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Referencias bibliográficas.
Pimienta, (2011) evaluación de los aprendizajes: un enfoque basado en competencias.

Tobón,...
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prueba por problema de contexto

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como evaluar la competencias docentes mediante una prueba por problemas de contexto, se aplico la metodología de investigación acción educativa, en donde se pretende que el docente reflexione sobre su practica y busque la superación profesional y la aplicación de proyectos socioformativos, conociendo los mapas de aprendizaje y los niveles de desempeño para que el docente reflexione durante la aplicacion de su planeción, en su autoevaluación de sus logros o dificultades y pueda modificar o restructurar de su planeación didáctica, las actividades y su mediación en los aprendizajes dentro del aula escolar

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  1. 1. CIFE “Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación” Alma Romero Fuentes. Correo electrónico: fuente_salma@hotmail.com
  2. 2. Resumen La evaluación de las competencias es muy complejo ya que docente, debe tener muy en claro que son y como evaluarlas, en el nivel preescolarse busca evaluar a los alumnos por medio de la observación de los saberes mediante situaciones de aprendizaje y diseños de actividades que nos permita, saber cómo actúa el niño, al enfrentar un problema, esto ha causados diversas innovaciones,. Siempre estamos evaluando las competencias de nuestros alumnos.¿Perocómo y cuándoevaluamos las competencias docentes?Es de suma importancia saber que su papel dentro del aula solo es de ser el mediador del aprendizaje. Te invito a conocer la aplicación de una prueba de competencias a partir de problemas del contexto y niveles de desempeño. Es una propuesta realizada desde la socioformación que tiene como creador y principal promotor al Dr. Sergio TobónTobón. Quienes formamos parte de este enfoque, hemos puesto en práctica la aplicación de la prueba antes mencionada como también la autoevaluación y coevaluación y hteroevaluaciónque nos ayuda a lograr las metas plantadas.Con la ayuda de esta aplicación los docentes se darán cuentaque una prueba como esta nos ayuda a mejorar nuestra práctica docente. La socioformación surge y se consolida a finales de los años noventa acordes con el pensamiento complejo, Tobón, (2001) desde entonces se han ido integrando varios investigadores a este enfoque.. Palabras clave Socioformación, prueba de contexto, Sergio Tobón, evaluación, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, mediación, niveles de desempeño. Abstract
  3. 3. The assessment of competencies is very complex since teacher should be very clear that they are and assess them, at the preschool level seeks to assess students through observation of knowledge through situations of learning and design of activities that allow us to observe that both the child know to put to you a problem, this has caused various actions in the teacher. We are always evaluating the skills of our students. But as and when we evaluate our own teaching skills? It is worth mentioning the importance of the teacher who innovates and is in constant search for new ways of living his role as mediator in the classroom. We invite you to learn about the application of a test of competency from the context problems and performance levels. It is a proposal from the socioformación, which has as its creator and main promoter Dr. Sergio TobónTobón. It is to develop one or several questions related to one or more competencies and criteria. Those who are part of this approach, we have implemented the application of the test mentioned above as well as self-assessment and evaluation between peers and others that helps us to achieve the goals planted. With the help of this application the teachers will realize that a test as this helps us to improve our teaching practice. The socioformación emerges and is consolidated at the end of the years ninety chords with the thought Tobón, (2001, 2002) complex since then have been integrating several researchers to this approach. Keywords Socioformación, test context, Sergio Tobón, evaluation, self-assessment, evaluation between peers, others, mediation, performance levels. Introducción. Los docentes siempre estamos hablando sobre la evaluación de las competencias en los alumnos, pero como evaluamos las competencias docentes, en el enfoque
  4. 4. socioformativose busca que los docentes colaboren en la aplicación de proyectos que sean significativos donde se busque, un propósito claro en la planeación de la competencia dándole importancia a las evidencias, las cuales deben ser claras, concretasy sean tangibles, sus vidas busque la realización personal, trabajen con laboriosidad y perseverancia en el logro de las metas y actúen con base en los valores universales.Estos hacen referencia a vivir con responsabilidad, honestidad, equidad, solidaridad, respeto, solidaridad y perdón entre otros. Desde la socioformación las competencias se definen como: actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad, compromiso ético y mejoramiento continuo, desarrollando y aplicando de manera intencionada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer (Tobón 2009) laformación basada en competencias implica un cambio de paradigmas frente a la educación tradicional; consiste en buscar que las personas se toma para afrontar los retos de las diversos contexto con saberes necesarios, con compromiso por la calidad, actitud de mejora y ética. Implica cambiar los esquemas tradicionales por una nueva manera de abordar la formación; la socioformación surge afínales de los noventa ante el reto de avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja, se formaliza en varias obras, en el 2004 se da un avance metodológico con la obra “formación basada en competencias”(Tobón,2004) con el solo propósito de aplicar acciones concretas, para lograr la formación humana. No se trata de un modelo pedagógico se trata de un enfoque. Las competencias, son procesos complejos y como tal ponen en juego. En toda competencia es necesario la metacognicion, esto significa estar en un mejoramiento continuo para alcanzar una meta por medio de la reflexión continua entorno a lo que se hace (Tobón, 2011) en la socioformación son claves los procesos de colaboración para lograr la formación integral,
  5. 5. tanto por los directivos y docentes buscando de metas concretas, busca responder a los retos de formar para la sociedad del conocimiento con base en la realización de proyectos formativos trasversales, se trabajan con todos, docentes, estudiantes y familia una de sus principales metas es que las personas posean un sólido proyecto de vida, trabajen con laboracidad y perseverancia en el logro de las metas y actúen con base en los valores universales El docente es y debe de ser el mediador y contribuir al desarrollo de las competencias, acorde con los retos del contexto actual. Esto requiere comprender el contexto, priorizar un problema, determinar el resultado, explicar el problema, determinar las implicaciones del problema, su relevancia y opciones de solución. Para saber si enrealidad el docente es capaz de evaluar sus competencias se pone a su disposición este artículo en donde se aplicó una prueba escrita basada en un problema de contexto donde el docente se evalúa mediante mapas de aprendizaje en donde se presentan diferentes niveles de desempeño. En que consisteesta prueba en la formulación de preguntas, en base a una situación de problemas de contexto determinada. Que se logra a través de la implementación de estas pruebas saber cuánto conocemos y aplicamosla evaluación de competencias entre docentes donde se logremayor trabajo colaborativo, y saber que tan preparados están, y lograr que sus alumnos se den cuenta que las matemáticas, las ciencias, y el español se aplican en el diario convivir. Estas pruebas por competencias de acuerdo con la metodología instituto CIFE, se elaboran con los siguientes pasos: 1. Establecer un titulo interesante o llamativo para la prueba. 2. Describir los datos formales de la prueba (fecha, autor, asignatura, programa, versión, etc.) 3. Describir la competencia o las competencias que contribuye a evaluar la prueba.
  6. 6. 4. Describir el criterio a los criterios que se abordaran en la prueba. 5. Describir uno o varios problemas. 6. Formular las preguntas de la prueba relacionadas con la situación o situaciones problema de contexto. Buscar que las preguntas aborden diferentes niveles de dominio. 7. Establecer indicadores para análisis de los datos. Niveles de desempeño desde el enfoque socio formativo. La presente fuente muestra los niveles de desempeño como una propuesta de la socioformación. Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Aborda un Aborda un problema, Aborda un problema Aborda un problema problema con lo comprende y lo con criterio propio y del contexto con recepción e resuelve en los argumentación. estrategias creativas identificación de la aspectos clave. y transversalidad. información. El propósito de este artículo es brindar los elementos necesarios para el diseño, implementación de este instrumento de evaluación. Metodología Investigación Acción Educativa Es un proceso investigativo formal, para mejorar e innovar la docencia y genera aprendizajes que le sean útiles, es la estrategia con mejor resultados en la reflexión metacognitiva, la cual consiste en que los directivos y docentes reflexionen antes, durante y
  7. 7. después de la actividades entorno a como pueden mejorar sus prácticas, de aprendizaje que lleva un proceso de toma de decisiones que necesitamos para lograr un objetivo y este por lo consiguiente invita a reflexionar, nuestro que hacer docente y compartir los resultados de dicha investigación con los alumnos, padres de familia y compañeros siendo un beneficio social-personal. La Investigación Acción Educativa(IAE) se relaciona con el pensamiento complejo en la medida que hay una articulación de los diferentes saberes en torno a las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje bajo diferentes enfoques y miradas.La prueba escrita mediante problemas del contexto y niveles de desempeño se usa para determinar cómo interpretan, argumenta y resuelven problemas contextuales los estudiantes. Se formulan preguntas para valorar ante todo el saber de las competencias, con algunos elementos del saber hacer y ser. El proceso para realizar una IAE, es el siguiente: *Identificar un problema. *Conceptualizar el problema. *Determinar las metas *Planear las acciones para abordar el problema. *Ejecutar las actividades y documentar todo el proceso. *Analizar la resolución del problema. *Publicar la investigación. El presenteArtículo se empleo Investigación Acción Educativa como estrategia metodológica, cuya participación me permitió evaluar las competencias docentes en preescolar con el fin de construir y reflexionar de forma colaborativa y sistemática el conocimiento pedagógico para mejorar los procesos de aprendizaje durante la aplicación de
  8. 8. la misma se garantizo la reflexión sobre los conocimientos, actitudes. Y mejoras la calidad del servicio que proporcionamos en nuestros centros de trabajo. La práctica pedagógica, como tarea compleja y multidimensional, implica que el docente adquiera conocimientos sobre los contenidos curriculares y la manera de enseñarlos; desarrolle habilidades para identificar las necesidades de aprendizaje en sus alumnos y, en atención a éstas, planifique la enseñanza; y además ajuste su acción cotidiana a eventos no previstos. El presentetrabajo muestra la aplicación de una prueba escrita en base a la aplicación del enfoque socioformativo, la situación presentada se basa en, como aplicar un proyecto formativo en la planeación en preescolar, utilizando el programa vigente 2011. Instrumento de aplicación. FORMATO SUGERIDO PARA PRESENTAR LA PRUEBA EN EL ARTÍCULO. Pueden utilizar otro formato. Estudiante: Nivel: Fecha de envío: Asignatura o asignaturas (con sus bloques): Prueba destinada a directivos y docentes frente a grupo. Título de la prueba (debe ser interesante): “Las prácticas docente, un reto de innovación” Competencia o competencias Criterio (s) abordado (s) (aprendizajes esperados abordadas. o desempeños): Aplique proyectos formativos y los convierta en estrategias con la utilización de problemas de contexto conozca la aplicación de los mapas de aprendizaje para evaluar la competencia desde el enfoque socioformativo. comprende que es un proyecto socioformativo para ayudar evaluar las competencias docentes en preescolar. Conoce que es unmapa de aprendizaje y lo aplica para evaluar los proyectos socioformativos aplicados por los docentes, utilizando niveles de desempeño, la autoevaluación,
  9. 9. coevaluación y Heteroevaluación y alcanzar la competencia. Problema del contexto: La maestra Alicia esta interesada y busca aplicar en su planeación la estrategia de proyectos desel enfoque socioformativo. Donde pretende que sus alumnos desarrollen la competencia y el aprendizaje esperado que a continuación se presenta. En la siguiente tabla la maestra elaboró un mapa de aprendizaje para evaluar los logros de la competencia de sus alumnos se muestra el grado y nombre del alumno y los niveles de desempeño de logros de sus alumnos. Nombre del niño: Luis Antonio grado y grupo: 3ro.”C” nombre de la escuela. Emiliano Zapata Evaluación cualitativa Mapa de aprendizajes Competencia:Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
  10. 10. repartir objetos. Criterios Receptivo •Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en Tiene una idea general de la situaciones de juego. compra venta, con la utilización de monedas. •Identifica, entre distintas estrategias de solución, lasOrganiza y Utiliza la verbalización que permiten encontrar el resultado a un problema. del número sin ningún significado. resolutivo autónomo Estratégico Comprende la relación de la cantidad de monedas con el precio del producto. Resuelve problemas sencillos con la utilización del símbolo numérico y cantando una a uno para igualar. Argumenta y analiza las operaciones con el número y las monedas, utilizando el sobre conteo para realizar sus operaciones de compra y venta. Soluciona al contar uno a uno y realiza comparativos de cantidad para igualar, como una estrategia para llegar a la cantidad que representa el número. Realiza el sobre conteo para llegar a la cantidad y reconoce el valor que representa la moneda y la cantidades menores a 10. Percibe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando. Evidencia a presentar Realiza actividades en las cuales expone sus conocimientos acerca de los números y los representa con los objetos comprados dando la cantidad que utilizódurante sus compras. 50% 60% 70% 80% Logros el alumno ha logrado desarrollar el 60% de los aprendizajes plantados de la competencia lo cual se muestran los logros. Reconoce y busca la oportunidad de encontrar la forma de utilización de la moneda. Sabe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando Acciones de mejora Realizar actividades donde el niño reconozca el número por medio de juegos de memoria con los números y la cantidad, como también utilizar diversos objetos para seguir la secuencia de conteo, trabajar en casa en colocar objetos familiares para igualar la cantidad, platos, vasos, cucharas preguntarle cuantos hay quienes faltan. Preguntas que abordan niveles de dominio: Fundamentación de la prueba (esto lo hace el diseñador solamente) Pregunta 1.-la maestra está desarrollando Criterio que aborda: proyectos socioformativo. Comprende que es un proyecto selecciona la respuesta más pertinente: formativo desde la socioformacion A. No es un proyecto. y lo utiliza para realizar su B. Las actividades son dirigidas y no se planeación docente. está logrando la competencia. C. Las actividades están acordes a la Nivel de desempeño: estratégico
  11. 11. competencia realizada. D. La planeación cuenta con los Explicación del nivel de dominio: Opción correcta: D elementos suficientes para ser un Explicación de la opción correcta: proyecto socioformativo. La planeación es un proyecto Opciones: socioformativo ya que cuenta con título Opción seleccionada: interesante y una meta en común. Pregunta 2. En qué momento de la evaluación Criterio que aborda: está aplicando el mapa de aprendizaje. Comprende que es un proyecto opciones: formativo desde la socioformacion A. evaluar la competencia para lograr la evaluación diagnóstica. B. el mapa de aprendizaje evaluar de forma formativa. C. El mapa de aprendizaje realiza la evaluación diagnostica de los niños. D. La maestra está realizando un proyecto. y lo utiliza para realizar su planeación docente. Nivel de desempeño: autónomo Explicación del nivel de dominio: Utiliza conceptos claros para argumentar sus ideas con el enfoque socioformativo. Opción correcta: B Explicación de la opción correcta: Opción seleccionada: El docente está evaluando y considerando Explicación de la opción seleccionada por acciones de mejora dentro de la evaluación parte del estudiante: la cual es formativa. Pregunta 3. El mapa establece indicadores de Criterio que aborda: niveles de dominio para los criterios establecidos. A. El mapa de aprendizaje no está evaluando la competencia. B. Es un mapa cualitativo y no evalúa los aprendizajes. C. El mapa de aprendizaje evalúa la competencia y tiene los elementos de la socioformación. Conoce y la aplicación un mapas de aprendizaje para evaluar la competencia con los niveles desempeño propuestos por la socioformacion. Nivel de desempeño: resolutivo Explicación del nivel de dominio: Conoce los conceptos y realiza una reflexión mínima de ellos.
  12. 12. Opción seleccionada: Opción correcta: C Explicación de la opción correcta: Explicación de la opción seleccionada por El mapa cuenta tiene los niveles de parte del estudiante: desempeño para evaluar los criterios establecidos. Pregunta 4. La planeación es un proyecto formativo donde esta logrando los aprendizajes esperados de la competencia en sus alumnos. Criterio que aborda: Utiliza un mapa de aprendizaje con niveles de desempeño acordes a la socioformacion para evaluar la competencia. Opciones: A. Las actividades logran la competencia y el mapa de aprendizaje evalúa la competencia. B. Es un proyecto formativo y busca lograr la competencia con actividades congruentes con el enfoque socioformativo. Nivel de desempeño: receptivo Explicación del nivel de dominio: Opción correcta: B Explicación de la opción correcta: se está trabajando la competencia y busca la solución de un problema de contexto que es la identificación del valor de la moneda. C. El mapa de aprendizaje tiene los niveles de desempeño propuestos por la socioformacion. D. Trabaja el método de proyectos buscando la competencia planteada Opción seleccionada: Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: 8. Obtención de la nota de la prueba (si la evaluación es cuantitativa) o de las conclusiones de la prueba: Con esta prueba se observara si el docente realice una reflexión sobre la planificación si los elementos planteados forman parte de un proyecto formativo que sea significativo
  13. 13. interesante, retador, y que se busca que los alumnos aprendan como base de lo que saben acerca, observando la utilizando sus propias estrategias para resolver el problema planteado. Mapa con niveles de desempeño para evaluar a los docentes. Criterio Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico •comprende que es un proyecto formativo y sabe que es un mapa de aprendizaje a parir de la socioformación y utiliza los niveles de desempeño para saber los logros de sus alumnos como las sugerencias de mejora. Conoce los conceptos Conoce los conceptos y Utiliza los conceptos Explica con conceptos de la socioformación realiza una reflexión para argumentar sus claros que es el enfoque pero no los aplica. mínima de ellos. ideas de lo que se socioformativo y los pretende con la utiliza para argumentar socioformación sus ideas 70% 80% 50% 60% Autoevaluación Coevaluación Resultados de la aplicación de la prueba. Antes de realizar esta evaluación se le pidió a lamaestra analizar las siguiente link de internet para saber más sobre los proyectos formativos, y los mapas de aprendizaje con la socioformacion. http://issuu.com/cife/docs/e-book_el_aprendizaje_basado_en_map?e=2441428/4420363 http://issuu.com/cife/docs/e-book_proyectos_y_transformaci__n_?e=2441428/4420414 y el apartado de guía de la educadora en el PEP2011. Docentes que se les aplicó la prueba por problemas de contexto. Escuela “Paulina Maraver Cortes” ubicado en el estado de Tlaxcala 1.- María del Rosario Torres Pérez Edad 47 años Años de servicio :24 Grado que atiende: 3°
  14. 14. Pregunta 1 respuesta (A) Explicación de la opción seleccionada: Porque son actividades donde implica desarrollar sus competencias para la resolución de problemas y no se observa en la planeación. Pregunta 2 respuesta (B) Explicación de la opción seleccionada: Ya que esta evaluando los aprendizajes esperados y dando sugerencias de mejora al niño. Pregunta 3 respuesta (C) Explicación de la opción seleccionada: Si contiene los elementos que considera el enfoque de la socioformacion. Pregunta 4 respuesta (B) Cuenta con los niveles de desempeño que tiene la socioformacion y busca que sus alumnos pasen de un hecho dado a un esperado con la actividad. Ponderación 20% Encuesta de aplicación. Nombre de la escuela: J. N. “Paulina Maraver Cortez” Nombre de la educadora:Ma. Del Rosario Torres Pérez Edad; 47 Años de servicio :23 Grado que atiende: 3° : Función que desempeña: docente frente a grupo. Indicadores Si No observaciones Lo demuestra lo demuestra Esta prueba te sirvió para si La prueba me dio reflexionar pautas para pensar en que estoy haciendo en cuanto a la evaluación nunca considero la evidencia a lograr. Te dejo algún beneficio la si El conocer el mapa de realización de la pruebas. aprendizaje y lo voy a aplicar con mis alumnos. Las preguntas realizadas fueron si claras El problema es cercano y real si Al leer como está acorde a l programa. planeado solo estuve imaginando que en una o dos ocasiones
  15. 15. he trabajado con esta actividad y si es un reto lograr que los niños se organicen. El problema de contexto fue si pertinente. La competencia que se desarrolló si en la prueba está bien desarrollada. La realización de la prueba meda si más expectativas para realizar cambios en mi planeación. Espero lograr los cambios pensados en la realización de esta prueba. Autoevaluación: Nivel autónomo Considero que debo saber más sobre los conceptos que se están planteando en este nuevo enfoque que es la socioformacion y que es muy interesante su manera de llevar a cabo estas pruebas. Heteroevaluación: Nivel autónomo:Utiliza los conceptos para argumentar sus ideas de lo que se pretende con la socioformacion Conclusiones E el nivel de preescolar es necesario un cambio que ayude al docente a reflexionar sobre las estrategias didácticas necesarias para saber en qué nivel de desempeño estamos trabajando y que tanto estamos haciendo bien en las aulas y si la evaluación aplicada a los niños nos arroja los resultados esperados, el docente de este nivel,conoce el modelo de proyectos pero muchos lo confunde en la aplicación, los logros obtenidos en esta aplicación de la prueba fueron que la maestra se interesó, en conocer más en la aplicación del enfoque. Se le dificulto un poco, esta prueba que se desarrolló con la docente de manera electrónica ya que por los tiempos de los trabajos no nos fue posible hacerlo de manera personal y la maestra acepto realizar esta prueba ya que está interesada en aplicarlo con sus alumnos de tercer grado de preescolar, se le enviaron los formatos de la prueba y ya concluida la misma me envío las respuesta con sus comentarios, la maestra logro un nivel de desempeño autónomo, siendo la primera vez que realiza este tipo de pruebas y con el enfoque socioformativo.
  16. 16. . Referencias bibliográficas. Pimienta, (2011) evaluación de los aprendizajes: un enfoque basado en competencias. Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Tobón s. (2009) la formación humana integral desde el proyecto ético de vida y el enfoque de las competencias. En E.J. (Ed), las competencias en Educación Básica un cambio hacia la reforma México, Sec. De Educ. Pública. Tobón, S (2012). Evaluación de las competencias con pruebas por problemas y niveles de desempeño. México: Instituto CIFE. Tobón y Mucharraz. G. (2010) proyecto formativo metodología para el desarrollo de evaluación de las competencias.

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