Reformas

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Reformas

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN POTENCIALIDADES Y LÍMITES DE LOS DIVERSOS PROCESOS DE REFORMA Planeación y Evaluación Educativa Profesora: Monroy Delgado Patricia. Integrantes: Ayala Cortés Adriana B. López Garzón Alma B. Olivares Castillo Sara.
  2. 2. PRIMER ESCENARIO: GERMEN PARA REPENSAR LA UNIVERSIDAD a) Requerimientos de cobertura, calidad y pertinencia Las reformas intentan:  Restar presión hacia la reducción del presupuesto gubernamental.  Generan alternativas  Adaptación a la dinámica económica
  3. 3.  Se fomenta la individualización educativa  Enfoque de competencias laborales  Ausencia orientación teórico-filosófica y políticas  Autonomía de las universidades
  4. 4.  Destaca las funciones de docencia  Se buscan resultados cognitivos  Fortalecimiento de la evaluación académica individual
  5. 5. CONCIENCIA DE CRISIS SOBRE EL SISTEMA UNIVERSITARIO Y SUS INSTITUCIONES  Favorece la posibilidad de reformas universitarias  Repensar el papel formativo de la educación superior  La crisis también en internacional  Los involucrados en las universidades se cuestionan sobre presente y futuro de las universidades  Aprobación o rechazo de las reformas
  6. 6. MULTIDIRECCIONALIDAD DE LAS REFORMAS  Los cambios en las universidades forman parte de las reformas de gobierno  Las opiniones son importantes para la formulación de la educación.  Capacitación constante de los profesionistas  Formación interdisciplinaria  Flexibilidad de las organizaciones
  7. 7.  Las reformas necesitan de la política Para que esto se lleve a cabo se necesita: *Espacios de debate *De las rectorías y autoridades educativas *Liderazgo académico
  8. 8. SEGUNDO ESCENARIO: LAR REFORMAS EN LAS FORMAS DE PENSAR Implica  Reorganización de los saberes  Reagrupación de las disciplinas  Reflexión en torno al conocimiento y la ciencia
  9. 9. REORGANIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD…  Cambios en la visión, propósitos, normatividad y políticas.  Revisión del modelo de desarrollo que se emplea  Una universidad más abierta  Necesidad de profundizar en la interdisciplina y transdisciplina.
  10. 10.  Recrear las universidades  Nuevos modelos de organización  Permitir la autocrítica
  11. 11. LOS OBSTÁCULOS  Resistencia al cambio  Hacer frente a la individualización y competitividad
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA  Luengo González, Enrique. (2003) Tendencias de la educación superior en México: una lectura desde la perspectiva de la complejidad.

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