Visit liverpudlians

740 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
740
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
21
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • mits
  • 6 college en 6 practica
  • De ondersteuning die het management vooral biedt aan de computer- voorhoede (zogenoemde ‘early adopters’ of ‘techies’) is ontoereikend voor de leraren die minder affiniteit hebben met technologie. Voor hen gelden andere adoptie- en ondersteuningsfactoren. Zij laten zich meer overtuigen door nut en noodzaak van ict voor het bereiken van onderwijsdoeleinden die zij belangrijk vinden. Bewezen meerwaarde van ict vervult daarbij een sleutelrol. Weliswaar zijn in de afgelopen jaren steeds meer bewijzen gevonden dat ict in het onderwijs voordelen heeft (zie hoofdstuk 2), maar voor tal van leerstofdomeinen en toepassingsvormen ontbreken die bewijzen nog.
  • Landelijk schakelpunt

    Niet alleen zal de leraar vertrouwd moeten raken met de techniek, hij zal deze ook moeten integreren in vakinhoud en didactische werkwijze. In het1 - WAT IS VIER IN BALANS?1617Engels wordt dit type kennis ook wel aangeduid als TPACK: Technological Pedagogical Content Knowledge. Over TPACK is recent een publicatie verschenen in de onderzoeksreeks met diverse uitgewerkte voorbeelden (Voogt e.a., 2010).
  • Aanbeveling 2: We moeten leren luisteren naar onze klanten! Hoe ict zijn intrede doet in de school is volledig afhankelijk van hoe de docent wordt benaderd. Raakt het zijn bestemming, dan gebeurt er iets. Dit kan alleen maar als we werkelijk kans zien te luisteren naar de docent. Niet als we iets hebben ontwikkeld vragen om een mening, maar al aan het begin van de ontwikkelfase. Wikiwijs lijkt zo’n mooi antwoord op de vraag van de docent naar bruikbaar leermateriaal. We hebben echter de grootste moeite om het beeld van een topdown product weg te nemen. De reacties op de site wikiwijsinhetonderwijs.nl kunt u erop naslaan. Door zoveel mogelijk aandacht te geven aan een open grondhouding, gericht op de klant, de gebruiker willen we van Wikiwijs een gezamenlijke onderneming maken, van iedereen die mee wil doen. Dat is een moeilijke taak, maar met klankbordgroepen, participatiesites en co-creatie moet dat lukken.
  • In het Cloudmodel zijn de drie lagen als volgt ingevuld
    Alle applicaties, leermaterialen en gegevens altijd en overal bereikbaar in de Cloud
    Elk apparaat met een webbrowser is geschikt om de cloud te benaderen, je keuze voor een bepaald device is afhankelijk van je locatie
    Gegeven je locatie heb je bepaalde toegangsmogelijkheden tot de cloud (connectiviteit)

    Enkele voorbeeldscenario’s voor docenten (het nieuwe doceren?):
    Overal in school en thuis lesvoorbereiding in ELO kunnen doen?  Laptops
    Korte communicatielijnen over roosters, absentie e.d.?  Smartphones
    Digitaal Schoolbord?  Desktop tenzij combinatie met voorbereiding, dan Laptop

    Leerlingen (het nieuwe leren?):
    Overal (school/thuis) en altijd (tussenuren) toegang tot leermateriaal?  Laptops of ruimte computerlokalen
    Digitale huiswerkopdrachten?  Thuiscomputer als randvoorwaarde stellen of combi met school laptop
    Oefenen & toetsen maken, thuis en op school, of onderweg (WRTS van Digischool)
    Toegang tot actuele roosterinformatie e/o cijfers?  Smartphone en alle andere devices

    Eisen aan de apparaten/devices
    Gebruik van cloudapplicaties vergt slechts een willekeurige webbrowser
    Elk type OS is geschikt: windows, MAC, linux en elk type machine: iPhone/iPad, netbook/laptop, desktop, etc.
    Alle browsers: IE, safari, Firefox, etc.
    GEVOLG: beheer is eenvoudig (doet de browser het?) en machines zijn makkelijk inwisselbaar (alles staat in de cloud, zowel de software en de data/gegevens)

    Eenvoud brengt duidelijkheid en tijd/ruimte voor innovatie. Elke werkplek is geschikt voor een nieuwe toepassing, uitrol is passé.
  • Self organized learning environments
  • Slide control
  • Visit liverpudlians

    1. 1. Designing our schools Frans Schouwenburg Kennisnet October 2010
    2. 2. programme 1. What is Kennisnet? - 5 minutes 2. Ambitions, research and developments - 25 minutes 3. Is your school "Four in Balance"? - 15 minutes 4. Model for a vision meeting - 15 minutes
    3. 3. • Founded in 2001: 140 FTE • Funded by Ministry of Education • Basic funding EURO 21 million • Additional project funding EURO 15 million • Key characteristics: Innovative - Public – Independent - Expert Kennisnet – some facts
    4. 4. Products and services for schools • Research, practical guides • Co-ordination standards and agreements • Networks for professional development • Portals and platforms
    5. 5. Alfons ten Brummelhuis - Kennisnet - The Netherlands
    6. 6. Alfons ten Brummelhuis - Kennisnet - The Netherlands
    7. 7. Alfons ten Brummelhuis - Kennisnet - The Netherlands
    8. 8. Alfons ten Brummelhuis - Kennisnet - The Netherlands
    9. 9. Alfons ten Brummelhuis - Kennisnet - The Netherlands
    10. 10. Ambitions: We must improve quality of learning Develop talents Improve productivity We must excell through differentiation
    11. 11. Why ict in education? To function in a knowledge society rich with media Ict in future professions Improve quality and productivity of education
    12. 12. Teachers want • Flexibility • Customized education • Configurable materials • Variety
    13. 13. Ict makes teaching and learning • More effective • More efficient • More interesting Only if…..
    14. 14. Four in Balance model Vision
    15. 15. Vision • Teachers need a vision with broad support within the school that was developed with teachers • 74% of teachers find the planning and implementation of ict happens unco- ordinated
    16. 16. Expertise • Teachers: operating skills: yes • pedagogical skills: no • More than 40% of teachers feel that they are inadequately equipped to use ICT confidently in their lessons
    17. 17. Learning materials • Demand for useful, practical digital learning materials. • Needs are not met
    18. 18. Infrastructure • Investments in broad band and interactive whiteboards • Laptops, laptops, laptops… • Teachers think a 1 to 1 ratio is necessary
    19. 19. Conclusions • Proven success rate largely ignored in schools • Can we continue our permissive approach? • Leadership is crucial
    20. 20. Outlook driven Technology driven
    21. 21. Strategy and leadership  support for the early adopters  projects are not embedded  no activity to stimulate laggards Current situation
    22. 22. developments
    23. 23. quality registration learning materials techology it-skills
    24. 24. Options in learning materials
    25. 25. Collections of resource materials, components, lessons, etc
    26. 26. Options in infrastructure
    27. 27. Anyplace,AnytimewithAnything…
    28. 28. Options in teacher development
    29. 29. Teachers have computer skills, but.. • Should learn how to apply ict pedagogics in their subjects • Should learn how to make their students literate with ict
    30. 30. Tpack - wet Bio
    31. 31. Is your school “4 in balance?” Vision
    32. 32. If there’s stuff on google, why stuff it in your head?
    33. 33. 4 Model for a vision meeting
    34. 34. Design plan Our dream (flash presentation) Learning behaviour Role teacher School What do we have Strengths What do we need To fullfill our dream Think of: teacher development, infra structure, learning materials and concepts Quick wins Where can we start right now? What other priorities do we see?
    35. 35. Process sheet Dream 2020 4 in balance scores What do we have? What do we need? Where do we start? Designing the future pedagogics vision expertise materials infra leadership transer of knowledge Construction of knowledge all methods all primary sources multi media adaptive

    ×