15-09-09 Samen Deskundiger  in Amsterdam Resi Veldhoven
Weten wanneer ict in leerproces past 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Op de hoogte zijn !
Vragen beantwoord krijgen ! 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Stand van “eigen” zaken  kennen !!
Samenwerken is de voorwaarde voor succes 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
16 september 2009 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam 15  Samen Deskundiger netwerken   Bovenschoolse ICTers
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Eigen professionalisering: </li></ul>Inhoudelijke kennis vergroten: Activitei...
Inhoudelijk thema’s <ul><li>actuele thema’s binnen netwerk; </li></ul><ul><ul><li>- elkaar informeren </li></ul></ul><ul><...
Eigen professionalisering <ul><ul><li>Deelnemen aan een leergroep </li></ul></ul><ul><ul><li>Samen een uitstapje naar ict-...
Activiteiten naar achterban <ul><ul><ul><li>ICT Praktijkmiddag  voor leerkrachten </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>-Worksho...
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
Deelname aan Samen Deskundiger houdt in:  <ul><li>4x regiobijeenkomst bovenschool ICTers </li></ul><ul><li>1x landelijke S...
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
Groep Thema Samen Leren Lerend Netwerk Deelname Facilitering Externe inbreng ondersteuning Oefening identiteit grenzen men...
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Wat kunt u verwachten van Kennisnet : </li></ul><ul><li>begeleidt  het netwer...
Deelname  Didactiek in Balans mogelijk: <ul><li>Startpunt voor  beleidsvorming </li></ul><ul><li>inzicht  krijgen in het  ...
Traject Didaktiek in Balans 2009-2010 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Wat verwacht Kennisnet van een deelnemend bestuur ? </li></ul><ul><li>een  ac...
15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Ervaring van Kennisnet: - Er moet wel een  transfer  plaatsvinden : vanBicters naar d...
Profiel coordinator <ul><li>In ruggespraak met deelnemers en relatiemanager: </li></ul><ul><li>Geeft invulling aan activit...
Welk Bestuur wil Samen Deskundiger Amsterdam coördineren ? 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
Samen Deskundiger AMSTERDAM en KENNISNET !!! 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam datum1 e  bijeenkomst: Woensdag 2 decemb...
Verandering met visie Salon Amsterdam Frans Schouwenburg  Sectormanager po-vo
Inhoud
Waar is deze school? salon amsterdam september 2009
“ het basisonderwijs heeft een hoog efteling-gehalte”  salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Veranderende dominante communicatie salon amsterdam september 2009
Boekdrukkunst salon amsterdam september 2009
Industriële revolutie salon amsterdam september 2009
Seriewerk op scholen salon amsterdam september 2009
Cito-drempel gedragsproblemen Passend onderwijs faalangst motivatieproblemen huiswerkklassen hoogbegaafden zorgleerlingen ...
… en anders zetten we toch weer een ander soort school neer? salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Ambassadeurs PO  januari 2009 salon amsterdam september 2009
Ambassadeurs PO  januari 2009 salon amsterdam september 2009
Alles is samenwerken en netwerken salon amsterdam september 2009
Wens  scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li...
Waarom lukt het ons niet? studiereis singapore, juli 2009
Innovatie met ict in de school tot nu toe….. <ul><li>Zoals overal wordt de innovatie ingebed in de bestaande structuur  </...
Veranderen Startpunten  verandering Professio- nalisering: Dro ecdl Content- Ontwikkeling: Digilessen po Wikiwijs Digischo...
Vier in Balans + Alliantie Voortgezet Onderwijs Nijmegen  10-2-2009
Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
Opkomst digitale schoolborden  (stippellijn = verwachting van scholen voor komende twee jaar) salon amsterdam september 2009
Is de inzet van ict gecoördineerd of niet?  De opvatting van managers en leraren  BIC NH 07-09-09
Het vaker en beter inzetten van ict Waar liggen de prioriteiten? <ul><li>●  Aandachtsgebieden volgens leraren en managemen...
Het vaker en beter inzetten van ict Waar liggen de prioriteiten? <ul><li>●  Managers zetten in op  sociale  randvoorwaarde...
Maar werkt het ook? door onderzoek  weten we steeds meer Hoogeveen  8-1-09 salon amsterdam september 2009
Onderzoek digitaal prentenboek salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009 Leerlingprestaties wiskunde en taal 475 500 525 traditioneel Combi met ict Combi met ict Ui...
Resumerend <ul><li>●  Ict kan bijdragen aan  effectiever, efficiënter en aantrekkelijker  onderwijs. </li></ul><ul><li>●  ...
Mogelijkheden met bewezen meerwaarde blijven onbenut salon amsterdam september 2009
Didactiek in Balans BIC NH 07-09-09 Onderzoek is input voor vier in balans monitor
Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
Eigen vaardigheden leerkracht (2009) salon amsterdam september 2009
Eigen  vaardigheden leerlingen salon amsterdam september 2009
Zet uw leerlingen in!
van wie leerde ik werken met de computer? bron: m. van veen Ambassadeurs PO  januari 2009 salon amsterdam september 2009 n...
Wet BIO salon amsterdam september 2009
Kennisbasis ICT  Adef salon amsterdam september 2009
Arrangeren en ontwikkelen salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
Rooster Klassikaal Jaarplanning Rijke leeromgeving Actuele bronnen Arrangementen Leerpleinen flexibele organisatie salon a...
Digitaal Leermateriaal De inzet neemt toe BIC NH 07-09-09
salon amsterdam september 2009
Onderwijsvernieuwings-coöperatie <ul><li>Leeromgevingen voor leerlingen inspirerender maken </li></ul><ul><li>Kerndoeldekk...
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Digischool salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Wikiwijs wordt <ul><li>een  open  internet gebaseerd platform waar leraren  open  leermiddelen kunnen vinden, gebruiken, (...
Elementen wikiwijs: <ul><li>Professionalisering : </li></ul><ul><ul><li>Ondersteuning van auteurs en gebruikers </li></ul>...
Meedenken met wikiwijs? www.wikiwijsinhetonderwijs.nl   salon amsterdam september 2009
Nieuwe keten leermiddelen salon amsterdam september 2009 metadata inpakken delen
salon amsterdam september 2009
salon amsterdam september 2009
Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
Ict-infrastructuur Behoeften van leraren en managers BIC NH 07-09-09
Ict-infrastructuur De aanwezigheid van computers en het onderhoud daarvan BIC NH 07-09-09
Ict-infrastructuur   Internetverbindingen <ul><li>●  Computers met internetverbinding:   Basisonderwijs 92%  </li></ul><ul...
Ict-infrastructuur
Vier in Balans + Alliantie Voortgezet Onderwijs Nijmegen  10-2-2009
Samen deskundiger <ul><li>Samenvattend: </li></ul><ul><li>Ict-beleid begint met een onderwijsvisie </li></ul><ul><li>Daarn...
Stappen we op  de trein? salon amsterdam september 2009
Presentatie aanwezig op: http://presentaties.kennisnet.nl salon amsterdam september 2009
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Salon Amsterdam Samen Deskundig

596

Published on

Salon Samen Deskundiger met Amsterdamse besturen op 14 september 2009

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
596
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Nodig: Afspraken en standaarden, technisch en inhoudelijk Vindbaarheid en beschikbaarheid materiaal in gekoppelde databases
  • Wie vult de Elo? Omgaan met nieuwe leermiddelen... • Oriëntatie op nieuwe leermiddelen, wat zijn de mogelijkheden? • Welke digitale oplossingen zijn er? • Welke initiatieven zijn er al in Nederland? Frans Schouwenburg, Sectormanager VO en PO Stichting Kennisnet
  • We willen veranderen. Waarom eigenlijk
  • Theorie van mark federman. Hij voegt daar nog de theorie van de proxy authority (autoriteit bij volmacht) aan toe: De boodschapper die het woord droeg, droeg de autoriteit bij volmacht van de keizer De kerk had de beschikking over het Woord en claimde de autoriteit bij volmacht van god Na de 17 e eeuw, Waar halen onderwijs instituten hun autoriteit vandaan? Studerend erf je de kennis van anderen en voegt er kennis aan toe. Ik bevestig mijn autoriteit door auteurs (autoriteiten) te citeren en een uitgever publiceert. Mijn werk wordt dan door mijn peers beoordeeld en de universiteit verleent me een graad van autoriteit over dit onderwerp. Mijn graad wordt de autiriteit bij volmacht. Dit is een mobiele volmacht, wordt overal ter wereld erkend.
  • Vervolgens is de definitie van ‘kenniseconomie’ voorgelegd die de Stichting Weten hanteert: ‘ In een kenniseconomie draait het vooral om de productiefactor ‘kennis’: kennis wordt belangrijker dan arbeid, kapitaal (geld) en grondstoffen (de belangrijkste productiefactoren in een ‘traditionele’ economie). In een kenniseconomie wordt van personen veel kennis en vaardigheden gevraagd, alsmede de bereidheid om verder te leren.’
  • Over 5 jaar geen randstad meer
  • Clayton Christensen (Disrupting Class 2008) dat vernieuwende technologie die in een school wordt geintroduceerd altijd zal worden ingezet om de bestaande werkwijze te handhaven, nooit om onderwijsmethodieken te tranformeren. De introductie van de computer in het onderwijs heeft het onderwijs niet veranderd. Door de introductie van ict wordt niet plotseling anders aangekeken tegen manieren waarop leerlingen zouden moeten leren. Dat is niet uniek voor het onderwijs, dit speelt in alle maatschappelijke sectoren. Cramming computers nog geen effect op het leren gehad.
  • Randvoorwaarden van tweede orde: - Ontwikkelen van breed gedragen visie vereist leiderschap Duurzaam gebruik van ict realiseer je als leraar niet alleen: vereist samenwerking en ondersteuning Vier in Balans is een heuristisch kader: aanwijzingen die het onderwijs de gelegenheid geeft zelf oplossingen te vinden. Model maakt deel uit van toetsing en verfijning in verschillende onderzoeken
  • 1 betekenis van assen Horizontale as geeft aan hoeveelheid computertijd aan van laag naar hoog, verdeeld in vier groepen leerlingen van ieder 25% (zogenoemde kwartielen) Verticale as geeft testscore aan van leerlingen op wis en taal 2. Plaatje laat zien: a. bij gematigd gebruik van ict (tweede kwartiel en ook enigszins derde kwartiel) halen leerlingen hoogste score op taal en rekenen (dit is in lijn met bevindingen van theorie over blended learning, mixed media...ict in leerprocessen gebruiken in combinatie met andere hulpmiddelen) b. leerlingen met zeer intensief gebruik van ict presteren het zwakst op wis en taal. De groep leerlingen (vierde kwartiel) presteert minder dan leerlingen met weinig/ geen gebruik van ict. Motto: overdaad schaadt. Het vereist expertise van docent om ict in juiste omvang (en op juiste moment en in juiste combinatie) in te zetten. Bij onoordeel kundig gebruik van ict kunnen nadelige effecten optreden
  • Randvoorwaarden van tweede orde: - Ontwikkelen van breed gedragen visie vereist leiderschap Duurzaam gebruik van ict realiseer je als leraar niet alleen: vereist samenwerking en ondersteuning Vier in Balans is een heuristisch kader: aanwijzingen die het onderwijs de gelegenheid geeft zelf oplossingen te vinden. Model maakt deel uit van toetsing en verfijning in verschillende onderzoeken
  • Salon Amsterdam Samen Deskundig

    1. 1. 15-09-09 Samen Deskundiger in Amsterdam Resi Veldhoven
    2. 2. Weten wanneer ict in leerproces past 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Op de hoogte zijn !
    3. 3. Vragen beantwoord krijgen ! 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    4. 4. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Stand van “eigen” zaken kennen !!
    5. 5. Samenwerken is de voorwaarde voor succes 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    6. 6. 16 september 2009 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam 15 Samen Deskundiger netwerken Bovenschoolse ICTers
    7. 7. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Eigen professionalisering: </li></ul>Inhoudelijke kennis vergroten: Activiteiten richting de achterban Samen Deskundiger in de Regio Kennisuitwisseling Ervaringsuitwisseling
    8. 8. Inhoudelijk thema’s <ul><li>actuele thema’s binnen netwerk; </li></ul><ul><ul><li>- elkaar informeren </li></ul></ul><ul><ul><li>-leergroepen </li></ul></ul><ul><ul><li>-deskundigen uitnodigen </li></ul></ul><ul><li>ondersteuning vanuit Kennisnet: </li></ul><ul><ul><li>-diensten (onderwijstools / wedstrijden / thema’s) </li></ul></ul><ul><ul><li>-trajecten (ambassadeurs / innovatieprojecten) </li></ul></ul><ul><ul><li>-regelingen (professionalisering) </li></ul></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    9. 9. Eigen professionalisering <ul><ul><li>Deelnemen aan een leergroep </li></ul></ul><ul><ul><li>Samen een uitstapje naar ict-beurs, ander bestuur, ……. </li></ul></ul><ul><ul><li>Samen Veranderen , Managen, </li></ul></ul><ul><ul><li>Coachen, communiceren , presenteren </li></ul></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    10. 10. Activiteiten naar achterban <ul><ul><ul><li>ICT Praktijkmiddag voor leerkrachten </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>-Workshops/presentaties </li></ul></ul><ul><ul><li>-Voorbeelden uit eigen regio </li></ul></ul><ul><ul><li>-onderling kennisdelen, inspiratie </li></ul></ul><ul><ul><li>Themabijeenkomsten </li></ul></ul><ul><li>Scholenbezoeken(kijken bij collega’s ) </li></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    11. 11. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    12. 12. Deelname aan Samen Deskundiger houdt in: <ul><li>4x regiobijeenkomst bovenschool ICTers </li></ul><ul><li>1x landelijke SD dag voor alle SD-leden </li></ul><ul><li>Organisatie ict-praktijkdag voor achterban </li></ul><ul><li>Jaarplanning thema’s / leergroepen inrichten </li></ul><ul><li>Werving nieuwe deelnemers (besturen) </li></ul><ul><li>Contact leggen met pabo’s, gemeenten, organisaties, e.d. </li></ul><ul><li>Platform/ sharepoint/forum : informatie delen </li></ul><ul><li>(4x landelijke bijeenkomst alle coördinatoren SD) </li></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    13. 13. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    14. 14. Groep Thema Samen Leren Lerend Netwerk Deelname Facilitering Externe inbreng ondersteuning Oefening identiteit grenzen mening vaardigheden 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    15. 15. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Wat kunt u verwachten van Kennisnet : </li></ul><ul><li>begeleidt het netwerk; relatiemanager is </li></ul><ul><li>aanspreekpunt en denkt met het netwerk mee, </li></ul><ul><li>faciliteert met een basispakket </li></ul><ul><li>ondersteunt waar mogelijk met expertise </li></ul><ul><li>informeert over laatste (landelijke) </li></ul><ul><li>ontwikkelingen, regelingen e.d. </li></ul>
    16. 16. Deelname Didactiek in Balans mogelijk: <ul><li>Startpunt voor beleidsvorming </li></ul><ul><li>inzicht krijgen in het ict-gebruik door leraren </li></ul><ul><li>Vergelijking met de landelijke situatie ( benchmarking ) en overzichten per samenwerkingsverband </li></ul><ul><li>inzicht krijgen in de actuele stand van zaken in het onderwijsveld wat betreft het didactisch handelen van leraren met ict </li></ul><ul><li>De gegevens worden gebruikt voor Vier in Balans Monitor van Kennisnet </li></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    17. 17. Traject Didaktiek in Balans 2009-2010 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    18. 18. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam <ul><li>Wat verwacht Kennisnet van een deelnemend bestuur ? </li></ul><ul><li>een actieve deelname met eigen </li></ul><ul><li>verantwoordelijkheid van de bovenschools ict-er </li></ul><ul><li>Bereidheid tot facilitering in uren voor deelname van </li></ul><ul><li>de bovenschools icter aan de bijeenkomsten </li></ul><ul><li>Bereidheid samen met andere besturen </li></ul><ul><li>te investeren om zo samen meer te </li></ul><ul><li>kunnen bereiken (vraagbundeling) </li></ul><ul><li>evt. coördinatiepunt zijn </li></ul><ul><li>evt. een locatie voor bijeenkomsten beschikbaar </li></ul><ul><li>stellen </li></ul>
    19. 19. 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam Ervaring van Kennisnet: - Er moet wel een transfer plaatsvinden : vanBicters naar de achterban liefst op schoolniveau - het moet tot resultaat leiden: er moet een pad uitgestippeld worden bestuurders erbij betrekken is noodzaak - Kennisnet wil daar op toe zien ; Kennisnet gaat graag in gesprek met bestuurders
    20. 20. Profiel coordinator <ul><li>In ruggespraak met deelnemers en relatiemanager: </li></ul><ul><li>Geeft invulling aan activiteiten </li></ul><ul><li>Bepaalt koers netwerk </li></ul><ul><li>Zet dit om in jaarplanning </li></ul><ul><li>Organiseert jaarlijks 4 netwerk-bijeenkomsten </li></ul><ul><li>Contactpersoon naar andere netwerken toe </li></ul><ul><li>Gesprekspartner voor Kennisnet </li></ul><ul><li>Neemt deel aan 4 landelijke </li></ul><ul><li>coordinatorenbijeenkomsten </li></ul><ul><li>Denkt mee over landelijke SD dag </li></ul><ul><li>Initieert aanvullende activiteiten </li></ul><ul><li>naar de achterban </li></ul>15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    21. 21. Welk Bestuur wil Samen Deskundiger Amsterdam coördineren ? 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam
    22. 22. Samen Deskundiger AMSTERDAM en KENNISNET !!! 15-09-09 Samen Deskundiger Amsterdam datum1 e bijeenkomst: Woensdag 2 december 2009
    23. 23. Verandering met visie Salon Amsterdam Frans Schouwenburg Sectormanager po-vo
    24. 24. Inhoud
    25. 25. Waar is deze school? salon amsterdam september 2009
    26. 26. “ het basisonderwijs heeft een hoog efteling-gehalte” salon amsterdam september 2009
    27. 27. salon amsterdam september 2009
    28. 28. salon amsterdam september 2009
    29. 29. salon amsterdam september 2009
    30. 30. salon amsterdam september 2009
    31. 31. Veranderende dominante communicatie salon amsterdam september 2009
    32. 32. Boekdrukkunst salon amsterdam september 2009
    33. 33. Industriële revolutie salon amsterdam september 2009
    34. 34. Seriewerk op scholen salon amsterdam september 2009
    35. 35. Cito-drempel gedragsproblemen Passend onderwijs faalangst motivatieproblemen huiswerkklassen hoogbegaafden zorgleerlingen Remedial teaching dyslectie dyscalculie adhd leerachterstanden 1040 uur Pdd-nos salon amsterdam september 2009
    36. 36. … en anders zetten we toch weer een ander soort school neer? salon amsterdam september 2009
    37. 37. salon amsterdam september 2009
    38. 38. Ambassadeurs PO januari 2009 salon amsterdam september 2009
    39. 39. Ambassadeurs PO januari 2009 salon amsterdam september 2009
    40. 40. Alles is samenwerken en netwerken salon amsterdam september 2009
    41. 41. Wens scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li></ul><ul><li>Tijd- en plaats ongebonden </li></ul><ul><li>Gevarieerd </li></ul>salon amsterdam september 2009
    42. 42. Waarom lukt het ons niet? studiereis singapore, juli 2009
    43. 43. Innovatie met ict in de school tot nu toe….. <ul><li>Zoals overal wordt de innovatie ingebed in de bestaande structuur </li></ul><ul><li>“ Sustaining technology” </li></ul><ul><li>Het bestaande aanhouden </li></ul><ul><li>We droegen computers de klas binnen in de bestaande schoolstructuur: niets veranderde </li></ul>studiereis singapore, juli 2009
    44. 44. Veranderen Startpunten verandering Professio- nalisering: Dro ecdl Content- Ontwikkeling: Digilessen po Wikiwijs Digischool etc Techniek: ELO Digibord Laptop- klas Concept: Sterrenschool Laterna Magica De Wittering etc Alliantie Voortgezet Onderwijs Nijmegen 10-2-2009
    45. 45. Vier in Balans + Alliantie Voortgezet Onderwijs Nijmegen 10-2-2009
    46. 46. Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
    47. 47. Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
    48. 48. Opkomst digitale schoolborden (stippellijn = verwachting van scholen voor komende twee jaar) salon amsterdam september 2009
    49. 49. Is de inzet van ict gecoördineerd of niet? De opvatting van managers en leraren BIC NH 07-09-09
    50. 50. Het vaker en beter inzetten van ict Waar liggen de prioriteiten? <ul><li>● Aandachtsgebieden volgens leraren en management verschillen. </li></ul>BIC NH 07-09-09
    51. 51. Het vaker en beter inzetten van ict Waar liggen de prioriteiten? <ul><li>● Managers zetten in op sociale randvoorwaarden, leraren benadrukken belang materiële randvoorwaarden. </li></ul>BIC NH 07-09-09
    52. 52. Maar werkt het ook? door onderzoek weten we steeds meer Hoogeveen 8-1-09 salon amsterdam september 2009
    53. 53. Onderzoek digitaal prentenboek salon amsterdam september 2009
    54. 54. salon amsterdam september 2009 Leerlingprestaties wiskunde en taal 475 500 525 traditioneel Combi met ict Combi met ict Uitsluitend ict Taal Wiskunde hoeveelheid computertijd van laag naar hoog
    55. 55. Resumerend <ul><li>● Ict kan bijdragen aan effectiever, efficiënter en aantrekkelijker onderwijs. </li></ul><ul><li>● Er bestaat een grote behoefte aan een breed gedragen ict-visie. </li></ul><ul><li>● Er is een grote behoefte aan meer en beter vindbaar eermateriaal dat leraren zelf kunnen aanpassen zodat het aansluit op de eigen onderwijs-visie. </li></ul><ul><li>● Hoewel managers de beschikbare middelen als toereikend beschouwen wensen leraren extra computers of laptops . </li></ul><ul><li>● Leraren en managers willen meer en vaker ict gebruiken, maar leggen andere prioriteiten . </li></ul><ul><li>0plossingsrichting : </li></ul><ul><li>de afstemming van de bouwstenen visie, deskundigheid, ict-infrastructuur en digitaal leermateriaal. </li></ul>BIC NH 07-09-09
    56. 56. Mogelijkheden met bewezen meerwaarde blijven onbenut salon amsterdam september 2009
    57. 57. Didactiek in Balans BIC NH 07-09-09 Onderzoek is input voor vier in balans monitor
    58. 58. Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
    59. 59. Eigen vaardigheden leerkracht (2009) salon amsterdam september 2009
    60. 60. Eigen vaardigheden leerlingen salon amsterdam september 2009
    61. 61. Zet uw leerlingen in!
    62. 62. van wie leerde ik werken met de computer? bron: m. van veen Ambassadeurs PO januari 2009 salon amsterdam september 2009 niets/weinig redelijk wat veel leraar 66 23 11 computercursus 81 9 10 computerboek 74 15 11 mijn vader 49 18 33 mijn moeder 80 8 12 mijn broer/zus 58 16 26 vriendinnen 51 28 21 zelf proberen 9 19 73
    63. 63. Wet BIO salon amsterdam september 2009
    64. 64. Kennisbasis ICT Adef salon amsterdam september 2009
    65. 65. Arrangeren en ontwikkelen salon amsterdam september 2009
    66. 66. salon amsterdam september 2009
    67. 67. Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
    68. 68. Rooster Klassikaal Jaarplanning Rijke leeromgeving Actuele bronnen Arrangementen Leerpleinen flexibele organisatie salon amsterdam september 2009
    69. 69. Digitaal Leermateriaal De inzet neemt toe BIC NH 07-09-09
    70. 70. salon amsterdam september 2009
    71. 71. Onderwijsvernieuwings-coöperatie <ul><li>Leeromgevingen voor leerlingen inspirerender maken </li></ul><ul><li>Kerndoeldekkend materiaal voor onderbouw op 1-8-2009 </li></ul>salon amsterdam september 2009
    72. 72. salon amsterdam september 2009
    73. 73. salon amsterdam september 2009
    74. 74. Digischool salon amsterdam september 2009
    75. 75. salon amsterdam september 2009
    76. 76. salon amsterdam september 2009
    77. 77. salon amsterdam september 2009
    78. 78. salon amsterdam september 2009
    79. 79. Wikiwijs wordt <ul><li>een open internet gebaseerd platform waar leraren open leermiddelen kunnen vinden, gebruiken, (door)ontwikkelen en delen. </li></ul><ul><li>open betekent: </li></ul><ul><ul><li>vrij (gratis) toegankelijk </li></ul></ul><ul><ul><li>vrij te gebruiken </li></ul></ul><ul><ul><li>vrij aan te passen </li></ul></ul><ul><ul><li>vrij te distribueren </li></ul></ul>salon amsterdam september 2009
    80. 80. Elementen wikiwijs: <ul><li>Professionalisering : </li></ul><ul><ul><li>Ondersteuning van auteurs en gebruikers </li></ul></ul><ul><li>Content: </li></ul><ul><ul><li>Bronnen : bevat open leermiddelen </li></ul></ul><ul><ul><li>Koppelingen : met andere bronnen met (open) leermiddelen (open standaarden) </li></ul></ul><ul><li>Communities : </li></ul><ul><ul><li>Wisdom of crowds, </li></ul></ul><ul><ul><li>gezamenlijke (door) ontwikkeling </li></ul></ul><ul><li>Technische infrastructuur </li></ul><ul><ul><li>Open componenten </li></ul></ul><ul><li>Onderzoek </li></ul>salon amsterdam september 2009
    81. 81. Meedenken met wikiwijs? www.wikiwijsinhetonderwijs.nl salon amsterdam september 2009
    82. 82. Nieuwe keten leermiddelen salon amsterdam september 2009 metadata inpakken delen
    83. 83. salon amsterdam september 2009
    84. 84. salon amsterdam september 2009
    85. 85. Ontwikkelingen langs Vier in Balans salon amsterdam september 2009
    86. 86. Ict-infrastructuur Behoeften van leraren en managers BIC NH 07-09-09
    87. 87. Ict-infrastructuur De aanwezigheid van computers en het onderhoud daarvan BIC NH 07-09-09
    88. 88. Ict-infrastructuur Internetverbindingen <ul><li>● Computers met internetverbinding: Basisonderwijs 92% </li></ul><ul><li>Voortgezet onderwijs 98% </li></ul><ul><li>● Scholen investeren in snelle en draadloze verbindingen </li></ul>BIC NH 07-09-09
    89. 89. Ict-infrastructuur
    90. 90. Vier in Balans + Alliantie Voortgezet Onderwijs Nijmegen 10-2-2009
    91. 91. Samen deskundiger <ul><li>Samenvattend: </li></ul><ul><li>Ict-beleid begint met een onderwijsvisie </li></ul><ul><li>Daarna wilt u gegevens over de situatie op uw scholen </li></ul><ul><li>U kunt langs Vier in Balans de peilers invullen </li></ul><ul><li>U verzamelt kennis en benadert de markt </li></ul><ul><li>In het samen Deskundiger-traject kunnen veel vragen gezamenlijk uitgewerkt worden </li></ul><ul><li>U bent steeds op de hoogte van de actuele situatie in Nederland </li></ul>salon amsterdam september 2009
    92. 92. Stappen we op de trein? salon amsterdam september 2009
    93. 93. Presentatie aanwezig op: http://presentaties.kennisnet.nl salon amsterdam september 2009
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×