Silabus Biologi KELAS X / XI / XII Kurikulum 2013,

109,605 views
109,468 views

Published on

Silabus ini adalah silabus yang diambil dari lampiran II permendikbud no 59 th 2014 KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH ,diperoleh dari IHT implementasi kurikulum 2013

Published in: Education
11 Comments
25 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
109,605
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16,484
Actions
Shares
0
Downloads
2,554
Comments
11
Likes
25
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Silabus Biologi KELAS X / XI / XII Kurikulum 2013,

  1. 1. 10. SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI (PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup. 1.2. Menyadari dan 1
  2. 2. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, 2
  3. 3. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. 1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi 3.1. Memahami tentang Ruang lingkup Mengamati Observasi 2minggu ruang lingkup biologi: Sikap ilmiah saat Mengamati atau mendiskusikan biologi mengamati, Permasalaha kehidupan masa kini yang (permasalahan pada melaporkan secara Buku teks pelajaran biologi kelas 3
  4. 4. Kompetensi Dasar berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan seharihari. 4.1. Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. . Materi Pembelajaran n biologi pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi kehidupan Cabangcabang ilmu biologi dan kaitannya dengan pengembanga n karir di masa depan Manfaat mempelajari biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan peradapan bangsa Metode Ilmiah: mengidektifika si masalah, menentukan hipotesis, merancang percobaan, Kegiatan Pembelajaran berkaitan dengan biologi seperti kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, penyakit, serta karir dll yang berhubungan dengan biologi Menanya: Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Kaitan kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, penyakit, serta karir dll yang berhubungan dengan biologi. Yang akan dipelajarinya tentangkarakteristik, cara mempelajari Biologi, metode ilmiah dan keselamatan kerja,serta karir berbasis biologi. Penilaian lisan dan saat diskusi dengan lembar pengamatan Tes Pemahaman tentang ruang lingkup biologi Langkah kerja ilmiah dengan diberikan persoalan siswa mendesain rancangan penelitian Aspek keselamatn kerja Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio Membaca teks atau melihat video Kemampuan tentang kasus-kasus pada membuat laporan kedokteran, gizi, lingkungan, ilmiah dengan makanan, penyakit, serta karir penulisan yang dll yang berhubungan dengan baik dan benar biologi dan mendiskusikan kaitannya dengan biologi Melakukan studi literatur tentangcabang-cabang biologi, obyek biologi, permasalahan Alokasi Waktu Sumber Belajar X Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran) Buku panduan kerja lab dalam satu tahun (LKS) Artikel ilmiah atau laporan ilmiah yang berhubungan dengan biologi Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi Lembar kesepakatan yang ditandatanga 4
  5. 5. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran menentukan variabel, mengolah data, mengkomunik asikan Keselamatan Kerja dalam laboratorium Kegiatan Pembelajaran biologi dan profesi yang berbasis biologi (distimulir dengan contoh-contoh dan diperdalam dengan tugas mandiri) Membaca karya tulis ilmiah biologi sebagai bahan analisis tentang kerja seorang peneliti biologi dan menganalisis komponen-komponen dalam karya tulis ilmiah dikaitkan dengan metode ilmiah dalam biologi Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja laboratorium biologi dan menyepakati komitmen bersama untuk melaksanakan secara tanggung jawab aspek keselamatan kerja di lab Mendesaindan melakukan percobaan sederhana untuk memahami kerja ilmiah dengan menentukan permasalahan, membuat hipotesis, merencanakan percobaan dengan menentukan variabel percobaan, mengolah data pengamatan dan percobaan dan menampilkannya dalam tabel/grafik/skema. Mengkomunikasikannya secara tertulis dengan membuat laporan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ni bersama oleh setiap siswa tentang aspek keselamatan kerja. 5
  6. 6. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 JP Buku teks hasil penelitian dengan format laporan ilmiah sederhana(tugas mandiri) Mengasosiasikan Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan kegiatan tentang ruang lingkup biologi, cabang-cabang biologi, pengembangan karir dalam biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja untuk membentuk pemahaman tentang ruang lingkup biologi Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan secara lisan tentang ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja, serta rencana pengembangan karir masa depan berbasis biologi Melaporkan secara tertulis hasil penelitian 3.2. Menganalisis data Konsep 2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Mengamati Observasi 6
  7. 7. Kompetensi Dasar hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia. 4.2. Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi. Materi Pembelajaran keanekaraga man gen, jenis, ekosistem Keanekaraga man hayati Indonesia(gen , jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganis me. Sistem klasifikasi makhluk hidup: taksan, klasifikasi binomial. Kegiatan Pembelajaran Mengamati gambar berbagai tingkatan keanekaragaman (gen, jenis dan ekosistem) Indonesia untuk memahami konsep tingkat keanekaragaman hayati Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Berbagai macam keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem) dan cara mempelajarinya Cara pengelompokkan keanekaragaman hayati Megabiodiversitas Indonesia Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati dan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dengan contoh berbagai tumbuhan, biji-bijian, kerang-kerangan, insekta, dll sesuai lingkungan sekolah yang dibawa siswa Mengelompokkan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dengan contohcontohnya yang dibawa siswa Penilaian Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain Tes Tertulis essay tentang konsep keanekaragaman hayati Indonesia dari berbagai tingkat keanekaragaman hayati, Persebaran keanekaragaman hayati Pemahaman tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi Alokasi Waktu Sumber Belajar pelajaran biologi kelas X Charta berbagai tingkat kehati Peta kehati Indonesia, garis Wallace dan Weber Ensiklopedia flora fauna Indonesia Gambar/foto karakter hutan hujan tropis Charta takson Charta Kunci determinasi 7
  8. 8. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasikan Mendiskusikan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dan memberi contohnya, memahami garis Wallace dan Weber Mendiskusikan untuk memahami tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi dari contoh organisme yang dibawa siswa Mengkomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan tingkat keanekaragamannya. Mempresentasikan takson-takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi Garis Wallace, Mengamati Mengamati peta garis Wallace Garis Weber. dan Weber tentang Keunikan keanekaragaman hayati hutan hujan Indonesia tropis, pesisir dan laut Membaca teks pemanfaatan Indonesia keanekaragaman hayati Observasi Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain 6 JP 8
  9. 9. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengamati film/gambar hutan hujan tropis Indonesia, pesisir dan laut Indonesia untuk mengenal megabiodiversitas Indonesia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Persebaran keanekaragaman hayati Indonesia Hutan hujan tropis, pesisr dan laut Megabiodiversitas Indonesia Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi) Menganalisis film/gambar untuk memahami lebih lanjut megabiodiversitas Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tugas: Kliping pemanfaatan keanekaragaman hayati dan dilakukan analisis mannfaatnya Tes: Pemahaman Garis Wallace dan Weber Pemahaman tentang berbagai keanekaragaman hayati Indonesia Menfaat keanekaragaman hayati Indonesia Mengasosiasikan Mendiskusikan hubungan antara garis Wallace dan Weber dengan keanekaragaman hayati Indonesia Mengaitkan garis Weber dan Wallace posisi geografis Indonesia di garis katulistiawa dengan 9
  10. 10. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar megabiodiversitas. Mendiskusikan manfaat dari keanekaragaman hayati Indonesia dari segi ekonomi, pendidikan, dan ekologis untuk pembangunan berkelanjutan. Berdiskusi tentang kemelimpahan keanekaraaman hayati Indonesia untuk menumbuhkan rasa bangga kepada tanah air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa Mengkomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut. Mempresentasikan secara lisan manfaat keanekaragaman hayati Indosia Upaya pelestarian kehati Indonesia secara in-situ dan ex-situ Manfaat kehati Mengamati Menonton film tentang penangkaran berbagai satwa asli Indonesia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Observasi Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain 6 JP 10
  11. 11. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (ekonomi, pendidikan,da n ekologis) untuk pembanguna n berkelanjutan Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tujuan dari kegiatan penangkaran satwa Kegiatan lainnya yang berkaitan dengan usaha perlindungan dan pelestarian flora dan fauna Indonesia Tempat-tempat perlindungan dan pelestarian flora dan fauna Indonesia Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi) Menganalisis penangkaran berbagai satwa asli Indonesiauntuk memahami tujuan pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan ekssitu Mengasosiasikan Mendiskusikan pentingnya upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia Diskusi tentang upaya perlindungan dan pelestarian 11
  12. 12. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar biodiversitas Indonesia secara insitu dan eks-situ Mengkomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan ekssitu Membuat laporan rancangan terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia (tugas mandiri individu) 3.3. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. 4.3. Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam 3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan Virus Mengamati Tugas Ciri-ciri virus: Membaca berbagai kasus Membuat model struktur dan penyakit yang merebak saat ini tiga dimensi Virus reproduksi yang disebabkan oleh virus HIV Aids atau seperti influenza, HIV Aids, dan virus jenis lain Kasus-kasus flue burung penyakit yang Tes disebabkan Menanya virus Essay bagan Siswa dimotivasi untuk membuat replikasi virus pertanyaan tentang: Essay penyebaran Penyebab berbagai penyakit pada virus HIV kasus yang dibaca Tertulis tentang Mekanisme penularan pemahaman istilah-istilah 3 JP Buku teks pelajaran biologi Charta virus Charta penyebaran virus HIV Charta perkembang biakan virus Foto/gambar berbagai penyakit yang 12
  13. 13. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran bentuk model/charta. Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati karakteristik virus danstruktur virus dari charta Mengamati proses perkembangbiakan virus pada organisme hidup Mendiskusikan penyebaran virus HIV dikaitkan dengan ciri perkembangbiakannya Penilaian Alokasi Waktu ilmiah yang digunakan berkaitan dengan virus seperti kapsid, DNA, RNA, viroid, tail/ekor, fase litik dan lisogenik, dll Sumber Belajar disebabkan oleh virus Mengasosiasikan Mendiskusikan kaitan antara struktur dan reproduksi virus dengan penyebaran penyakit dan mengaitkan perilaku yang harus dilakukannya untuk membentuk sikap positif pada generasi muda Indonesia Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter virus, perkembangbiakan dan cara penularan HIV Peran virus dalam Mengamati Mengamati berbagai gambar Tugas Membuat karya 3 JP 13
  14. 14. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran kehidupan Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulan gi persebaranvir us HIV Aids dan lainnya Kegiatan Pembelajaran tentang hasil aktivitas virus pada hewan, tumbuhan, dan manusia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Dampak dari aktivitas virus terhadap makhluk hidup Cara menghindari dan mencegah Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi) Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus Mendiskusikan hubungan antara cara reproduksi virus dengan penyebaran dalam tubuh dan penularan terhadap organisme lain. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ajakan hidup sehat dengan menghindari infeksi virus (lagu, poster, cerita, komik, puisi, dll) tergantung kepada minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran Bahasa dan seni budaya. Tes Essay dampak ekonomi dan sosial Tertulis tentang peran virus bagi kehidupan Mengasosiasikan Mendiskusikan tentang ciri virus dengan dampak yang ditimbulkan antara lain dampak ekonomi dan sosial Mengkomunikasikan Menjelaskan dampak positif dan negatif secara ekonomi dan sosial 14
  15. 15. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan terjangkitnya virus 3. 4. 4. 4. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis. 4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya Kingdom Mengamati Observasi monera Mengamati berbagai Pengamatan Ciri foto/gambar/film tentang sikap ilmiah dan Archaebacteri berbagai bentuk sel bakteri dan keselamatan a dan koloni bakteri kerja di Eubacteria, laboratorium Menanya (ketelitian, Penanaman Siswa dimotivasi untuk membuat tanggung jawab, bakteri/pour pertanyaan tentang: jujur, kerja sama, plate/streak dan kesabaran) plate Organisme apa yang terlihat Disiplin dalam dalam foto/gambar/film. Pengamatan mengikuti Koloni bakteri Cara membuat atau prosedur kerja menghasilkan gambar yang Pengecatan ilmiah dalam diamati . gram menanam bakteri Pengamatan Mengumpulkan Data sel bakteri (Eksperimen/Eksplorasi? Melakukan pour plate dan streak plate bakteri tanah dan bakteri udara untuk memahami ciri-ciri bakteri Mendiskusikan prosedur tentang pengamatan bakteri dari mulai sterilisasi, penyiapan alat dan bahan, cara penanaman, dan mendiskusikan cara pewarnaan gram dari gambar dan 3 JP Buku teks pelajaran biologi Charta koloni dan bentuk bakteri LKS pennyiapan media, pour/streak plate, inokulasi, pengecatan gram Loupe Mikroskop dan perlengkapa nnya 15
  16. 16. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memahami kosa-kata baru misalnya pengecatan gram, inokulum, inokulasi, sterilisasi dll Mendisukusikan cara mengenal bakteri misalnya dari bentuk koloni, pewarnaan gram, dan bentuk sel Mendiskusikan struktur dan karakteristik bakteri archaebacteria dan eubacteria dari gambar Scanning Electron Micrograph/mikroskop elektron Mengasosiasikan Mendiskusikan cara mengenal bakteri dengan mengamati koloni, pengecatan gram, dan bentuk sel bakteri Menyimpulkan perbedaan archaebacteria dan eubacteriadari referensi Mengkomunikasikan Melaporkan tentang sterilisasi dan prosedur penanaman bakteri,pengecatan gram, dan bentuk sel bakteri Pengamatan koloni Mengamati Membaca teks tentang contoh- 3 JP 16
  17. 17. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar contoh bentuk koloni bakteri dan bentuk bakteri Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Pembentukan koloni bakteri Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi? Melakukan pengamatan koloni bakteri dari kegiatan minggu pertama Mencatat data hasil pengamatan dengan menggambar dalam buku kerja/log book Mendiskusikan sifat pertumbuhan bakteri dengan hasil pengamatan koloni bakteri Menerapkan keselamatan kerja (prosedur pengamatan koloni bakteri) dalam pengamatan bakteri Mengasosiasikan Mendiskusikan hasil pengamatan dan ciri pertumbuhan dan perkembangbiakan bakteri 17
  18. 18. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pengecatan bakteri Bentuk sel bakteri Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah Mengamati Mengamati gambar foto mikrograph berbagai bentuk sel bakteri Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Bagaimana menghasilkan gambar/ foto sel bakteri Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi? Melakukan pengecatan gram pada sel bakteri atau mendiskusikan cara mengamati bakteri karena ukuran bakteri yang sangat kecil Mengamati sel bakteri hasil pengecatan gram dan menentukan sifat bakteri (gram + dan gram -) atau mendiskusikan ciri bakteri dari gambar/foto bakteri Menerapkan prosedur ilmiah dan keselamatan kerja dalam Penilaian Portofolio Laporan tertulis Alokasi Waktu Sumber Belajar 3 JP Observasi Proses kerja ilmiah dan melakukan prosedur yang benar dan runtut Sikap ilmiah dalam pengamatan (teliti, jujur, disiplin). 18
  19. 19. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengecatan gram bakteri Mengasosiasikan Mendiskusikan hubungan antara kegiatan pengecatan gram dengan sifat dan ciri bakteri serta kegiatan ilmiah seorang peneliti biologi Peranan bakteri dalam kehidupan Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah Mengamati Makan bersama nata de coco yang dibawanya dari rumah Tes Manfaat dan peran bakteri dalam kehidupan 3 JP Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Bahan dari nata de coco Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi? Mendiskusikan cara pembuatan nata de coco Mendiskusikan bahwa nata de coco berasal dari dinding sel bakteri Mendiskusikan makanan lain 19
  20. 20. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 JP Buku teks dan produk-produk lain yang memanfaatkan bakteri Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan cara penanggulangannya Mendiskusikan peranan bakteri dalam lingkungan seperti pembusukan sampah, pengolahan limbah Mengasosiasikan Mendiskusikan peranan bakteri dalam kehidupan Mendiskusikan manfaat dari bakteri bagi kelangsungan hidup di bumi Mendiskusikan kemungkinan peristiwa dapat terjadi seandainya tidak adanya bakteri dalam kehidupan untuk menumbuhkan spiritualitas yang tinggi terhadap ciptaan Tuhan Mengkomunikasikan Melaporkan secara lisan manfaat bakteri 3.5. Menerapkan prinsip 5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan Mengamati Tugas Protista 20
  21. 21. Kompetensi Dasar klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. 4.5. Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gamb ar. Materi Pembelajaran Ciri-ciri umum protista. Ciri-ciri umum Protista mirip jamur (jamur lendir/ Slime Mold. Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan (Alga) . Ciri-ciri umum Protista mirip hewan (Protozoa) Kegiatan Pembelajaran Mengamati suatu foto berwarna/gambar/ animasi berbagai macam protista Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Organisme dalam gambar Nama kelompok organisme Habitatnya Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi) Membuat kultur Paramecium dari rendaman air jerami (tugas mandiri) Melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, air rendaman jerami dll Menggambar hasil pengamatan. Mengasosiasikan Mendiskusikan hasil pengamatan dan mengidentifikasi jenis protista yang ditemukan berdasarkanliteratur. Mendiskusikan ciri umum Penilaian Laporan pengamatan berbentuk gambar dan ulasan Observasi Performa saat melakukan pengamatan (kerja keras, tanggung jawab, disiplin,toleransi) Portofolio Hasil menulis laporan praktikum Alokasi Waktu Sumber Belajar pelajaran biologi LKS pengamatan protista LKS pembuatanl aporan tertulis Buku kumpulan Protista Tes Tertulis untuk menilai pemahaman dan kedalaman konsep ciri dan dasar klasifikasi protista Hasil charta yang digambarnya untuk melihat pemahaman tentang protista 21
  22. 22. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar protista mirip jamur, protista mirip alga, protista mirip hewan menggunakan gambar/charta/animasi /film Membandingkan hasil pengamatan dengan gambar/charta/foto/film berbagai jenis organisme golongan Protista Membuat kesimpulan tentang ciri protista Mengkomunikasikan Menyusun laporan tertulis hasil pengamatan dan hasil diskusi dirangkum untuk memahami konsep keanekaragaman protista dan dasar pengelompokannya Peran Protista dalam kehidupan Mengamati Membaca teks di berbagai literatur tentang peran berbagai protista Tugas: Membuat bahan presentasi Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Apa saja peran protista dalam kehidupan, menguntungkan atau merugikan Observasi: Aktivitas dalam diskusi dan presentasi (santun, toleransi, menghargai Gambargambar yang berhubungan dengan peran protista Internet: Fosil minyak bumi dan bahan granit 22
  23. 23. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pendapat orang lain, menerima kritik, kreatif) Menganalisis berbagai artikel yang berhubungan dengan peran protista dalam kehidupan baik yang menguntungkan maupun merugikan bagi manusia dan lingkungan Mengasosiasikan Mengaitkan berbagai penyakitdan fenomena alam seperti malaria, penyakit tidur, fosil minyak bumi, bahan granit dengan peran berbagai jenis protista Membuat kesimpulan tentang peran protista Mengkomunikasikan Menyusun laporan tertulis hasil diskusi dan mempresentasikan di depan kelas 6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan 23
  24. 24. Kompetensi Dasar 3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. 4.6. Menyajikan data hasil pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan dalam bentuk laporan tertulis. Materi Pembelajaran Fungi/Jamur Ciri-ciri kelompok jamur. dalam hal morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi Pengelompoka n jamur. Kegiatan Pembelajaran Penilaian Mengamati Tugas Mengamati berbagai jenis jamur, produk makanan dan minumanserta obat-obatanyang Observasi berhubungan dengan jamur. Performa/proses Membaca literatur tentang syarat ilmiah saat siswa hidup jamur melakukan pengamatan Menanya dengan Siswa dimotivasi untuk membuat mikroskop pertanyaan tentang: Keselamatan kerja Berbagai macam jamur, Sikap ilmiah bagaimana mengelompokkannya dalam bekerja Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang membedakannya Portofolio dengan organisme lain Laporan tertulis Apa syarat hidup jamur hasil investigasi berbagai jamur Mengumpulkan Data edibel/toksik (Eksperimen/Eksplorasi) Sikap ilmiah Mengamati morfologi jamur mikroskopis dari berbagai bahan Tes (roti, kacang, jagung berjamur, Tes tertulis tempe, oncom, dll), jamur pemahaman cendawan, menggambar hasil konsep dan kosa pengamatan, menandai namakata ilmiah nama bagian-bagiannya tentang dunia Melakukan pengamatan jamur morfologi mikroskopis dan Gambaran Alokasi Waktu 6JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran biologi Foto/gambar berbagai macam jamur, baik yang edibel dan nonedibel/toksik Teksbook jamur LKS pengamatan jamur mikroskopis LKS pengamatan jamur makrsokopis LKS pemanfaatan khamir dalam industri roti LKS identifikasi berbagai jamur di alam 24
  25. 25. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran makroskopis (khamir dan kapang) serta alat reproduksinya. Melakukan pengamatan tubuh buah jamur makroskopis (cendawan) Melakukan percobaan fermentasi makanan dengan jamur. Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil pengamatan tentang perbedaan jamur dengan organisme lain Menyimpulkan tentang ciri morfologi berbagai jenis jamur ada yang maikroskopis, bersel tunggal(uniseluler), multiseluler, dan yang memiliki tubuh buah dan cara reproduksinya, sebagai dasar pengelompokannya. Mengaitkancara hidup jamur sebagai saprofit dengan perannya dalam kelangsungann hidup di bumi sebagai pengurai. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyeluruh tentang karakteristik, morfologi, dan pengelompokan jamur Analisis kasus permasalahan peran jamur dalam penyakit, pengobatan, makanan, keseimbangan ekologi Mengkomunikasikan Membuat laporan hasil pengamatan mikroskopis dan makroskopis jamur secara tertulis sesuai kaidah penulisan 25
  26. 26. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang berlaku atau presentasi Peran jamur secara ekologis, ekonomis, medis, dan pengembanga n iptek Mengamati Mengamati berbagai kasus, kondisi dan produk yang berhubungan dengan jamur Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: Peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mencari informasi tentang berbagai jamur yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang toksik, serta manfaat jamur pada pembuatan antibiotik Mengumpulkan kasus-kasus penyakit dan keracunan karena jamur 3 JP Buku teks pelajaran biologi Contoh contoh foto/gambar penyakit kulit, dan jamur penyebabnya Gambar/foto produk yang berhubungan dengan jamur Mengasosiasikan Menganalisis hubungan kasus keracunan dan penyakit dengan aktivitas jamur Menyimpulkan berbagai peran 26
  27. 27. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jamur dalam kehidupan berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan Mengkomunikasikan Melaporkan peran jamur dalam kehidupan, dan memecahkan masalah apabila keberadaan jamur dalam suatu ekosistem terganggu secara tertulis. 7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi 3.7. Menerapkan prinsip Plantae Mengamati Tugas 6 JP klasifikasi untuk Ciri-ciri Siswa mengamati gambar hutan menggolongkan umum hujan tropis dengan berbagai Produk tumbuhan ke dalam plantae. jenis tumbuhan yang membuat cerita divisio berdasarkan membentuk strata di dalamnya. dunia tumbuhan Tumbuhan pengamatan sesuai lumut. morfologi dan Menanya kemampuannya, Tumbuhan metagenesis Siswa dimotivasi untuk dalam bentuk paku. tumbuhan serta menanyakan tentang: komik, ilustrasi, mengaitkan lagu, cerita, atau berbagai jenis tumbuhan yang peranannya dalam laporan membentuk strata di hutan kelangsungan investigasi untuk hujan tropis kehidupan di bumi. menunjukkan cara mengenali nama dan pemahaman mengelompokkannya Ciri-ciri masing-masing 4.7. Menyajikan data Observasi kelompok tentang morfologi Ketekunan dalam dan peran kegiatan Mengumpulkan Data tumbuhan pada pengamatan Buku teks pelajaran biologi Charta dunia tumbuhan Charta/video ciri-ciri khusus dunia tumbuhan Ensiklopedi/t eksbook/buk u referensi ilmiah Buku botani internet 27
  28. 28. Kompetensi Dasar berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (Eksperimen/Eksplorasi) Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada setiap strata di hutan hujan tropis. Menggunakan contoh tumbuhanyang dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji) membandingkan ciri-ciri Plantae Mengindentifikasi alat reproduksi lumut dan paku yang dibawa siswa atau menggunakan gambar Membuat bagan metagenesis pada lumut, paku-pakuan, membandingkan dengan gambar/charta Melakukan diskusi problem solving dengan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhanlumut dan paku di suatu ekosistem dan menganalisis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Laporan tertulis Tes Ciri khas tumbuhan lumut dan paku Charta tentang penggolongan lumut dan Paku Metagenesis tumbuhan lumut dan paku Mengasosiasi Mengaitkan konsep berbagai keanekaragaman hayati dengan 28
  29. 29. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhan. Menemukan ciri khas dan dasar pengelompokan tumbuhan paku dan lumut. Mengkomunikasikan Menyajikan laporan hasil pengamatan berbagai tumbuhan dalam berbagai bentuk.  Tumbuhan biji (Spermatophy ta) Mengamati Siswa mengamati berbagai jenis tumbuhan spermatophyta melalui gambar/spesimen, video atau charta. Tugas: Metagenesis tumbuhan gymnospermae dan angiospermae Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Ciri-ciri tumbuhan spermatophyta Dasar pengelompokannya Cara pengelompokannya Observasi: Kreativitas, kerja keras, jujur dan disiplin Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Menggunakan contoh tumbuhan yang dibawa Fortopolio: Laporan tertulis 2 minggu Buku teks pelajaran biologi Charta dunia tumbuhan Charta/video ciri-ciri khusus dunia tumbuhan Ensiklopedi/t eksbook/buk u referensi ilmiah Buku botani Buku Flora dan fauna Internet 29
  30. 30. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa/gambar/charta (spematophyta) mengidentifikasi ciri morfologinya. Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji (angiospermae dan gymnospermae) melalui obyek nyata atau gambarmelalui kerja kelompok Mengindentifikasi alat reproduksi tumbuhan-tumbuhan tersebut. Membuat bagan metagenesis gymnospermae dan angiospermae, membandingkan dengan gambar/charta Mengasosiasi Mengaitkan konsep berbagai keanekaragaman hayati dengan metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhanspermatophyta Menyimpulkan cara pengelompokan tumbuhan spermatophyta Mengkomunikasikan Merangkum Bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif 30
  31. 31. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan spermatophyta  Manfaat dan peran tumbuhan dalam ekosistem, manfaat ekonomi, dan dampak turunnya keanekaraga man tumbuhan bagi ekosistem Mengamati Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang manfaat dan peran keanekaragaman plantae dalam berbagai segi. Mengumpulkan informasi berbagai tanaman obat Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Peran keberadaan tumbuhan di muka bumi? Apa contoh manfaat keanekaragaman plantae dalam kehidupan Contoh tanaman obat yang khas Indonesia Tugas: Membuat alas makan/cover buku/kartu ucapan/sovenir berbasis pada keindahan bentuk dan warna tumbuhan 3 JP Berbagai informasi tentang tanaman obat Internet Fortopolio: Laporan tertulis Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) 31
  32. 32. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengumpulkan informasi peran Plantae pada berbagai bidang (industri, kesehatan, pangan, dll) tugas mandiri untuk bahan diskusi. Mengasosiasi Mengaitkan keanekaragaman hayati plantae khas Indonesia dengan kekebermanfaatannya dalam berbagai bidang kehidupan (industri, kesehatan, pariwisata,dll) Mengkomunikasikan Merangkum Bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan Membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam hal menjaga keseimbangan alam yaitu berperan dalam siklus air, menjaga permukaan lahan, penyerapan karbondioksida dan penghasilan oksigen bumi 32
  33. 33. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat laporan upaya pemanfaatan yang tidak seimbang dengan pelestarian Melakukan diskusi problem solving dengan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem dan menganalisis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat 3. 8. 4. 8. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan. Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas 8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata Animalia Mengamati Tugas: Invertebrata Mengamati berbagai macam Mendesain Ciri-ciri hewan invertebrata di permaianan umum lingkungannya baik yang hidup tentang konsep Animalia. di dalam atau di luar rumah, di ciri dan tanah, air laut dan danau, atau klasifikasi Ciri dan yang di pepohonan Invertebrata klasifikasi hewan Menanya Observasi Invertebrata Siswa dimotivasi untuk Ketekunan dalam menanyakan tentang: pengamatan,kreat Begitu banyaknya jenis hewan, ivitas, kerjasama, apa persamaan dan perbedaan? kedisiplinan Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciri- Portofolio 3 JP Buku teks pelajaran biologi Siklus hidup Invertebrata LKS Laporan Gambargambar hewan invertebrata yang berhubungan dengan ciri, reproduksi, 33
  34. 34. Kompetensi Dasar jaringan penyusun tubuh hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran cirinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati ciri umum pengelompokkan hewan Mengamati berbagai jenis hewan invertebrata di lingkungan sekitar, mendokumentasikan dalam bentuk foto/gambar pengamatan, mengamati morfologinya Mendiskusikan hasil pengamatan invertebrata untuk memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar pengelompokannya Penilaian Merancang pengamatan, menyiapkan alat bahan, lembar aturan permainan. Alokasi Waktu Sumber Belajar klasifikasi dan peran Kartu permainan Tes Tes tertulis peta pikiran tentang ciri dan klasifikasi hewan invertebrata dan perannya dalam kehidupan Mengasosiasikan Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan invertebrata dalam menjelaskan tentang keanekaragaman invertebrata Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi hewan invertebrata dengan menggunakan peta pikiran, permainan, dll. Mengkomunikasikan Menjelaskan tentang ciri-ciri dan 34
  35. 35. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Ciri dan klasifikasi Hewan Vertebrata. Kegiatan Pembelajaran klasifikasi invertebrate Mengkomunikasikan pemahamannya melalui permainan. Mengamati Mengamati berbagai macam hewan vertebrata di lingkungannya baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau yang di pepohonan atau melalui gambar/film Menanya Siswa menanyakan t atau melalui tentang: Begitu banyaknya jenis hewan, apa persamaan dan perbedaan? Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciricirinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati ciri umum pengelompokkan hewan vertebrata melalui obyek atau gambar. Mendiskusikan hasil pengamatan vertebrata untuk Penilaian Tugas: Tabel perbandingan kompleksitas sistem organ vertebrata sebagai dasar pengelompokanny a Observasi: Dalam melaksanakan pengamatan bertanggung jawab, kreatif, disiplin dan peduli lingkungan serta memperhatikan prosedur keselamatan kerja Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran biologi Gambar/char ta sistem organ vertebrata 5 kelas Hewan vertebrata Alat dan papan bedah Loupe LKS Pengamatan Test: Tertulis tentang: ciri dan klasifikasi hewan vertebrata 35
  36. 36. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar pengelompokannya Membandingkan kompleksitas ciri hewan-hewan vertebrata Alokasi Waktu Sumber Belajar dan perbandingan kompleksitas sistem organ hewan-hewan vertebrata Mengasosiasikan Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan vertebrata dalam menjelaskan tentang kompleksitas ciri yang digunakan sebagai dasar pengelompokan keanekaragaman vertebrata Menjelaskan ciri-ciri hewanvertebrata dengan menggunakan peta pikiran Peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam kehidupan Mengkomunikasikan Menjelaskan tentang ciri-ciri vertebrata dalam bentuk tabel perbandingan kompleksitas sistem organnya Mengamati Mengamati berbagai macam kegiatan dan produk yang berhubungan dengan hewan invertebrata dan vertebrata melalui gambar/charta atau film Menanya Siswa dimotivasi untuk Tugas : Usulan pemanfaatan hewan Invertebrata dan vertebrata yang bijaksana 3 JP Gambargambar produk pemanfaatan hewan Invertebrata dan Vertebrata Contohcontoh 36
  37. 37. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran menanyakan tentang: Apa peran hewan-hewan tersebut bagi kehidupan dan lingkungan hidup. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengidentifikasi peran hewan Invertebrata dan Vertebrata berdasarkan pengamatan gambar atau film Mendiskusikan peranan invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu pengetahuan di masa datang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar foto/gambar pemanfaatan Invertebrata dan Vertebrata yang salah/tidak bijaksana Mengasosiasikan Menggunakan hasil diskusi dari pengamatan untuk membuat kesimpulan tentang peran hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam ekosistem dan ekonomi masyarakat serta ilmu pengetahuan. Menganalisis kemungkinan bila terjadi pemanfaatan hewanhewan tersebut yang bernilai ekonomi tetapi tidak dikelola secara bijaksana bagi lingkungan 37
  38. 38. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun nilai ekonomi itu sendiri Mengkomunikasikan: Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan serta peran invertebrate dan vertebrata Membuat usulan cara pemanfaatan yang berwawasan pembangunan berkelanjutan. 9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, 3.9. Menganalisis Ekologi Mengamati informasi/data dari Komponen Mengamati ekosistem dan berbagai sumber ekosistem komponen yang menyusunnya tentang ekosistem Aliran energi. dan semua interaksi Interaksi Menanya yang berlangsung dalam Siswa dimotivasi untuk didalamnya. ekosistem menanyakan tentang: Apa saja komponen ekosistem 4.9. Mendesain bagan dan bagaimana hubungan antar tentang interaksi komponen? antar komponen Bagaimana terjadi aliran energi di ekosistem dan alam? jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan Mengumpulkan Data hasilnya dalam (Eksperimen/Eksplorasi) berbagai bentuk Melakukan pengamatan media. dan interaksi dalam ekosistem Tugas 6 JP Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekitar sekolah Membuat poster tentang pelestarian lingkungan (Penghijauan, penghematan energy, air, pengelolaan sampah, dll) Buku teks pelajaran biologi Alam sekitar Gambar/mod el ekosistem Charta daur biogeokimia Alat-alat yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan Observasi Portofolio 38
  39. 39. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ekosistem di lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen-komponen yang Tes menyusun ekosistem Pemahaman Menganalisi hubungan antara tentang berbagai komponen biotik dan abiotik serta istilah baru dalam hubungan antara biotik dan ekosistem biotik dalam ekosisten tersebut Pemahaman dan mengaitkannya dengan tentang ketidakseimbangan lingkungan komponen Mendiskusikan kemungkinan ekosistem, yang dilakukan berkaitan dengan interaksi, aliran pemulihan ketidak seimbangan energi, dan siklus lingkungan biogeokimia Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem dan aliran energi Mendiskusikan ketidakseimbangan lingkungan dan memprediksi kemungkinan yang akan terjadi akibat hal tersebut Mengasosiasikan Mendiskusikan data berbagai komponen ekosistem dan mengaitkannya dengan keseimbangan ekosistem yang ada Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak seimbangan 39
  40. 40. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komponen ekosistem harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung Daur biogeokimia Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem, aliran energi, ketidak seimbangan ekosistem dan akibatnya. Mengamati Membaca teks atau mengamati video terbentuknya hujan dari proses penguapan. Menanya Siswa menanyakan tentang: Siklus apa saja yang berlangsung di alam untuk menjaga keseimbangan seperti yang ada di teks atau video? Tugas: Skema daur biogeokimia salah satu unsur Test lisan: Siklus /daur biogeokimia 1 minggu Charta daur biogeokimia berbagai unsur Gambar/foto kondisi akibat ketidak seimbangan /perubahan daur biogeokimia. Internet. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mendiskusikan daur biogeokimia menggunakan bagan/charta Mendiskusikan ketidakseimbangan lingkungan yang mana yang menyebabkan kerusakan daur tersebut dan 40
  41. 41. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 JP Buku teks pelajaran biologi memprediksi kemungkinan yang akan terjadi akibat ke tidak seimbangan tersebut Mengasosiasikan Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa di alam terjadi keseimbangan antara komponen dan proses biogeokimia Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak seimbangan komponen ekosistem termasuk daur biogeokimia, harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan daurbiogeokimia dan perannya dalam ekosistem Membuat charta daur biogeokimia salah satu unsur. 3.1 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan 10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah Keseimbangan Mengamati Tugas lingkungan Membaca hasil studi dari berbagai Membuat laporan laporan media mengenai perusakan Kerusakan media informasi lingkungan/pe lingkungan, mendiskusikan secara populer tentang kelompok untuk menemukan faktor 41
  42. 42. Kompetensi Dasar perubahan tersebut bagi kehidupan 4.1. Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan. Materi Pembelajaran ncemaran lingkungan.  Pelestarian lingkungan Kegiatan Pembelajaran penyebab terjadinya perusakan. Menanya Siswa menanyakan tentang: Apa yang dimaksud dengan ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja penyebabnya, serta dampaknya bagi kehidupan manusia dari ekonomi, kesehatan, kesejahteraan, dan kebahagiaan manusia. Penilaian kerusakan alam yang terjadi di wilayahnya baik laporan lisan, tulisan, dalam bentuk video, atau lukisan/banner/p oster Observasi Sikap ilmiah dalam mengamati, berdiskusi, membuat karya, dan merefleksikan diri terhadap perilaku pengrusakan lingkungan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Melakukan percobaan polusi air /udara untuk menemukan daya tahan makhluk untuk kelangsungan kehidupannya. Melalui kerja kelompok. Mengumpulkan informasi sebagai Portofolio bahan diskusi atau sebagai topicyang akan didiskusikan Usulan/ide/gagas mengenai masalah perusakan an tindakan nyata lingkungan upaya pelestarian lingkungan dan Membuat usulan cara budaya hemat pencegahan dan pemulihan energi kerusakan lingkungan akibat polusi Tes Mendiskusikan tentang Pemahaman pemanasan global, penipisan tentang konsep lapisan ozon dan efek rumah kaca Alokasi Waktu Sumber Belajar Foto perubahan lingkungan Charta lingkungan alami dan lingkungan yang rusak LKS percobaan pengaruh polutan terhadap makhluk hidup 42
  43. 43. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan menanggulanginya. Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literature tentang dampak kerusakan lingkungan penyebab, pencegahan serta penanggulangannya. Limbah dan daur ulang.  Jenis-jenis limbah.  Proses daur ulang Kegiatan Pembelajaran kerusakan lingkungan dan upaya pelestarian dengan menggunakan bagan/diagram Konsep-konsep baru tentang pelestarian lingkungan Mengkomunikasikan Usulan / himbauan tindakan nyata pelestarian lingkungan dan hemat energi yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa Laporan hasil pengamatan secara tertulis Presentasi secara lisan tentang kerusakan lingkungan penyebab dan penanggulangannya. Mengamati Mengamati berbagai produk daur ulang limbah melalui bacaan atau film/video. Membaca hasil studi dari berbagai laporan media mengenai jenis-jenis Tugas: Membuat karya daur ualng limbah dari mulai mendesain, memilih bahan, Alokasi Waktu 9 JP Sumber Belajar Foto/gambar berbagai produk daur ulang limbah Buku pedoman 43
  44. 44. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran limbah dan proses daur ulang limbah Penilaian membuat, menaksir harga satuan produk Menanya yang dihasilkan, Siswa dimotivasi untuk mengkomunikasik menanyakan tentang: an hasil karya Portopolio: Apa yang dimaksud dengan limbah dan apakah masih Pengumpulan bermanfaat dalam kehidupan? informasi tentang limbah Bagaimana cara memanfaatkan limbah ? Proses pengolahan limbah Mengumpulkan Data Prosedur (Eksperimen/Eksplorasi) pembuatan produk Studi literature tentang jenis-jenis daur ulang limbah limbah serta pengaruhnya Produk daur terhadap kesehatan dan ulang limbah perubahan lingkungan Mengumpulkan data cara-cara memanfaatkan limbah Merancang desain produk daur uleng limbah Membuat daur ulang limbah Alokasi Waktu Sumber Belajar pemanfaatan daur ulang limbah Skema pengolahan limbah pabrik atau industri Mengasosiasikan Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literature tentang dampak kerusakan lingkungan yang dikaitkan dengan adanya 44
  45. 45. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar limbah, penyebab, pencegahan serta penanggulangannya. Cara menatalaksanai limbah secara bijaksana Menghitung nilai ekonomis produk daur ulang limbah sehingga menumbuhkan jiwa kewirausahaannya. Mengkomunikasikan Menjelaskan proses pembuatan daur ulang limbah secara lisan dan unjuk produknya. 45
  46. 46. Satuan Pendidikan : SMA Matapelajaran : Biologi Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1 . 1.2 Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan 46
  47. 47. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar . mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3 Peka dan peduli . terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Berperilaku ilmiah: . teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta 47
  48. 48. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2 . Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. 6. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel 3.1 . Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan Sel Komponen kimiawi penyusun sel. Mengamati Membaca literatur tentang komponen kimiawi penyusun sel. Tes Konsep sel Komponen penyusun sel 4 JP Buku teks pelajaran Biologi 48
  49. 49. Kompetensi Dasar proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan. 3.2 . 4.1 . Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup. Menyajikan model/charta/gamb ar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil Mengkaji literatur tentang komponen kimiawi sel mulai dari unsur, senyawa, mikromolekul molekul, makro molekul, supra molekul/organella sel sampai sel Mengasosiasikan Mendiskusikan tentang konep sel sebagai unit terkecil, structural dan fungsional kehidupan Mendiskusikan tentang komponen-komponen penyusun sel (building block) Penilaian (karbohidrat, lemak, protein dan asam nukleat ) Alokasi Waktu Sumber Belajar Biologi Campbell Untuk pengamatan Sel: mikroskop, kaca benda, kaca penutup,meti len biru. Gambar sel tumbuhan dan sel hewan hasil pengamatan dengan mikroskop elektron (SEM) Internet Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan di depan kelas konsep sel sebagai unit terkecil, struktural dan fungsional kehidupan 49
  50. 50. Kompetensi Dasar 4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil studi literatur, pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel. Materi Pembelajaran Struktur dan fungsi organela sel Kegiatan Pembelajaran Mengamati Membaca literatur tentang struktur sel dan organela penyusun sel Menanya Siswa dimotifasi untuk menanyakan tentang: Komponen sel Mengumpulkan Data (Eksperimen /Eksplorasi) Melakukan pengamatan mikroskop sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis bawang merah (sel tumbuhan) dan membandingkan hasil pengamatan mikroskopis dengan gambar hasil pengamatan mikroskop elektron untuk memahami komponen-komponen sel Mendiskusikan struktur sel untuk membedakan sel hewan dan tumbuhan Penilaian Tugas: Hasil pengamatan sel umbi lapis bawang merah dan sel epithel pipi sebagai perbandingan sel hewan dan sel tumbuhan Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 JP Observasi: Sikap ilmiah dalam melakukan pengamatan sel , bertanggung jawab dan disiplin 50
  51. 51. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasikan Mendiskusikan perbandingan hasil pengamatan dengan mikroskop cahaya dan mikroskop elektron dan menyimpulkan hasilnya tentang struktur sel hewan dan tumbuhan mana yang bersifat mikroskopis (dari hasil pengamatan dengan mikroskop biasa) dan ultramikroskopis (yang terlihat di gambar hasil pengamatan mikroskop elektron/SEM) Mengkomunikasikan Menyusun laporan tertulis struktur penyusun sel hewan dan sel tumbuhan . Kegiatan sel sebagai unit structural dan fungsional mahluk hidup: - Transport melalui membrane - Mengamati Tugas: Membaca literatur tentang komponen kimiawi penyusun sel, Laporan organel sel serta fungsinya praktikum tentang pengamatan proses Membaca literature atau berbagai defusi dan osmosis sumber tentang struktur sel sebagai aktivitas prokariot, sel tumbuhan dan sel transport trans hewan dengan hasil pengamatan menggunakan mikroskop electron. membran Mengamati animasi transport Test trans membran sel tentang struktur 4 JP Gambar struktur membran sel Alat dan bahan untuk pengamatan proses defusi dan osmosis (umbi kentang/batan g kangkung/bat 51
  52. 52. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Apa ada perbedaan antara sel-sel penyusun makhluk hidup? Proses apa yang terjadi pada sel? Bagaimana proses transport trans membran terjadi? Penilaian membran sel dan kaitannya dengan fungsi pengangutan zat dari dan ke dalam sel Alokasi Waktu Sumber Belajar ang sledri, larutan gula dalam berbagai konsentrasi, cawan petri/gelas kimia, timbangan) Pengumpulan Data (Eksperimen /Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil , struktural dan fungsional dari mahluk hidup, yaitu : struktur/susunan sel, aktivitas sel , seperti transport trans membran, sintesa protein dalam hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional serta reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Melakukan pengamatan proses defusi, osmosis dengan menggunakan umbi kentang, 52
  53. 53. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar batang kangkung atau sledri Mengasosiasikan Mengaitkan antara struktur membran sel dengan sifat dan fungsinya sebagai pengatur transportasi zat dari dan ke dalam sel secara difusi dan osmosis Menyimpulkan hasil pengamatan defusi dan osmosis pada umbi kentang/batang kangkung/batang sledri sebagai proses transport melalui membran dan persyaratan serta akibatnya (proses turgor dan plasmolisis karena ada perbedaan konsentrasi zat di dalam dan diluar sel) Mengkomunikasikan Menyusun laporan tertulis dalam bentuk: gambar, tabel dan uraian praktikum. Sintesa protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis Mengamati Membaca literatur tentang sintesa protein, proses dan hasilnya dihubungkan dengan pembentukan struktur dan pengaturan aktivitas sel. Portopolio: Kegiatan pengumpulan informasi, diskusi serta menjelaskan proses sintesis 4 JP Buku teks pelajaran Biologi Biologi 53
  54. 54. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran sel Kegiatan Pembelajaran Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Bagaimana struktur sel terbentuk Bagaimana semua proses aktivitas sel berlangsung. Pengumpulan Data (Eksperimen /Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil , struktural dan fungsional dari mahluk hidup, yaitu : struktur/susunan sel, aktivitas sel , seperti transport trans membran, sintesa protein dalam hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional serta reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Mengamati animasi/gambar proses sintesa protein sampai fungsi hasil sintesa tersebut digunakan sel untuk keperluan penyusunan struktur membran Penilaian protein sebagai pembentuk struktur sel dan pengatur aktivitas sel Alokasi Waktu Sumber Belajar Campbell Gambar atau animasi proses sintesa protein, struktur protein dan struktur molekul membran sel, organella dan enzim 54
  55. 55. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sel dan organella serta enzim dan hormon sebagai pengatur aktivitas sel. Mengasosiasikan Mendiskusikan kaitan antara sintesa protein dengan penyusunan struktur sel (sebagai sifat morfologis) dan menyusun enzim atau hormon yang mengatur aktivitas sel (sebagai sifat fisiologis sel). Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbany ak tubuh Mengkomunikasikan Menyelaskan proses sintesis protein sampai membentuk sifat morfologis dan fisiologis sel. Mengamati Membaca teks tentang proses pembelahan mitosis sel Mengamati gambar mitosis selumbi lapis bawang merah Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Dapatkah sel mengalami perubahan misalnya bentuk, ukuran dan jumlahnya? Tugas: Kesimpulan hasil diskusi tentang proses mitosis dengan aktivitas sel dalam pertumbuhan dan perkembangan Observasi: Saat melakukan diskusi dan pengamatan bersikap santun, toleransi, 4 JP Buku teks pelajaran Biologi Biologi Campbell Mikroskop dan preparat mitosis akar bawang merah atau gambar hasil pengamatan 55
  56. 56. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Apa hubungan pembelahan sel dengan aktivitas sel? Pengumpulan Data (Eksperimen /Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil , struktural dan fungsional dari mahluk hidup, yaitu : struktur/susunan sel, aktivitas sel , seperti transport trans membran, sintesa protein dalam hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional serta reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Melakukan pengamatan proses mitosis pada akar bawang atau preparat jadi. Penilaian menghargai orang lain, peduli lingkungan serta tanggung jawab. Alokasi Waktu Sumber Belajar mikroskop proses mitosis akar bawang merah. Mengasosiasikan Mendiskusikan secara berkelompok untuk membandingkan hasil kedua pengamatan dengan mikroskop cahaya dan mikroskop elektron dan menyimpulkan hasilnya tentang konsep: Komponen kimia sel; struktur sel hewan dan tumbuhan yang bersifat 56
  57. 57. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mikroskopis dan ultra mikroskopis; aktivitas sel. Menghubungkan proses mitosis sel umbi lapis bawang merah dengan perubahan yang akan terjadi pada tumbuhan bawang merah, misalnya tanamannya akan berubah bentuk, ukuran, dll Menyimpulkan hasil mitosis sel untuk proses perbanyakan sel atau pertumbuhan mahluk hidup. Mengkomunikasikan Menjelaskan hubungan antara kegiatan mitosis sel umbi lapis bawang merah dengan perubahan yang terjadi dan dapat dilihat pada tanaman bawang merahnya 7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan 3.3 . Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan. Struktur & Fungsi Jaringan pada tumbuhan Jenis-jenis Jaringan pada Mengamati Membaca literatur/teks tentang prosedur pembuatan kultur jaringan. Tugas Prosedur pembuatan kultur jaringan Menanya Siswa menanyakan tentang: Observasi Kerja ilmiah dan 8 JP Buku teks pelajaran Biologi Buku biologi Campbell 57
  58. 58. Kompetensi Dasar 3.4 . 4.3 . 4.4 Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan berdsarkan hasil pengamatan. Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan terhadap bioproses yang berlangsung pada tumbuhan. Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada hewan Materi Pembelajaran tumbuhan. Sifat totipotensi dan kultur jaringan. Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Kegiatan Pembelajaran Apa kultur jaringan? Apa tujuanya? Mengapa hanya bagian tertentu yang dapat digunakan sebagai bahan untuk kultur jaringan? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literaturtentang struktur jaringan penyusun organ pada tumbuhan dari berbagai sumber berupa gambar dan keterangan tentang struktur jaringan pembentuk organ pada tumbuhan monokotil dan dikotil atau tumbuhan yang lain (lumut, tumbuhan paku dan Gymnospermae).serta sifat totipotensi pada jaringan sebagai bahan dasar kultur jaringan. Melakukan pengamatan mikroskopis berbagai jaringan penyusun organ akar, batang dan daun tumbuhan monokotil, dikotil (preparat basah atau preparat jadi). Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan meristematik. Sifat pluripotensi, totipotensi dan polipotensi dikaitkan dengan Penilaian keselamatan kerja saat melakukan pengamatan Pemahaman konsep berdasarkan tanya jawab selama proses pembelajaran Portfolio Laporan praktikum Pengamatan Tes Konsep tentang jaringan pada tumbuhan dan hubungannya dengan bentuk, letak dan fungsinya Kosa kata baru dalam konsep jaringan tumbuhan Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumbersumber lain yang relevan Gambar, charta, model. Mikroskop,k aca benda, kaca penutup, silet, preparat/se diaan berbagai macam jaringan. LKS Gambar, charta, model jaringan penyusun organ pada tumbuhan 58
  59. 59. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada hewan terhadap bioproses yang berlangsung pada hewan. Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dasar kultur jaringan. Mengasosiasikan Melalui diskusi kelompok menyimpulkanhasil pengamatan tentang perbedaan jaringan penyusun akar, batang dan daun tumbuhan monokotil dan dikotil dan mengaitkannya dengan hasil pengamatan mikroskopis sediaan/preparat jadi yang dilakukantentang bentuk, letak dan fungsi jaringan pada tumbuhan. Menyimpulkan sifat totipotensi sebagai dasar pembuatan kultur jaringan. Mengkomunikasikan Melaporkan hasil kesimpulan berupa gambar, table atau laporan tertulis atau mempresentasikannya di depan kelas tentang struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan. Struktur & Fungsi Jaringan pada Hewan Struktur Jaringan Pada Mengamati Mengamati iklan produk pemutih kulit atau sabun pembersih muka yang menunjukkan lapisan kulit. Mengamati gambar struktur Tugas Prosedur pembuatan stemcell secara lengkap meliputi alat, bahan, 8 JP Buku teks pelajaran Biologi Buku biologi Campbell 59
  60. 60. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Hewan Letak dan Fungsi Jaringan pada hewan. Kegiatan Pembelajaran jaringan penyusun kulit manusia. Menanya Siswa menanyakan tentang: Apakah jaringan? Apakah ada perbedaan setiap jaringan tubuh dan apakah ada karakter yang sama? Bagaimana jaringan pada hewan dan tumbuhan? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literaturtentang struktur jaringan penyusun organ pada hewan dari berbagai sumber berupa gambar dan keterangan serta, tentang struktur penyusun jaringan terkait dengan fungsinya di dalam tubuh hewan Melakukan pengamatan preparat jadi struktur jaringan vertebrata. Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan embrional. Sifat pluripotensi, totipotensi dan polipotensi dikaitkan dengan dasar pembuatan stemcell. Penilaian proses, hasil dan tujuan serta manfaatnya. Observasi Kerja ilmiah dan keselamatan kerja saat melakukan pengamatan Pemahaman konsep berdasarkan tanya jawab selama proses pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar Gambar, charta, model. LKS Mikroskop, preparat/se diaan jadi jaringan pada hewan vertebrata. Portfolio Laporan Pengamatan Tes Konsep tentang jaringan pada hewan, dan hubungannya dengan bentuk, letak dan fungsinya pada tubuh. Kosa kata baru 60
  61. 61. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Mengasosiasikan Menyimpulkan sifat totipotensi pada jaringan embrional sebagai dasar pembuatan stemcell. Melalui diskusi kelompok menyimpulkanhasil pengamatan tentang bentuk, letak dan fungsi jaringan pada hewan. Mengaitkan struktur jaringan pada hewan dengan letak dan fungsinya dalam tubuh. Menganalisis kesalahan/kebenaran konseptual iklan kosmetik di media masyarakat secara kritis. . Mengkomunikasikan Melaporkan hasil kesimpulan berupa gambar, table atau laporan tertulis atau mempresentasikannya di depan kelas tentang struktur dan fungsi jaringan pada hewan. Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam konsep jaringan hewan 3. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak 3.5 . Menganalisis hubungan antara Mengamati Tugas 12 JP 61
  62. 62. Materi Pembelajaran Struktur dan struktur jaringan penyusun organ fungsi tulang, pada sistem gerak otot dan sendi dan mengaitkan pada manusia. dengan bioprosesnya Mekanisme sehingga dapat gerak. menjelaskan mekanisme gerak Macamserta gangguan macam gerak. fungsi yang mungkin Kelainan pada terjadi pada sistem sistem gerak. gerak manusia Teknologi melalui studi yang mungkin literatur, pengamatan, untuk percobaan, dan membantu simulasi. kelainan pada sistem gerak Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan gerak yang menyebabkan gangguan sistem gerak manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. Kompetensi Dasar 4.5 . Kegiatan Pembelajaran Mengamati suatu gambar patah tulang. Menanya Siswa menanyakan tentang: Mengapa bisa terjadi patah pada tulang? Apa penyusun tulang dan bagaimana hubungan antara penyusun dengan fungsinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) Melakukan pengamatan struktur tulang dengan percobaan merendam tulang paha ayam dalam larutan HCl dan membandingkannya dengan tulang yang tidak direndam HCluntuk mendapatkan konsep struktur tulang keras dan tulang rawan dan hubungan HCl dengan calsium (Ca). Mengamati berbagai bentuk persendian pada rangka tubuh dan hubungannya dengan fungsi kemudahan gerak tulang rangka. Melakukan percobaan pengamatan pengaruh garam fisiologisterhadap kontraksi otot Penilaian Membuat gambar ilustrasi tentang struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak. . Observasi Kerja ilmiah dan keselamatan kerja siswa selama kegiatan pengamatan dan percobaan. Portofolio Hasil laporan tertulis kemampuan menulis judul kelogisan dengan isi pembahasan . Tes tes membuat gambar ilustrasi untuk menunjukkan pengusaan pemahaman Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks pelajaran Biologi Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS Rangka manusia, Tulang paha ayam, HCL, katak hijau hidup, bateray, rangkaian kabel listrik, statif, larutan ringer/gara m fisiologis, gambar/cha rta 62
  63. 63. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran pada femur dan jantung katak. Mendemonstrasikan berbagai cara kerja otot dan sendi dengan berbagai cara gerakan oleh beberapa siswa. Membuat awetan rangka Ikan, Katak atau ayam/burung sebagai tugas mandiri ber kelompok. Mengamati struktur sel penyusun jaringan tulang dan hubungannya dengan kasus osteoporosis. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang struktur sel penyusun organ tulang, otot, dan sendi srta proses kerjanya. Mengasosiasikan Menhubungkan hasil pengamatan struktur tulang dengan pola makan rendah kalsium, proses menyusui dan menstruasi serta menyimpulkan fungsi kalsium dalam system gerak dan hubungannya dengan osteoporosis dan rachitis. Menghubungkan hasil pengamatan proses kontraksi otot femur dan jantung katak dikaitkan dengan berbagai gerakan yang dilakukan oleh manusia. Menganalisis jenis gerakan dan organ gerak yang berfungsi 63
  64. 64. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam berbagai kegiatan gerak yang dilakukan/diperagakan, misalnya : lencang depan, membengkokan /meluruskan kaki/tangan, menggeleng/menunduk/meneng adah, jongkok, menggeliat, menengadah dan menelungkupkan telapak tangan, dll Mengaitkan proses-proses gerak yang dilakukan dengan kelainan yang mungkin terjadi. Mengkomunikasikan Menyampaikan secara lisan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengevaluasi ketercapaian pemahaman diri tentang struktur dan fungsi sel pada jaringan penyusun tulang. Menyusun laporan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem geraksecara tertulis. 4. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi 3.6 . Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem Struktur dan Fungsi sistem Peredaran darah Mengamati Mengamati gambar jaringan darah dan jantung manusia. Tugas Mengumpulkan informasi dari 20 JP Buku teks pelajaran Biologi 64
  65. 65. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran sirkulasi dan Bagianmengaitkannya bagian darah: Menanya dengan bioprosesnya - Sel-sel Siswa menanyakan tentang: sehingga dapat Darah. Apa komponen darah dan menjelaskan - Plasma fungsinya? mekanisme Darah. Bagaimana dapat disirkulasikan peredaran darah Golongan ke seluruh tubuh dan melakukan serta gangguan Darah. fungsinya? fungsi yang mungkin Pembekuan Mengapa mendeteksi denyut terjadi pada sistem darah. jantung dilakukan pada sirkulasi manusia pergelangan tangan? Alat-alat melalui studi Peredaran literatur, Mengumpulkan Data darah. pengamatan, (Eksperimen/Eksplorasi) Proses percobaan, dan Mengkaji literaturtentang peredaran simulasi. struktur, dan fungsi sel darah, darah. golongan darah, plasma darah, KelainanMenyajikan hasil dari berbagai sumber dan melalui kelainan yang analisis tentang diskusi kelompok hubungan mungkin kelainan pada antara struktur, jumlah, dan terjadi pada struktur dan fungsi fungsi bagian-bagian darah, dan system darah, jantung dan proses peredaran darah serta peredaran pembuluh darah kelainan yang mungkin terjadi darah. yang menyebabkan pada sistem peredaran darah. gangguan sistem Membuat sediaan apus darah peredaran darah untuk mengidentifikasi bentukmanusia melalui bentuk sel darah atau mengamati berbagi bentuk gambar hasil pengamatan media presentasi. mikroskopis bentuk-bentuk sel darah. Kompetensi Dasar 4.6 . Penilaian berbagai sumber data tentang penyakit pada darah. . Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah dan keselamatan kerja Portofolio Laporan tertulis hasil kegiatan praktikum. Tes Menilai pemahaman tentangkomponen darah, pembuluh darah. Menilai pemahaman tentang golongan darah dan transfusi, skema pembekuan darah, bagian jantung,kerja jantung, tekanan darah, skema Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS Mikroskop, awetan sediaan apus darah, alat hitung sel darah/ haemocytom eter, zat warna, kaca benda dan kaca penutup, kartu golongan darah, blood lancet disposible, antisera A,B,AB dan D. Gambar/fil m simulasi 65
  66. 66. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menghitung jumlah sel darah menggunakan haemocytometer (bila mungkin). Menentukan golongan darah sendiri atau orang lain dengan mengamati reaksi antara darah dan antisera atau melihat gambar atau film simulasi cara menentukan golongan darah seseorang . Menggambarkan skema pembekuan darah. Melakukan pengamatan bagianbagian jantung menggunakan jantung kambing/sapi atau torso/gambar jantung manusia. Melakukan penghitungan denyut jantung dalam beberapa kondisi, istirahat, lari ditempat, minum air hangat/dingin. Mengukur tekanan darah menggunakan tensimeter(bila mungkin). Menggambarkan skema peredaran darah besar dan kecil. Melakukan observasi ke rumah sakit/klinik atau browsing di internet/ membaca literatur untuk menemukan penggunaan teknologi dalam membantu Penilaian peredaran darah, kelainan pada darah. Alokasi Waktu Sumber Belajar menentukan golongan darah seseorang Tensimeter. Charta sistem peredaran darah manusia Skema proses pembekuan darah. Gambar/fot o-foto penderita kelainan pada darah. 66
  67. 67. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gangguan sistem peredaran. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kesimpulan dari hasil pengamatan dan eksperimen tentang struktur, fungsi sel-sel darah, plasma darah, golongan darah, struktur dan fungsi jantung dan hal-hal yang mempengaruhi kerja jantung. Menghubungkan kerja jantung dengan tekanan systole dan diastole (stroke volume, pace maker, AV node, SA node, berkas Hiss, Purkinye, dll). Menyimpulkan hasil eksperimen dikaitkan dengan konsep hasil kajian literature. Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah dengan berbagai kelainan pada peredaran darah. Mengkomunikasikan Menyampaikan laporan secara lisan tentang pemahamannya tentang jaringan darah dan fungsi dalam sirkulasi, pembuluh darah dan komponennya, sirkulasi darah, penyakit yang berkaitan dengan peredaran darah, dan 67
  68. 68. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teknologi yang digunakan dalam mengatasi kelainan dan penyakit pada sistem sirkulasi. 5. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan 3.7 . 4.7 . Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dan mengaitkannya dengan nutrisi dan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pencernaan serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem pencernaan manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ- Struktur dan fungsi sel pada sistem pencernaan Zat Makanan. BMI & BMR Menu sehat Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan sistem pencernaan makanan manusia. Struktur jaringan sistem Pencernaan ruminansia. Penyakit/gang guan bioproses sistem pencernaan. Mengamati Mengamati salah sat bagian saluran pencernaan hewan ruminansia. Menanya Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang: Mengapa bentuk saluran pencernaan berjonjot-jonjot? Apa fungsi saluran perncernaan dan disusun oleh apa? Mengapa ada orang yang menjadi gemuk tetapi juga ada yang menjadi kurus? Apa itu pola makan? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengumpulkan informasi tentang pola makan, menu seimbang, BMI dan BMR. Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal selama 3 hari melalui kerja mandiri. Tugas Menuliskan data menu makanan yang dikonsumsi setiap hari selama seminggu meliputi jenis, jumlah dan komposisi makanan Kajian literature tentang komposisi makanan seimbang dikaitkan dengan kebutuhan kalori pada seseorang 4 JP Buku teks pelajaran Biologi Biologi Campbell Buku Pengantar gizi Torso sistem pencernaan manusia dan hewan ruminantia Internet Gambar Dll. Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah dan keselamatan kerja Portofolio 68
  69. 69. Kompetensi Dasar organ pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan torso mengenali Laporan tertulis tempat kedudukan alat dan kelenjar pencernaan serta Tes fungsinya melalui kerja Membuat skema kelompok. sistem Melakukan percobaan uji zat pencernaan makanan pada berbagai bahan manusia dan makanan dengan reagent kimia. menunjukkan Melakukan percobaan proses jenis-jenis pencernaan di mulut untuk jaringan mengetahui kerja saliva/ludah. penyusunmasingMembandingkan organ masing saluran pencernaan makanan manusia dan fungsinya. dengan hewan ruminantia menggunakan gambar/charta. Mengumpulkan data informasi kelaianan-kelainan yang mungkin terjadi pada system pencernaan manusia dari berbagai sumber sebagai tugas mandiri dan melaporkan dalam bentuk tertulis. Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pengamatan dan eksperimen tentang struktur, fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan dan kelainan pada sistem pencernaan. Mengaitkan beberapa 69
  70. 70. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permasalahan dengan pencernaan dengan konsep yang sudah dipelajarinya. Mengkomunikasikan Menjelaskan struktur sel penyusun jaringan pencernaan dan mengaitkan dengan fungsinya. Menjelaskan cara menjaga kesehatan diri dengan prinsipprinsip dalam perolehan mutrisi dan energi melalui makanan dan kerja sistem pencernaan. 6. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi 3.8 . Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia melalui studi Struktur dan Mengamati fungsi sel pada Mengamati charta dan atau torso sistem sistem pernapasan untuk pernapasan. menemukan struktur alat-alat Mekanisme pernapasan manusia. Pernapasan . pada Menanya manusia Siswa menanyakan tentang: atau hewan Penyusun sistem pernapasan (serangga berbeda dengan sistem dan burung) pencernaan Kelainan dan Jaringan yang menyusun sistem penyakit pernapasan yang terjadi. Tugas -hasil analisis reklame rokok terhadap kesehatan sistem pernapasan masyarakat. Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan keselamatan kerja 12 JP Buku teks pelajaran Biologi Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS Torso alat pernapasan 70
  71. 71. Kompetensi Dasar literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.8 . 4.9 . Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan organ pernapasan/respiras i yang menyebabkan gangguan sistem respirasi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. Merencanakan dan melaksanakan pengamatan pengaruh pencemaran udara dan mengolah informasi beberapa resiko negatif merokok pada remaja untuk menentukan keputusan. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji dari berbagai literatur tentang struktur dan fungsi alatalat pernapasan manusia. Melakukan percobaan untuk menentukan kapasitas paruparu, dan penghasilan CO2 dalam proses pernapasan Mengkaji literatur untuk menemukan proses pertukaran oksigen dan karbondioksida dari alveolus ke kapiler darah dan mengkaitkannya dengan hasil percobaan yang telah dilakukan. Melakukan pengamatan mikroskopis sediaan jaringan paru-paru melalui gambar atau charta. Menghitung volume udara pernapasan pada serangga/hewan (jangkrik, belalang, kecoa, dll) dan menemukan hal-hal yang mempengaruhinya Menemukan faktor yang memengaruhi volume udara pernapasan pada manusia dan hewan melalui percobaan. Mendiskusikan pengaruh Tes Peta konsep/peta pikiran/outline yang menjelaskan tentang kaitan antara struktur sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan dengan fungsinya dan hubungannya dengan aspek kesehatan akibat rokok Alokasi Waktu Sumber Belajar Charta alat pernapasan manusia Model alat uji volume pernapasan : Respiromete r, larutan eosin, kristal KOH/NaOH, pipet, kapas/tissu e, timbangan, serangga (jangkrik/be lalang/keco a, dll) 71
  72. 72. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar merokok dengan sesehatan pernapasan. Membuat poster anti rokok dan Narkoba karena merusak kesehatan sebagai tugas individu dan mandiri. Mengasosiasikan Mendiskusikan hal-hal yang mempengaruhi proses konsumsi oksigen dalam proses pernapasan berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan baik pada manusia maupun hewan. Mengaitkan keadaan udara lingkungan yang tidak bersih, perilaku merokok dengan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada organ pernapasan dengan penyakit dan kelainan yang terjadi pada saluran pernapasan. Mengkomunikasikan Presentasi di depan kelas pengaruh negatif rokok, asap kendaraan, dan kualitas udara yang tercemar terhadap kesehatan sistem pernapasan dikaitkan dengan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan 72
  73. 73. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pada sistem pernapasan. Membuat analisis gambargambar reklame rokok. 7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi 3.9 . 4.1 0. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan Struktur dan Mengamati fungsi sel pada Menggunakan torso dan gambar sistem mengenali struktur berbagai ekskresi organ ekskresi, letak, dan manusia. fungsinya melalui kegiatan Proses demonstrasi kelas. ekskresi pada Menanya manusia. Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang tentang: Ekskresi pada Mengapa ada berbagai organ yang hewan. berfungsi mengeluarkan zat sisa proses dalam tubuh? Kelainan dan Bagaimana proses penyakit yang terjadi. pengeluarannya dan disusun oleh sel-sel seperti apa organ ekskresi? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literatur untuk menemukan fungsi dan proses alat-alat eksresi manusia, Melakukan kajian literatur untuk menemukan proses pengeluaran Tugas Menganalisis artikel tentang kasus cuci darah Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan keselamatan kerja yang dilakukan dalam pengematan dan kegiatan. Portofolio Laporan praktikum. Tes 12 JP Buku teks pelajaran Biologi Buku biology Campbell Buku referensi berbagai sumber Torso alat ekkresi manusia, charta sistem ekskresi manusia , cacing, serangga dan ikan. Urine (sehat dan sakit), benedict, biuret, 73
  74. 74. Kompetensi Dasar gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sisa metabolisme; keringat, urine, bilirubin dan biliverdin, CO2 dan H2O (uap air) pada berbagai organ ekskresi melalui kerja kelompok. Melakukan percobaan uji urine orang normal dan sakit. Mengamati struktur ginjal kambing/sapi mengenali bagianbagian kortek dan medulla dibandingkan dengan torso/gambar ginjal pada manusia. Pengamatan mikroskop dengan preparat awetan : nefron, alveolus, kulit,atau menggunakan Charta untuk memahami struktur sel penyusun jaringan ginjal, alveolus, dan kulitserta mengaitkan dengan fungsinya dalam proses ekskresi. Mengumpulkan informasi tentang kelainan pada system ekskresi dari berbagai sumber Menjelaskan prinsip dialisis darah. Penilaian Organ ekskresi Konsep ekskresi Kelainan pada sistem ekskresi Alokasi Waktu Sumber Belajar tabung reaksi, lampu bunsen, pipet. Mengasosiasikan Menyimpulkan struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan pada organ ekskresi dan 74
  75. 75. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengaitkan dengan fungsinya. Mengaitkan bahwa teknologi cuci darah mirip dengan fungsi ginjal sebagai penyaring zat-zat sisa bioproses pada tubuh. Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan struktur sel penyusun jaringan pada berbagai organ ekskresi pada manusia dan mengaitkan dengan fungsinya. Membuat bagan alur struktur jaringan ginjal sampai dengan vesika urinaria atau kantong kemih dan menjelaskan proses pembentukan urin. Menjelaskan proses ekskresi pada hati dan paru-paru. 8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika 3.10. Menganalisis Struktur dan 16 JP Bu ku teks hubungan antara Mengamati Tugas fungsi sel pada biologi struktur jaringan Melakukan percobaan/games Membuat bagan sistem regulasi penyusun organ tentang bagaimana kulit dapat sel syaraf. Buku Sistem saraf. pada sistem merasakan, pendengaran tidak Membuat poster referensi Sistem koordinasi dan bisa mendengar suara terlalu ajakan menjauhi bahan endokrin . mengaitkannya rendah, lidah bisa merasakan, obat psikotropika spikotroppik dengan proses Sistem mata bisa melihat objek dll untuk kepada generasi a koordinasi 75
  76. 76. Kompetensi Dasar sehingga dapat menjelaskan peran saraf dan hormon dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem koordinasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 3.11. Mengevaluasi pemahaman diri tentang bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat. 4.11. Menyajikan hasil analisis tentang Materi Pembelajaran indera. Proses kerja sistem regulasi. Pengaruh psikotropika pada sistem regulasi. Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi. Kegiatan Pembelajaran menunjukkan adanya fungsi syaraf pada tubuh. Penilaian muda dengan menyajikan bahaya yg ditimbulkan Menanya Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang : Mengapa tubuh bisa merasakan fenomena alam dan otak dapat merasakan sensasinya? Organ apa di tubuh yang berfungsi dan bagaimana strukturnya? Porofolio Laporan kegiatan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati struktur sel syaraf di bawah mikroskop atau gambar dan membuat gambar hasil pengamatan. Melakukan demontrasi pemodelan seorang siswa dalam kelompok untuk memeragakan gerak reflek, letak bintik buta, letak reseptor perasa pada lidah serta mengaitkan proses perambatan impuls pada sistem syaraf (polarisasi, depolarisasi dan repolarisasi). Merinci langkah-langkah Alokasi Waktu Sumber Belajar Bacaan tentang dampak psikotropika terhadap koordinasi tubuh Tes Pemahaman konsep tentang struktur sel syaraf dan perbedaan dengan sel-sel lainnya dalam tubuh Pemahaman berbagai bahan psikotropika dapat memengaruhi fungsi sel syaraf. Pemahaman Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan keselamatan kerja LKS pengamatan sistem syaraf 76
  77. 77. Kompetensi Dasar kelainan pada struktur dan fungsi saraf dan hormon pada sistem koordinasi yang disebabkan oleh senyawa psikotropika yang menyebabkan gangguan sistem koordinasi manusia dan melakukan kampanye anti narkoba pada berbagai media. 4.12. Melakukan kampanye antinarkoba melalui berbagai bentuk media komunikasi baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran perambatan impuls pada sistem syaraf secara fisik, kimia dan biologi dan mengkaitkannya dengan gerak otot sebagai organ efektor kerja syaraf Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguang yang terjadi pada sistem regulasi (saraf, endokrin, indera). Menganalisis hubungan psikotropika dengan sistem syaraf, endokrin dan indera. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahwa kerusakan syaraf akibat bahan psikotropika akan merugikan masa depan siswa. Mengasosiasikan Mengaitkan antara struktur sel syaraf dengan fungsi dan membedakan dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi bioproses pada tubuh. Menyimpulkan berbagai bahan psikotropika dapat memengaruhi fungsi sel syaraf. Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf akibat bahan psikotropika akan merugikan masa depan siswa. Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan struktur sel syaraf dan cara kerja 77
  78. 78. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sel syaraf dalam menghantarkan impuls. Menjelaskan perbedaan sel syaraf dengan sel-sel lain penyusun tubuh lainnya dan mengaitkan dengan fungsi koordinasi dalam tubuh. Membuat bagan penghantaran impuls dalam gerak reflek sdan gerak biasa. Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja saraf, endokrin dan indera melalui perambatan impuls (polarisasi, depolarisasi, dan repolarisasi). Menjelaskan hasil demonstrasi yang dikaitkan dengan hasil kajian literatur dalam diskusi kelas tentang hubungan ketiga sistem (syaraf, endokrin dan indera) pada sistem regulasi. Menjelaskan hubungan senyawa psikotropika dengan gangguan pada sistem koordinasi. 9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi 3.12. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan Struktur dan fungsi sel pada Mengamati Tugas 12 JP Buku siswa 78
  79. 79. Materi Pembelajaran penyusun organ sistem reproduksi dengan reproduksi fungsinya dalam Struktur dan proses reproduksi fungsi alatmanusia melalui alat studi literatur, reproduksi pengamatan, pada laki-laki percobaan, dan dan wanita. simulasi. Proses pembentukan 3.13. Menerapkan sel kelamin pemahaman Ovulasi dan tentang prinsip Menstruasi. reproduksi Fertilisasi, manusia untuk gestasi dan menanggulangi persalinan. pertambahan ASI. penduduk melalui KB. program keluarga Kelainan/pen berencana (KB) dan yakit yang peningkatan terjadi. kualitas hidup SDM melalui pemberian ASI ekslusif. Kompetensi Dasar 4.13. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi organ yang Kegiatan Pembelajaran Membaca teks tentang reproduksi dari berbagai sumber. Menanya Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang: Mengapa dapat terjadi pembentukan janin dalam tubuh? Bagaimana proses tersebut dan organ-organ apa saja yang berfungsi dalam reproduksi Penilaian Membuat poster kampanye penggunaan ASI EKSKLUSIVE dan Program KB. Membuat artikel tentang pandangannya terhadap pernikahan dini dan perilaku negatif yang berkaitan dengan reproduksi. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Diskusi kelas menggunakan torso, Observasi Sikap dari charta/gambar mengidentifikasi penilaian diri dan organ-organ penyusun sistem metakognisi reproduksi pada laki-laki dan terhadap wanita dan mengkaji gambar keksehatan gametogenesis, menemukan reproduksi proses pembentukan sperma/sel remaja. telur. Mengamati sel-sel penyusun Portofolio jaringan pada ovarium dan testes Laporan kegiatan atau dengan gambar untuk pengamatan dan memahami struktur presentasi kelas. penyusunnya. . Mengkaji literatur tentang ovulasi Tes dan mendiskusikannya dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku referensi berbagai sumber Torso alat reproduksi manusia, charta sistem reproduksi manusia . gambar gametogenes is gambar/film proses perkembang an janin gambar/foto contohcontoh alat kontrasepsi gambar/foto contoh kelainankelainan dalam sistem reproduksi LKS 79
  80. 80. Kompetensi Dasar menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. 4.14. Memecahkan masalah kepadatan penduduk dengan menerapkan prinsip reproduksi manusia. 4.15. Merencanakan dan melakukan kampanye tentang upaya penanggulangan pertambahan penduduk dan peningkatan kualitas SDM melalui program keluarga berencana (KB) dan pemberian ASI ekslusif dalam bentuk poster dan spanduk. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kelompok. Menemukan siklus menstruasi dibantu charta siklus menstruasi melalui kegiatan diskusi kelas. Mendiskusikan hubungan antara kesehatan reproduksi, program KB dan kependudukan. Mengkaji literatur dari berbagai sumber tentang fertilisasi, gestasi dan persalinan dalam kelompok dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan tertulis/lisan. Menggali informasi dari litertatur/petugas kesehatan, dll untuk menemukan alasan pentingnya ASI pertama keluar bagi seorang bayi melalui tugas kelompok. Menemukan penyebab kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi dari berbagai sumber literatur/media melalui penugasan individu. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tertulis dengan membuat bagan sistem reproduksi laki-laki dan perempuan yang menggambarkan struktur jaringan dan proses yang berlangsung. Tertulis menggambarkan pemahaman sistem reproduksi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari turut menyehatkan dan meningkatkan kesejahteraan diri dan keluarga serta masyarakat. Mengasosiasikan Menganalisis keunikan sel-sel pada jaringan sistem reproduksi dikatkan dengan fungsinya Menyimpulkan hasil analisis tentang berbagai proses 80
  81. 81. Materi Pembelajaran Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar reproduksi dengan kesehatan diri dan masyarakat. Menyimpulkan mengapa KB harus dilakukan dari hasil diskusi hubungan reproduksi dengan kependudukan. 10. 3.14. Mengaplikasikan pemahaman tentang prinsipprinsip sistem immun untuk meningkatkan kualitas hidup manusia dengan kekebalan yang dimilikinya melalui program immunisasi Mengkomunikasikan Memaparkan hasil kajiannya dan hasil pengamatan tentang proses reproduksi pada tubuh uaitu struktur sel-sel dan fungsi-fungsi dari organ serta prosesnya. Menjelaskan secara lisan hubungan antara sistem reproduksi dengan pengendalian penduduk, kesehatan, dan kesejahteraan keluarga. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh. Struktur dan fungsi sel pada sistem pertahanan tubuh Antigen dan antibodi. Mekanisme pertahanan tubuh. Mengamati Membaca literatur tentang penyebab HIV Aids dan penyerangan virus tersebut pada sistem kekebalan. Menanya Siswa menanyakan tentang: Mengapa sistem kekebalan penting? Tugas Mengumpulkan berbagai informasi kelainan yang berhubungan dengan sistem kekebalan Observasi 8 JP Buku siswa Buku referensi berbagai sumber Buku immunologi Gambar/cha rta mekanisme 81
  82. 82. Kompetensi Dasar sehingga dapat terjaga proses fisiologi di dalam tubuh. 4.16. Menyajikan data jenis-jenis imunisasi (aktif dan pasif) dan jenis penyakit yang dikendalikannya. Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Peradangan, Proses apa yang menyebabkan saat melakukan alergi, adanya kekebalan tubuh? diskusi dan pencegahan penyelesaian Komponen apa dalam tubuh yang dan tugas bersikap menyebabkan terjadinya npenyembuh santun, tanggung kekebalan? an penyakit. jawab dan bersyukur atas Immunisasi Mengumpulkan Data karunia Tuhan (Eksperimen/Eksplorasi) diberi kesehatan. Menemukan penerapan istilahantigen dan antibodi Porotfolio melalui diskusi penularan virus influenza pada diri seseorang. Mengamati gambar atau dari teks tentang struktur sel atau jaringan Tes kemampuan tubuh yang berkaitan dengan pemahaman sistem kekebalan tubuh. istilah-istilah Mengkaji literatur untuk baru dalam menemukan fungsi antigen dan sistem kekebalan. antibodi bagi pertahanan tubuh, Essay tentang Mendiskusikannya dan membuat proses kekebalan kesimpulan tentang imunisasi dalam tubuh. dengan proses terbentuknya Essay untuk kekebalan tubuh. menilai Melakukan kegiatan role play pemahaman mengenai mekanisme pertahanan tentang tubuh untuk memahami pembentukan mekanisme sistem pertahanan kekebalan tubuh tubuh. dan gangguan Melakukan kajian literature, yang dapat terjadi observasi lapangan (ke dalam sistem Alokasi Waktu Sumber Belajar sistem immune Film/Video yang berhubunga n dengan sistem immun 82
  83. 83. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran puskesmas, rumah sakit, dll) untuk nmenemukan jenis, cara, dan tujuan dilakukan immunisasi pada anak-anak dan atau orang dewasa. Mengumpulkan informasi tentang kelainan-kelainan yang berhubungan dengan sistem immune dari berbagai sumber (alergi, peradangan, autoimmun, immunisasi, dan vaksinasi) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kekebalan tubuh dan penyebabnya. Mengasosiasikan Manganalisis bahwa terjadinya kekebalan tubuh dapat terjadi secara pasif dan aktif, Menganalisis bahwa terjadinya kekebalan karena bekerjanya jaringan tubuh yang berguna dalam melawan benda asing yang masuk ke dalam tubuh. Menyimpulkan bahwa kekebalan tubuh dapat terganggu oleh berbagai sebab. Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan tentang istilah-istilah baru berkaitan dengan sistem kekebalan. Menjelaskan secara lisan tentang 83
  84. 84. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mekanisme terbentuknya sistem kekebalan dalam tubuh. Menjelaskan bahwa sistem kekebalan dapat terganggu akibat berbagai sebab. 84
  85. 85. Satuan Pendidikan : SMA/MA Matapelajaran : BIOLOGI Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada mahluk hidup. 85

×