Van droom naar daad frans Schouwenburg  Kennisnet - mei 2011 Stichting Iris
Programma 30 mei <ul><li>Intro </li></ul><ul><li>De droom  - rode draad </li></ul><ul><li>Vier in Balans  </li></ul><ul><l...
1. Doel van de middag <ul><li>Aan het einde van het visie traject is het voor elke school binnen stichting Iris helder wel...
Nu eens niet de leefwereld van de jongere
2. Droom
3. Vier in balans <ul><li>Model </li></ul><ul><li>De 4 in Balansmonitor </li></ul><ul><li>Hoe scoort uw school? </li></ul>
<ul><li>ICT maakt onderwijs: </li></ul><ul><li>effectiever </li></ul><ul><li>efficiënter  </li></ul><ul><li>aantrekkelijke...
Implementatie
Iris 2011
Iris 2011 Gebruik van ict-toepassingen
Gebruik didactisch leermiddel Iris 2011
Onderzoek Engels in het VMBO <ul><li>“ door de inzet van ict-toepassingen kan de spreekvaardigheid Engels van vmbo-leerlin...
Inspiratie Iris 2011
Hoe scoort uw school
<ul><li>Van visie naar doel </li></ul><ul><li>Inspiratiebijeenkomsten </li></ul><ul><li>Richten van de School </li></ul><u...
Wat kiezen scholen?  Visie <ul><li>Andere didactische concepten </li></ul><ul><ul><li>Activerende didactiek </li></ul></ul...
DeVerdieping
Richten van ict
Schets van aanpak http://voordeschoolleidervo.kennisnet.nl/beleidmaken
Inhoud methode
<ul><li>Ontwikkelingen in Nederland </li></ul><ul><li>Leermiddelenbeleid </li></ul><ul><li>Inventarisatie stand van zaken ...
Wat kiezen scholen? Leermiddelen <ul><li>Leermiddelen op andere dragers </li></ul><ul><li>Werkboek vervangen </li></ul><ul...
 
Van één route…
… naar meerdere alternatieven
 
 
 
 
 
Lenzen, filters en keurmerkgroepen Lens A: Selectie door een docent  Lens B: Selectie door  gymnasia Lens C: Meest populai...
Keuze is aan u: bepaal de mate waarin u wilt participeren in samenwerking solo
<ul><li>Ict-competenties </li></ul><ul><li>Tpack </li></ul><ul><li>Rollen en Functies </li></ul><ul><li>Leerlingparticipat...
Wat kiezen scholen? Deskundigheid <ul><li>Omgaan met digiborden </li></ul><ul><li>Leermiddelencoördinator </li></ul><ul><l...
tpack http://www.onbewustleren.nl/kleppendicht/
leerlingparticipatie
Rsg Stad & Esch - Meppel <ul><li>Thema’s talentontwikkeling en ondernemersschap </li></ul>Het ICT-bedrijf
<ul><li>Ontwikkelingen </li></ul><ul><li>Vervolgsessie reeds gepland </li></ul>7. Infrastructuur
Wat kiezen scholen?  Infra <ul><li>Cloud </li></ul><ul><li>Bring your own device </li></ul><ul><li>Invoer laptopklassen </...
<ul><li>Uit onderzoek… </li></ul><ul><li>How to start a movement… </li></ul><ul><li>Inventarisatie stand van zaken en wens...
Hoe innoveren scholen? <ul><li>Management en docenten: </li></ul><ul><li>Meer profiteren van ict, maar hoe: daarover versc...
Innovatiestrategie <ul><li>voorhoede ondersteund </li></ul><ul><li>duurzame inbedding ontbreekt </li></ul><ul><li>geen act...
Hoe ontstaat een beweging?
Leadership lessons by Derek Sivers  <ul><li>Leadership is over-glorified </li></ul><ul><li>The first follower transforms a...
<ul><li>Wat is voor mijn school? </li></ul><ul><li>Wat doen we gezamenlijk? </li></ul><ul><li>Wat met Kennisnet? </li></ul...
Droom 4 in Balans visie Leer-materiaal Deskundig-heid infra- structuur strategie Wat willen we Wat neem ik mee Wat hebben ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Iris mei 2011 visiesessie

554 views
490 views

Published on

visiebijeenkomst voor stichting iris op 30 mei 2011

Published in: Education, Sports, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
554
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Wat wilen we Wat hebben we al Wat neem ik mee Nadere info over…
  • De meest gebruikte ict-toepassingen in het onderwijs zijn internet, oefenprogramma ’ s, tekstverwerking en een elektronische leeromgeving. Gemiddeld maakt een leraar 8 keer per maand gebruik van deze toepassingen bij het lesgeven. Games, web 2.0 en digitaal toetsen zijn de minst gebruikte toepassingen. Een groeiend aantal leraren gebruikt steeds meer verschillende toepassingen: hun repertoire wordt steeds gevarieerder.
  • In de momenteel nog dominante, traditionele keten van auteur tot school hebben partijen duidelijk afgebakende rollen. Door de razendsnelle ontwikkelingen in ICT is de drempel om op de online markt voor leermateriaal toe te treden echter vrijwel verdwenen. Vrijwel elke partij kan beschikken over hoge kwaliteit creatie- en productiemiddelen in de digitale wereld. Distributie is online veel eenvoudiger, opslag van materiaal is niet nodig. Veel meer partijen kunnen de klant direct benaderen, en dat zullen ze ook doen! Wat betekent dit voor die keten?
  • De digitale keten is volop in beweging. Uitgevers en distributeurs bezinnen zich op hun positie en de waarde die ze scholen kunnen bieden om die positie te kunnen behouden of verbeteren. De labels in de ‘ oude ’ situatie worden snel verwarrend, de drempel om andere rollen op te pakken is flink verlaagd. Een uitgever kan zelf besluiten te distribueren, een ELO aanbieder kan besluiten ook leermateriaal aan te bieden als integraal onderdeel van de ELO, etc. etc.
  • 1) Onderhouder van content (en dus ook garant staan voor kwaliteit) 2) Certificerende partij (maar geen onderhoud…) Dat zou betekenen dat als het materiaal outdated is, het certificeren wordt ingetrokken.
  • De ondersteuning die het management vooral biedt aan de computer- voorhoede (zogenoemde ‘ early adopters ’ of ‘ techies ’ ) is ontoereikend voor de leraren die minder affiniteit hebben met technologie. Voor hen gelden andere adoptie- en ondersteuningsfactoren. Zij laten zich meer overtuigen door nut en noodzaak van ict voor het bereiken van onderwijsdoeleinden die zij belangrijk vinden. Bewezen meerwaarde van ict vervult daarbij een sleutelrol. Weliswaar zijn in de afgelopen jaren steeds meer bewijzen gevonden dat ict in het onderwijs voordelen heeft (zie hoofdstuk 2), maar voor tal van leerstofdomeinen en toepassingsvormen ontbreken die bewijzen nog.
  • Iris mei 2011 visiesessie

    1. 1. Van droom naar daad frans Schouwenburg Kennisnet - mei 2011 Stichting Iris
    2. 2. Programma 30 mei <ul><li>Intro </li></ul><ul><li>De droom - rode draad </li></ul><ul><li>Vier in Balans </li></ul><ul><li>Visievorming </li></ul><ul><li>Leermaterialen </li></ul><ul><li>Deskundigheid </li></ul><ul><li>Infrastructuur </li></ul><ul><li>Veranderstrategie </li></ul><ul><li>Samenwerking </li></ul><ul><li>Afspraken - sluiting </li></ul>13.00 – 14.00 14.00 – 15.00 15.00 – 16.00 16.00 – 17.00
    3. 3. 1. Doel van de middag <ul><li>Aan het einde van het visie traject is het voor elke school binnen stichting Iris helder welke visie zij hebben op leren voor de komende 5 jaar. Vanuit deze visie wordt inzichtelijk welke zinvolle en duurzame inzet van ict daarbij gevraagd wordt. </li></ul><ul><li>Richtinggevende uitspraken zijn gemaakt over de gezamenlijke ambities van de scholen van Stichting Iris en over de eigen ambitie van de school mbt ict in het onderwijs voor de komende vijf jaar. </li></ul>Iris 2011
    4. 4. Nu eens niet de leefwereld van de jongere
    5. 5. 2. Droom
    6. 6. 3. Vier in balans <ul><li>Model </li></ul><ul><li>De 4 in Balansmonitor </li></ul><ul><li>Hoe scoort uw school? </li></ul>
    7. 7. <ul><li>ICT maakt onderwijs: </li></ul><ul><li>effectiever </li></ul><ul><li>efficiënter </li></ul><ul><li>aantrekkelijker </li></ul><ul><li>MITS: 4 in balans </li></ul>weten wat werkt
    8. 8. Implementatie
    9. 9. Iris 2011
    10. 10. Iris 2011 Gebruik van ict-toepassingen
    11. 11. Gebruik didactisch leermiddel Iris 2011
    12. 12. Onderzoek Engels in het VMBO <ul><li>“ door de inzet van ict-toepassingen kan de spreekvaardigheid Engels van vmbo-leerlingen sterk verbeteren.” </li></ul>Iris 2011
    13. 13. Inspiratie Iris 2011
    14. 14. Hoe scoort uw school
    15. 15. <ul><li>Van visie naar doel </li></ul><ul><li>Inspiratiebijeenkomsten </li></ul><ul><li>Richten van de School </li></ul><ul><li>Vervolgwensen (per school) </li></ul>4. Visievorming
    16. 16. Wat kiezen scholen? Visie <ul><li>Andere didactische concepten </li></ul><ul><ul><li>Activerende didactiek </li></ul></ul><ul><li>Andere schoolsettings </li></ul><ul><ul><li>Leerpleinen </li></ul></ul><ul><li>Andere leermiddelenmix </li></ul><ul><li>Andere profilering van de school </li></ul><ul><ul><li>Afstandleren (topsport) </li></ul></ul>
    17. 17. DeVerdieping
    18. 18. Richten van ict
    19. 19. Schets van aanpak http://voordeschoolleidervo.kennisnet.nl/beleidmaken
    20. 20. Inhoud methode
    21. 21. <ul><li>Ontwikkelingen in Nederland </li></ul><ul><li>Leermiddelenbeleid </li></ul><ul><li>Inventarisatie stand van zaken en wensen </li></ul><ul><li>(samen) </li></ul>5. Leermateriaal
    22. 22. Wat kiezen scholen? Leermiddelen <ul><li>Leermiddelen op andere dragers </li></ul><ul><li>Werkboek vervangen </li></ul><ul><li>Leermiddelenmix </li></ul><ul><li>Elo’s vullen met opdrachten </li></ul><ul><li>Ingeblikte lessen </li></ul>
    23. 24. Van één route…
    24. 25. … naar meerdere alternatieven
    25. 31. Lenzen, filters en keurmerkgroepen Lens A: Selectie door een docent Lens B: Selectie door gymnasia Lens C: Meest populaire items of door een andere vak- of belangengroep
    26. 32. Keuze is aan u: bepaal de mate waarin u wilt participeren in samenwerking solo
    27. 33. <ul><li>Ict-competenties </li></ul><ul><li>Tpack </li></ul><ul><li>Rollen en Functies </li></ul><ul><li>Leerlingparticipatie </li></ul><ul><li>Inventarisatie stand van zaken en wensen </li></ul><ul><li>(samen) </li></ul>6. Deskundigheid
    28. 34. Wat kiezen scholen? Deskundigheid <ul><li>Omgaan met digiborden </li></ul><ul><li>Leermiddelencoördinator </li></ul><ul><li>Leermiddelarrangeur </li></ul><ul><li>Ict-coach </li></ul><ul><li>Leerlingparticipatie </li></ul>Iris 2011
    29. 35. tpack http://www.onbewustleren.nl/kleppendicht/
    30. 36. leerlingparticipatie
    31. 37. Rsg Stad & Esch - Meppel <ul><li>Thema’s talentontwikkeling en ondernemersschap </li></ul>Het ICT-bedrijf
    32. 38. <ul><li>Ontwikkelingen </li></ul><ul><li>Vervolgsessie reeds gepland </li></ul>7. Infrastructuur
    33. 39. Wat kiezen scholen? Infra <ul><li>Cloud </li></ul><ul><li>Bring your own device </li></ul><ul><li>Invoer laptopklassen </li></ul><ul><li>Sociale media </li></ul><ul><li>Leerlingparticipatie </li></ul>Iris 2011
    34. 40. <ul><li>Uit onderzoek… </li></ul><ul><li>How to start a movement… </li></ul><ul><li>Inventarisatie stand van zaken en wensen </li></ul><ul><li>(samen) </li></ul>8. Veranderstrategie
    35. 41. Hoe innoveren scholen? <ul><li>Management en docenten: </li></ul><ul><li>Meer profiteren van ict, maar hoe: daarover verschilt men van mening </li></ul><ul><li>Management zegt: We hebben de visie centraal vastgelegd </li></ul><ul><li>Docenten: behoefte aan gezamenlijke en breedgedragen visie in samenwerking met docenten ontwikkeld </li></ul>Iris 2011
    36. 42. Innovatiestrategie <ul><li>voorhoede ondersteund </li></ul><ul><li>duurzame inbedding ontbreekt </li></ul><ul><li>geen acties op leraren zonder affiniteit </li></ul>Iris 2011
    37. 43. Hoe ontstaat een beweging?
    38. 44. Leadership lessons by Derek Sivers <ul><li>Leadership is over-glorified </li></ul><ul><li>The first follower transforms a lone nut into a leader. </li></ul><ul><li>Have the guts to stand alone and look ridiculous. </li></ul><ul><li>You must be easy to follow! </li></ul><ul><li>A movement must be public. </li></ul><ul><li>Treat your first followers as equals </li></ul><ul><li>When you find a lone nut doing something great, have the guts to to stand up and join in. </li></ul>
    39. 45. <ul><li>Wat is voor mijn school? </li></ul><ul><li>Wat doen we gezamenlijk? </li></ul><ul><li>Wat met Kennisnet? </li></ul><ul><ul><ul><li>oa Summerschools </li></ul></ul></ul><ul><li>Wat landelijk? </li></ul>9. Samenwerking
    40. 46. Droom 4 in Balans visie Leer-materiaal Deskundig-heid infra- structuur strategie Wat willen we Wat neem ik mee Wat hebben we al Nadere info

    ×