الجتماعات‬
  26. 26. ‫تاريخ المتوقع‬ ‫الجراءا‬ ‫ملحظا الموضوعا‬ ‫هدف‬ ‫تاريخ الجتماع اجتماع مع‬‫لجتماع التالي‬ ‫ت التي‬ ‫ت التي تم‬ ‫ت‬ ‫الجتماع‬ ‫يجب‬ ‫بحثها‬ ‫الجتماع‬ ‫اتخاذها‬‫حسب تقدمي‬ ‫تحديد‬ ‫عنون‬ ‫الموضو‬ ‫تحديد‬ ‫مشرفة‬ ‫2102-3-72‬ ‫في البحث‬ ‫نطاق‬ ‫موضوع‬ ‫ع‬ ‫نطاق‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضو‬ ‫الدراسة‬ ‫المحدد‬ ‫المشرو‬ ‫ع بشكل‬ ‫عام‬ ‫ع‬ ‫واضح‬ ‫وغير‬ ‫محدد‬ ‫النطاق‬‫حسب تقدمي‬ ‫تعديل‬ ‫كيفية وضع‬ ‫كانت‬ ‫مناقشة‬ ‫المشرفة‬ ‫2102-3-82‬ ‫في البحث‬ ‫السئلة‬ ‫السئلة‬ ‫أسئلة‬ ‫مهارة‬ ‫بحيث‬ ‫الساسية‬ ‫غير‬ ‫إعداد‬ ‫تكون‬ ‫واضحة‬ ‫السئلة‬ ‫أسئلة‬ ‫بالدقة‬ ‫الساسي‬ ‫المطلوب‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫واضحة‬‫حسب تقدمي‬ ‫تعديل‬ ‫كانت كيفية وضع‬ ‫مهارة‬ ‫المشرفة‬ ‫2102-3-92‬ ‫في البحث‬ ‫النصائح‬ ‫النصائح التوصيات‬ ‫اعداد‬ ‫وأخصائية‬ ‫غير‬ ‫التوصيا‬ ‫الموضوع‬ ‫دقيقة‬ ‫ت‬ ‫بالشكل‬ ‫المطلو‬ ‫ب‬ ‫_‬ ‫تم‬ ‫كيفية‬ ‫تعديل‬ ‫النظرة‬ ‫المشرفة‬ ‫2102-3-13‬ ‫التعديل‬ ‫توضيح‬ ‫بعض‬ ‫الخيرة‬ ‫المشرو‬ ‫النقاط‬ ‫النقاط‬ ‫للمشرو‬ ‫ع‬ ‫التي لم‬ ‫ع‬ ‫تكن‬
  27. 27. ‫واضحة‬‫مخطط العرض و‬ ‫النشر‬ ‫.: مخطط فن‬
  28. 28. ‫شفو‬ ‫ي‬ ‫الحوار الشفوي‬ ‫استبيان‬ ‫رسم بياني‬ ‫رابط على‬ ‫الجدول البياني‬ ‫الشبكة‬ ‫العنكبوتية‬ ‫مخطط توضيحي‬ ‫لسباب التأثير‬ ‫سجل مشروع‬‫بصري‬ ‫كتابي‬ ‫• نور الحضري،،، مشرفة الموضوع،”‬ ‫٢١٠٢ ١١٠٢”‬
  29. 29. ‫• ليلى المشهور،،، أخصائية الموضوع،”‬ ‫٢١٠٢ ١١٠٢‬ ‫• أسماء المشهور،،، ملف منهج البحث‬ ‫الصف الحادي عشر.‬ ‫• عدد 9 أكتوبر 7002 .- مجلة نيوزويك –‬ ‫المصدر.‬ ‫• لمزيد من المعلومات حول العلم‬ ‫المرئي زوروا الموقع اللكتروني:‬ ‫• ‪www.teachertube.com‬‬‫٤٣- سجل المشروع- قائمة فحص العرض الشفوي‬
  30. 30. ‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود. فكر في البنود التي لم‬ ‫تقم بها:‬
  31. 31. ‫البنود‬ ‫الفئ‬ ‫لمحتوى‬ ‫ة‬ ‫‪ ‬المعلومات التي قدمتها كانت مشوقة أو مهمة بالنسبة للخرين.‬ ‫‪ ‬امتلكت معلومات جيدة عن الموضوع الذي طرحته.‬ ‫‪ ‬استخدمت وسيلة فعالة ومناسبة لجذب انتباه الحضور.‬ ‫‪ ‬استخدمت أساليب جذب منطقية كلما كان ذلك مناسبا.‬ ‫‪ ‬أساليب الجذب المنطقية تضمنت معلومات حقيقة وموثوق بها.‬ ‫‪ ‬أضفت تفاصيل دعمت النقاط الرئيسة التي أثرتها.‬ ‫‪ ‬استخدمت مفردات يمكن للجمهور فهمها, ووضحت المفردات غير‬ ‫المألوفة.‬ ‫‪ ‬استخدمت أساليب عاطفية مقنعة في المكان المناسب.‬ ‫التقديم‬‫‪ ‬أجبت بطريقة صحيحة عن معظم السئلة التي طرحها علي الجمهور.‬ ‫‪ ‬احتفظت بتواصلي مع الحضور بالنظر إليهم مباشرة معظم الوقت.‬ ‫‪ ‬تحدثت إلى الحضور جميعهم وليس إلى فرد واحد أو اثنين منهم.‬ ‫‪ ‬كان نطقي للكلمات واضحا ويسهل استيعابه وفهمه.‬ ‫‪ ‬كان حديثي بسرعة معقولة ليس سريعا جدا أو بطيئا جدا.‬ ‫‪ ‬استطاع الحضور جميعهم سماع صوتي بسهولة.‬ ‫‪ ‬تفاوتت نبرات صوتي انخفاضا وعلوا ولم تتسم بالرتابة.‬ ‫‪ ‬استخدمت قواعد اللغة العربية الصحيحة.‬‫‪ ‬لم تكن لغة الشارة التي استخدمتها متوترة للغاية ولم تكن مرسلة‬ ‫على سجيتها.‬ ‫‪ ‬احتفظت بهيئة مناسبة للموقف.‬‫‪ ‬لم أتحرك بعصبية أو أتأرجح إلى المام والى الخلف أو أذرع المكان‬ ‫جيئة وذهابا.‬‫‪ ‬استخدمت الملحظات التي دونتها خطفا وبقدر ضئيل ولم أقرأ منها.‬ ‫التنظيم‬ ‫‪ ‬لم أتردد في أثناء عرضي أو أفقد إمساكي بزمام المور.‬ ‫‪ ‬كانت المعلومات والتفاصيل التي قدمتها تسهل متابعتها.‬ ‫‪ ‬تضمنت المقدمة عرضا واضحا للنقاط الرئيسة.‬ ‫‪ ‬استطاع المتلقون التنبؤ بالبنية الساسية للعرض من المقدمة‬ ‫لوحدها.‬
  32. 32. ‫وسائل العرض‬ ‫المسؤوليات‬ ‫الفئ‬ ‫ة‬ ‫‪ ‬تم استخدام وسائل العرض خلل العرض الشفوي .‬ ‫‪ ‬كانت وسائل العرض ذات علقة بالموضوع.‬ ‫‪ ‬وسائل العرض ساعدت على تحسين العرض أو عززت النقاط‬ ‫الرئيسة.‬ ‫‪ ‬لم تكن وسائل العرض مشتتة لنتباه الحضور.‬ ‫‪ ‬كانت الوسائل البصرية جذابة.‬‫‪ ‬استطاع الحضور جميعهم مشاهدة أو قراءة الوسائل البصرية بسهولة‬ ‫ويسر.‬ ‫‪ ‬استطاع الحضور جميعهم الستماع إلى الوسائل السمعية بسهولة‬ ‫ويسر.‬ ‫‪ ‬لم تحتوي الوسائل البصرية على أي خطاء إملئية أو لغوية.‬
  33. 33. ‫٥٣- سجل المشروع - قائمة فحص التجارب العلمي‬‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود. فكر في البنود التي لم‬ ‫تقم بها:‬
  34. 34. ‫البحوث التجريبية‬ ‫البنود‬ ‫الفئ‬ ‫ة‬ ‫‪ ‬جمعت معلومات ساعدتني على فهم ما أقوم بالبحث فيه‬ ‫بصورة أفضل.‬ ‫‪ ‬ذكرت أنواع المتغيرات التي تؤثر في النتائج التي سأحصل‬ ‫عليها.‬ ‫‪ ‬افترضت افتراضا ما, وقمت بصياغته في كلمات بحيث يمكن‬ ‫اختباره.‬ ‫‪ ‬صممت تجربة لحاول الجابة عن أسئلتي.‬ ‫‪ ‬تحكمت في المتغيرات بالقدر الذي استطعته.‬ ‫‪ ‬استخدمت معدات وأجهزة ومواد مناسبة لتنفيذ تجربتي.‬ ‫‪ ‬استخدمت تقنيات مناسبة لتنفيذ تجربتي.‬ ‫السلمة في المختبر‬ ‫‪ ‬الموضوعات النسانية الخرى ذات الصلة بالحيوانات تمت‬ ‫معالجتها بصورة أخلقية وإنسانية.‬ ‫‪ ‬دونت النتائج التي حصلت عليها.‬ ‫‪ ‬قمت بتلخيص النتائج وتوصلت إلى استنتاجات.‬ ‫‪ ‬تخلصت من المخلفات المتبقية بعد تنفيذ التجربة مراعيا‬ ‫احتياطات السلمة الصحيحة.‬ ‫‪ ‬لبست أدوات السلمة مثل النظارات والحذية‬‫‪ ‬بلغت المسؤولين عن أي حوادث حدثت أثناء التجربة مها كانت‬ ‫بسيطة.‬ ‫‪ ‬اتبعت الطريقة العلمية في تنفيذ تجربتي.‬ ‫٦٣- سجل المشروع - قائمة تدقيق الوسائط المتعددة‬
  35. 35. ‫ضع علمة على ما قمت بعمله من بنود وفكر في البنود التي لم‬ ‫تقم بها:‬
  36. 36. ‫البنود‬ ‫الفئة‬ ‫ضير‬ ‫‪ ‬خططت وقتي بحكمة لضمن حصولي على المواد التي‬ ‫أحتاج أليها.‬‫‪ ‬أعددت جدول زمنيا لتحديد وقت لنجاز المكونات الرئيسة.‬ ‫‪ ‬أعددت مخططا لتنظيم آرائي وأفكاري.‬ ‫‪ ‬قمت بعمل عصف ذهني حول التفاصيل التي يمكن أن‬ ‫الشكل‬ ‫تدعم أفكاري.‬ ‫‪ ‬قمت بموازنة جوانب التصميم مع المحتوى.‬ ‫‪ ‬استخدمت أنواع قليلة من الخطوط وبطريقة ثابتة.‬ ‫‪ ‬ميزت بين العناوين ورؤوس الموضوعات بطريقة سهلة.‬ ‫‪ ‬الكلمات التي استخدمتها على الشرائح تسهل قراءتها.‬ ‫‪ ‬الكلمات التي استخدمتها على الشرائح صحيحة إملئيا.‬ ‫‪ ‬وازنت بين المساحات المخصصة للنصوص وتلك‬ ‫المخصصة للرسومات.‬ ‫‪ ‬استخدمت رسومات واضحة وغير مشوشة.‬ ‫استخدام الوسائط‬ ‫‪ ‬الخلفية التي استخدمتها ل تصرف النتباه.‬ ‫‪ ‬اللوان على الشرائح التي عرضتها تبدو متجانسة مع‬ ‫بعضها البعض.‬ ‫‪ ‬الشرائح تبدو مترابطة وتشكل عمل متكامل.‬ ‫‪ ‬استخدمت سمات فنية أو رسوما متحركة أو صور مبتكرة.‬ ‫‪ ‬استخدمت موسيقى أو مؤثرات صوتية مبتكرة.‬ ‫‪ ‬استخدمت تقنية المصاحب للصور.‬ ‫‪ ‬استخدمت سمات فنية أو رسوما متحركة أو صور أنتجها‬ ‫آخرون.‬ ‫التصفح‬‫‪ ‬استخدمت وسائط تساعد على فهم الموضوع الذي أقدمه.‬ ‫‪ ‬يمكن للمستخدمين مراجعة أو إعادة أجزاء من خلل‬ ‫العرض.‬‫‪ ‬يمكن للمستخدمين إلغاء أجزاء من خلل عرضي بسهولة‬ ‫.‬ ‫‪ ‬أدوات التصفح سهلة التحديد.‬ ‫تمت تسمية أدوات التصفح عند الضرورة .‬ ‫‪‬‬
  37. 37. ‫الخاتمة‬‫تناولت في بحثي هذا أثر العلم المرئي على‬‫المراهقين حيث بحثت عن معلوماتي من خلل‬ ‫: السئلة التالية‬ ‫ما أسباب تأثير العلم المرئي على‬ ‫المراهقين؟‬ ‫ما مدى تأثير العلم المرئي على‬ ‫المراهقين ؟‬‫ما الحلول المقترحة للتغلب على هذا التأثير؟‬‫أتمنى أن أكون وفقت في موضوعي وأن يكون‬ ‫. العرض قد نال رضاكم‬

×