Centro educativo proyecto

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Centro educativo proyecto

  1. 1. EL AGUA FUENTE DE VIDA LA ACTIVIDAD ECOLOGICA Y SU INCIDENCIA EN EL MEJORAMIENTO DEL USO Y ABASTECIMIENTO DEL AGUA EN EL CENTRO EDUCATIVO ESCANDOY CORREGIMIENTO DE ALTO MAYO MUNICIPIO DE LA CRUZ DEPARTAMENTO DE NARIÑO. ESPECIALISTA LUZ ESPERANZA CRUCES MUÑOZ ESPECIALISTA JOSÈ ALIRIO ÑAÑES ORDOÑEZ Proyecto Pedagógico asesorado por EDERSON CORDOBA en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la Región Sur pacífico desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del Cauca. CENTRO EDUCATIVO ESCANDOY INSTITUCION EDUCATIVA TELESECUNDARIA SAN GERARDO LA CRUZ NARIÑO Mayo de 2010 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
  2. 2. PROBLEMA DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO I NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Centro educativo Escandoy NIT No. 814.005.956 DANE No. 252378000091 CENTRO EDUCATIVO: Escandoy MODALIDAD: Académico CARÁCTER: Mixto. NIVEL EDUCATIVO: Preescolar – Básica Primaria REPRESENTANTE LEGAL: Municipio MUNICIPIO: La Cruz Nariño DIRECTOR DE NUCLEO EDUCATIVO: Fabio Oriol Muñoz Palacios NATURALEZA: Oficial CALENDARIO: B JORNADA: Mañana AÑO LECTIVO: 2009 – 2010 RECTOR: Carlos Arturo Lopez EL CORREGIMIENTO DE ALTO MAYO, está situado en el nororiente del municipio de La Cruz Nariño y conformada por nueve veredas que son: La Vega, La Planta, San Francisco, Campo Alegre, Escandoy, La Cañada, Moncayo, Las Animas y El Troje. La vereda de Escandoy es la cabecera corregimiento.
  3. 3. Las veredas de Campo Alegre y Escandoy tienen los siguientes límites: Al oriente: Con el Municipio de Santa Rosa. Al occidente: Con la vereda de la Vega. Al norte: Con el corregimiento de San Gerardo. Al sur: Con la vereda la Cañada y Moncayo. Su relieve es bastante quebrado debido a que esta surcada por la cordillera occidental, donde está ubicada el Centro Educativo Escandoy se tiene una temperatura pro medio de 17ºC, la vereda Escandoy se encuentra
  4. 4. geográficamente entre los 2200 m y 3900 m sobre el nivel del mar, tiene ecosistemas: de paramo, alto andino y andino. Posee vegetación primaria entre los 3100 m y los 3900 m sobre el nivel del mar en el sitio donde nace la quebrada de la Honda en el Cerro La Doncella, desde los 2500 m desde el punto de vista productivo se cambio el uso del suelo de montaña andina a potrerización para establecimiento de ganadería extensiva, generándose un impacto negativo con este cambio de uso afectándose sitos de recarga hídrica como el del Cerro Negro actual a portante al acueducto regional, también en este ecosistema se tienen ubicadas 6 (seis) viviendas, cinco de las cuales están sin familias vivientes; entre los 2200 m y 2500 m sobre nivel del mar es donde está ubicada la mayor parte de la población, viven de la ganadería un poco mas intensiva, se tienen parcelas con productos de pan coger (seguridad alimentaria), pero que en el momento no genera comercialización. Existe en estos momentos un establecimiento acelerado de la achira la cual se inicio sin ningún tipo de planificación predial sino, por el boom de que va a sacar de la pobreza, trayendo como consecuencia un monocultivo que no permite culturalmente la implementación de otros cultivos, también se tienen especies menores en la mayoría viviendas sin ninguna tecnología. Ubicación geográfica del centro educativo Escandoy El centro educativo Escandoy está situado en el valle de la vereda, limita de la siguiente manera: Al oriente: La Cañada Al occidente: Campo Alegre y San Francisco Al norte: El Quillal Al sur: El Potrerito La planta física del centro educativo se encuentra en la parte plana de la vereda. La mayoría de los estudiantes provienen de la vereda de Campo Alegre, en un promedio del 66% y un 34% son de la vereda de Escandoy. La escuela rural integral de Escandoy fue fundada en el año 1990, registrada en el DANE bajo el número 252378000091. La escritura del terreno reposa en la
  5. 5. alcaldía y fue otorgada por el señor Agustiniano Bravo en 1958 siendo alcalde el señor Jesús Muñoz. CONTEXTO GEOGRAFICO Las personas que conforman la comunidad de Escandoy descienden de la raza mestiza, se distinguen por el amor al trabajo y a la música de cuerda. Posee 405 habitantes discriminados así: No. de Familias No. habitantes No. Casas 91 405 102 PLANTEAMIENTO Desde la llegada de los europeos, la conquista y luego la colonización, trajo consigo la necesidad de adecuar tierras para el establecimiento de cultivos y la construcción de viviendas, este territorio no fue es la excepción, el paisaje natural de la zona en que vivimos y entorno de este proyecto presenta un marcado desequilibrio, causado en gran parte por la presión del hombre sobre los recursos naturales, generándose un cambio de uso del suelo y el componente arbóreo existente fue sustituido por cultivos de pan coger y potreros para ganadería extensiva trayendo consigo la perdida de humedad, biodiversidad, del agua y de una relación armónica del hombre con el medio .
  6. 6. En los recorridos o salidas de campo con la comunidad educativa vinculada al proyecto, a través de las guías metodológicas se identifico la problemática socio ambiental de Escandoy, la cual se enmarca en las siguientes situaciones: Deforestación y la ampliación de la frontera agropecuaria. Contaminación y disminución del recurso hídrico. Contaminación del recurso suelo, por exceso de agroquímicos. Perdida de la biodiversidad, afectada por la presencia de procesos erosivos y la falta de productividad de los suelos. Falta de conciencia ecológica. Poca organización y participación comunitaria. Manejo inadecuado de los residuos sólidos. Falta de ornamentación. . Los habitantes en general contribuyen en el deterioro del medio ambiente, debido a la falta de concientización del manejo adecuado y técnico de los residuos sólidos y recursos naturales existentes en la región. Abarcando todo lo anterior podemos sintetizar que existe una problemática ambiental local de incalculables consecuencias, la que genera un interrogante y se ha empezado en el marco de este proyecto incentivar y activar a través de acciones y programa desde la Institución Educativa con el fin de sensibilizar a los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, acorde al plan preestablecido en el P. E. I., para dar comienzo a la preservación y protección del medio ambiente. Se plantea este proyecto por lo que se ha observado en la Vereda de Escandoy, se ha planteado por parte de las personas que ha disminuido el recurso hídrico ya que se tiene un alto grado de deforestación en esta zona, perdiéndose de esta manera la cobertura vegetal primaria y la biodiversidad que existió en este territorio, además el uso de agroquímicos, fungicidas e insecticidas donde el suelo se ha vuelto estéril y por lo tanto esta volviéndose un terreno improductivo. Nuestro propósito es orientar y generar posibles soluciones con la ayuda de las TIC y profesionales versados en el área.
  7. 7. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de quienes habitan en la vereda de Escandoy, mediante la implementación de acciones como la educación ambiental, con la ayuda de las TIC a través de procesos de sensibilización, manejo de fincas, reforestación; identificadas, diseñadas, implementadas y evaluadas por la misma comunidad? POBLACIÓN BENEFICIADA: La población escogida para la realización del presente estudio esta integrada por las personas que conviven en las Veredas Escandoy y Campo Alegre. Su estudio y análisis se realizan en los sectores de padres de familia y estudiantes. La selección de la población de cada establecimiento esta relacionada en este caso con estudiantes, padres de familia y comunidad en general, a quienes se les aplico diferentes encuestas, utilizando la técnica estadística de azar. La aplicación de encuestas a diferentes estamentos de la comunidad se realiza en forma personal para supervisar su desarrollo y hacer el respectivo análisis El mecanismo de selección de la muestra corresponde a una parte de la red de la comunidad, representada en alumnos y padres de familia. Para la realización de esta investigación se ha tomado las Veredas Escandoy y Campo Alegre, donde se ubica el problema, podemos determinar que la muestra corresponde al sector rural.
  8. 8. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Concientizar a la comunidad educativa, sobre la importancia del agua en el desarrollo sostenible y la conservación de la vida y la manera de garantizar su protección con la ayuda de las TIC. Sensibilizar a las comunidad educativa de Escandoy sobre el uso racional del agua, con la finalidad de evitar el desperdicio y por consiguiente la escasez de la misma, ya que es un elemento vital para los seres vivos. Con la realización de esta investigación, se busca encontrar las razones por las cuales esta población hace un manejo inadecuado del agua, pero sobre todo, determinar las estrategias precisas para lograr que los seres humanos aprendan a utilizar únicamente en las actividades en las cuales se requiere. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar valores y actitudes a favor del uso favorable del uso y preservación del recurso agua en la comunidad de Escandoy a través de las TIC. Identificar y evaluar el estado del agua en la comunidad de Escandoy. Identificar actividades del uso ineficiente y desperdicio del recurso agua en la comunidad. Demostrar la importancia del agua en la interacción con los componentes bióticos y abióticos. Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar actividades que nos permitan mejorar nuestro medio ambiente. Vincular a la comunidad en general que nos conlleven a mejorar nuestro medio y conservarlos recursos naturales. Realizar una jornada de reforestación para mantener un ambiente agradable y sano en nuestra comunidad.
  9. 9. JUSTIFICACION El concepto del medio ambiente se vincula fundamentalmente al sistema natural (ecosistema) en el viven los seres vivos, pero con una tendencia clara a la consideración de los elementos socioculturales y de interacción social, económica y política, que ampliarían sustancialmente el concepto inicial. En cuanto al origen de la Educación Ambiental debe situarse mayoritariamente en la década de los 70, periodo en el que surge una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con una participación importante de las organizaciones no gubernamentales y de la educación no formal. Como consecuencia, aparecen iniciativas y acuerdos en el ámbito institucional y de la educación formal. Con apoyo de los gobiernos extranjeros: Dichas iniciativas van desde la introducción de los paquetes didácticos y unidades de aprendizajes aislados, hasta la progresiva conformación de programas estratégicos de Educación Ambiental. En la comunidad de Escandoy se ha notado que la calidad del agua no es apta para el consumo humano, motivo por el cual se han presentado enfermedades que afectan a la población .El problema es más notorio en los niños, pues ellos la consumen diariamente de las fuentes sin hacer ningún tratamiento adecuado para su purificación. Pese a las campañas que se han realizado en la institución educativa para erradicar el problema, se sigue observando algunos índices de consumo inadecuado. Es por eso que nuestro interés se ha fundamentado en la idea de trabajar por el mejoramiento en el manejo del agua de modo que motive e induzca a los niños a cuidarla y usarla adecuadamente en su trabajo diario. Tomando como parte fundamental el agua para la vida, la vemos como un factor imprescindible dentro de un conglomerado como es la vereda de Escandoy, que se promueva acciones que en realidad satisfagan las necesidades de sus habitantes; para ello se desarrolla una serie de actividades en pro de contrarrestar varios impactos generados en nuestro medio natural y por supuesto a la conservación y buen manejo de este recurso, generando un mejor porvenir a nuevas generaciones.
  10. 10. Desde la perspectiva de forjar una nueva etapa en nuestro desarrollo como maestros consideramos esta actividad como un reto el cual se lo debe asumir proyectando una nueva imagen del educador. El Centro Educativo Escandoy, cuenta con el ánimo y disposición, para disminuir algunos impactos ambientales causados por sus habitantes, brindando atención al manejo de las fuentes hídricas, aunque es un problema complicado, y que requiere en primera medida del interés de las autoridades municipales, de continuar con esta tendencia, se seguirá agravando la problemática con la contaminación de los recursos naturales y el incremento de las enfermedades respiratorias, infectocontagiosas y gástricas. De otra parte, de continuar con el problema de la contaminación del recurso hídrico en las vertientes de las quebradas, el uso de agroquímicos, y disposición de desechos orgánicos e inorgánicos se seguirá presentando los factores causantes de insalubridad del recurso hídrico afectando especialmente a la población infantil.
  11. 11. RELACION PLAN DE ESTUDIOS Constitución política de Colombia, Ley General de Educación artículo 23 – decreto 0230 y decreto 2343 áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que compre Ciencias naturales y educación ambiental Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia Educación artística Educación ética y en valores humanos Educación física, recreación y deportes Educación religiosa Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero Matemáticas ÁREAS DE TRABAJO Este proyecto se relaciona con las diferentes áreas del conocimiento como son: CASTELLANO: Los estudiantes construyen textos alusivos al tema planteado alusivo al medio ambiente. CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Los estudiantes analizan los diferentes medios, ciclos del agua, su aprovechamiento y como elemento esencial de la vida.
  12. 12. CIENCIAS SOCIALES; Los estudiantes conocen su entorno y su ubicación geográfica. RELIGION ETICA Y VALORES: Los estudiantes practican el amor y el respeto a la naturaleza. MATEMATICAS: Aplica los conocimientos numéricos y geométricos en el desarrollo del proyecto. MANUALIDADES: Los estudiantes aplicarán dibujos, mapas, collages, para demostrar sus habilidades. EVALUACION Se hará un seguimiento periódico a los estudiantes en las actividades que se desarrollen durante el proceso del proyecto como son talleres, dibujos, mapas, convivencias, visitas a los tanques de abastecimiento, siembra de árboles. USO Y APROPIACION DE LAS TIC En nuestro proyecto pedagógico de educación ambiental, el cual se refiere a uno de los problemas que más aquejan a la comunidad de Escandoy es el agua. Pretendemos dar solución desarrollando actitudes positivas y compromisos que favorezcan la preservación de la misma, y es así que empezamos educando a la comunidad a través de las TIC en la concientización sobre el buen manejo, uso y conservación de los recursos naturales por medio de charlas, talleres ,diapositivas, mingas que incentiven y motiven y sobre todo que desarrollen un pensamiento reflexivo acerca de los seres y fenómenos de la naturaleza, reflexión que nos debe llevar a participar decididamente en todo tipo de campañas ecológicas. Consideremos que el tema del agua en nuestras comunidades es algo muy importante que abarca mucho el aspecto ambiental. Por consiguiente diseñaremos programas a través de las TIC referentes al agua como elemento vital de la vida. Además estamos seguros que con la implementación de las TIC motivamos a la comunidad educativa ya que es algo novedoso para ellos y facilita la comprensión de los temas que se pretende dar a conocer.
  13. 13. SOFTWARE UTILIZADO En el proyecto se utiliza la fotografía y el video para demostrar la veracidad del mismo. Utilizamos el programa de Word para explicar los diferentes momentos que corresponden al desarrollo del proyecto. Se utiliza power point para el diseño de las diferentes diapositivas que nos ayudan a la sustentación del proyecto. Un programa para gravar las diferentes actividades que se desarrollan en el proyecto: como son: entrevistas, encuestas, siembras de árboles. Este proyecto es importante porque involucra a la comunidad educativa y la compromete con el cuidado y mantenimiento de los recursos naturales.
  14. 14. RELACIÓN CON LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y DEL SECTOR Para abordar el marco legal o de derecho es importante trabajar una reseña histórica y el compromiso que se viene asumiendo desde la integración de los países que están desarrollando acciones en favor de la armonía hombre naturaleza. Se registra históricamente que la primera norma ambiental la expidió Julio Cesar para prohibir el transito de carruajes en algunos barrios Romanos pompeyanos (contra el ruido), Eduardo primero de Inglaterra reglamento en 1273 la emisión de humus. DERECHO AMBIENTAL. Definido como el cuerpo de normas que regulan las relaciones del hombre con el entorno físico, social y cultural con el propósito de asegurar la conservación de los recursos naturales, su manejo adecuado, y ordenar las conductas que sobre el inciden. DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO. Conjunto de normas jurídicas consagradas por la costumbre, los tratados y los principios generales de derecho, que rigen las relaciones entre estados. DERECHO INTERNACIONAL AMBIENTAL. Es la rama del derecho internacional publico integrado por las normas consagradas en los tratados, convenios, declaraciones internacionales, para la protección, conservación y manejo adecuado de los recursos naturales, también, gobiernan las relaciones entre los estados, entre estos, al igual que entidades con personería internacional. ALGUNOS TRATADOS INTERNACIONALES: Acuerdo para la conservación de la flora y la fauna de territorios amazónicos: Convenio celebrado entre Colombia y Brasil ( ley 5 de 1976). Tratado de aguas marinas y submarinas: convenio celebrado entre Colombia y Panamá (ley 4 de 1977). Convenio relativo a los usos civiles de la energía nuclear: Convenio celebrado entre Colombia y La Estados Unidos (ley 7 de 1983).
  15. 15. Convenio entre Colombia y el Centro Internacional de la Agricultura tropical (ley 24 de 1988). ORGANISMOS INTERNACIONALES GUBERNAMENTALES Y NO GUBENAMENTALES. PNUMA: Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente. OIT: Organización Internacional del Trabajo. Patrocina encuentros relacionados con el medio ambiente. OMM: Organización Meteorológica Mundial. Vigila la contaminación del aire. FAO: Organización para el fomento de la Agricultura y la Alimentación. Promueve la conservación de los recursos naturales. UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Colabora con la Educación y capacitación ambiental. UNICEF: Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia. Patrocina programas de Educación Ambiental a través del Ministerio de Educación y Organizaciones No Gubernamentales. OMI: Organización Marítima Internacional. Prevé la contaminación de los mares para los buques. ONUDI: Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial. Trabaja en conjunto con el PNUMA y el PNUD en el desarrollo sostenible. CCCO: Comité Coordinador sobre la Capa de Ozono. Trabaja sobre la protección de la capa de ozono. W.W.F. Fondo Mundial para la Naturaleza. Agencia acciones para tener un planeta vivo. PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible. Promueve el desarrollo sostenible en el Planeta. UICN: Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza. Crea vínculos entre el sector gubernamental y el no gubernamental para la búsqueda de apoyo humano y financiero.
  16. 16. GREEN PEACE: Los guerreros del Arco Iris. Patrullan y combaten en los cinco continentes los ensayos nucleares y la caza de ballenas. DECLARACIONES INTERNACIONALES POR EL MEDIO AMBIENTE La revolución industrial, la primera guerra mundial, La segunda guerra mundial, en especial esta última, en donde se utilizó la Bomba Atómica arrojada sobre la ciudades Japonesas de Nagazaqui y Hiroshima, produjeron un impacto ambiental negativo, incentivado por la posterior guerra de Corea y luego la de Vietnam donde se utilizaron elementos químicos altamente tóxicos, la cual hizo que empezaran a seguir en distintas partes del mundo, pero especialmente en Europa, movimientos pacifistas que se preocupaban por el medio ambiente, siendo estos loes precursores de las grandes conferencias mundiales que llevaron a discutir estos temas al mas alto nivel. DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO. La Declaración de Estocolmo adoptada en la conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano, que se llevo a cabo en Estocolmo en junio de 1972, reconoció la importancia del medio humana, natural y artificial para el ejercicio de los derechos humanos fundamentales, junto a la necesidad de proteger el mejor medio humano como un deseo de los países del mundo y deber de los gobiernos. Reconoce el derecho soberano de los estados para explotar sus propios recursos según sea su política ambiental, señalando: el deber que tienen aquellos de garantizar las actividades que se realicen dentro de su jurisdicción, de tal manera que no causen daño al medio de otros estados, la importancia de velar por la conservación, en beneficios de generaciones presentes y futuras de los recursos naturales renovables y no renovables. Señaló la importancia de destinar recursos a la conservación del medio, al fomento de la investigación y avance científico del sector ambiental en los países en desarrollo. Por otro lado se crearon siete(7) criterios y veintiséis (26) principios comunes que sirvieran de guía para que los estados del mundo adopten en sus legislaciones normas para preservar y mejorar el medio ambiental a favor de la vida del planeta. DECLARACION DE RIO DE JANEIRO 1992: Declaración de Rio: Informe de la conferencia de la naciones unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo (Río de Janeiro, 3 al 14 de junio de 1992) mundialmente conocida con el nombre de “ CARTA DE LA TIERRA”. En Rio representantes de 108 estados adoptaros tres acuerdos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, tres cuerpos en las naciones unidas con el fin de asegurar la implementación mundial
  17. 17. de la agenda 21 donde se hicieron 2500 recomendaciones y propuestas sobre temas diversos como la reducción de desechos, las formas de combatir la pobreza, la protección de la atmosfera, el manejo de los océanos, la biodiversidad y la promoción de la agricultura sostenible, Además se proclamaron 27 principios en procura de alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial y reconociendo la naturaleza integral e interdependiente de la tierra, nuestro hogar. LA CUMBRE DE JOHANNESBURGO: Después de una década desde la convocatoria que se hiciera a los países del mundo, para analizar la salud de nuestra madre tierra, antecediéndoles las declaraciones de Estocolmo y Rio de Janeiro, las que no pasaron de ser más que un cumulo de buenas intenciones y advertencias casi bíblicas, en cuyo transcurrir del tiempo, hasta nuestros días, el mundo entero ha sido testigo del acelerado deterioro del mal llamado medio ambiente, paradigmas que en su oportunidad constituyeron la ruptura entre la relación de los humanos con la naturaleza, la búsqueda insaciable y aún no encontrada de la solución al deterioro de los recursos naturales y el obligante discurso de la sostenibilidad, de los recursos ecológicos, económicos, y sociales del mundo. El objetivo principal de la <Cumbre fue el de formular acciones tendientes a profundizar la Agenda 21, con miras a establecer pasos concretos e identificar metas cuantificables para su mejor implementación, en donde se evaluó con los países que no han realizado dicha implementación y la eventual ratificación de los acuerdos de Rio. Se analizaron los obstáculos para hacerlo, las experiencias, las lecciones recogidas durante su aplicación, los nuevos problemas que modifican las situaciones sobre la cual se definió la agenda 21 y la forma de enfocar los esfuerzos futuros para su aplicación. Los resultados de estas evaluaciones fueron plasmados en un balance entre desarrollo económico, desarrollo social y protección ambiental con componentes interdependientes y estratégicos para el logro del desarrollo sostenible. Así parecía obedecer la realización de esta cumbre, a los compromisos adquiridos en Rio. DERECHO AMBIENTAL COLOMBIANO Históricamente el código civil regulaba la caza y la pesca como especies de ocupación, e imponía al colono o arrendatario rustico la obligación de conservar los bosques y arboles, cobertura ampliada en casación de 1934 por la corte suprema de justicia, a guadales y cañaverales, aunque mas con el fin de amparar
  18. 18. el derecho de propiedad que el del interés ambiental. En 1941, el gobierno de Eduardo Santos, impuso una serie de vedas para la caza de aves, animales de pelo y otros, pero de lo que sin motivo aparente se excluyeron los tigres, chigüiros, armadillos, caimanes y ballenas. Se prohibió la caza de pájaros pequeños, la destrucción de sus nidos y el uso de caucheras. En 1954, se creó la CVC, que marca el inicio de la concientización nacional sobre la problemática, la unificación de la legislación especializada, hasta entonces caótica y dispersa, y la dirección de los organismos estatales de la política de protección ambiental. En 1959 se otorgó a la Sierra de la Macarena la calidad de “reserva”, decisiones pionera en el ámbito de los parques nacionales naturales. En 1968 se creo mediante el decreto 2420, el INDERENA, organismo al que se le asignaron Funciones ambientales mediante decreto 133 del año 1976, En 1973, se dictó la ley 23. De facultades para que el presidente Pastrana expidiera el decreto 2811 de 1974, normas con las que se cumplía el compromiso internacional de adoptar para el derecho interno los principios de la “Declaración de Estocolmo”! estandarte de la legislación ambiental universal. La ley 23 de 1973 surge el medio ambiente como un bien jurídico protegido. El objetivo de esta ley es de prevenir y controlar la contaminación del medio ambiente, buscar el mejoramiento del mismo y sus recursos. El código nacional de los recursos renovables y de protección al medio ambiente (decreto ley 2811 de 18 de diciembre de 1974), reconoce los derechos adquiridos por particulares con arreglo de la ley sobre los recursos naturales, sus principios son: Lograr la preservación y la restauración del ambiente y la conservación, mejoramiento y utilización racional de los recursos naturales renovables, según criterios de equidad que aseguren el desarrollo armónico del hombre de dicho recursos, la disponibilidad permanente de estos y la máxima participación socia, para beneficio de la salud y del bienestar de los presentes y los futuros habitantes del territorio nacional. Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos naturales no renovables sobre los demás recursos. Regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la administración pública respecto al ambiente y los recursos naturales renovables y las relaciones que surgen del aprovechamiento y conservación de tales recursos y del ambiente.
  19. 19. De acuerdo al código de los recursos naturales se plantea que los recursos naturales renovables son los siguientes: La atmosfera y el espacio aéreo nacional Las aguas en cualquiera de sus estados. La tierra, el suelo y el subsuelo. La flora. La fauna. Las fuentes primarias de energía no agotables. Las pendientes topográficas con potencial energético Los recursos geotérmicos. El código señala entre otros como elementos ambientales los residuos, desechos y desperdicios, el ruido, las condiciones de vida resultantes de asentamiento humano, urbano o rural, los bienes producidos por el hombre, o cuya producción sea inducida o cultivada por el, en cuanto incidan o puedan inducir sensiblemente en el deterioro ambiental. El estado colombiano consciente de la necesidad de proteger el medio ambiente en su norma fundamental, el constituyente de 1991 plasmó un número amplio de artículos que se refieren al tema ambiental, dejándole al legislador la enorme tarea de crear normas en pro del medio ambiente, la regulación de los usos y las competencias a los entes ambientales. Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y actos de más bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la paz, a la democracia y a las prácticas de trabajo y a la recreación; para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente. Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
  20. 20. Artículo 80: El estudio planificara el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración. Decreto 2811 de 1974. Código nacional de los recursos naturales y el medio ambiente articulo 14 y 17 que prevé la inclusión de recursos sobre la ecología, preservación ambiental y recursos naturales en todos los niveles educativos; promoción de eventos ambientales con participación de la comunidad. Ley 99 de 1993, artículo 69 y 82, involucran la participación ciudadana como un elemento en la toma de decisiones administrativas de manera que se mejore la calidad ambiental de su entorno local y regional. Por medio de la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente. Ley 99 de 1993, artículos 1, 7, 8, 39, 69, 82, 86, 155 y 158, los cuales promueven el equilibrio ecológico, mejorara la calidad de vida, el crecimiento económico sin deteriorar el medio ambiente. Marco normativo sobre la cultura del agua. El programa busca cumplir con un mandato de la Constitución Política Nacional de 1991 que estableció como propios a la finalidad social del estado la presencia de los servicios en condiciones de calidad y cobertura adecuados a las necesidades de las comunidades, contando con la participación activa de las mismas y desarrollando el servicio con integridad. De igual forma, busca contribuir al logro de los propósitos establecidos mediante la ley 373 de 1997, mediante la cual se establece como de carácter obligatorio la implementación de los programas “uso eficiente y ahorro del agua” La Constitución Política de 1991, aportó las bases para que en los años 90 se iniciara la reflexión sobre los principios del ordenamiento ambiental del territorio y obliga a los municipios a través de la l. En Colombia, los elementos aportados por la constitución propenden por. La ley 115, Ley Generar de Educación a través de la cual se establece entre muchos otra obligatoriedad de desarrollar los proyectos ambientales escolares, PRAES. Constitución Política de Colombia de 1991. Decreto número 1743 del 03 de agosto de 1994 por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental formal y se fijan criterios para la promoción de la
  21. 21. Educación Ambiental no formal o informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Ministerio del Medio Ambiente. Titulo 1 Art. 8. Es obligación del estado y de la persona proteger las riquezas culturales y naturales de la nación. Capitulo 3. Art.313 # 9 corresponde a los concejos municipales dictar las normas necesarias para el control, la promoción y defensa del patrimonio cultural del municipio. CAPITULO III - DE LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE ARTICULO 78. La ley regulará el control de calidad de bienes y servicios ofrecidos y prestados a la comunidad, así como la información que debe suministrarse al público en su comercialización. Serán responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la comercialización de bienes y servicios, atenten contra la salud, la seguridad y el adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios. El Estado garantizará la participación de las organizaciones de consumidores y usuarios en el estudio de las disposiciones que les conciernen. Para gozar de este derecho las organizaciones deben ser representativas y observar procedimientos democráticos internos. ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines. ARTICULO 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
  22. 22. Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas. ARTICULO 81. Queda prohibida la fabricación, importación, posesión y uso de armas químicas, biológicas y nucleares, así como la introducción al territorio nacional de residuos nucleares y desechos tóxicos. El Estado regulará el ingreso al país y la salida de él de los recursos genéticos, y su utilización, de acuerdo con el interés nacional. ARTICULO 82. Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el interés particular. Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere su acción urbanística y regularán la utilización del suelo y del espacio aéreo urbano en defensa del interés común. CAPITULO IV - DE LA PROTECCION Y APLICACION DE LOS DERECHOS ARTICULO 83. Las actuaciones de los particulares y de las autoridades públicas deberán ceñirse a los postulados de la buena fe, la cual se presumirá en todas las gestiones que aquellos adelanten ante éstas. ARTICULO 84. Cuando un derecho o una actividad hayan sido reglamentados de manera general, las autoridades públicas no podrán establecer ni exigir permisos, licencias o requisitos adicionales para su ejercicio. ARTICULO 86. Toda persona tendrá acción de tutela para reclamar ante los jueces, en todo momento y lugar, mediante un procedimiento preferente y sumario, por sí misma o por quien actúe a su nombre, la protección inmediata de sus derechos constitucionales fundamentales, cuando quiera que éstos resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública. La protección consistirá en una orden para que aquel respecto de quien se solicita la tutela, actúe o se abstenga de hacerlo. El fallo, que será de inmediato cumplimiento, podrá impugnarse ante el juez competente y, en todo caso, éste lo remitirá a la Corte Constitucional para su eventual revisión.
  23. 23. Esta acción solo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de defensa judicial, salvo que aquella se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable. En ningún caso podrán transcurrir más de diez días entre la solicitud de tutela y su resolución. La ley establecerá los casos en los que la acción de tutela procede contra particulares encargados de la prestación de un servicio público o cuya conducta afecte grave y directamente el interés colectivo, o respecto de quienes el solicitante se halle en estado de subordinación o indefensión. ARTICULO 87. Toda persona podrá acudir ante la autoridad judicial para hacer efectivo el cumplimiento de una ley o un acto administrativo. En caso de prosperar la acción, la sentencia ordenará a la autoridad renuente el cumplimiento del deber omitido. ARTICULO 88. La ley regulará las acciones populares para la protección de los derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella. También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un número plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones particulares. Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por el daño inferido a los derechos e intereses colectivos. ARTICULO 89. Además de los consagrados en los artículos anteriores, la ley establecerá los demás recursos, las acciones, y los procedimientos necesarios para que puedan propugnar por la integridad del orden jurídico, y por la protección de sus derechos individuales, de grupo o colectivos, frente a la acción u omisión de las autoridades públicas. ARTICULO 90. El Estado responderá patrimonialmente por los daños antijurídicos que le sean imputables, causados por la acción o la omisión de las autoridades públicas. En el evento de ser condenado el Estado a la reparación patrimonial de uno de tales daños, que haya sido consecuencia de la conducta dolosa o gravemente culposa de un agente suyo, aquél deberá repetir contra éste.
  24. 24. ARTICULO 91. En caso de infracción manifiesta de un precepto constitucional en detrimento de alguna persona, el mandato superior no exime de responsabilidad al agente que lo ejecuta. Los militares en servicio quedan exceptuados de esta disposición. Respecto de ellos, la responsabilidad recaerá únicamente en el superior que da la orden. ARTICULO 92. Cualquier persona natural o jurídica podrá solicitar de la autoridad competente la aplicación de las sanciones penales o disciplinarias derivadas de la conducta de las autoridades públicas. ARTICULO 93. Los tratados y convenios internacionales ratificados por el Congreso, que reconocen los derechos humanos y que prohíben su limitación en los estados de excepción, prevalecen en el orden interno. Los derechos y deberes consagrados en esta Carta, se interpretarán de conformidad con los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Colombia. El Estado Colombiano puede reconocer la jurisdicción de la Corte Penal Internacional en los términos previstos en el Estatuto de Roma adoptado el 17 de julio de 1998 por la Conferencia de Plenipotenciarios de las Naciones Unidas y, consecuentemente, ratificar este tratado de conformidad con el procedimiento establecido en esta Constitución. La admisión de un tratamiento diferente en materias sustanciales por parte del Estatuto de Roma con respecto a las garantías contenidas en la Constitución tendrá efectos exclusivamente dentro del ámbito de la materia regulada en él. * Modificado por el Acto Legislativo 2/2001. Fueron agregados inciso 3º y 4º. ARTICULO 94. La enunciación de los derechos y garantías contenidos en la Constitución y en los convenios internacionales vigentes, no debe entenderse como negación de otros que, siendo inherentes a la persona humana, no figuren expresamente en ellos. CAPITULO V - DE LOS DEBERES Y OBLIGACIONES ARTICULO 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El
  25. 25. ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades. Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes. Son deberes de la persona y del ciudadano: 1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios; 2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas; 3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la independencia y la integridad nacionales. 4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica; 5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país; 6. Propender al logro y mantenimiento de la paz; 7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la justicia; 8. Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano; 9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado dentro de conceptos de justicia y equidad. dos representantes de universidades (pública y privada); y un representante del sector empresarial, de ternas presentadas por sus respectivas organizaciones al Secretario de Estado de Medio Ambiente y Recursos Naturales y designado por decreto del Poder Ejecutivo. Párrafo I.- Las resoluciones del Consejo Nacional de Medio Ambiente y Recursos Naturales son de cumplimiento obligatorio y corresponde a la Secretaría de Estado de Medio Ambiente y Recursos Naturales su ejecución. Párrafo II.- Un reglamento especial normará el funcionamiento del Consejo Nacional de Medio Ambiente y Recursos Naturales. LEY 99 DE 1993 LEY DEL MEDIO AMBIENTE Principios generales
  26. 26. - Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho a una vida saludable y productiva en paz con la naturaleza. - Protección para los nacederos de aguas. - Importancia de la investigación científica para la formulación de políticas ambientales. - Mecanismo para la prevención y control del deterioro ambiental. EL DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 REGLAMENTÓ EL ARTÍCULO 5º DE LA LEY 115 DE 1994 Estableció los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) como una estrategia para introducir la dimensión ambiental a través de la escuela. El gran potencial de esta estrategia es afrontar el problema de la crisis ambiental, cualquiera que sea su concepción, al actuar en la formación básica de los niños y jóvenes que más tarde van a tomar decisiones cuyas consecuencias determinarán el futuro planetario en términos de mantener o degradar la base natural eco sistémica que sustenta las posibilidades de existencia de las poblaciones humanas. No obstante el gran potencial de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) como estrategia pedagógica, los ingentes esfuerzos de instituciones, maestros dedicados y estudiantes interesados, y de haber transcurrido diez años desde la promulgación del Decreto 1743 “no se han obtenido impactos suficientemente fuertes en cuanto a formación en actitudes y escala de valores que redunden en beneficio de un manejo adecuado del ambiente” Las causas de este pobre resultado no están a la vista y es necesario hacer una evaluación sistemática para acumular la información necesaria que permita tomar las decisiones pertinentes para alimentar y fortalecer la estrategia de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES). Sanciones e instrumentos para la reparación por daños ambientales. ORGANISMOS RECTORES A NIVEL LOCAL Plan de Desarrollo Municipal (Ley 52/94). En la medida en que se dirigen los proyectos y presupuestos determinados por un periodo de gobierno o la planificación encomendada a prevenir o atender apropiadamente cualquier
  27. 27. eventualidad susceptible a ser desastrosa. Reglamento de usos del suelo (Ley 9/89). Como resultado de los POT, determina un sustento jurídico orientado a fortalecer los procesos de prevención de crisis especiales, pues se plantea un ordenamiento de acuerdo a la oferta real del ambiente tanto natural como social. Plan de Ordenamiento Territorial (Ley 388/93). El cual sienta las bases de la política de uso y ocupación del territorio y uso de los recursos naturales. Planteando estrategias implementadas dar solución a conflictos en el espacio rural y urbano; enmarcado en un proceso de planificación dirigido a la prevención de desastres. Plan de Gestión Ambiental (Ley 99/93). Por el cual se reglamentan las políticas nacionales, regionales en relación con el medio ambiente y los recursos naturales, articulados a los planes y programas regionales, Departamentales y Nacionales.
  28. 28. AVANCE DE LAS ACTIVIDADES Realizar campañas para concientizar a la comunidad en el buen uso de los recursos naturales. Hacer buen uso del agua. Visitar los sitios de abastecimiento del acueducto. Mirar los tanques de almacenamiento para darnos cuenta de su estado, si hay aseo, si son suficientes a la demanda, que condiciones tiene el agua. Hacer visitas a casas para mirar si hacen buen uso del agua. Dar charlas a la comunidad para que tomen conciencia de la importancia del agua en el ciclo de la vida. Realizar mingas con la comunidad para que ayuden a la conservación de los recursos naturales. Mediante las campañas de reforestación. Hacer que cada estudiante adopte un árbol para que lo cuide. Como apoyo a las anteriores actividades se harán grabaciones para realizar un documental y darlo a conocer a la comunidad.
  29. 29. Objetivo Específicos Actividades Competencias a Tiempo Responsable Productos Recursos Desarrollar Estudiantes Fomentar valores y actitudes a Concientizar a la Pedagógicas Permanente Comunidad Carteles favor del uso y preservación del comunidad ,comunicativas educativa conferencias recurso agua en la comunidad de educativa en el Escandoy a través de las TIC. argumentativas buen uso de los recursos naturales Identificar y evaluar el estado del Visitar los sitios Comunicativas Mayo a junio Comunidad Diagnostico Toma de agua en la comunidad de que abastecen el gestión tecnológicas educativa muestra Escandoy agua a la vereda argumentativas fuentes de agua Demostrar la importancia del Charlas para Comunicativa Mayo a junio Docentes y Estudios videos agua en la interacción con los explicar la pedagógica propositiva funcionarios de componentes bióticos y abióticos. importancia de parques agua en la vida Diseñar, implementar, ejecutar y Seguimiento y Comunicativa Permanente Comunidad Encuestas Formatos de evaluar actividades que nos permitan mejorar nuestro medio evaluación pedagógica educativa entrevistas encuesta ambiente argumentativa Vincular a la comunidad en Convivencias Comunicativas Mayo a junio Comunidad Participación de la Videos general que nos conlleven a visitas Pedagógicas educativa comunidad caminatas mejorar nuestro medio y conservarlos recursos naturales. Realizar una jornada de Siembra de Comunicativas octubre Comunidad Arboles Terreno de reforestación para mantener un arboles pedagógicas educativa cuencas ambiente agradable y sano en hidrográficas
  30. 30. nuestra comunidad. Identificar actividades del uso Campañas de Pedagógicas Permanentes Comunidad Cartillas trabajos Videos ineficiente y desperdicio del buen manejo del comunicativas educativa campañas recurso agua en la comunidad. agua interpretativas
  31. 31. RESULTADOS ESPERADOS Y OBTENIDOS Con el proyecto pedagógico el agua fuente de vida buscamos crear conciencia a la comunidad para conservar un medio ambiente saludable teniendo como base el cuidado del agua mediante la reforestación. Con la ejecución del proyecto esperamos que sus beneficiarios tomen parte activa del mismo. Se solucione la escases del agua Se tome agua potable mediante la aplicación de las diferentes técnicas enseñadas para la optimización de la misma Se conserve las fuentes de agua con la reforestación de las mismas. Lo cual se han logrado mediante la realización de mingas con la comunidad educativa Mejoramos la salud de la comunidad mediante las charlas realizadas sobre higiene y consumo del agua. Con la aplicación de las TIC buscamos educar en el manejo de los recursos naturales Buscamos con las TIC que los estudiantes se apropien del computador como una herramienta básica en su formación integral y profesional. Las capacitaciones recibidas por CPU nos ha servido para aplicarlas mediante las TIC en las diferentes áreas permitiéndonos llegar más fácil al estudiantes en una forma practica y de interacción para vincularnos más con la comunidad sobre todo lo que tiene que ver con las actividades diarias de la comunidad educativa.
  32. 32. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Reconocer la importancia del agua como recurso indispensable en la vida de los seres. En muchos casos el uso eficiente del agua no es una opción más, es la única. La participación de los usuarios en los programas de uso eficiente del agua es escasa, no existe conciencia del problema real que implica la falta del agua y del potencial que existe en ellos para usarla mejor. Las acciones de uso eficiente se agrupan en programas por ámbito, es decir, hay programas de uso eficiente para las industrias, los municipios, pero no existe la interrelación adecuada entre ellos para realmente optimizar el aprovechamiento del recurso. El agua se escasea por el aumento de población y por el desperdicio de éste precioso líquido. Generar una cultura institucional sobre el uso racional y ahorro del agua. El agua potable es solamente para el sector urbano, mientras que en el sector rural cuentan con el servicio de acueducto pero carecen de plantas de tratamiento. La comunidad Mamendoya necesita hacer uso racional y eficiente del agua y proteger las reservas hídricas con que cuenta el municipio. En nuestras comunidades logramos mejorar la calidad educativa ya que los educandos tienen acceso a la tecnología gracias a CPE Como docentes las capacitaciones recibidas por el programa CPE nos han permitido innovar la educación con nuestros estudiantes facilitando su aprendizaje
  33. 33. Mediante el uso de las TIC hemos desarrollado proyectos encaminados ha mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa. Concientizar a la comunidad para que los educandos participen activamente en las diferentes actividades. Partiendo de la base de que éste es un mundo de todos y para todos, lo menos que se puede hacer es buscar soluciones conjuntas. Es fácil. Está en cerrar una llave, en sonreír, en decirle no a una serie de prácticas cotidianas que no van a implicar sacrificios y que redundarán en enormes beneficios para la humanidad. Pensar en plural es la clave. Cada cual desde su casa, su oficina, en su barrio, en la calle, en una playa reconozca cuán maravilloso es vivir en el planeta tierra y más aún en un país como COLOMBIA, y decídase a hacer algo por asegurarle un mundo a las próximas generaciones. AGRADECIMIENTO El centro educativo Escandoy Municipio de la Cruz y en representación de la comunidad educativa cuerpo de profesores y en especial la niñez que hoy se forma agradecen al Ministerio de Educación Nacional como también al programa Computadores para Educar por la donación de los computadores, la impresora y la capacitación del personal docente. Lo que nos ha servido como fundamento para el aprendizaje en la niñez, dando pie a mejorar la calidad educativa. Deseamos múltiples para bienes.
  34. 34. BIBLIOGRAFIA GOMEZ. Heras, J. Ma. Ga. 1997. El problema de una ética del medio ambiente, en Ética del medio ambiente: Problemas, Perspectivas, Historia, José María G a. Coordinador, Tecnos, Madrid. GIORGIO, Víctor. “Investigación Acción Participativa, Una Opción Metodológica”. CIDC-Uruguay. IV Seminario Latinoamericano. Chile. 25 p. FALS BORDA, O. / MAHAMMAD ANISUR RAHMAN, Acción y conocimiento: como romper el monopolio con Investigación - Acción - Participativa. Santafé de Bogotá: Cinep, 1991. Programa de Educación Ambiental. Ministerio de Educación. 2006. Proyecto Educativo Institucional centro Educativo Escandoy. La Cruz Nariño. 2006. Programa Hidrológico Internacional de América Latina y el Caribe www.unesco.org.uy/phi. TORRES Carrasco Maritza. La dimensión Ambiental: un reto para la educación de la nueva sociedad. Serie documentos especiales .Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 1996.

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