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<ul><li>O que o aluno poderia aprender nas aulas de Educação Física? </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física ...
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<ul><li>Conhecimento científico </li></ul><ul><li>X </li></ul><ul><li>Conhecimento escolar </li></ul>Conhecimento na Escol...
<ul><li>ANDERSON (1995)   </li></ul><ul><li>Procedimental </li></ul><ul><ul><li>Conhecimentos referentes a execução de tar...
Metodologia <ul><li>Foi desenvolvida em três fases. </li></ul><ul><li>1ª fase  - relativa à seleção dos conhecimentos; </l...
Livros didáticos <ul><li>1. DAVIS, R.J.; BULL,C.R.; ROSCOE, J.V.; ROSCOE, D.A.  Physical education & the study of sport . ...
Metodologia – 1ª fase <ul><li>Aspectos Biodinâmica </li></ul><ul><li>Aspectos Comportamentais </li></ul><ul><li>Aspectos S...
Metodologia – 1ª fase <ul><li>Amostra </li></ul><ul><ul><li>Entrevista com docentes de cursos de Licenciatura em Educação ...
Metodologia – 1ª fase <ul><li>Pergunta norteadora: </li></ul><ul><li>Quais temas você julga importante para serem transmit...
Metodologia – 1ª fase <ul><li>Escala com cinco pontos com intervalos supostamente iguais, de 1 a 5, sendo: </li></ul><ul><...
Resultados 1ª Fase <ul><li>Dos 88 temas, 16 estiveram com menos de 50% de aceitação; </li></ul><ul><ul><li>Biodinâmica - f...
Metodologia – 2ª fase <ul><li>Critério para sistematização </li></ul><ul><ul><li>Comportamentos esperados de saída para ca...
Resultados 2ª Fase 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
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Metodologia – 3ª fase <ul><li>Instrumento </li></ul><ul><ul><li>Apresentação da proposta de sistematização; </li></ul></ul...
Resultados 3ª fase <ul><li>Comportamentos esperados ao final do Ensino Fundamental II </li></ul><ul><ul><li>A grande maior...
Resultados 3ª fase <ul><li>Comportamentos esperados por série </li></ul><ul><ul><li>1A e 1B menos de 50% de aceitação para...
Conclusão <ul><li>Pesquisa educacional – realidade é local; </li></ul><ul><li>Realidade da proposta escolar; </li></ul><ul...
Professores devem decidir o que é mais importante para ensinar e  qual é a melhor forma 1º Congresso Brasileiro de Educaçã...
Pesquisa em Ciências <ul><li>A disciplina de Ciências tem desenvolvido muitos estudos com esse tipo de preocupação; </li><...
A aula <ul><li>Além disso, três outros aspectos ressaltam a importância desse problema: </li></ul><ul><ul><li>mudanças his...
<ul><li>“ O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que...
Essência do processo <ul><li>...as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas ...
Relações entre aprendizagem significativa, potencial significativo e significado psicológico 1º Congresso Brasileiro de Ed...
Aprendizagem significativa <ul><li>Aprendizagem significativa requer </li></ul><ul><ul><li>Disposição do aluno </li></ul><...
Organizadores prévios <ul><li>Âncora para a nova aprendizagem, levando ao desenvolvimento de conceitos subsunçores que fac...
Disposição para a aprendizagem automática <ul><li>Professores não aceitam as respostas que não estão corretas, num momento...
Mapa conceitual <ul><li>Recursos esquemáticos que representam um conjunto de conceitos inter-relacionados numa estrutura h...
1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
Importância do aquecimento e volta a calma Aquecimento 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física ...
Metodologia - amostra <ul><li>Seleção de quatro escolas; </li></ul><ul><ul><li>2 públicas e 2 particulares </li></ul></ul>...
Metodologia <ul><li>Seis intervenções com seus alunos, cada uma consistindo de aula de 45/50 minutos no período regular de...
Metodologia <ul><li>Aula 1 ) </li></ul><ul><ul><li>Aplicação da avaliação sobre o conceito em questão, que serviu como um ...
Metodologia <ul><li>Aula 3 )  </li></ul><ul><ul><li>Os alunos construíram um mapa conceitual individualmente, com um espaç...
Metodologia <ul><li>Aula 5 )  </li></ul><ul><ul><li>Elaboração, em pequenos grupos de alunos, de atividades variando estra...
Metodologia <ul><li>Professor </li></ul><ul><ul><li>Questionário sobre sua prática pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Q...
<ul><li>Exemplo de ensino de conceitos </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escola...
<ul><li>PROJETOS BIMESTRAIS </li></ul><ul><li>O que é avaliação física? </li></ul><ul><li>Sistema músculo esquelético </li...
<ul><li>PROJETOS BIMESTRAIS </li></ul><ul><li>Desenvolvimento motor humano </li></ul><ul><li>Como elaborar um treinamento ...
<ul><li>OBRIGADA </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação F...
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Conceitos sobre o corpo em movimento em aulas de Educação Física

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Palestra realizada por Fabia Antunes no Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar em 2010

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  1. 1. CONCEITOS SOBRE O CORPO EM MOVIMENTO EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Fabia Antunes 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  2. 2. <ul><li>O que o aluno poderia aprender nas aulas de Educação Física? </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  3. 3. 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP   O que eu vou fazer com a 7ºano hoje?
  4. 4. Educação Física Escolar <ul><li>Cada uma das abordagens mencionadas se apoia em valores que os professores acabam por assumir em seu trabalho cotidiano. Alguns autores definem esses valores como conhecimento da Educação Física. Diante da diversidade das propostas pedagógicas há uma variação em relação aos valores em que cada uma se apóia (BAIN & JEWETT, 1985). </li></ul><ul><li>Independente de sua proposta curricular, identifique seu saber escolar específico para ser transmitido aos alunos durante as aulas. </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  5. 5. <ul><li>Conhecimento científico </li></ul><ul><li>X </li></ul><ul><li>Conhecimento escolar </li></ul>Conhecimento na Escola 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  6. 6. <ul><li>ANDERSON (1995) </li></ul><ul><li>Procedimental </li></ul><ul><ul><li>Conhecimentos referentes a execução de tarefas (cognitivas ou motoras) </li></ul></ul><ul><li>Declarativo </li></ul><ul><ul><li>Conhecimentos sobre fatos, descrições e conceitos passíveis de serem representados via linguagem. </li></ul></ul>Tipos de Conhecimento 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  7. 7. Metodologia <ul><li>Foi desenvolvida em três fases. </li></ul><ul><li>1ª fase - relativa à seleção dos conhecimentos; </li></ul><ul><li>2ª fase - concerne à sistematização desse conhecimento; </li></ul><ul><li>3ª fase - consiste na validação da proposta apresentada. </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  8. 8. Livros didáticos <ul><li>1. DAVIS, R.J.; BULL,C.R.; ROSCOE, J.V.; ROSCOE, D.A. Physical education & the study of sport . London: Wolfe,1991. </li></ul><ul><li>2. ESHUYS,J.; GUEST, V.; LAWRENCE, J. Fundamentals of health and physical education . Edinburg: Scotprint, 1990. </li></ul><ul><li>3. KNEER, M.E. Basic stuff series: adolescence. Reston: AAHPERD, 1981. </li></ul><ul><li>4. MOHNSEN, B. Concepts and principles of physical education: what every student needs to know. Reston: AAHPERD, 2003 </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  9. 9. Metodologia – 1ª fase <ul><li>Aspectos Biodinâmica </li></ul><ul><li>Aspectos Comportamentais </li></ul><ul><li>Aspectos Socioculturais </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  10. 10. Metodologia – 1ª fase <ul><li>Amostra </li></ul><ul><ul><li>Entrevista com docentes de cursos de Licenciatura em Educação Física Escolar de Universidades no Estado de São Paulo que possuíam curso de strictu senso em Pedagogia do Movimento reconhecido pela CAPES; </li></ul></ul><ul><ul><li>11 docentes. </li></ul></ul><ul><li>Instrumento </li></ul><ul><ul><li>O instrumento foi composto por uma pergunta desencadeadora e temas selecionados para avaliação baseada na Escala Likert. </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  11. 11. Metodologia – 1ª fase <ul><li>Pergunta norteadora: </li></ul><ul><li>Quais temas você julga importante para serem transmitidos atrav é s do processo de escolariza ç ão para que o indiv í duo otimize suas possibilidades e potencialidades para mover-se genericamente ou especificamente de forma harmoniosa e eficaz, capacitar-se em rela ç ão ao meio em que vive e, adapt á -lo, interagir e transform á -lo, sempre em busca de uma melhor qualidade de vida? </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  12. 12. Metodologia – 1ª fase <ul><li>Escala com cinco pontos com intervalos supostamente iguais, de 1 a 5, sendo: </li></ul><ul><ul><ul><li>5 = concordo totalmente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4 = concordo parcialmente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3 = não tenho opinião formada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2 = discordo parcialmente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1 = discordo totalmente </li></ul></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  13. 13. Resultados 1ª Fase <ul><li>Dos 88 temas, 16 estiveram com menos de 50% de aceitação; </li></ul><ul><ul><li>Biodinâmica - força (interna, externa, aplicação e absorção); </li></ul></ul><ul><ul><li>Comportamento motor - análise da prática, curvas de crescimento, etapas do desenvolvimento motor e controle motor. </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  14. 14. Metodologia – 2ª fase <ul><li>Critério para sistematização </li></ul><ul><ul><li>Comportamentos esperados de saída para cada série (LAMBERT, 1996) </li></ul></ul><ul><ul><li>Inicia-se da série terminal (8ªsérie) </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeitando o grau em que os alunos são letrados (MEC) </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos para o Ensino Fundamental II </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  15. 15. Resultados 2ª Fase 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  16. 16. Resultados 2ª Fase 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  17. 17. Metodologia – 3ª fase <ul><li>Instrumento </li></ul><ul><ul><li>Apresentação da proposta de sistematização; </li></ul></ul><ul><ul><li>Escala tipo Likert com valores de 1 a 5; </li></ul></ul><ul><li>Amostra </li></ul><ul><ul><li>242 professores, sendo 02 Professores de Educação Física (167) e os ATP´s (75) para cada Diretoria de Ensino do Estado de São Paulo; </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  18. 18. Resultados 3ª fase <ul><li>Comportamentos esperados ao final do Ensino Fundamental II </li></ul><ul><ul><li>A grande maioria com mais de 85% de aceitação; </li></ul></ul><ul><ul><li>01, 09 e 31 - entre 75% e 84,9%; </li></ul></ul><ul><ul><li>03, 07 e 08 - abaixo de 74,9%. </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  19. 19. Resultados 3ª fase <ul><li>Comportamentos esperados por série </li></ul><ul><ul><li>1A e 1B menos de 50% de aceitação para série; </li></ul></ul><ul><ul><li>3A, 14, 16B e 28 entre 50% e 80%; </li></ul></ul><ul><ul><li>Sem unanimidade na sugestão da série adequada. </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  20. 20. Conclusão <ul><li>Pesquisa educacional – realidade é local; </li></ul><ul><li>Realidade da proposta escolar; </li></ul><ul><li>Seleção dos livros; </li></ul><ul><li>Conhecimento fragmentado. </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  21. 21. Professores devem decidir o que é mais importante para ensinar e qual é a melhor forma 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  22. 22. Pesquisa em Ciências <ul><li>A disciplina de Ciências tem desenvolvido muitos estudos com esse tipo de preocupação; </li></ul><ul><li>Um estudo em Física, identificou três fatores principais no ensino de conceitos: </li></ul><ul><ul><li>a concepção que o professor tem do componente curricular e do seu próprio ensino, o que pode ser um empecilho para a implementação de propostas inovadoras; </li></ul></ul><ul><ul><li>revela que as experiências que os próprios professores tiveram durante a sua vida de estudante têm impacto na sua prática docente; </li></ul></ul><ul><ul><li>está relacionado a falta de apoio que estes docentes encontraram na prática da docência para implementar o ensino dos conceitos (ROSA, HEINECK & ROSA, 2005). </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  23. 23. A aula <ul><li>Além disso, três outros aspectos ressaltam a importância desse problema: </li></ul><ul><ul><li>mudanças históricas no próprio significado desse componente curricular. </li></ul></ul><ul><ul><li>esse tipo de conhecimento, tradicionalmente, não tem sido foco de ação docente da maioria dos profissionais, e nem alvo de intervenção nos cursos de formação de professores; </li></ul></ul><ul><ul><li>algumas singularidades da EFE: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ambientes amplos, geralmente abertos, onde a capacidade de atenção dos alunos é seriamente desafiada (simultaneidade com outras aulas, ou com o recreio escolar, problemas de ruído, sol, etc.); </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>dificuldades ou impedimento de utilização de recursos didáticos físicos (mídias, ambiente confortável, etc.); </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Essas condições singulares devem ser consideradas quando do desenvolvimento de metodologias para o ensino de conceitos. </li></ul></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  24. 24. <ul><li>“ O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos.” </li></ul><ul><li>(Aausubel,Novak Hanesian, 1980) </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  25. 25. Essência do processo <ul><li>...as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de uma relação não arbitrária e substantiva (não literal) </li></ul><ul><li>(Aausubel,Novak Hanesian, 1980) </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  26. 26. Relações entre aprendizagem significativa, potencial significativo e significado psicológico 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP Aprendizagem significativa ou aquisição de significados Requer Material potencialmente significativo Disposição para a aprendizagem significativa Potencial significativo Depende do(a) Significado lógico (a relação não arbitrária e substantiva do material de aprendizagem com as ideias correspondentemente relevantes que se encontram dentro do domínio da capacidade intelectual humana) A disponibilidade de tais ideias relevantes na estrutura cognitiva de um aluno particular Significado psicológico É produto da Aprendizagem significativa Potencial significativo e a disposição para a aprendizagem significativa
  27. 27. Aprendizagem significativa <ul><li>Aprendizagem significativa requer </li></ul><ul><ul><li>Disposição do aluno </li></ul></ul><ul><ul><li>Material potencialmente significativo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interpretação cultural de algum aspecto da vida real; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Algumas construções lógicas (matemática); </li></ul></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  28. 28. Organizadores prévios <ul><li>Âncora para a nova aprendizagem, levando ao desenvolvimento de conceitos subsunçores que facilitem a aprendizagem subseqüente. </li></ul><ul><li>São materiais introdutórios apresentados antes do material a ser aprendido em si. </li></ul><ul><li>Tem a função é servir de ponte entre o que o aprendiz já sabe e o que ele deve saber a fim de que o material possa ser aprendido de forma significativa. </li></ul><ul><li>Facilitam a aprendizagem na medida em que funcionam como &quot;pontes cognitivas. </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  29. 29. Disposição para a aprendizagem automática <ul><li>Professores não aceitam as respostas que não estão corretas, num momento de construção; </li></ul><ul><li>Falta de confiança do aluno ao aprender, já sabe que em determinada disciplina ele não irá aprender significativamente; </li></ul><ul><li>Alunos pressionados para resolver o problema; </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  30. 30. Mapa conceitual <ul><li>Recursos esquemáticos que representam um conjunto de conceitos inter-relacionados numa estrutura hierárquica proposicional. </li></ul><ul><li>O mapa permite ao professor acessar a rede de significados do aluno acerca de um determinado tema, constituindo-se assim um excelente instrumento de avaliação. </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  31. 31. 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  32. 32. Importância do aquecimento e volta a calma Aquecimento 1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP Passivo Ativo Geral Específico Aquecimento externo Manter a temperatura Como suplemento De que maneira Exercícios diversos Objetivos Energia anaeróbica Termoregulação da tensão Taxa de condução do nervo Aumenta Rigidez Diminui Consumo de oxigênio Eleva A relação da força com a velocidade Muda Volta a calma Exercícios de Alongamento Não evitam a dor do dia seguinte Não previnem lesão Benefícios psicológicos Relacionado com a temperatura dos mecanismos Estrutura da atividade intensidade duração recuperação Facilitar a descontração Recuperação do músculo Redução progressiva da atividade orgânica Facilitar a eliminação dos produtos residuais indesejáveis, resultantes da atividade Exercícios similares a atividade principal
  33. 33. Metodologia - amostra <ul><li>Seleção de quatro escolas; </li></ul><ul><ul><li>2 públicas e 2 particulares </li></ul></ul><ul><li>04 professores; </li></ul><ul><ul><li>Mestre em escola pública e particular </li></ul></ul><ul><ul><li>Graduado em escola pública e particular </li></ul></ul><ul><li>Treinamento de professores </li></ul><ul><ul><li>Manual de intervenção </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizagem significativa e mapas conceituais </li></ul></ul><ul><ul><li>Registro de cada aula </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  34. 34. Metodologia <ul><li>Seis intervenções com seus alunos, cada uma consistindo de aula de 45/50 minutos no período regular de ensino; </li></ul><ul><li>Das seis intervenções, a primeira e a última serão destinadas para aprendizagem, confecção e avaliação dos mapas conceituais; </li></ul><ul><li>O trabalho foi desenvolvido em seis aulas de acordo com as etapas pré-determinadas; </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  35. 35. Metodologia <ul><li>Aula 1 ) </li></ul><ul><ul><li>Aplicação da avaliação sobre o conceito em questão, que serviu como um pré-teste para a pesquisa </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensinar como elaborar mapas conceituais utilizando temas do próprio conhecimento dos alunos como televisão, trânsito, brincadeiras, futebol, etc. Por fim, sobre a importância do aquecimento e volta a calma, com o objetivo de verificar os subsunçores (conhecimentos prévios) dos alunos acerca do mesmo; </li></ul></ul><ul><li>Aula 2 ) </li></ul><ul><ul><li>Desenvolver o conteúdo utilizando textos paradidáticos de acordo com a análise dos conhecimentos prévios do grupo, provendo vivência de uma atividade recreativa, como o pega-pega, para os alunos perceberem o que acontece com o corpo antes e depois da brincadeira. Ao final, promover uma discussão sobre o tema e registrar as sensações explicitadas pelos alunos; </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  36. 36. Metodologia <ul><li>Aula 3 ) </li></ul><ul><ul><li>Os alunos construíram um mapa conceitual individualmente, com um espaço destinado para um breve relato dos conceitos aprendidos; depois construíram, com a classe, um mapa conceitual com os principais conceitos do conteúdo, atividades recreativas relacionas aos conteúdos, como medir a frequência cardíaca antes, durante e depois da atividade em diferentes segundos (seis, dez e quinze segundos); </li></ul></ul><ul><li>Aula 4 ) </li></ul><ul><ul><li>Atividade experimental utilizando macarrão cru e cozido para verificar o efeito do aumento da temperatura; </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  37. 37. Metodologia <ul><li>Aula 5 ) </li></ul><ul><ul><li>Elaboração, em pequenos grupos de alunos, de atividades variando estratégias de aquecimento e volta a calma, construção de mapas conceituais a partir de seis conceitos principais do tema; </li></ul></ul><ul><li>Aula 6 ) </li></ul><ul><ul><li>Fazer uma avaliação do conteúdo ensinado utilizando o mesmo instrumento utilizado na primeira aula e elaboração de um mapa conceitual do tema. </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  38. 38. Metodologia <ul><li>Professor </li></ul><ul><ul><li>Questionário sobre sua prática pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Questionário sobre aprendizagem significativa (pré e pós teste) </li></ul></ul><ul><ul><li>Relatório de cada aula </li></ul></ul><ul><li>Aluno </li></ul><ul><ul><li>Avaliação sobre conceitos (pré e pós intervenção) </li></ul></ul><ul><ul><li>Construção de três mapas conceituais </li></ul></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  39. 39. <ul><li>Exemplo de ensino de conceitos </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
  40. 40. <ul><li>PROJETOS BIMESTRAIS </li></ul><ul><li>O que é avaliação física? </li></ul><ul><li>Sistema músculo esquelético </li></ul><ul><li>Aprendizagem motora e suas fases </li></ul><ul><li>Fontes energéticas, nutrição e atividade física </li></ul><ul><li>Como melhorar as resistências aeróbicas e anaeróbicas </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP Laboratório de Cinesiologia
  41. 41. <ul><li>PROJETOS BIMESTRAIS </li></ul><ul><li>Desenvolvimento motor humano </li></ul><ul><li>Como elaborar um treinamento de força e resistência muscular localizada </li></ul><ul><li>Biomecânica da atividade motora </li></ul><ul><li>Adaptações ao treinamento </li></ul><ul><li>Evitando a perda da flexibilidade </li></ul><ul><li>A influência da sociedade na imagem corporal </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP Laboratório de Cinesiologia
  42. 42. <ul><li>OBRIGADA </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>1º Congresso Brasileiro de Educação Física Escolar Educação Física Escolar • 25/09/2010 • São Paulo / SP
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