De wereld verandert,  het voortgezet onderwijs ook? Frans Schouwenburg  Sectormanager PO-VO Stichting Carmelcollege http:/...
Inhoud
Wens  scholen <ul><li>Inspelen op verschillen </li></ul><ul><li>Ontplooien van talenten </li></ul><ul><li>Leerlinggericht ...
Waarom ict in onderwijs?
 
 
 
Platforms laagdrempelig en onderling verbonden atc hilversum
Kennisinvesteringsagenda: In 2015 staan we in de top 5 van landen met de grootste concurrentiekracht
Uitstroom gediplomeerden voortgezet onderwijs Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment
 
 
 
 
Welke ambitie hebben nederlandse scholen?
 
Wens  scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li...
Waarom lukt het ons niet?
1908 1958 2008
door onderzoek weten we steeds meer
Ficties OMO - 12 november 2009 Jongere hoeft niet meer te worden geleerd met ict om te gaan. Huidige generatie kan beter m...
Multitaskende leerling:  een risicovol misverstand OMO - 12 november 2009
Gebruik van ict door jongeren OMO - 12 november 2009
Effecten van ict: overdaad schaadt  (OECD-PISA data) OMO - 12 november 2009
Onderwijs met ict levert beste resultaat <ul><li>Combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuning leidt tot de...
Wordt het onderwijs beter van ict? JA…. <ul><li>Veel bekend over opbrengsten: </li></ul><ul><li>…  mits … </li></ul>OMO - ...
MITS….. <ul><li>Technische voorzieningen op orde zijn </li></ul><ul><li>Materiaal goed is ontworpen </li></ul><ul><li>Doce...
Vier in Balans OMO - 12 november 2009 Effectiever, efficiënter, aantrekkelijker onderwijs
Uitdaging:  managen  van  samenhang OMO - 12 november 2009
Digitaal leermateriaal OMO - 12 november 2009
Resumerend OMO - 12 november 2009 Toename ict-gebruik  in volume, frequentie en variatie ICT biedt veel kansen  voor kwali...
Rooster Klassikaal Jaarplanning Lerarentekort 1040 uur Doubleren Rijke leeromgeving Actuele bronnen Arrangementen Leerplei...
Hoe komen we aan leermiddelen?
Wat gaan de uitgevers doen
Printing on demand
 
Hoe komen we aan leermiddelen?
 
 
Digischool
Studio VO.nl
Hoe komen we aan leermiddelen?
 
 
 
Meedenken met wikiwijs? www.wikiwijsinhetonderwijs.nl
http://www.slideshare.net/allfrans/carmel Presentatie op:
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Carmel

738 views
693 views

Published on

Donderdag 19 november, Dieren

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
738
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
67
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • De wereld globaliseert, alles staat met elkaar in verbinding Internationaal georienteerde kenniswerker is belangrijk in de regio, landelijk en voor onze positie in de wereld De Kennisinvesteringsagenda (KIA) is een langetermijnagenda en berust op de drie pijlers van de kennissamenleving; een zo goed mogelijk opgeleide beroepsbevolking, versterking en betere benutting van onze kennisbasis en versterking van het innovatief vermogen en ondernemerschap. Het gaat om het versterken van de hele kennisketen: van voorschoolse educatie en een leven lang leren tot excellent wetenschappelijk onderzoek en innovatief ondernemerschap. Nederland ligt niet op koers met het realiseren van de Kennisinvesteringsagenda om in 2016 een toonaangevend kennisland te worden en hét land van talenten te zijn.
  • Kennis is niet langer gestolde kennis – grote gevolgen, kansen en gevaren
  • Sociale netwerken worden erg belangrijk
  • KIA - Kennisinvesteringsagenda Nederland in de wereld – ambitie van het innovatieplatform
  • Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment
  • Nederland heeft een goede uitgangspositie; we hebben een strategische ligging, een goed opleidingsniveau, een goede wetenschapscultuur en een aantal sterke economische sleutelgebieden. Maar we verliezen terrein. Concurrerende landen, zoals de VS, Duitsland, Finland, Zweden en Canada investeren momenteel, in tijden van crisis, juist fors extra in onderwijs, onderzoek en innovatie &amp; ondernemerschap. Om niet verder achterop te raken, zal ook Nederland in de versnelling moeten. Uit de Kennisbegroting 2009 blijkt dat sinds de ondertekening van de KIA in 2006 extra investeringen hebben plaatsgevonden, zowel publiek als privaat, maar dat het benodigde investeringsniveau voor het realiseren van de KIA niet wordt gehaald. De KIQ blijft in 2006 en 2007 ongeveer gelijk op 7,6% BBP. Ten opzichte van de uitgangspositie in de KIA (6,2% BBP o.b.v. cijfers 2001) is de KIQ wel gestegen. Hiermee blijkt Nederland echter niet dichter in de buurt te komen bij de koplopers van Europa. Binnen Europa zijn de Scandinavische landen Denemarken, Finland en Zweden absolute koplopers met waarden voor de KIQ ruim boven de 10%. Voor wat betreft het publieke deel van de KIQ laten de ramingen tot en met 2010 een lichte stijging zien. De KIA-ambitie, een stijging van 1,2% BBP, komt echter onvoldoende binnen bereik. De private investeringen in R&amp;D in Nederland blijven fors achter bij de Lissabondoelstelling en vertonen in het geheel geen groei. Het investeringsniveau is de afgelopen jaren blijven steken rond de 1,0% BBP (1,03% BBP in 2007). De pessimistische prognoses voor 2009 en 2010 – als gevolg van de economische recessie – zullen naar verwachting hun weerslag vinden op het investeringsniveau van de private sector. Aanbeveling 2 Zet in op talentontwikkeling over de volle breedte Het belangrijkste kapitaal van de Nederlandse kennissamenleving is het talent van de mensen die er leven. Van jong tot oud, van vakmensen tot excellente onderzoekers en van zorgverleners tot innovatieve ondernemers. En last but not least het talent van de mensen die andere mensen helpen hun talent te ontwikkelen: de docenten. Investeer nu ambitieus in onderwijs; van voorschoolse educatie tot een Leven Lang Leren. Een kwaliteitsslag over de volle breedte van het onderwijs is noodzakelijk. Dit vereist niet alleen meer geld, maar ook een hoger ambitieniveau bij alle betrokkenen. Professionalisering van de docent is het laatste jaar hoog op de politieke agenda gekomen en er zijn extra investeringen aangekondigd voor de lerarensalarissen. Maar daarmee zijn we er nog niet. Professionalisering en kwaliteitsverbetering vereisen meer dan een betere beloning. Er moeten ruimere mogelijkheden en meer prikkels komen voor bijscholing van docenten. Een Leven Lang Leren moet ook, of beter gezegd juist, voor docenten gaan gelden. Een groep die met voorrang gestimuleerd moet worden om zich bij- of om te scholen zijn de mensen die nu als gevolg van de economische recessie door ontslag of werktijdverkorting (gedeeltelijk) werkloos worden. Bijscholing moet een voorwaarde zijn voor werktijdverkorting. De bestaande opleidings- en ontwikkelingsfondsen zouden daarvoor op korte termijn maximaal moeten worden vrijgespeeld, zodat mensen zo snel mogelijk weer hun toegang vinden tot de arbeidsmarkt en langdurige werkloosheid wordt voorkomen. In het algemeen moeten we met elkaar vaststellen dat we in Nederland niet verder lijken te komen met het invoeren van een Leven Lang Leren. Terwijl iedereen doordrongen is van de urgentie. Hoog tijd voor een doorbraak!
  • Why is education so resistant to change? Over the next decade will it undergo as radical a transformation as the music industry? If so, it will have to face some of the same issues, such as preserving copyright and maintaining quality, and also some unique ones such as assessing learning in the field and bridging the gap between formal and non-formal education. We urgently need to address these issues if learning is to meet the challenges and opportunities of the mobile age.
  • Generatie einstein is bestaat niet, jongeren zijn niet allemaal op dezelfde manier lid van de internetgeneratie; verschillen tussen jongeren zijn groot; we doebnveel leerlingen tekort door de mogelijkheden van enkelen toe te bedelen aan allen Earli / Amsterdam discussiant
  • Carmel

    1. 1. De wereld verandert, het voortgezet onderwijs ook? Frans Schouwenburg Sectormanager PO-VO Stichting Carmelcollege http://www.slideshare.net/allfrans/carmel Presentatie op:
    2. 2. Inhoud
    3. 3. Wens scholen <ul><li>Inspelen op verschillen </li></ul><ul><li>Ontplooien van talenten </li></ul><ul><li>Leerlinggericht werken </li></ul>
    4. 4. Waarom ict in onderwijs?
    5. 8. Platforms laagdrempelig en onderling verbonden atc hilversum
    6. 9. Kennisinvesteringsagenda: In 2015 staan we in de top 5 van landen met de grootste concurrentiekracht
    7. 10. Uitstroom gediplomeerden voortgezet onderwijs Bron: Pisa – OECD programme for international student assessment
    8. 15. Welke ambitie hebben nederlandse scholen?
    9. 17. Wens scholen <ul><li>Flexibiliteit </li></ul><ul><li>Maatwerk </li></ul><ul><li>Actueel </li></ul><ul><li>Aanpasbaar </li></ul><ul><li>Tijd- en plaats ongebonden </li></ul><ul><li>Gevarieerd </li></ul><ul><li>‘ Just in time’ </li></ul>
    10. 18. Waarom lukt het ons niet?
    11. 19. 1908 1958 2008
    12. 20. door onderzoek weten we steeds meer
    13. 21. Ficties OMO - 12 november 2009 Jongere hoeft niet meer te worden geleerd met ict om te gaan. Huidige generatie kan beter multitasken dan eerdere generaties. De internetgeneratie heeft nieuw soort onderwijs nodig.
    14. 22. Multitaskende leerling: een risicovol misverstand OMO - 12 november 2009
    15. 23. Gebruik van ict door jongeren OMO - 12 november 2009
    16. 24. Effecten van ict: overdaad schaadt (OECD-PISA data) OMO - 12 november 2009
    17. 25. Onderwijs met ict levert beste resultaat <ul><li>Combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuning leidt tot de beste leerprestaties. </li></ul><ul><li>Lerenden langer gemotiveerd en bereid meer tijd aan leren te besteden. </li></ul><ul><li>Verminderde uitval en betere prestaties </li></ul>OMO - 12 november 2009
    18. 26. Wordt het onderwijs beter van ict? JA…. <ul><li>Veel bekend over opbrengsten: </li></ul><ul><li>… mits … </li></ul>OMO - 12 november 2009 Effectiever : meer leerlingen leren meer, beter en sneller Efficiënter : minder (leraren)tijd nodig voor dezelfde of betere resultaten Aantrekkelijker : voor leerling en leraar
    19. 27. MITS….. <ul><li>Technische voorzieningen op orde zijn </li></ul><ul><li>Materiaal goed is ontworpen </li></ul><ul><li>Docenten voldoende zijn toegerust voor gebruik </li></ul><ul><li>Gebruikte leermaterialen aansluiten bij visie op onderwijs </li></ul>OMO - 12 november 2009
    20. 28. Vier in Balans OMO - 12 november 2009 Effectiever, efficiënter, aantrekkelijker onderwijs
    21. 29. Uitdaging: managen van samenhang OMO - 12 november 2009
    22. 30. Digitaal leermateriaal OMO - 12 november 2009
    23. 31. Resumerend OMO - 12 november 2009 Toename ict-gebruik in volume, frequentie en variatie ICT biedt veel kansen voor kwaliteitsverbetering - aantrekkelijker - effectiever - efficiënter Digitale generatie bestaat niet Onderwijs is leidend, techniek volgt
    24. 32. Rooster Klassikaal Jaarplanning Lerarentekort 1040 uur Doubleren Rijke leeromgeving Actuele bronnen Arrangementen Leerpleinen flexibele organisatie
    25. 33. Hoe komen we aan leermiddelen?
    26. 34. Wat gaan de uitgevers doen
    27. 35. Printing on demand
    28. 37. Hoe komen we aan leermiddelen?
    29. 40. Digischool
    30. 41. Studio VO.nl
    31. 42. Hoe komen we aan leermiddelen?
    32. 46. Meedenken met wikiwijs? www.wikiwijsinhetonderwijs.nl
    33. 47. http://www.slideshare.net/allfrans/carmel Presentatie op:

    ×