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  • 1. Tercer Taller Nacional de Análisis con Personal Directivo de Educación Preescolar SÍNTESIS Y TAREAS Puebla, Pue., 23 de marzo de 2007
  • 2.
    • ¿Qué propició el ejercicio de reflexión sobre la práctica?
    • Empezar a comprender qué implica el trabajo centrado en competencias:
    • Pensar situaciones a partir de competencias.
  • 3.
    • Mantener las competencias como eje durante el desarrollo de actividades con los niños
    • Desarrollar habilidades para intervenir oportunamente con los niños (¿qué preguntas hacer en el momento?, ¿cómo responder a las preguntas que hacen?) .
    • Atender a todos los niños, observar lo que hacen y registrar (se dieron cuenta que no se puede observar a todo el grupo) .
  • 4.
    • Percatarse de que durante el trabajo, los niños muestran múltiples capacidades (no sólo las que señalan las manifestaciones del programa) .
    • No tiene sentido ni es posible, identificar todas las capacidades que movilizan .
    • Una cosa es planificar, prever competencias que pueden relacionarse con la que se selecciona, y otra lo que sucede en el momento de poner en marcha el plan, las situaciones .
  • 5.
    • Percatarse de opciones que puede haber para aprovechar todo el tiempo de jornada diaria (es factible, y deseable, trabajar simultáneamente, en una jornada, con situaciones de dos competencias, de distintos campos formativos).
  • 6.
    • Descubrir fortalezas y debilidades propias.
    • Identificación de concepciones (su fuerza, su peso, su influencia en el proceso de pensar y desarrollar la práctica educativa).
    • Necesidad de profundizar en la comprensión del programa y en el estudio del Curso de formación…
    • Necesidad de continuar prácticas en grupo.
  • 7.
    • Entender cómo propiciar que las educadoras reflexionen sobre su propia práctica (no olvidar la revisión de los módulos del curso, para identificar cuestiones específicas que orienten la reflexión) .
  • 8.
    • Identificar qué no se debe exigir a las educadoras:
    • Sobre el diario de trabajo.
    • Sobre la planificación.
    • Sobre evaluación .
  • 9.
    • El análisis de las Orientaciones básicas y la asesoría permitió...
    • Identificar problemas que se están presentando y acciones factibles de realizar.
    • Comprender mejor en qué consiste la función de asesoría y el acompañamiento
  • 10.
    • Cómo proceder y qué hacer desde la función directiva .
    • Trabajar con pares y con personal de su ámbito de funciones.
    • Identificar necesidades de asesoría y acompañamiento .
  • 11.
    • Definir contenidos de asesoría (¿para qué vamos a una escuela?, ¿qué se necesita en aquella que decidimos visitar? ).
    • Práctica en aula.
  • 12.
    • Tareas que solicitamos al Equipo Nacional
    • Trabajar entre personal directivo:
    • Reuniones de análisis: entre jefas de sector, de jefa de sector con supervisoras, de supervisoras con directoras, para :
  • 13.
    • Analizar el documento de Implementación del programa, los problemas generales y específicos que es necesario atender.
    • Hacer análisis de la práctica .
  • 14.
    • Comprender el sentido de las orientaciones básicas que contiene el documento: ¿Qué hay que hacer? (acordar acciones entre personal directivo) ¿Qué es necesario rectificar (demandas y exigencias administrativas que obstaculizan la aplicación del programa) .
    • ¿Qué exigencias es necesario eliminar? Para impulsar los cambios esperados en la reforma .
  • 15.
    • Impulsar la transformación de la jornada. En el sector con las supervisoras y ellas con las directoras:
    • Reflexionar acerca de las actividades cotidianas tradicionales: ¿verdaderamente contribuyen al desarrollo de las competencias? El cometido es hacer un uso pedagógico, óptimo del tiempo.
  • 16.
    • Pueden hacer reuniones entre directivos y personal docente, para que no sea como imposición, sino a partir del análisis.
  • 17. UN EJEMPLO INICIAL DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
  • 18. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Situación A Situación B Situación C Situación D Situación E Situación F Situación G Situación H VIERNES JUEVES MIÉRCOLES MARTES LUNES COMPETEN-CIAS SEMANAS
  • 19.
    • REALIZAR PRÁCTICA EN AULA:
    • Seleccionar competencias y situaciones para desarrollar en 2 sesiones (por lo menos) de jornada completa y realizar práctica en grupo.
  • 20.
    • Elegir otra competencia y situaciones de las sugeridas en los Módulos del Curso de formación.
    • Retomar la competencia de la experiencia anterior (ampliando, complejizando situación) .
    Opciones:
  • 21.
    • Reconstruir la experiencia del trabajo realizado en los días de práctica, y analizarla con base en …
    • Los principios pedagógicos.
  • 22.
    • El contenido del Módulo del Curso de formación, correspondiente al Campo formativo de la competencia elegida (preguntas que en él se sugieren).
    • Las preguntas que surjan de manera personal.
  • 23.
    • 4. Continuar analizando:
    • La Guía del TGA 2006-2007.
    • Los Módulos del Curso de Formación y actualización