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    Competencia Competencia Presentation Transcript

    • Su punto central es formar profesionales enfunción de las exigencias del campo laboral.Requiere que las instituciones educativas seconecten y se pongan al servicio del mercadode trabajo.Exige una práctica educativa consustanciadacon el quehacer laboral.
    • • ¿QUE HA IMPULSADO EL MODELO DE COMPETENCIA? ón . g l ob alizaci que sione s de l a sas empre orLas pre tividad entre de mej ti sy Compe producir má a obliga . o, al calidad s del trabaj ercado labor cia m ar Exigen amente del s para calific fic a especí ción de norm a y la cre ado. le al emp
    • ¿Cuál es el concepto de competencia? Tiene múltiples acepciones. Se utiliza vinculado al adjetivo competente, que es apto, capaz.Es un término polisémico y tansugerente como curriculum.
    • ¿Bajo qué acepción se utiliza en educación? Como cu alidades capacida , d es y h ab que hace ilidades Co m p e n a una p nd y capaz d e c u mp l i ersona a p ta una pe io que hacen r ciertas rsona a atareas. perita p ta y en cier tos asu n to s .
    • Proyecto Tuning (González y Wagenaar, 2003-2006)Las competencias representan unacombinación de atributos (con respectoal conocimiento y sus aplicaciones,aptitudes, destrezas yresponsabilidades) que describen elnivel o grado de suficiencia con queuna persona es capaz dedesempeñarlos.
    • DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS SEA y OPSU (2004):Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global de una persona dentro de una actividad específica, sea esta especializada, de carácter técnico o profesional.
    • • ¿Qué bondades se le atribuyen al modelo de competencias? Evitar el marcado sesgo en contenidos abstractos, centrados en disciplinas aisladas. Hacer realidad la anhelada vinculación teoría- práctica. Conjugar la formación general, ciudadana y vocacional. Auspiciar la integración de experiencias, la interdisciplinaridad y transdisciplinaridad.
    • EVALUACIÓNCUANTITATIVA CUALITATIVA Medir la actividad del Cualificarestudiante (producto final) Enseñanza creativaPrevalencia de la técnica de Aprovechamiento e interéslos exámenes, pruebas y otros por saber como ocurre elinstrumentos basados en la proceso de aprendizaje.medición cuantitativa. El aprendizaje es un procesoSe centraba en los de información y reflexión.conocimientos expresados por Técnica de observación,los alumnos. análisis de tareas, seguimientoSolo se evaluaba los del proceso.conocimientos conceptuales Se tiene en cuenta laadquiridos por los estudiantes adquisición de contenidosProceso de registro conceptuales(conocer)numérico. procedimentales (hacer) y actitudinales (convivir) Se evalúa todo. Registro descriptivo.
    • Elementos que Señalan el Grado de Desarrollo del Estudiante COMPETENCIA INDICADORES MUESTRAS DE DESEMPEÑO Desempeño o Muestras especificas Proceso y habilidad a que se de los procesos que conocimientos aspira al final de cada esperamos obtener implicados en los año, grado o nivel, las en el estudiante y indicadores que se cuales permiten al señalar si esta espera que haya docente obtener progresando. desarrollado. información para Evidencias necesarias tomar decisión con para determinar el relación a su grado de aprendizaje nivelación, ubicación alcanzado. o promoción del estudiante.
    • COMPETENCIA INDICADORES CRITERIOSEjemploConstruye información a Selecciona ideas  Creatividadpartir de la lectura de principales Significatividaddiversos textos Interpreta la información Fluidez Relaciona lo leído con su Participación vida diaria Lee con fluidez Distingue diversos infiere contenidos en el texto  reconoce los contenidos en un libro.Resuelve problemas Distingue datos e CreatividadMatemáticos incógnitas en el Significatividad enunciado de un Pertinencia problema Formula hipótesis Ejercita y construye posibles soluciones Analiza el resultado
    • Criterios e indiCadores de evaluaCión Criterio: manera o recurso que permite evidenciar el alcance de la competencia. Indicador: Señales que indican el avance progresivo del alumno. Criterios IndicadoresCreatividad.  Original en la presentación de trabajos.Capacidad de individuo para inventar,  Saca provecho de los obstáculos q les presentan.producir, generar ideas novedosas.  Toma iniciativa  Incorpora nuevas ideas.  Muestra receptividad a los cambios.  Da respuestas no comunes  Propone varias vías para solucionar problemas.  Inventa, construye nuevos conocimientos.Fluidez.  Muestra claridad y Precisión en la exposición de ideas Facilidad de expresar ideas.  Tiene facilidad para producir y expresar ideas coherentes.  Posee vocabulario abundante.  Suministra suficiente información.Pulcritud.Interés por la presentación personal, orden y  Mantiene en buen estado sus útiles.limpieza en sus trabajos y la conservación del  Presenta los trabajos en forma limpia y ordenada.ambiente.  Se preocupa por su aseo personal.  Muestra hábitos higiénicos.
    • CRITERIOS INDICADORESConvivencia.  Acepta la opinión de los demás.Interacción y comunicación con  Muestra satisfacción al ayudar a los demás.los grupos.  Colabora con sus compañeros.  Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas.  Expresa sus ideas y escucha con interés a los demásArticulación Coherente.  Establece relación causa-efecto.Interrelación, secuencia y  Le da sentido a lo que esta haciendo.continuación en la producción  Establece conexión secuencial entre ideas, hechos y acciones.de ideas y hechos.  Se organiza para realizar su trabajos.  Organiza acciones secuenciales.  Propone ideas para contribuir a la solución de problemas.Participación.  Discute para buscar respuesta a problemas.Interacción comunicativa  Activo y se involucra en la situación.constructiva en la realización de  Coopera en la realización de el trabajo.actividades conjuntas.  Interviene en las discusiones en la búsqueda de problemas.Significatividad.  Traslada conocimientos en diferentes situaciones.Interés en lo que aprende y su  Demuestra interés en la actividad a desarrollar.aplicabilidad en la practica.  Muestra interés y preocupación sobre una situación.  Relaciona la información con lo que ya conoce.  Aplica lo aprendido a situaciones nuevas.  Responde y aplica conocimientos en la solución de problemas.
    • CRITERIOS INDICADORESAutonomía.  Actúa independientemente.Actuación espontanea e  Considera la opinión de los demás al actuar.independiente en actividades y  Se expresa libremente con movimientos en juegos, dramatizaciones y competencias.situaciones.  Elabora textos de manera espontanea.  Participa libremente en la solución de problemas de su entorno.Pertinencia.  Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida cotidiana.Correspondencia que se  Propone ideas que se adecuan a una situación planteada.establece entre ideas, temas osituaciones.  Asume una actividad hacia lo posible.Objetividad.  Emite juicios reales sobre su trabajo.Emisión de juicio sustentado en  Actúa responsablemente en la solución de problemas.observaciones y contrastes con  Emite juicios imparciales para la solución de problemas.normasValoración.  Emite juicios y argumentos basadas en la observación.Juicios y argumentos  Respeta y cumple normas sociales y culturales.  Usa racionalmente los recursos que utiliza.relacionados con situaciones.  Muestra constancia en la realización de un trabajo.Hechos y participacionesapoyados en normas.
    • TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS Objetivas PRUEBAS Ensayo Practicas Orales Lista de cotejo OBSERVACION Escala de estimación Registro de hechos Registro descriptivo. ENTREVISTAS Encuestas CUESTIONARIOS Guías de entrevistas Cuestionarios.“EL COMO EVALUAR” “EL CON QUE EVALUAR”
    • TIPOS DE EVALUACION“ LA EVALUACION TIENE COMO FINALIDAD TOMARDECISIONES QUE CONTRIBUYAN A REORIENTAR, MEJORAR YGARANTIZAR EL HECHO EDUCATIVO” Detecta las condiciones de DIAGNOSTICA entrada del Estudiante. Entrega información que ayuda a superar dificultades. A través de esta se observa el FORMATIVA proceso de aprendizaje y el progreso del Alumno. Se Ejecuta al final de : Unidad, Bloque de objetivos, Lapso, entre SUMATIVA otros. Es la base que decide sobre la promoción o no. Mide la efectividad del proceso de aprendizaje.
    • PLAN DE EVALUACION Recursos Criterios Ponderación Formato(Laminas Precisión 20 pts.papel bond base 20 Pulcritudmedidas( 30 x 20) ResponsabilidadEscuadras significatividadCompasGuía didácticaPizarraMarcadores
    • competencia Contenido Estrategias de Estrategias de Evaluación Aprendizaje Tipo Técnica Instrument D F S oResuelve circuitos  Leyes de Análisis de las kirchoff : I y II ley diferentes leyes x xeléctricos mencionadas a travéscomplejos Malla Observación Guía de de la resolución deutilizando las leyes nudo problemas tipos observaciónde Kirchoff. explicados por el docente. Conformación de grupos de trabajos (3 integrantes ) para resolver circuitos eléctricos complejos aplicando las leyes de Kirchoff. Verificación de la resolución y resultados de cada ejercicio en la pizarrra con la participación de un integrante de c/u de los equipos
    • PLAN DE EVALUACION Recursos Criterios PonderaciónGuía didáctica.  objetividadPizarra Coherencia 20 pts.Marcadores ParticipaciónBibliografía resultadosrecomendada
    • RASGOS DE LA PERSONALIDAD (20%)Criterios Indicador Clase Clase Clase Clase I II IV (0.5) (0.5) III (0.5) (0.5) Participa activamente en las discusiones de claseParticipación Propone ideas novedosas ( 8ptos) Aporta soluciones a problemas Asume cumplimiento de asignaciones y tareas. Acepta y respeta la opinión de los demásConvivencia Colabora con sus compañeros (8 ptos) Se solidariza por causas justas Sigue instrucciones Es puntual en las clasesDisciplina Es cordial y respetuoso al dirigirse( 4ptos) al docente.