Symposium Pabo Avans  Frans Schouwenburg Van droom naar daad Presentatie staat op:
Inhoud
Wat brengt u hier? <ul><li>Juiste materialen </li></ul><ul><li>Flexibel </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actue...
 
 
 
Behoefte aan publiceren Symposium Avans 2010
Opkomst van het verhaal! Symposium Avans 2010
Tv programmering verdwijnt, 24/7 komt eraan
Platforms leveren gemak, genot, gewin Symposium Avans 2010
Symposium Avans 2010 Bron:http://www.thuiswinkel.org/uploadedFiles/Kenniscentrum/Onderzoek_en_cijfers
Kennisinvesteringsagenda: In 2015 staan we in de top 5 van landen met de grootste concurrentiekracht Symposium Avans 2010
Symposium Avans 2010
Uitstroom gediplomeerden voortgezet onderwijs Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment Symposium A...
Symposium Avans 2010
Welke ambitie hebben nederlandse scholen? Symposium Avans 2010
Iedereen verbonden met iedereen Iedereen toegang tot alle informatie Symposium Avans 2010
Wens  scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li...
Met ict is het makkelijker aan deze wensen te voldoen! <ul><li>Maar waar begin ik? </li></ul>
Zes ontwikkelingen. Maak een keuze Symposium Avans 2010
Mogelijkheden met bewezen meerwaarde blijven onbenut Symposium Avans 2010
Expo – Experimenteren in de school <ul><li>Activeren van leerlingen in combinatie met digiborden door experimenteren met “...
Onderzoek digitaal prentenboek Symposium Avans 2010
 
<ul><li>onderzoek.kennisnet.nl </li></ul><ul><li>Onderzoeksreeks </li></ul>
 
Symposium Avans 2010
 
Symposium Avans 2010
 
Symposium Avans 2010
Onderzoek naar zoekvaardigheden <ul><li>leerlingen beoordelen informatie niet  </li></ul><ul><li>inschatting van titel en ...
Symposium Avans 2010
Symposium Avans 2010
Websitemaker Symposium Avans 2010
 
 
“ bewust, kritisch en actief” Leerlingen hebben hun leraar harder  nodig dan ooit! Symposium Avans 2010
U kunt de zaak naar u toe trekken <ul><li>U leert kinderen kritisch denken </li></ul><ul><li>U kunt beoordelen hoe interne...
Stappen we op  de trein?
Presentatie beschikbaar op  presentaties.kennisnet.nl Symposium Avans 2010
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Symposium Avans

430 views

Published on

Opening van het Symposium Avans, Breda op 24 maart 2010

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
430
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • De wereld globaliseert, alles staat met elkaar in verbinding Internationaal georienteerde kenniswerker is belangrijk in de regio, landelijk en voor onze positie in de wereld De Kennisinvesteringsagenda (KIA) is een langetermijnagenda en berust op de drie pijlers van de kennissamenleving; een zo goed mogelijk opgeleide beroepsbevolking, versterking en betere benutting van onze kennisbasis en versterking van het innovatief vermogen en ondernemerschap. Het gaat om het versterken van de hele kennisketen: van voorschoolse educatie en een leven lang leren tot excellent wetenschappelijk onderzoek en innovatief ondernemerschap. Nederland ligt niet op koers met het realiseren van de Kennisinvesteringsagenda om in 2016 een toonaangevend kennisland te worden en hét land van talenten te zijn.
  • Kennis is niet langer gestolde kennis – grote gevolgen, kansen en gevaren
  • Sociale netwerken worden erg belangrijk
  • KIA - Kennisinvesteringsagenda Nederland in de wereld – ambitie van het innovatieplatform
  • Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment
  • Nederland heeft een goede uitgangspositie; we hebben een strategische ligging, een goed opleidingsniveau, een goede wetenschapscultuur en een aantal sterke economische sleutelgebieden. Maar we verliezen terrein. Concurrerende landen, zoals de VS, Duitsland, Finland, Zweden en Canada investeren momenteel, in tijden van crisis, juist fors extra in onderwijs, onderzoek en innovatie &amp; ondernemerschap. Om niet verder achterop te raken, zal ook Nederland in de versnelling moeten. Uit de Kennisbegroting 2009 blijkt dat sinds de ondertekening van de KIA in 2006 extra investeringen hebben plaatsgevonden, zowel publiek als privaat, maar dat het benodigde investeringsniveau voor het realiseren van de KIA niet wordt gehaald. De KIQ blijft in 2006 en 2007 ongeveer gelijk op 7,6% BBP. Ten opzichte van de uitgangspositie in de KIA (6,2% BBP o.b.v. cijfers 2001) is de KIQ wel gestegen. Hiermee blijkt Nederland echter niet dichter in de buurt te komen bij de koplopers van Europa. Binnen Europa zijn de Scandinavische landen Denemarken, Finland en Zweden absolute koplopers met waarden voor de KIQ ruim boven de 10%. Voor wat betreft het publieke deel van de KIQ laten de ramingen tot en met 2010 een lichte stijging zien. De KIA-ambitie, een stijging van 1,2% BBP, komt echter onvoldoende binnen bereik. De private investeringen in R&amp;D in Nederland blijven fors achter bij de Lissabondoelstelling en vertonen in het geheel geen groei. Het investeringsniveau is de afgelopen jaren blijven steken rond de 1,0% BBP (1,03% BBP in 2007). De pessimistische prognoses voor 2009 en 2010 – als gevolg van de economische recessie – zullen naar verwachting hun weerslag vinden op het investeringsniveau van de private sector. Aanbeveling 2 Zet in op talentontwikkeling over de volle breedte Het belangrijkste kapitaal van de Nederlandse kennissamenleving is het talent van de mensen die er leven. Van jong tot oud, van vakmensen tot excellente onderzoekers en van zorgverleners tot innovatieve ondernemers. En last but not least het talent van de mensen die andere mensen helpen hun talent te ontwikkelen: de docenten. Investeer nu ambitieus in onderwijs; van voorschoolse educatie tot een Leven Lang Leren. Een kwaliteitsslag over de volle breedte van het onderwijs is noodzakelijk. Dit vereist niet alleen meer geld, maar ook een hoger ambitieniveau bij alle betrokkenen. Professionalisering van de docent is het laatste jaar hoog op de politieke agenda gekomen en er zijn extra investeringen aangekondigd voor de lerarensalarissen. Maar daarmee zijn we er nog niet. Professionalisering en kwaliteitsverbetering vereisen meer dan een betere beloning. Er moeten ruimere mogelijkheden en meer prikkels komen voor bijscholing van docenten. Een Leven Lang Leren moet ook, of beter gezegd juist, voor docenten gaan gelden. Een groep die met voorrang gestimuleerd moet worden om zich bij- of om te scholen zijn de mensen die nu als gevolg van de economische recessie door ontslag of werktijdverkorting (gedeeltelijk) werkloos worden. Bijscholing moet een voorwaarde zijn voor werktijdverkorting. De bestaande opleidings- en ontwikkelingsfondsen zouden daarvoor op korte termijn maximaal moeten worden vrijgespeeld, zodat mensen zo snel mogelijk weer hun toegang vinden tot de arbeidsmarkt en langdurige werkloosheid wordt voorkomen. In het algemeen moeten we met elkaar vaststellen dat we in Nederland niet verder lijken te komen met het invoeren van een Leven Lang Leren. Terwijl iedereen doordrongen is van de urgentie. Hoog tijd voor een doorbraak!
  • Everyone is, or soon will be, connected to everyone else, and all available information, through instantaneous, multi-way communication. This is ubiquitous connectivity. They will therefore have the experience of being immediately proximate to everyone else and to all available information. This is pervasive proximity… It is a world of entangled, complex processes, not content. It is a world in which the greatest skill is that of making sense and discovering emergent meaning among contexts that are continually in flux. It is a world in which truth, and therefore authority, is never static, never absolute, and not always true.
  • Expo en Lmme spelen in op het grote enthousiasme van veel docenten die dingen (willen) proberen en nu kunnen meten (eigenaarschap is al bij de school) of het werkt. Eerst was het de wetenschapper die eerst onderzoekt wat goed voor jou is. Op onze manier heb je nooit een implementatietraject.
  • The goal of all learning is to make information portable, so that learning travels with the learner to new locations. In the new locations, the learning is transferred and applied in novel, interesting, and innovative ways. This is the phenomenon referred to as the &apos;Transfer of Learning&apos;. When transfer of learning occurs, it is in the form of meanings, expectations, generalisations, concepts, or insights that are developed in one learning situation being employed in others (Bigge and Shermis, 1992). Amber Walraven verrichtte onderzoek onder scholieren van het vwo. Daaruit blijkt dat zij tijdens speuren op internet meestal niet de zoekresultaten, informatie en bronnen beoordelen. Ze kijken vooral of de informatie in het Nederlands is, of de site snel een antwoord geeft op hun vraag en er leuk uit ziet: staan er bijvoorbeeld plaatjes en foto`s op de site. De vwo`ers gaan dus niet zo kritisch te werk. Als zij wél een inschatting maken van de zoekresultaten,. Veel scholieren, stelt Amber Walraven. Samen met leraren ontwikkelde Amber Walraven lessenseries om te bevorderen dat scholieren wél kritisch zoeken op internet. Die lessenseries gingen over de Tweede Wereldoorlog. Haar onderzoek naar het effect van deze lessenseries toont aan dat scholieren daarmee inderdaad kritische websearchers worden. Verder blijkt uit het onderzoek dat instructie in kritisch zoeken op internet geen speciaal vak moet zijn, maar dat leerlingen voor elk vak zoekopdrachten moeten krijgen. Leraren moeten die instructie dus opnemen in hun lessen. Alleen dan leren leerlingen voor alle vakken hoe zij informatie op internet goed kunnen beoordelen. Moeite met: Specificeren van zoekterm Evalueren van zoekresultaten, websites en bronnen Reguleren van het zoekproces Definiëren van het probleem Verwerken van informatie Maar onderzocht in een ‘normale schoolsetting’
  • Matthew Medlen
  • Symposium Avans

    1. 1. Symposium Pabo Avans Frans Schouwenburg Van droom naar daad Presentatie staat op:
    2. 2. Inhoud
    3. 3. Wat brengt u hier? <ul><li>Juiste materialen </li></ul><ul><li>Flexibel </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li></ul><ul><li>Gevarieerd </li></ul>
    4. 7. Behoefte aan publiceren Symposium Avans 2010
    5. 8. Opkomst van het verhaal! Symposium Avans 2010
    6. 9. Tv programmering verdwijnt, 24/7 komt eraan
    7. 10. Platforms leveren gemak, genot, gewin Symposium Avans 2010
    8. 11. Symposium Avans 2010 Bron:http://www.thuiswinkel.org/uploadedFiles/Kenniscentrum/Onderzoek_en_cijfers
    9. 12. Kennisinvesteringsagenda: In 2015 staan we in de top 5 van landen met de grootste concurrentiekracht Symposium Avans 2010
    10. 13. Symposium Avans 2010
    11. 14. Uitstroom gediplomeerden voortgezet onderwijs Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment Symposium Avans 2010
    12. 15. Symposium Avans 2010
    13. 16. Welke ambitie hebben nederlandse scholen? Symposium Avans 2010
    14. 17. Iedereen verbonden met iedereen Iedereen toegang tot alle informatie Symposium Avans 2010
    15. 18. Wens scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li></ul><ul><li>Tijd- en plaats ongebonden </li></ul><ul><li>Gevarieerd </li></ul>
    16. 19. Met ict is het makkelijker aan deze wensen te voldoen! <ul><li>Maar waar begin ik? </li></ul>
    17. 20. Zes ontwikkelingen. Maak een keuze Symposium Avans 2010
    18. 21. Mogelijkheden met bewezen meerwaarde blijven onbenut Symposium Avans 2010
    19. 22. Expo – Experimenteren in de school <ul><li>Activeren van leerlingen in combinatie met digiborden door experimenteren met “slates” </li></ul><ul><li>Drie goed scorende scholen waar docenten toetsen willen digitaliseren om tijd te winnen. Ook meten of leerlingen met een x score op de oude manier ook zo scoren op de nieuwe manier. </li></ul>
    20. 23. Onderzoek digitaal prentenboek Symposium Avans 2010
    21. 25. <ul><li>onderzoek.kennisnet.nl </li></ul><ul><li>Onderzoeksreeks </li></ul>
    22. 27. Symposium Avans 2010
    23. 29. Symposium Avans 2010
    24. 31. Symposium Avans 2010
    25. 32. Onderzoek naar zoekvaardigheden <ul><li>leerlingen beoordelen informatie niet </li></ul><ul><li>inschatting van titel en samenvatting </li></ul><ul><li>verleiding tot kritiekloos knippen en plakken </li></ul><ul><li>Aanbeveling: </li></ul><ul><li>Instructie bevordert kritische houding </li></ul><ul><li>Instructie integreren in het vak, niet apart </li></ul>Symposium Avans 2010
    26. 33. Symposium Avans 2010
    27. 34. Symposium Avans 2010
    28. 35. Websitemaker Symposium Avans 2010
    29. 38. “ bewust, kritisch en actief” Leerlingen hebben hun leraar harder nodig dan ooit! Symposium Avans 2010
    30. 39. U kunt de zaak naar u toe trekken <ul><li>U leert kinderen kritisch denken </li></ul><ul><li>U kunt beoordelen hoe internet ingezet kan worden </li></ul><ul><li>U kunt, voor gevarieerd aanbod zorgen </li></ul>Symposium Avans 2010
    31. 40. Stappen we op de trein?
    32. 41. Presentatie beschikbaar op presentaties.kennisnet.nl Symposium Avans 2010

    ×