Perfil de egreso

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Perfil de egreso

  1. 2. MOVILIZACIÓN DE SABERES. ACCIONES <ul><li>PERFIL DE EGRESO. </li></ul><ul><ul><li>Define al tipos de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación media básica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorar la eficacia del proceso educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al </li></ul></ul>término de la educación básica, para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Fortalecer competencias para la vida, que no solo incluyen aspectos cognitivos, sino los relacionados con lo afectivo, social, natural y la vida democrática.
  2. 3. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 1 </li></ul><ul><li>No existe desarrollo de valores. Es el ciudadano meramente instintivo, mecanicista; en él predominan </li></ul>con mayor desarrollo los centros del instinto y el mecánico, o motor. En este nivel psicológico, se entrelazan elementos como el instinto, las emociones, sensaciones, deseos o apetencias.
  3. 4. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 1 </li></ul><ul><li>Tal y como actúa un individuo para saciar sus instintos, actúa este nivel psicológico que lo convierte en reaccionario por instinto. </li></ul><ul><li>Le emociona todo cuanto ve, siente, escucha o prueba </li></ul>siempre y cuando sea de su preferencia, por ejemplo, si es una persona extremadamente violenta o iracunda, se fascina viendo programas o imágenes donde se practique lucha libre, box o películas violentas con escenas de este tipo. Muchas veces auto justifica este tipo de gustos diciendo que la lucha libre o el box son deportes. Habrá otros que gusten de la pornografía, la glotonería, el alcohol, etc.
  4. 5. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 2 </li></ul><ul><li>Es el ciudadano meramente intelectual, el individuo que está razonando todo el día, toda su vida; que fundamenta todas sus actividades, exclusivamente en el centro </li></ul>intelectual. Es el ser puramente estudiado, leído, no acepta otra idea más de lo que ha aprendido. Tiene dominio de la palabra, se expresa adecuadamente y puede influenciar en otras personas por su poder de convencimiento.
  5. 6. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 2 </li></ul><ul><li>Al ser un buen orador puede tener el dominio de las masas como lo puede ser un político o líder. </li></ul>En este nivel se desarrollan algunos valores cívicos, como parte de su función e integración social. Se ajusta al ordenamiento, se rige por leyes, reglamentos o métodos. Emplea todo su potencial intelectual para su crecimiento.
  6. 7. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 3 </li></ul><ul><li>Es el individuo emocional, se mueve en el mundo de las emociones inferiores, de las pasiones, de los deseos animales, etc. </li></ul>En este nivel psicológico, el hombre emocional está exaltado por el aspecto religioso, es un ferviente creyente que asiste a su iglesia o templo para practicar el aspecto místico, apegado a dogmatismos y al salir de ahí, vuelve a cometer los mismos errores, a llevar su vida común.
  7. 8. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 3 </li></ul><ul><li>Es regido por el miedo que su propio dogmatismo se auto impone. </li></ul><ul><li>Este tipo de hombre se alimenta emocionalmente de las circunstancias ajenas y gusta de telenovelas, películas o lecturas de la vida común donde se identifica con la trama de un desengaño, traición o infidelidad. </li></ul><ul><li>Incluso el tipo de música que escucha es en este mismo tenor. </li></ul>
  8. 9. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 4 </li></ul><ul><li>Desarrolla no solo los valores cívicos sino los éticos y ontológicos. </li></ul><ul><li>Es una persona equilibrada, sabe controlar y transformar sus emociones, no se identifica con las circunstancias, desarrolla una capacidad de discernimiento ante lo más abstracto y comprende las enseñanzas espirituales sin caer en dogmatismos, pues dichas enseñanzas las practica constantemente. </li></ul>
  9. 10. NIVELES ALCANZADOS EN EL PERFIL DE EGRESO. <ul><li>NIVEL 4 </li></ul><ul><li>El intelecto lo usa para procesar información del conocimiento y aunque sepa demasiado, es mesurado en el verbo, aprende a hablar cuando se tiene que hablar y a callar cuando se tiene que callar. </li></ul><ul><li>El ciudadano de nivel 4, maneja sabiamente todas las funciones corporales como el instinto, emoción, motriz, intelectual y sexual. </li></ul>
  10. 11. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><ul><li>El plan y los programas de estudio, ha sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlo de </li></ul></ul>conocimientos y habilidades que le permitan desenvolverse ante el dominio de diversos campos disciplinarios, para participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.
  11. 12. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>GRAMÁTICA </li></ul><ul><ul><li>Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales, Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. </li></ul></ul><ul><li>ARITMÉTICA </li></ul><ul><ul><li>Se geometriza el saber hacer, el egresado planifica con mayor precisión la tarea a realizar, desarrolla el sentido espacial, es decir, tiene una mayor percepción desde varias perspectivas. </li></ul></ul>
  12. 13. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><ul><li>Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. </li></ul></ul><ul><li>RETÓRICA </li></ul><ul><ul><li>El egresado se desenvuelve en los diferentes campos del conocimiento, forma parte del saber ser, pues un alumno formado de manera integral desarrolla el auto conocimiento y se integra perfectamente a la sociedad. </li></ul></ul>
  13. 14. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>RETÓRICA . </li></ul><ul><ul><li>Tiene control total sobre sus emociones y aplica en todo momento los valores éticos (Correcta forma de sentir, pensar, hablar, actual y sustento diario). </li></ul></ul><ul><ul><li>Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. </li></ul></ul>
  14. 15. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>DIALÉCTICA </li></ul><ul><ul><li>El alumno desarrolla el razonamiento lógico, al aplicar valores éticos u ontológicos, trasciende los niveles mentales ordinarios a un rango mas elevado para procesar el conocimiento y manifestar ideas con lógica y valores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. </li></ul></ul>
  15. 16. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>CIENCIAS NATURALES </li></ul><ul><ul><li>Desarrolla la percepción del entorno que le rodea, así como su propia naturaleza humana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida. </li></ul></ul>
  16. 17. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>CIENCIAS MORALES </li></ul><ul><ul><li>Desarrolla un nivel de ser más humanizado, mediante la formación de un ciudadano nivel 4, que ha logrado el control sobre sí mismo, se auto observa y auto evalúa sus acciones en la vida diaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se integra como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. </li></ul></ul>
  17. 18. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>FILOSOFÍA </li></ul><ul><ul><li>Desarrolla un discernimiento sobre la existencia, su transformación e interacción con la humanidad, logra interpretar la exaltación de las artes que expresan valores y virtudes y que ya son parte de su forma de manifestación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas, integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. </li></ul></ul>
  18. 19. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE FORMAN LOS RASGOS DESEABLES. </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN FÍSICA </li></ul><ul><ul><li>Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Además de ejercitarse mediante el acondicionamiento físico practicando algún deporte, ejercicio o atletismo, es necesario desarrollar altos niveles mentales, el auto control de las emociones, actualmente se practican disciplinas orientales alternativas como el kung Fu, yoga, meditación, reiki, tai chi, por citar algunas. </li></ul></ul>
  19. 20. PERFIL DE EGRESO… <ul><li>COMPETENCIAS PARA LA VIDA </li></ul><ul><ul><li>Revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. </li></ul></ul><ul><ul><li>La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediante los campos interdisciplinarios, ayuda a visualizar un problema, determina los conocimientos pertinentes para resolverlo reorganizarlos de acuerdo a la función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. </li></ul></ul>
  20. 21. COMPETENCIAS PROPUESTAS Y SU VINCULACIÓN CON LOS CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS Y LAS ASIGNATURAS <ul><li>COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE </li></ul><ul><li>Gramática (Español, Ingles) </li></ul><ul><li>Aritmética (Geografía, Matemáticas y Ciencias) </li></ul><ul><li>Ciencias naturales (Geografía, Ciencias y tecnologías) </li></ul><ul><li>Ciencias morales, Dialéctica y Retórica (Geografía, F. C. y E, Asignatura estatal, Historia) </li></ul><ul><li>Filosofía (Artes) </li></ul><ul><li>Educación Física </li></ul>
  21. 22. COMPETENCIAS PROPUESTAS Y SU VINCULACIÓN CON LOS CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS Y LAS ASIGNATURAS <ul><li>COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>Gramática (Español e Ingles) </li></ul><ul><li>Aritmética (Geografía, Matemáticas y ciencias) </li></ul><ul><li>Dialéctica y Retórica (Geografía, Matemáticas, Ciencias, Español, Ingles, F.C. y E., Asignatura Estatal y Tecnologías) </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES </li></ul><ul><li>Ciencias morales (Geografía, F. C y E, Asignatura Estatal, Historia) </li></ul><ul><li>Ciencias naturales. (Geografía, Ciencias y tecnologías) </li></ul>
  22. 23. COMPETENCIAS PROPUESTAS Y SU VINCULACIÓN CON LOS CAMPOS INTERDISCIPLINARIOS Y LAS ASIGNATURAS <ul><li>COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA </li></ul><ul><li>Gramática (Español e Inglés) </li></ul><ul><li>Ciencias morales, Dialéctica y Retórica (Geografía, Matemáticas, Ciencias, Español, Ingles, F C y E, Asignatura Estatal y Tecnologías) </li></ul><ul><li>Ciencias naturales . (Geografía, Ciencias y tecnologías) </li></ul><ul><li>Ciencias morales. (Geografía, F. C y E, Asignatura Estatal, Historia) </li></ul><ul><li>Filosofía. (Artes) </li></ul>
  23. 24. ENSEÑAR A PENSAR <ul><li>FUNCIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: </li></ul><ul><li>Desarrollo de la capacidad de aprender y de pensar. </li></ul><ul><li>Aprender a pensar: Modificar aprendizajes escolares tradicionales. </li></ul>Aprender a aprender: Culminación de aprender a pensar. Pensamiento hábil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz. Contribuye a mejorar el desempeño intelectual en materias abstractas y a elevar el rendimiento escolar y las competencias en situaciones sociales.
  24. 25. ENSEÑAR A PENSAR <ul><li>TIPOS DE PENSAMIENTO </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO SENSORIAL </li></ul><ul><li>En el pensamiento sensorial no cabe la razón, tan solo se basa en estímulos y reacciones ligadas al instinto. </li></ul>El pensamiento sensual está formado de percepciones sensoriales captadas por los cinco sentidos, es decir, mediante la vista, gusto, olfato, tacto y oído, se robustece este tipo de mente. Solo se limita a procesar emociones, deseos, apetencias, pasiones por todo aquello que es materia, de lo que le causa tan solo un estimulo.
  25. 26. ENSEÑAR A PENSAR <ul><li>TIPOS DE PENSAMIENTO </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO INTERMEDIO </li></ul><ul><li>El pensamiento intermedio ordinario procesa información de tipo intelectual, conceptualiza, graba, memoriza. </li></ul><ul><li>Es diferente, sin embargo, tampoco sabe nada en forma directa sobre lo real, se limita a creer y eso es todo. </li></ul>En el pensamiento intermedio están las creencias religiosas, los dogmas las leyes de la física, las leyes jurídicas y de orden social que son inquebrantables. Los datos aportados por todas las escuelas, religiones etc., van elaborando un molde espiritual, dogmático y material de la mente humana.
  26. 27. ENSEÑAR A PENSAR <ul><li>TIPOS DE PENSAMIENTO </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO INTERMEDIO… </li></ul><ul><li>En este tipo de mente se desarrollan conceptos cien por ciento intelectuales sin discernimiento, por lo que no puede existir creatividad, intuición, imaginación creadora y de percepción espacial, sino lineal. </li></ul>En este tipo de mente se vuelven más refinados los defectos, pues el intelecto sin discernimiento muchas veces se emplea para explotar, dominar o controlar a otra persona o en masa y esto representa el usar la palabra mal intencionada. Muchos políticos o líderes emplean esta mente para lograr sus fines y ostentar el poder, pues los defectos están muy bien ilustrados.

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