• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD
 

Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD

on

  • 745 views

(2011 06-08).Strijker, A.Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD

(2011 06-08).Strijker, A.Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD

Statistics

Views

Total Views
745
Views on SlideShare
745
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
3
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD Presentation Transcript

    • Verkennend onderzoek naarhet arrangeren met leerlijnen Allard Strijker & Gemma Corbalan (SLO) ORD 8 juni 2011
    • Uitgangspunten onderzoek• Differentiatie in onderwijs• Wens voor aansluiting leerlijnen• Groei digitale leermiddelen• Samenhang is moeilijk te bepalen• Ondersteuning docenten• Beschikbaarheid leerlijnen
    • Reden gebruik eigen of gevonden materiaal
    • Onderzoeksopzet• Expert sessies (3x) – 18 experts• Docenten onderzoek (4x) – 26 docenten, 11 mannen en 15 vrouwen, Gemiddeld 15,5 jaar ervaring – Onderwijssectoren MBO (n=9), VO (n=9) en PO (n=8).• Expert evaluatie (1) – 6 Experts
    • Expertbijeenkomsten • Inventarisatie aandachtspunten • Afbakening onderzoek • Selectie van leerlijnen • Randvoorwaarden demo-omgeving, • Formatieve evaluatie – Demo-omgeving – Gebruikersonderzoek – Interviews
    • Leerlijnen introductie film
    • Wat is een leerlijn (deel 1)• Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
    • Leerlijnen Einddoel TussendoelLeerlijn Inhoud Tussendoel Inhoud Tussendoel Tussendoel Inhoud Inhoud Inhoud
    • Wat is een leerlijn (deel2)• Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt
    • Curriculair spinnenweb
    • LeerplanelementenLeerplanelementen KernvraagVisie Waartoe leren zij?Doelen Waarheen leren zij?Inhoud Wat leren zij?Leeractiviteiten Hoe leren zij?Rol leraar Hoe is rol van leraar bij hun leren?Materialen en bronnen Waarmee leren zij?Groeperingsvorm Met wie leren zij?Locatie Waar leren zij?Tijd Wanneer leren zij?Toetsing Hoe wordt hun leren getoetst?
    • Functies van leerlijnen• Samenhang• Continuïteit• Organisatorisch• Niveaudifferentiatie• Studieloopbaan-begeleiding• Onderwijs-benadering• Arrangeren
    • Onderzoeksvragen• Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?• Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?• Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?
    • Arrangeren met leerlijnen
    • Welke leerlijnen• PO, Rekenen, Tule• VO, Engels, ERK• MBO, Nederlands, Referentiekader
    • Docentenonderzoek • Voorkennis leerlijnen en arrangeren vereist • Demo-omgeving • Gebruikersonderzoek • Interviews (n=9: 4 PO, 2 VO, 3 MBO)
    • Zoeken met leerlijnen in VO• Klik om video te starten
    • Arrangeren PO• Klik om video te starten
    • Resultaten docenten onderzoek:Bruikbaarheid Leerlijnen• 77% gebruikt leerlijnen voor arrangeren• Leerlijn meerwaarde – zoeken (96%), arrangeren (100%) en metadateren (88%) – plannen lesprogramma (73%) – vastleggen van leerresultaten van de leerlingen (76%)
    • Resultaten docenten onderzoek:Herkomst Leerlijnen• 58% wil leerlijnen gebruiken die ontwikkeld zijn door SLO• 46% wil leerlijnen op basis van methodes gebruiken• 81% wil geen gebruik maken van leerlijnen die door collegas ontwikkeld zijn
    • Resultaten docenten onderzoek: Delenen Hergebruiken Leerlijnen• 65% wil eigen varianten op leerlijnen op basis van kerncurricula voor anderen beschikbaar stellen• Docenten willen varianten delen met collega’s, voornamelijk binnen de school, maar ook wel daarbuiten
    • Resultaten docenten onderzoek:Stappen in de demo-omgeving• Sluiten goed aan op de ervaringen voor zoeken (74%), arrangeren (76%) en metadateren (60%)• Aandachtspunten – teveel stappen bij arrangeren – te weinig filtermogelijkheden bij zoeken – Onduidelijkheid in stappen naar arrangeren – Schermopbouw vindbaarheid functies zoals metadateren
    • Resultaten docenten onderzoek:Ervaring met de demo-omgeving• Docenten waren in het algemeen positief over de functionaliteiten van de demo- omgeving.• Stelling: “Over het algemeen ben ik tevreden met de demo-omgeving” gemiddelde score van 3,94 op een schaal van 1 tot 5.
    • Quotes• “Ik denk dat de sceptici van het digitaal leren wel over de streep getrokken worden met de beschikbaarheid van leerlijnen"• "Leerlijnen kunnen heel duidelijk inzicht bieden in wat wel en niet moet"• "Zou graag nog een keer willen proberen als het klaar is"
    • Summatieve Expertevaluatie• Visualisatie leerlijnen• Relatie kendoelen, tussendoelen leermiddelen• Terminologie• Geschiktheid van resultaten – Leerplan elementen: Visie, werkvorm, didactiek, leermiddelengebuik.. Toetsing – Kwaliteit
    • Algemene conclusies• Docenten geven aan dat leerlijnen een meerwaarde hebben bij arrangeren• De stappen sluiten goed aan bij de ervaringen• De demo-omgeving geeft een goede indicatie voor functionaliteit• Docenten en experts geven aan dat in de demo-omgeving niet duidelijk is hoe leerlijnen zich verhouden met kerndoelen en kwalificatiedossiers
    • Vragen?• Allard Strijker• a.strijker@slo.nl