1. Curso académico 2006-07 - 1 -
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSI COS
Prof. Dr. Alfonso Osorio de Rebellón
OBJETIVOS
La adquisición de un conocimiento general sobre los procesos psicológicos que influyen en la
actividad humana y sobre la metodología de investigación empleada en la psicología.
Acercar a los estudiantes a los diferentes enfoques (escuelas psicológicas) desde los que se aporta un
conocimiento científico de las funciones psicológicas que se verán a lo largo del curso.
Con los contenidos del curso se pretende sentar las bases para la adquisición de conocimientos
psicológicos más específicos que se irán proporcionando en otras asignaturas de psicología a lo largo de
la carrera.
METODOLOGÍA
La metodología de la asignatura constará de clases expositivas donde se tratarán los contenidos más
fundamentales de cada temática, acompañadas de clases prácticas donde se trabajarán casos y
documentos relacionados con los conocimientos expuestos. Se emplearán también videos que recogen
algunas de las temáticas esenciales del curso. Los alumnos también estudiarán bibliografía específica
recomendada para profundizar en el contenido de ciertos temas.
Los alumnos realizarán, además, diversos trabajos prácticos, que constituirán parte de la nota final:
* Un breve comentario sobre el libro de Viktor Frankl: El Hombre en busca de sentido.
* Estudio y discusión (por grupos y en clase) de casos prácticos de aprendizaje.
* Realización de los auto-exámenes.
TEMARIO
1. La Psicología: Objeto y método. Qué es la Psicología. Métodos de investigación en la Psicología.
2. Historia de la Psicología: Los principales paradigmas en Psicología: Estructuralismo, Funcionalismo,
Gestalt; Psicoanálisis, Conductismo, Psicología Humanista, Cognitivismo.
3. Sensación y percepción. El conocimiento de la realidad. Componentes del proceso perceptivo. Tipos
de percepción. Las leyes gestálticas de la organización perceptiva. El papel de la experiencia,
motivación, personalidad y la predisposición perceptiva. Fenómenos especiales de la percepción: las
ilusiones visuales. La percepción de la profundidad.
4. La conducta aprendida. Procesos de aprendizaje, sus leyes y efectos. Aportaciones desde el
conductismo: las conductas respondientes y operantes y los procesos de aprendizaje por
condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Aportaciones desde la Teoría del Aprendizaje
Social de Bandura: el aprendizaje por modelado.
5. El procesamiento de la información. La memoria. Historia y ámbito de estudio de la memoria.
Modelo multialmacén de procesamiento de la información. El modelo de niveles de procesamiento. El
olvido y sus causas. La mejora de la memoria: estrategias de codificación y recuperación de la
información; los procedimientos mnemotécnicos. Cambios evolutivos en la capacidad de memoria.
6. La inteligencia. Curso histórico en el estudio de la inteligencia. El movimiento de los test mentales, la
perspectiva factorialista y sus contribuciones: las aportaciones de Spearman, Thurstone, Vernon y
Guilford. Nuevas perspectivas y teorías de la inteligencia: la Teoría Triárquica de la inteligencia de
Sternberg; la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, la Teoría de la Inteligencia Emocional.
La controversia herencia- ambiente sobre la inteligencia. La mejora de la inteligencia.
7. La motivación. Factores que intervienen en el proceso motivacional (necesidades,
impulsos/emociones, metas e incentivos, expectativas). Clasificación de las motivaciones humanas.
Las aportaciones de las perspectivas conductistas, humanistas y cognitivas a la comprensión de la
motivación y sus componentes.
8. La afectividad. Sentimientos y emociones. Los componentes básicos de las emociones y sus
funciones. Las emociones humanas básicas. Teorías de las emociones: a) las primeras teorías
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fisiológicas. Aportaciones de James-Lange y Cannon-Bard; b) las teorías cognitivas de las emociones.
Aportaciones de Schachter y Singer, Lazarus; c) perspectivas actuales.
9. La personalidad. El concepto de personalidad: temperamento y carácter. Perspectivas teóricas y
enfoques en la evaluación de la personalidad: a) teorías de los tipos corporales (Tipología de
Krestschmer, los somatotipos de Sheldon); b) teorías psicoanalíticas (Freud, Adler, Jung, Erickson); c)
teorías cognitivohumanistas (Rogers, Kelly); d) teorías del aprendizaje (Skinner; Bandura) d) teorías
factorialistas (los 16 factores de Cattell, el factor PEN de Eysenck; la teoría de los cinco factores (the
big five).
BIBLIOGRAFÍA

2. Bibliografía principal
Sanz de Acedo, M.L., Pollán, M., Garrido, E., Psicología: mente y conducta, Bilbao, Desclée de
Brouwer, 1997.
Bibliografía básica recomendada
Ballesteros Jiménez, S., Procesos Psicológicos Básicos, Madrid, Editorial Universitas, 1995.
Gross, R.D., Psicología. La ciencia de la mente y la conducta, México, Manual Moderno, 1992.
Mayor, J.; Pinillos, J. L., Tratado de Psicología General. Madrid: Alhambra Universidad (varios
volúmenes), 1990.
Papalia, D. E.; Olds, S. W., Psicología, México, McGraw-Hill, 2ª ed., 1992.
Puente Ferreras, A., Psicología Básica: Introducción al estudio de la conducta humana, Madrid,
Pirámide, 1995
de Torres; J., Tornay, F., Gómez Millán, E., Procesos Psicológicos Básicos, Madrid, McGraw-Hill, 1999.
Bibliografía complementaria
Alonso Tapia, J., “Evaluación de la Inteligencia desde el enfoque Factorial”, En Fernández-Ballesteros,
R., Introducción a la Evaluación Psicológica I, Madrid, Pirámide, 1992.
Bandura, A., Teoría del aprendizaje social, Madrid, Alianza, 1987.
del Barrio, V., “Evaluación de las características de la Personalidad”. En Fernandez-Ballesteros, R., (ed.),
Introducción a la Evaluación Psicológica II, Madrid, Pirámide, 1992.
Ballesteros Jiménez, S., Procesos psicológicos: las funciones de las emociones. Madrid, Uned, 1999.
Bartlett, F.C., Recordar, Madrid, Alianza, 1995.
Colom Marañón, B., Test, Inteligencia y Personalidad, Madrid, Pirámide, 1995.
Echebarría, A., Pérez, D., Emociones: perspectivas psicosociales, Madrid,.Fundamentos, 1992.
Fernández-Abascal, E.G. y otros, Cuaderno de prácticas de motivación y emoción, Madrid, Pirámide,
1997.
Goleman, D., La inteligencia emocional, Barcelona, Kairós, 1996.
Gorri Gorri, A., Aproximación educativa a la psicología de la inteligencia. Perspectiva para una
intervención psicosocial, Pamplona, Eunate, 1994.
Khalfa, J. (ed.), ¿Qué es la inteligencia?, Madrid, Alianza, 1995.
Klein, St., B., Aprendizaje. Principios y aplicaciones, Madrid, Mc Graw-Hill, 1994.
Marina, J.A., Teoría de la inteligencia creadora, Madrid, Anagrama, 1996.
Marina, J.A., El laberinto sentimental, Madrid, Anagrama, 1998.
Navarro Guzman , J. I., Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y evolutivos, Madrid,
McGraw-Hill, 1993.
Pelechano, V., Psicología de la Personalidad, Madrid, Ariel, 1996.
Pérez Gómez, A., Análisis didáctico de las Teorías del Aprendizaje, Málaga, Universidad de Málaga,
1989.
Puente Ferreras, A., Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos, Madrid, Pirámide, 1998.
Rosel Lana, F., Definición de la psicología y procesos psicológicos básicos, Madrid, Uned, 1999.
Sternberg, R. J., (Ed.), Inteligencia Humana. Vols. I, II, III. Madrid, Paidós, 1982.
Sternberg, R. J., “La inteligencia práctica en la escuela”. En Beltrán, J. y otros (eds.), Intervención
Psicopedagógica. Madrid, Pirámide, 1993.
Sternberg, R., La inteligencia exitosa, Madrid, Paidós, 1995.
Sternberg, R. J. ; Detterman, D. K., ¿Qué es la Inteligencia? Enfoque actual de su naturaleza y
definición, Madrid, Pirámide, 1986.
Vallés Arándiga, A., Desarrollando la inteligencia emocional, Madrid, EOS, 1999.
de Vega, M., Introducción a la Psicología Cognitiva, Madrid, Alianza, 1984.
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ASESORAMIENTO ACADÉMICO
Departamento de Educación, despacho 1051. Edificio Bibliotecas.
El horario de asesoramiento se indicará al comienzo del semestre.