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Actividades Actividades Document Transcript

  • Las Actividades en Moodle se refieren a tareas que hay que hacer. Son trabajoso asignaciones que el formador considera adecuados y convenientes para elaprendizaje de los contenidos del módulo. Obviamente, no todos los cursoscontendrán todos los tipos de actividades posibles descritas en este recurso, supresencia depende mucho de los contenidos a abordar y el propósito del curso.Cada tipo de actividad tiene un icono representativo en Moodle, es muy importantefijarnos en la iconografía de las actividades desplegadas en la columna central delcurso. Cabe destacar que los iconos cambian con el tema, por lo que puedenvariar según el caso.Tipos de ActividadesLos siguientes tipos de actividades pueden ser encontradas en un curso Moodle:Las actividades generalmente conllevan algún tipo de evaluación, bien seaautomática por el sistema o manual por parte de la gestora o gestor delconocimiento. A continuación explicaremos las actividades que utilizaremos con mayorfrecuencia en los cursos: Glosario, Diario, Cuestionario, Foro, Tarea, Wiki y Base de datos
  • ForoEl foro es una actividad de comunicación asíncrona (es decir, que no es necesarioque todos los participantes estén conectados al mismo tiempo) mediante la cual sedesarrollarán la mayor parte de los debates que se puedan proponer en un curso.Éstos pueden ser estructurados por el gestor del conocimiento de diferentesmaneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los compañeros. Losmensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos eimágenes incrustadas.Al suscribirse a un foro (la opción de Suscripción al foro encuentra ubicadaen Bloque Ajustes al visitar el foro) los participantes recibirán copias de cadamensaje en su buzón de Correo electrónico. La gestora o gestor del conocimientopuede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso, si así lo desea.Tipos de foroSe tienen varios tipos de foros, cada uno con un objetivo bien definido. Asítenemos: Foros de debate sencillo: Simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página, respondiendo a un único planteamiento inicial. Útil para debates cortos y muy concretos. Foro Normal, para uso general: Foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general. Foro Un Debate por Persona: Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando quieres que cada alumno o miembro del grupo empiece una discusión sobre, digamos, sus conclusiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan.En cualquiera de los casos, el enviar nuevos temas o respuestas, podría estarrestringido por la configuración del foro aunque no es lo común. Un ejemplo deforo general tendrá la siguiente apariencia:
  • La lista de discusiones o temas está ordenada cronológicamente, las másrecientes primero. Nos indica el creador de cada discusión (quién publicó el primermensaje del hilo) y el número de respuestas recibidas, así como la fecha de laúltima.Si se hace clic en el título de una discusión o tema se accede a la ventana devisualización del hilo, dónde podremos leer los mensajes que forman la discusión(las respuestas), tal y como se ve en la siguiente figura:GlosarioEl participante puede disponer de un glosario del curso en el que puede consultarlas entradas por fecha, por autor, por categoría o ver la lista completa por índicede las definiciones que allí se carguen o que allí se coloquen. También es posibleque el participante ayude a la realización del glosario introduciendo una Entrada oaporte, si el gestionador del conocimiento así lo dispone.DiarioEsta actividad es ampliamente utilizada por las/los gestores del conocimiento enMoodle como una herramienta para propiciar la meta cognición de susparticipantes. El llenar un diario te permite reflexionar sobre tus avances o
  • dificultades al abordar los contenidos del curso, el trabajo en grupo y te permitellevar un registro de tu aprendizaje, permitiendo mejorar el mismo.Cada vez que entras en el diario puedes ver tus aportes anteriores, tus reflexionese ideas. Esta herramienta consiste en una página que puedes editar cuantasveces quieras, no tiene límite de espacio, tus entradas pueden ser tan extensascomo lo desees.Características Cada participante puede editar e ir mejorando o ampliando su diario conforme pasa el tiempo. El diario es privado, sólo puede ser visto por la/el gestor del conocimiento, quien puede ofrecer comentarios y calificaciones en cada ocasión. Los comentarios de la o el gestor del conocimiento se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación. Es el equivalente digital del cuaderno de clase.Para realizar una entrada en nuestro diario, solo debemos hacer clic en el vínculoal que le preceda al icono y se entraremos a una página con instrucciones y unbotón Iniciar o editar mi entrada al diario, al hacer clic sobre este botón, se nospresentará un página con un campo de texto para escribir como se muestra en lafigura:Para su correcto llenado, cada aporte debe estar precedido de la fecha y elnombre del contenido sobre el que vas a escribir, además debe ser escrito enprimera persona. Y no te olvides de guardar al terminar de escribir tu entrada.
  • Practiquemos lo aprendido: Vamos a comenzar nuestras reflexiones sobre el recorrido del módulo en el Diario de Trabajo, para ello volvamos a página principal del módulo y en el segundo encuentro didáctico o pestaña, se encuentra el vínculo actividad Diario de Trabajo, entra y realiza tu primer aporte siguiendo las instrucciones dadas en la introducción del mismo. Pensemos..... ¿Por qué es importante llevar registros de nuestro proceso de aprendizaje en el diario? ¿Qué tipo de información relevante sobre nuestro proceso de aprendizaje debemos registrar en el diario?CuestionarioLos cuestionarios son simplemente colecciones de preguntas, como un examen.Usted responde a cada una de las preguntas que se le presentan y al final obtieneuna calificación, usualmente numérica, igual que en un examen. La calificación seobtiene de forma automática y se le presenta tan pronto como termina de rellenarel cuestionario y presionar el botón de Guardar respuestas al final del mismo.El propósito de los cuestionarios es proporcionarle un medio de conocer elrendimiento de su estudio. Según la puntuación que obtenga usted puede saber sinecesita estudiar el tema con más detenimiento o ya lo domina completamente.Obviamente, también se pueden utilizar las calificaciones obtenidas al responder alos cuestionarios como parte de la nota final del curso. El uso que se le dé a estaherramienta dependerá de lo que estipule la o gestor del conocimiento.Al ingresar en una actividad de este tipo, lo primero que veremos será la pantallade instrucciones. Leámosla cuidadosamente. Muchos exámenes en un ambientede aprendizaje presencial y virtual, terminan con malas calificaciones debido a queno se leyeron correctamente las instrucciones o las preguntas, faltó parte de ellaso se entendieron mal. Si no lee cuidadosamente las instrucciones o las preguntas,puede obtener malas calificaciones.
  • Una vez leídas las instrucciones, debemos hacer clic en el botón Previsualizar elcuestionario ahora e inmediatamente veremos las preguntas del cuestionario yempezar a realizar el examen respondiendo las mismas. Cada cuestionario puedeestar formado por varios tipos de preguntas distintas. Verdadero o Falso: Se le plantea una afirmación al estudiante quien deberá contestar si la misma es verdadera o falsa marcando en la opción correspondiente. Opción múltiple: Se plantea una pregunta y se proponen varias posibles respuestas. Se debe marcar la o las respuestas consideradas correctas. Emparejamiento: Se le presentan varias proposiciones y junto a cada una de ellas una lista de posibles parejas lógicas. Es estudiante debe elegir la pareja adecuada para cada una de las opciones. La calificación final de la pregunta depende de cuantas parejas correctas haya formado. Numérico: En este tipo de pregunta, se requiere al estudiante que introduzca un número como respuesta. Debe introducirse un solo número. Opcionalmente, el profesor puede haber configurado un margen de tolerancia de tal forma que todas las respuestas dentro del intervalo x ± error sean consideradas correctas. Respuesta Corta: En respuesta a la pregunta, el estudiante debe responder con una palabra o frase corta. Según la configuración de la pregunta, las respuestas quizás sean sensibles a mayúsculas y minúsculas.
  • Esto debería estar especificado en la introducción de la pregunta. En cualquier de los casos, debe tener mucho cuidado con la ortografía. Rellenar huecos: Es el popular formato donde se le presenta al estudiante un texto donde faltan algunas palabras las cuales debe rellenar. En Moodle, dichos "espacios en blanco" pueden requerir que introduzca una respuesta corta, una numérica o que realice una selección de las opciones que se le dan.Al final de la lista de preguntas aparece un botón específico para dar elcuestionario por completado. Mientras no presione este botón ninguna de susrespuestas habrá sido enviada al servidor del curso.Responder un mensajeAl oprimir el vínculo Responder de cada mensaje se activa el formulario decomposición de un mensaje para crear uno nuevo de respuesta.La interfaz de composición es muy simple, requiere un "asunto" para el mensaje yestá dominado por el editor el cuerpo del mensaje, tal y como se ve en la figuramás abajo. Los elementos que completan este formulario son: Un campo para elmensaje de texto, la barra editora de texto con la cual se le puede dar formato altexto (negritas, color, cursiva, subrayado, entre otros), un campo para adjuntararchivos y el botón Enviar al Foro.Obviamente, el texto introducido no se publica como un mensaje hasta que no sepresiona el botón “Enviar al foro” situado al final de la ventana. En cualquiermomento se puede abandonar la composición de un mensaje y volver a otra partedel curso usando la barra de navegación del cabecero.
  • Una vez publicado un mensaje éste es visible para todos los usuarios del forodonde se publica. No obstante, el autor del mensaje dispone de un periodo de 30minutos para editarlo, cambiarlo o borrarlo si así lo desea (esto por si contienefaltas de ortografía, se ha equivocado de respuesta o, simplemente, se lo hapensado mejor). Pasado ese periodo de media hora el mensaje quedaconsolidado y ya no se puede editar ni borrar.De la misma manera como existen en Internet normas sociales para realizar Chatefectivos y amenos, de igual manera también existe normas o Netiquetas para laparticipación en un foro, estas nos permitirán obtener foros donde la lectura essencilla, amena y con aportes significativos.Practiquemos lo aprendido: Vayamos a la página principal, seleccionemos la pestaña del primer encuentro o pestaña y participemos activamente en el foro de Encuentro con nuestros pares, escribamos y también respondamos, demos la bienvenida a los compañeros ya hayan abierto temas con sus presentaciones..
  • TareaUna Tarea es cualquier tipo de trabajo o actividad evaluable que nos asignarealizar la gestora o gestor del conocimiento como forma de aprendizaje y que noestá contemplada explícitamente en otros módulos o herramientas de Moodle.Esta tarea o asignación debe conllevar un propósito de aprendizaje. Por ejemplo:supongamos que la tarea consiste en realizar alguna lectura o investigación yluego se le pedirá que envíe un trabajo escrito que respalde dicha investigación olectura.Al ingresar en un vínculo que sea precedido por el icono de Tarea , llegaremosa la página de la misma, como en la figura, donde encontramos los siguienteselementos:
  • Instrucciones para realizar la tarea:En estas instrucciones deben establecerse los pasos para realizar la tarea y enqué consiste, criterios de evaluación y la calificación de la actividad. Botón Subir archivo: ejecuta la acción de ubicar el archivo en la computador y subirlo al servidor de la plataforma. Botón Enviar para calificación: pinchar este botón inhabilita el botón de envío, no pudiendo reenviar la tarea nuevamente. Solo se debe hacer clic en el cuándo se esté totalmente seguro de que el archivo subido es el correcto. En algunas ocasiones en esta página encontraremos fechas entrega de la tarea, en el caso de la figura no está
  • configurado con fechas. En el caso de que aparezcan las fechas, se estableceráun lapso para realizar la tarea y subir el archivo. El sistema no permitirá enviar elfichero después de la fecha y hora límite. Recuerde que si muchos usuariosintentan conectar simultáneamente (por ejemplo, en los 10 minutos antes de queexpire el plazo) lo más probable es que el sistema se sature y NINGUNO puedaenviar sus trabajos por la lentitud de la red. Por favor, no dejemos las cosas parael último momento. Opcionalmente, una vez enviado el archivo, la tarea puedeseguir abierta y permitir que enviemos nuevas versiones del trabajo. Cada versiónpuede reemplazar a la anterior o guardarse en la tarea, todo depende de laconfiguración de la misma. La gestora o gestor del conocimiento sólo verá laúltima que nuestro hayamos mandado en caso de que se haya remplazado, o verátodas las versiones. Esto depende de la configuración inicial de la tarea.Una vez calificada la tarea, cuando entremos en la misma veremos un cuadro detexto que nos indicará qué profesor ha evaluado nuestro trabajo, la fecha de laevaluación, la calificación obtenida y un comentario más o menos largo sobrenuestro trabajo.Practiquemos lo aprendido: Vayamos a la página principal del curso y seleccionemos la pestaña donde está ubicada la actividad. Busquemos el vínculo Tarea: Distribución del tiempo ante el proceso de aprendizaje en entornos virtuales, y realicemos la actividad allí planteadaWikiWiki es la abreviatura de wikiwiki, la palabra hawaiana para "rápido". Un wiki es unsitio web. La característica distintiva de una página wiki es que es editable. No setrata solo de una página que podemos leer, guardar, imprimir etc., sino de unespacio donde cada usuario puede introducir cambios, crear texto y nuevaspáginas desde su propio navegador. No es necesario conocer el lenguaje HTML,ni tener privilegios de acceso a un servidor Web, el wiki se encarga de eso. Comousuario, lo único que necesita es tener algo que decir y escribirlo. Todos suscompañeros podrán leer sus creaciones. Y también podrán modificarlas y editarlas(si el wiki está compartido). De esta forma, un wiki es una forma muy efectiva decrear y revisar textos de forma colaborativa en un grupo.Para complementar el concepto de Wiki veamos el siguiente video: ¿Qué es una Wiki? (por CommonCraft) Autor: GenInteractivas
  • Fuente: http://youtu.be/DeC_kNyioUE Para descargar haga clic Aquí.Al hacer clic en un vínculo precedido del icono wiki de Moodle, estaremosentrando en el wiki, allí nos encontramos con una página como la mostrada en lafigura de abajo. En primer lugar en el centro están las instrucciones colocadas porla gestora o gestor del conocimiento para elaborar el wiki.
  • Luego encontramos propiamente la página principal del Wiki y en parte superior deesta una serie de cinco pestañas (Ver, Editar, Comentarios, Mapa, Historia yArchivos) pestañas para gestionar el uso del wiki (mas allá de simplemente leer elcontenido del wiki). Ver: nos permite visualizar contenido del wiki. Esta es la pestaña que al ingresar al wiki esta seleccionada de forma predeterminada. Editar: en esta pestaña podemos editar el documento que se está construyendo colaborativamente. Comentarios: esta pestaña nos permite crear los comentarios que deseemos compartir sobre la construcción del documento. Para ello hacemos clic en el vínculo Agregar comentario al seleccionar esta pestaña. Así mismo podemos visualizar los comentarios realizados por los usuarios del wiki. Observemos que están visibles los iconos borrar ( ) o editar ( ) en nuestros comentarios, permitiéndonos ejecutar estas acciones siempre que ten habilitados. Esto puede visualizarse en la siguiente imagen:
  • Que es AprenderAprender en la sociedad actual supone aprender a lo largo de toda la vida, porque nuestra sociedad está en permanente cambio y es necesario actualizar nuestros conocimientos. Nuevas técnicas, nuevos resultados, nuevos productos entran en nuestras vidas todos los días y es necesario empezar a utilizarlos. La revolución de la Informática, de los automóviles o de los espectáculos pueden servir de ejemplo de estos hechos. A esta situación de aprendizaje a lo largo de toda la vida a la que nos vemos abocados en una sociedad en permanente cambio, se le denomina aprendizaje permanente o continuo. En esta situación aprender a aprender se vuelve tan importante como el propio contenido de los aprendizajes, y, cada vez más, se espera que la estancia de los niños y jóvenes en el sistema educativo les sirva precisamente para eso y no tanto para memorizar conocimientos y repetir técnicas. En ayuda del aprendizaje permanente han venido los hallazgos de la Psicología y las Ciencias Sociales, y también las computadoras y las telecomunicaciones, auténticas herramientas para aprender a aprende.
  • En realidad, todos somos capaces de aprender de forma autónoma,del mismo modo que el bebé sano busca aprender y desarrollarse porsu cuenta. Lo primero que tenemos que hacer para progresar en esadirección es responsabilizarnos plenamente de nuestro aprendizaje yabandonar las muletas en las que nos hemos apoyado hasta ahora,dejando de considerar a nuestras fuentes de aprendizaje como verdadesintocables y empezando a considerarlas “compañeras” en la búsquedade la verdad y de una sociedad mejor para todos.La autonomía en el aprendizaje no debe caer en el extremocontrario de hacer al individuo protagonista único de su propioaprendizaje. Como dice el adagio, “lo que sabemos, lo sabemos entretodos”. Se trata de superar la dependencia en la labor de aprender,para, desde lo mejor que podemos dar de nosotros mismos y desde loque más nos mueve, colaborar en el desarrollo del saber colectivo.El aprendizaje autónomo tampoco es ingenuo, sino que busca ser eficiente, por cuanto convieneaprovecharse de los conocimientos de los demás y también facilitar los nuestros, creando la sinergia que tantofacilita el verdadero desarrollo social.Los contenidos que se necesitan aprender a lo largo de la vida se dividen en dos grandes grupos:A su vez esos conocimientos tratan de las siguientes facetas:
  • Ser proactivo significa tomar la iniciativa en la resolución de problemas, incluso antes de que se hayanplanteado. En primer lugar, supone plantearse qué puedo hacer respecto a un problema, en vez de limitarmea constatar que el problema existe y, quizá, a responsabilizar a otros, quejarme, tomar una postura de víctima,de “yo no puedo hacer nada”, de “Si fuera…” o “Si tuviera…”, o de “¡Que le vamos a hacer si soy así!”.Sin embargo, la proactividad es un paso más, supone asumir una actitud de buscar continuamente la mejorade las cosas antes de que los problemas sucedan. De explorar el ambiente en busca de los problemas y lasoportunidades, y de actuar respecto a esta visión.La proactividad –la alerta activa– es uno de los requisitos del aprendizaje autónomo, es decir, supone serresponsable e intentar serlo de manera eficaz y eficiente.Fijar las metas es el primer paso para dirigir nuestra vida y nuestro aprendizaje. Algunas de esas metaspueden venir de otras personas, pero siempre deben ser interiorizadas y asumidas de verdad para que surtansu efecto director sobre nuestra conducta.Las metas se organizan a lo largo del tiempo y en los distintos órdenes de nuestra vida. Esas metasconvenientemente generalizadas, proyectas en el largo plazo y sistematizadas pueden resumirse en unosbreves párrafos que configurarán nuestro enunciado de misión.Establecer metas requiere documentarse e informarse, pero, sobre todo, requiere usar de la imaginación paraalcanzar una imagen clara de lo que deseamos conseguir y cómo nos vemos en el futuro. Este conceptoaplicado al mundo de los negocios es lo que los consultores de empresas denominan “visión”.Administrar nuestro tiempo es cuidar de nuestro principal recurso. Organizar el tiempo supone asignarloadecuadamente a las distintas tareas que hemos determinado y a los diferentes roles en los que nosdesempeñamos.