Proyecto Educativo Institucional
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Proyecto Educativo Institucional Proyecto Educativo Institucional Document Transcript

  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 DEPARTAMENTO DE CALDAS MUNICIPIO DE SAMANÁ INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SEMBRADORES DE VIDA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LA SEMILLA QUE CAE EN TIERRA FERTIL PRODUCE BUENOS FRUTOSFOTOGRAFIA DE COMUNIDAD
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7AGRADECIMIENTOS:
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Agradecimientos a toda la comunidad educativa, que cada día ayuda a crecer y afortalecer nuestra institución.También agradecemos al señor ELIODORO HERNANDEZ quien donó el terreno parala construcción de la instituciónMODALIDAD: ACADEMICAPROPIETARIO: EL MUNICIPIOIDENTIFICACIÓN
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITAIDENTIFICACIÓN ANTE EL DANE: Nº 217662000743INSC. SECRETARÍA EDUCACIÓN: Nº 2662020021APROBACIÓN DE ESTUDIOS: RESOLUCIÓN Nº 002167 DE JUNIO 19 DE 1996 PARA EDUCACION BASICA. RESOLUCIÓN Nº 04377 DE NOV. 16 DE 1999 PARA EDUCACION MEDIA.APROBACIÓN COMO INSTITUCIÓN: RESOLUCIÓN Nº 03202 DE OCTUBRE 7 DE 2003.RUT o NIT: Nº 810006026-7CODIGO ICFES: Nº 086413DEPARTAMENTO: CALDAS.MUNICIPIO: SAMANÁ.VEREDA: PATIO BONITONATURALEZA: PÚBLICA.CARÁCTER: MIXTA. CALENDARIO: A. JORNADA: COMPLETA U ORDINARIAZONA: RURAL NIVELES EXISTENTES: PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL INTRODUCCION
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7El presente documento manifiesta el empuje de la Comunidad Educativa, cimentado a lolargo de varios años. Es producto de las experiencias propias de un proceso democráticoy participativo, a través del cual se ha evidenciado la particularidad institucional,enmarcada en una sociedad en constante desarrollo y construcción.Se trata de un documento que orienta a la Institución Educativa hacia un horizonte que lepermita responder a los requerimientos del nuevo milenio. Corresponde a una propuestapara que nuestra Institución, como entidad pública de educación preescolar, básica ymedia, atienda los retos que las dinámicas regional, municipal, departamental y nacionalle demandarán en la trayectoria de los próximos 10 años.Como todo producto académico, no es un trabajo terminado, sin lugar a dudas, a lo largo del camino será preciso enriquecerlo. En este sentido, la principal herramienta para consolidarlo como carta de navegación de la comunidad educativa, será el debate participativo, en el que predominen la interacción académica, comunitaria y administrativa basada en el desarrollo productivo, la concertación, el respeto mutuo y la convivencia ciudadana.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7COMPONENTE HISTÓRICORESEÑA HISTÓRICA. la institución educativa Santa Teresita constituido como tal mediante Resolución Nº 03202 de Octubre 7 de 2003 quedando conformada por las diez veredas que integran el sur del Municipio así: Patio Bonito, Alto Bonito, Las Animas, El Vergel, La Libertad, La Vención, San Isidro, Santa Rita, La Miel y Tibacuy Los Ceibos. En cada una de ellas existe un Establecimiento Educativo(a excepción de La Miel quien fue cerrada en el año 2000 a falta de personal académico) que se denomina SEDE con estudiantes de Grado 0° hasta 5º en ocho, y una SEDE CENTRAL conocida como Centro Educativo Santa Teresita donde hay estudiantes de grado preescolar hasta grado 11º laborando allí en promedio 11 docentes y un rector encargados de orientar 240 estudiantes de grado preescolar hasta el grado 11º. Tiene aproximadamente 2.000 habitantes, dos puesto de salud, una capilla y una cancha múltiple. Es una region Rica en productos agrícolas Como: El café, la caña, el plátano, fríjol y maíz y la ganadería en las partes bajas.Todas las escuelas son de fácil acceso puesto que a Tibacuy Los Ceibos, La Miel, La Venciòn, ElVergel, Alto Bonito y San Isidro no llega la carretera y su acceso es a través de caminos deherradura los cuales en invierno se vuelven intransitables.El aspecto histórico dentro del PEI será puntualizado por sedes, con el objeto de mostrar losaspectos más importantes de cada Comunidad a través de su historia desde el momento de sufundación. 1. SEDE PRINCIPAL, COLEGIO SANTA TERESITA Limita al oriente con la vereda El Vergel y California Baja, al occidente con la vereda El Zancudo Y La Vencion, al norte con la vereda el Las Animas y al sur con la vereda La Libertad, y el río la Miel.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La construcción de la primera escuela en Siete Cueros fue idea de don Samuel Calle y DeLos Señores Heliodoro Hernández, Jesús Maria Hernández Habitantes de las parcelasaledañas. El señor Heliodoro Hernández donó el terreno donde se construye la sede laSEDE principal; éste hecho ocurrió entre los años 1.935 y 1940 surge la necesidad deconstituir un nuevo plantel educativo de denominado Santa Teresita Debido al grannúmero de estudiantes; pues en la región solo Funcionaban las sedes Santa Rita, AntoniaSantos y La miel. Debido a ello, se debían desplazar los estudiantes de esta vereda hastalas Animas y Santa Rita a recibir sus clases las cuales solo iban hasta grado 2º o 3º. Laprofesora era pagada por la comunidad la cu al hacia un pequeño aporte el cual era encentavos, pues el peso ($) era de gran valor y aun se comercializaba con centavos. . La VeredaSiete Cueros, estaba conformada por lo quees hoy, las veredas Patio Bonito y La Libertad. Este era un Punto central en el cual se ramificaban los caminos hacia de Patio Bonito, La Miel, La Libertad y santa Rita. Siete Cueros era una Vereda
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Constituida por colonos ya asentados y descendientes de los primeros ancestros de los cualespodemos destacar a Samuel Calle venido de Salamina Caldas y Habitante de La Granja Hoy LaLibertad, Heliodoro Hernández Y su esposaAlicia García, Habitantes de Patio Bonito Bajo, Jesús Maria Hernández y su esposaAna Julia Sánchez y otro gran numero de habitantes de las caídas de esta colina denominada Sietecueros, debido a la gran abundancia de este árbol y al frió que hacia allí. Todos estos fundadores eran descendientes de colonos Antioqueños venidos del sur Oeste Y Sur Oriente de este departamento en una época totalmente distinta a la época en que se empieza a fundar las primeras escuelas, pues para ello tiene que pasar casi un siglo debido a que Samanà aun dependía como municipio de Pensilvania. El fríjol, el maíz y la caña fueron los primeros cultivos en esa época, luego conocieron el café arábigo que empezaron a cultivar en pequeñas parcelas, éstos productos eran llevados a lomo de mula para, Samanà, Pensilvana, Marquetalia y poblaciones Del Norte del Tolima Como Honda de donde se comerciaba el Tabaco, Cigarrillos y el aguardiente. Todos ellos ilegales en la época y transportados en la noche por arrieros experimentados. Este Siete cueros era famoso junto con otros puntos centrales de nuestro municipio como lo eran la época de la violencia El Silencio y Guacamayal; más específicamente hacia los años 40 donde se peleaba por ideales políticos y por un color el cual determinaba el partido al que cada uno pertenecía. Se destacó por peleas y peleadores de renombre en Samanà como lo fueron El Famoso y ya desaparecido Juan castaño popular por su habilidad con el machete para repartir plan entre sus oponentes y de ser capaz de vencer hasta a 10 hombres el solo, Enrique Herrera (Roña), Pedro Ángel Ramírez El Mister, quien en su época tuvo que purgar condena junto con Carlos Jaramillo en La Isla prisión de la Gorgona y otro gran numero de guerreros y hazañas de ñlas cuales no haremos reseña. GESTION DEL PUESTO DE SALUD: Es en el año de 1981 que los integrantes de la junta de acción comunal y de los principales lideres de la comunidad, gestionan a través del Grupo Empresarial Bavaria la construcción del primer puesto de salud de la región el cual fue dotado
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7en su totalidad por esta empresa y que beneficiaria a una población de mas de 1000habitantes. Los materiales para la constricción de este puesto, fueron transportados a lomo demula desde la bodega de don Agustín Osorio en Alto Mira por arrieros experimentados comoEliécer y Felipe Cardona.Mas tarde y tras el paso de la carretera `por las animas y las partes bajas de la colina , SieteCueros queda aislado de la carretera y muere, siendo trasladado el puesto de salud a la VeredaLas Animas y La escuela Santa Teresita a lo que hoy es Patio Bonito.La vereda Patio Bonito fue fundada y constituida con una junta de Acción Comunal en el año1985 liderada por el señor Heliodoro Hernández y sus hijos: Jaime, Tomas, Ernesto y CarlosJulio, pues anteriormente esta pertenecía a Siete Cueros donde funciono por mas de 50 añosla Escuela Santa Teresita y a la cual asistían estudiantes de La libertad, y Patio Bonito. Lavereda Patio Bonito está a una altura de 1100 m s.n.m. es de clima templado y con unatemperatura promedio de 20 grados centígrados, a una distancia de 19 Km. de la zona urbanapor vía carreteable y a 227 Km. de la capital del departamento.Su topografía es montañosa, ligeramente accidentada por pequeñas colinas y algunas lomashacia el sur. Limita al oriente con la vereda El Vergel y california Baja, al occidente con lavereda El Zancudo y La Vencion, al norte con la vereda Las Ánimas y al sur con la vereda LaLibertad y el Río La Miel. La vereda cuenta con algunos arroyos que alimentan la quebrada deLas Animas y el Río La Miel, cuenta con un acueducto y una microcuenca propia el cual esobra del Comité de Cafeteros en el año 1995.SURGIMIENTO DE LA POSPRIMARIA:El 20 de marzo de 1.995 se dio comienzo al programa POSTPRIMARIA con 4 docentes (RozableVicente Martínez, Carlos Mario Zapata, Diana Patricia Alzate y Guillermo Cifuentes) y 85alumnos de los cuales 25 iniciaron el grado 6º, la aprobación de Estudios para posprimaria sedio mediante resolución Nº 002167 Junio 19 de 1996 de Grado 0º a 9º y para la educaciónmedia se dio mediante resolución Nº 02924 Agosto 14 de 1998.Dentro del Plan Decenal de Educación del gobierno nacional en 1995, se fijó el programa deincentivos para maestros e instituciones que se destaquen en su desempeño dentro de laeducación. El día 13 de mayo de 1.996 se presentó La Directora de Núcleo 65C Amparo BedoyaRivas y el Consejo Directivo para aplicar la evaluación y de esta manera seleccionar la mejorinstitución del núcleo y el mejor docente del colegio; a las 3 p.m. ya habíamos sido acreedores
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7del premio de $ 10.000.000 para el colegio y $ 600.000 para la docente Ana Imelda Díaz comoLa mejor docente del Plantel.A finales del año 1995 y 1998 se construyo la planta física de la Institución, edificación queconsta de aulas ascendientes a través de la pendiente, ya que el terreno es muy inclinado,gracias a la gestión realizada por los lideres de Patio Bonito y las veredas vecinas y el senadorde la Republica GUILLERMO OCAMPO OSPINA quienes sacaron una partida por Recursos ley21.En el año 1998 se hizo entrega a la comunidad educativa de la primera promoción deBachilleres Básicos y en el año 1999 se hizo entrega de la primera promoción de BachilleresAcadémicos.FUSION DE LA INSTITUCION:El año 2003 la Fusión de Escuelas mediante resolución Nº 00368 de Febrero 28 de 2003mediante la cual se fusionaron los establecimientos educativos de 9 veredas así:Patio Bonito (Santa Teresita), Alto Bonito, Las Animas (Antonia Santos), El Vergel, La Libertad,La venciòn, San Isidro, Santa Rita y Tibacuy Los Ceibos. En el mes de Octubre se dio la nuevaresolución Nº 03202 de Octubre 7 de 2003 ratificando la fusión de las escuelas donde se aclaraque cada una pierde la razón social y se indica que la razón social de la institución que nace es“CENTRO EDUCATIVO SANTA RERESITA”. Simultáneamente se dio el nombramiento y posesiónde LA Rectora FLOR MARINA URREA quien fue nombrada en propiedad.En cada una de las SEDES, lo mismo que en la zona urbana con el objeto de dar a conocer lasnuevas políticas y lineamientos del gobierno con las instituciones nacientes e igualmenteempezar a conformar el Consejo Directivo Común el cual maneja el Fondo de ServiciosEducativos de la Institución. La planta física consta de 4 aulas de clase, una sala virtual, sala deprofesores, Biblioteca, servicios sanitarios, una caseta comunal, un restaurante escolar.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7MAPA DEL CENTRO EDUCATIVO SANTA TERESITA1. SEDE TIBACUY LOS CEIBOSLos primeros fundadores y pobladores de esta vereda fueron: Sara Álvarez, Luis valencia, RosaMaria Hincapié- Alejandro Cardona, José Saúl Alzate, Los Hermanos Hernández: Jorge, Jesús, José,
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Bernardo, y Los Hermanos Alzate: Gustavo, Uriel, Hernando, y los Ramírez conocidospopularmente como los cacharros: Alpidio, Ángel, Y sus Hijos.Esta vereda se encuentra en el sur del municipio en la caídas del rió la Miel, a unos 35 Km. de lacabecera municipal y a unos 350 de la capital del departamento. El acceso a la misma es porcamino de herradura, a unos 3 Km. de la libertad hasta donde llega la carretera. Esta ha sido unazona del municipio muy olvidada por las administraciones municipales y en si ha recibido masaporte por parte de la Alcaldía de Marquetalia que del mismo Samanà, puesto que las gentes deeste lugar viajan a hacer sus compras en este vecino municipio. Es de esta manera que en 1985 selogra la consecución y la aprobación de las redes de la energía eléctrica por parte del alcalde deMarquetalia el señor Javier Castaño; Ya que en este entonces la las redes primarias solo lleganhasta donde el seño Arístides Hernández en la vereda La miel, cuenta con un acueducto veredalpropio construido hacia mediados de los años 90 por El Comité De Cafeteros, su altura esaproximadamente unos 650 m.s.n.m. su temperatura esta entre los 20 y 25 C. Su escuela fuefundada a finales de los años 75 en la parcela de propiedad de la señora Sara Álvarez denominadacomo Tibacuy donde funciona aproximadamente 15 años, siendo la primera profesora en la sedeLa Señora Luz Mery Vallejo; pero luego de transcurrido el tiempo y ver de que la mayoría de losestudiantes se encontraban en el caserío de Los Ceibos, en 1988 se decide comprar un terreno alseñor José Rubiel Ramírez En la suma de $500.000 y en una obra conjunta de la comunidadliderada por el hoy desaparecido líder Hernando Alzate Osorio y el señor Arístides Hernández encompañía de otros lideres como son: José Hernández y sus hermanos Jorge, Jesús, Bernardo y Ana,Cristóbal Valencia y su esposa Emma López, Navor Hernández… Se decide dar inicio a laconstrucciòn de la nueva escuela en este caserío. La planta física en si es realizada por lacomunidad quien con festivales y obras sociales sacan avante un gran proyecto como lo es lanueva escuela Tibacuy Los ceibos.A continuación se relacionan los nombres de los docentes que han trabajado a lo largo delfuncionamiento de dicha escuela: Luz Mery Vallejo, Ligia Ramírez, Socorro Marín, Nelsy Trujillo,Leuzurely Castro, Omar Ramírez, Maria Eugenia Camacho, Guillermo Cifuentes, Magnolia Ramírez,Rocío Gómez, Alexander Cifuentes, Gladis… Diana Cardona, Jorge Eliécer Echeverri, Dorys MarcelaBedoya y Sonia esperanza López C quien labora actualmente. Un hecho Trágico que marca la historia de nuestra vereda: El 11 de febrero del año 2000 sepresenta la incursión armada por parte de las AUC Y dejan como saldo la muerte de los señoreslideres de la comunidad Hernando Alzate presidente de la Junta de Acción Comunal y líder delcomité Municipal de cafeteros y gestor de importantes proyectos para la vereda como lo son
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Saneamiento Básico, Acueducto y Electrificación de la Vereda, Pedro serna Y Arquímedes Valencia.Este mismo hecho y otros más causan el desplazamiento de los habitantes de esta parte delmunicipio. Transcurrida la tormenta y devuelta la calma, llega en la época actual un auxilio porparte de la ACCION SOCIAL con el fin de mejorar y embellecer la planta física de la escuela la cualse encuentra muy deteriorada.Son muchas las dificultades que este sector ha tenido que sortear para salir adelante. La historiade Tibacuy Los Ceibos no termina de escribirse y seguirá escribiéndose a través de los años con elprogreso y el transcurrir del tiempo.2. SEDE LA LIBERTADEn esta reseña histórica al igual que en las anteriores. Nos limitaremos a contar solo laconstitución de nuestra vereda, siendo hasta el año 1979 por la cabecera municipal parte de lavereda siete cueros y esta vereda se conocía con el nombre de La Granja. Ya finalizando la
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7generación de los años 70 y debido al gran numero de población en edad escolar surge lanecesidad de crear una nueva escuela y Con la creación de nuestra escuela, se independiza estanueva vereda, gracias a la donación del terreno por parte del señor Carlos Hernández, y al espíritude colaboración de Líderes tales como don Orlan Hernández, José Godofredo Alzate, OtonielAlzate y la comunidad en general.Por este entonces la primera profesora fue la docente Ruby Alzate, reemplazada posteriormentepor Margarita Cardona, Maria Luzma Grajales, Margarita Restrepo, y Maria Luz Dary Tabaresdocente actual.La electrificación al igual que a otras veredas llega a comienzos de los años 80; mientras lacarretera llega solo a mediados de los 90 quedando allí parados los trabajos de la banca quebeneficiaria a las veredas de la Miel y los Ceibos. Nuestra vereda se ubica sal sur del municipio deSamanà y dista de la cabecera municipal a unos 28 Km. por vía carreteable, su altitud esta en unos1000 m.snsm. Y su temperatura es de unos 20 grados cuenta en la actualidad con una Junta deAcción Comunal la cual vela por el desarrollo de la escuela y de sus habitantes en general.3. SEDE ANTONIA SANTOS VEREDA LAS ÁNIMAS.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Se encuentra ubicada a 25 Km. de la cabecera municipal por carretera destapada, su altitud estaen 1250 m.s.n.m y su temperatura esta entre 18 grados. Sus orígenes se remontan a finales delsiglo XVIII y comienzos del siglo XIX, cuando los colonos Antioqueños venidos de Sonson, Marinilla;Rionegro, Marquetalia, Pensilvania entre otros, buscando buenas tierras para poder sembrar unfuturo mejor para sus familias, decidieron asentarse en este territorio el cual aun dependía de dePensilvania como municipio, y Samanà aun funcionaba como San Agustín. Sus fundadores fueron:Domingo Y Jesús Maria Echeverri, Manuel Calle, Padre de Jorge Luis y Samuel Calle Echeverri ,Honorio Cortes, Padre de Honorio Y Gonzalo, El Señor Álvaro Bernal de la vereda Santa Rita, MarcoAurelio Cardona, Arnulfo Alzate, Bernardo Alzate, Padre de José Mono, José Maria Y Jesús, y losseñores Daniel y Joaquín Ramírez De Patio Bonito. Del esfuerzo conjunto de todos estos ancestrosy sus numerosos hijos surge la idea de crear una escuela la cual empieza a funcionar en una casaimprovisada y la cual dirige la desaparecida y respetada señora Cecilia Calle, Casada con DaríoRamírez (Madre da la actual Enfermera Trinidad Ramírez) donde cada padre da familia pagaba uncentavo por la educación de sus hijos. Posteriormente y a comienzos de los años 40 nace ya como
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7escuela a la cual llaman Antonia Santos construida en un terreno donado por Marco AurelioCardona (Arriero) y desde entonces se constituyen como vereda Las Animas este sector de SantaRita siendo a la vez una de las veredas y escuelas mas antiguas de este municipio, la cual estabaconstruida en madera y solo hasta la llegada de la carretera y en la administración de Jorge HernánMeza (primer alcalde elegido por Voto popular) en Samanà, se logra Construir la Actual plantafísica en concreto.A continuación se relacionan los nombres de las docentes que han pasado por nuestra institución:Cecilia Calle, Lilia cardona, Rubiela Aguirre, Elvia Zuluaga, Olga Villegas, Amparo Bedoya R, OrlindaArango, Ernestina Franco, Nubia Flores, Elbaniza Valencia, Maria Rita Arias, Fabiola Montoya,Libardo Giraldo destacado educador a quien se le confiere el derecho y el honor por habercapacitado un incalculable numero de personas y por haber hecho apertura de los grados 4 y 5 deeducación básica primaria llegando a atender un numero de personas superior a los 100 entreniños, jóvenes y adultos. Mariana Velásquez, Gabriela López, Nolvy Arias, Alba _____, HernandoParra, Ángela Giraldo, Sandra Patricia González, y Andrea Isabel Díaz.Los primeros ancestros eran grandes cultivadores y hacían largos viajes hasta confines, Nocasia,San Diego y Berlín para cosechar productos como el cacao, arroz y el maíz que no se producíanen esta parte pues el clima era muy frío y la selva era muy abundante. Sus provisiones eran traídasdesde Honda, Pensilvania y Marquetalia, y por lo regular la zona de aprovisionamiento era lafonda de Jaramillo en Santa Rita. En esta época no se cono cian las maquinas y la panela eraelaborada en tapias y la caña era machacada en piedras o trapiches de palo llamados matagentesde los cuales se narran varios accidentes en los cuales sus operarios perdían miembros de sucuerpo debido a lo inseguros que estos eran como es el caso de Carlos cardona Y su Tío Amonio.Las arepas eran molidas en piedras dejadas por los indígenas que alguna vez poblaron estastierras. El pan era elaborado en tapias de barro por Versavè y carmen Echeverri hijas de JesúsMaria quienes complementaban sus tarareas con la fabricación de cobijas con lana de oveja.La vereda cuenta con Acueducto, gestionado por el comité de Cafeteros (En El Año 1995),Electrificación gestionada por el senador Renan Barco (En El Año 1979), Cancha MúltipleGestionada Por el Comité de Cafeteros (En El Año 2000), Carretera Gestionada por el senadorRenan Barco (En El Año 1985) Capilla, Gestionada por la J.A.C y la Administración Municipal (En ElAño 2000) y el puesto de salud (En el año de 1986) Legado del ya desaparecido Siete Cueros,Construido en esta desaparecida vereda en los años 80 por el grupo empresarial VABARIA ytrasladado por la comunidad a la vereda Las Animas luego del paso de la carretera. Si endodirector del Hospital San José El Doctor Héctor López.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La vereda Se Viste De Luto: En la mañana del 16 de octubre de 1994 en la campaña a la alcaldíapor parte del Seño Gilberto Clavijo López en la vereda de Tarro Pintado se volcó un bus Escalerade Propiedad de don rodrigo Muñoz que se dirigía a San Diego, el Cual deja 12 victimas fatales ymas 40 heridos de gravedad. Este hecho causa gran conmoción entre los habitantes de nuestravereda pues en este accidente 11 de las victimas eran de la región y en su mayoría de la vereda.Los nombres de las victimas se relacionan a continuación: Abelardo Cardona, Bertha Clavijo, VíctorManuel Echeverri, Audemer Echeverri, Gloria Tabares, Gilma Ramírez, Antonio Bedoya, AlbertoTabares C, Uriel Quiceno, Rodrigo Marín, Fabián Hurtado y Diego López.Entre otros hechos trágicos que han marcado a nuestra vereda se suman los desplazamientoscontinuos debido a la incursión de grupos armados y la muerte de vecinos y amigos a manos de losmismos.4. EL VERGEL
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Esta vereda de la fusión esta ubicada en la parte oriental, sus límites son: Al oriente con California,al Occidente con las Ánimas, Al Norte Con San Isidro y California Y al Sur con Patio Bonito. Dista aunos 30 Km. de la cabecera municipal y el acceso a la vereda es a través de un camino deherradura de 3 Km. El cual parte de la vereda Las Animas, su altura es de 950 m.s.n.m y sutemperatura es de 20grados, solo posee Electrificación y Carece de un acueducto, alcantarillado ysaneamiento Básico. Esta región comienza a colonizarse a finales del siglo XIX y comienzos del XXpor Antioqueños. Entre sus fundadores se destaca a Emiliano Montoya y Su Esposa PetronilaYépez quienes eran dueños de todas las tierras de la vereda en ese entonces y que luegoempezaron a venderle terrenos a personajes como Luis de La Cruz García, Justo Montoya,Epimenio García, Juan Olimpo Buitrago, Ramón Elías García, Bernardo García, José Jaramillo,Salomón López Y por ultimo a Jorge Luis Calle y su Hermano Darío quienes llegan a la vereda en elaño 1949 y conforman una parcela de mas de 70 hectáreas llamada La Amalia. De estos dosúltimos surge la idea de fundar una nueva escuela y es entonces cuando se unen y en unión conlas Montoyitas Rubiela , Rosa y su esposo Fidel Ospina y otro gran numero de personas entre lasque pueden destacarse Bonifacio Ramos y sus hijos Miguel y Ovidio, Don Salomón López y susHijos, Y Los Montoya Epimenio, Alcides Y Gerardo quien dona un lote en el patio de su casa y es allídonde se construye la primer escuelita en guadua en el año de 1973 y le colocan como nombre elVergel, idea que surge de la hermosa Virginia Calle Hija de Don Jorge Luis. Don Gerardo Montoya,un gran líder de la vereda es desaparecido en extrañas circunstancias el domingo de ramos del año2000 y el 05 de junio del mismo año su cuerpo es encontrado (estaba en pedazos) por untrabajador, en una quebrada en limites con California, hecho que sin duda alguna ha causadoconmoción, asombro e ira entre sus habitantes y las veredas vecinas pues este era un hombrebueno y estimado. El primer profesor que llega a esta escuela es Guillermo López delcorregimiento de Filadelfia el cual duro 3 años allí y quien junto con la comunidad logro conseguira base de festivales la realización de una escuelita en concreto y en obra negra. A este educador losuceden: Hernando Montes en 1982, Alivian Henao en 1989, Rozable Vicente Martínez en 1990,Maria Nancy Alzate G En 1993, Orfilia Buitrago Valencia en 1994, Adriana Herrera Ortiz en 1996,Ángela Ariza en 1998, Gloria Yaneth Ocampo en 1999, Diana cecilia Cardona y Jorge EliécerEcheverri En el 2000, Martha Aidé López en el 2001, Gloria Ortiz Arias en el 2002, Dorys MarcelaBedoya en el 2003, Diana Cecilia Hernández desde el 2004 y quien labora actualmente.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-75. SEDE SAN ISIDROLa escuela san isidro se encuentra a 25 Km. de la cabecera Municipal, a ella se llega por camino deHerradura que dista a unos 2 Km. de la carretera y parte desde La Quebrada De Santa Rita, sualtura es de 1250 m.s.n.m y su temperatura es de 20 gradosA mediados de los años 80 nace la idea de conformar la mas reciente escuela en la vereda SanIsidro en un lote donado por el Seño Holmedo Alzate Sánchez y el empuje de un gran numero delideres y sus esposas quienes empezaron realizando festivales en las casas. Esta obra se debegracias al esfuerzo conjunto de una comunidad reflejada en su junta de Acción comunal y la REDDE SOLIDARIDAD siendo la primera maestra la Profesora Nora Buitrago García, quien labora allípor 5 años y es reemplazada por Marina Alzate (La Lotera), Ángela Giraldo, Sora Inés Molano M.Esta escuela es trasladada de este sitio en el año 2000 a otro lote donado por el Señor CesarEcheverri debido a fallas geográficas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-76. SEDE ALTO BONITOLos primeros pobladores de esta vereda fueron: Olver Alzate, Arlet Alzate, Bernardo Bedoya,Ramón Bedoya, Enrique Muñoz y otro gran numero de personas habitantes del norte de sanIsidro y el sur de Alto Mira.La creación de nuestra escuela y vereda se dio en el año 1983en una casa prestada como haocurrido con el 95% de las escuelas rurales en nuestro municipio y cuya docente era Alba Lucia…Luego se inicio la construcción de la escuela en un terreno donado por la señora Ana Rosa Alzate,Alberto Calle y Olver Alzate el cual era comúnmente conocido en la región con el nombre de ElTatabral, debido al gran numero de Tatabras que habitaban dicho territorio en la época de lacolonización,. La construcción de la planta física estuvo a cargo de la administración municipal y
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7gracias a la gestión del señor Olver Alzate García, siendo Concejal en esta época. La escuelaempezó a funcionar normalmente como tal con el docente Cesar Augusto Acosta; lo sucedieron:Omar Idarraga, Luz Marina López, Carlos Mario Zapata, Luz Estella Guapache en 1998, MarthaNolby Arias, Nohemy López.La escuela estuvo cerrada por cuatro años a falta de personal académico y en el año 2004 sereinician de nuevo las clases con la docente Odelinda Cardona; tres meses después esreemplazada por Margarita Restrepo quien es la docente actual.La escuela alto bonito esta situada en el sector norte de la fusión, cuenta con un acceso a travésde un camino de herradura, lejana a unos 30 minutos de la carretera. Las casas de la vereda estánelectrificadas y la señal de celular es buena.La organización principal que respalda a nuestra vereda es La Junta de Acción Comunal.7. SEDE SANTA RITA.Se encuentra ubicada en el centro de nuestra fusión, se encuentra a una altura de 1250 m.s.n.m,su temperatura es de 18 grados y sus limites son: Al Oriente limita Con San Isidro, Al Occidente
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7con la Vencion y El Silencio, Al Norte Con Alto Mira y al sur con Patio Bonito y Las Animas. Por serla primera vereda reconocida en esta zona del municipio, su monografía es la mas extensa de lazona y de ella se desprende la de las demás veredas las cuales fueron surgiendo a medida que lapoblación crecía y que las parcelas eran abiertas por los hijos de los colonos.Sus orígenes se remontan a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, cuando los colonosAntioqueños venidos de Sonson, Marinilla; Rionegro, Marquetalia, Pensilvania entre otros,buscando buenas tierras para poder sembrar un futuro mejor para sus familias, decidieronasentarse en el territorio comprendido entre Alto mira, al Noreste, al occidente El silencio y Al Surel Río La Miel.Contamos con un relieve de terrenos ligeramente inclinados remontado por colinas de formaredondeada con pequeñas laderas en sus partes bajas. Podemos encontrar abundantes fuentes deagua que aprovisionan los cultivos, el ganado y por supuesto a las personas que habitan aquí. Lossuelos son aptos para el cultivo de caña panelera, Café, Plátano Yuca, Frutales, Maderables,Maíz, fríjol y cultivos de Pancoger.Hoy día el paisaje se ve transformado por los asentamientos humanos, los cambiossocioculturales, la gran explotación de la fauna, la flora; recursos que han satisfecho lasnecesidades básicas de la comunidad la cual en sus orígenes eran sabios cazadores como es elcaso del ya fallecido Honorio cortes de quien se dice que poseía un ojo y un oído extraordinario,capaz de disparar a pleno movimiento a cualquier animal y o ave solo dañando su cabeza yaprovechando la carne de su cuerpo para la alimentación de su familia.Ya para principios de siglo se establece la primera tienda conocida como “La Fonda DeJaramillo”de propiedad del señor Antonio Jaramillo. En este sitio se expendían artículos deprimera necesidad tales como carne de res, de cerdo, productos de la canasta familiar y telaspara la confección de trajes las cuales eran por lo general de lino y dacron a las cuales se conocíacon el nombre de Naval; Leche, dulces cigarrería, licores…. Este establecimiento funcionaba enlímites con lo que hoy es San isidro en donde hoy se encuentra construida la casa del señorEuclides Bedoya y era considerado como un centro de acopio y aprovisionamiento de víveresrancho y licores en general para toda la comunidad. Los productos que allí se expendían erantransportados desde Pensilvania a lomo de mula por arrieros reconocidos como el Mochito(Antonio) Cardona residente en San Isidro y su Hermano Aurelio residente en Las Animas, deQuienes se habla que efectuaban viajes largos hasta municipios como Honda Tolima Y Marulanday Manzanares (a traer aguardiente Amarillo) en busca de licores y Tabaco para expender; pues eneste entonces estos artículos eran de contrabando en el comercio.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Para este entonces no se conocía el jabón de tocador y el articulo usado para el aseo era eltradicional Jabón de Tierra, las grasas consumidas eran de origen animal y para el tratamiento deheridas severas y hongos en la piel se usaban productos naturales como el aceite de Higuerilla y Ladesaparecida Otoa u Otova extraída de los frutos del árbol de Otovo, propio de nuestra región.Los platos mas consumidos por nuestros antepasados eran el Maíz en sus diversas preparaciones yel cual molían a mano usando piedras dejadas por los indígenas que alguna vez poblaron estastierras, el fríjol sobre todo verde, el Plátano, La yuca, Arracacha, Auyama, Cidras Aves de monte yde corral, Mafafa, La leche de Vaca, el café y cacao; tostados y molidos directamente de nuestrasparcelas. Y es en las parcelas de las Ánimas y San isidro donde se empieza a sembrar café engrandes cantidades. Las variedades sembradas Hacia finales de los años 30 y comienzos de los 40eran el Maragojipe del cual no dio un óptimo resultado y el tradicional Arábigo. El café caturrollega a finales de los años 60 y principios de los 70, revolucionando la producción en un altoporcentaje pues ya todas las parcelas de la vereda Santa Rita (las cuales hoy día son Veredastambién) tenían sembrado un alto porcentaje de café la cual beneficia la bonanza cafetera definales de los 70 donde el precio internacional del café se dispara y la siembra del mismo crece enun 100%. Ya a finales de los 70 y comienzos de los 80 surge la construcción de la carretera en lavía a Pensilvania, teniendo que trasladar la carga a lomo de mula hasta la bodega del señorAgustín Osorio En Alto Mira. Arrieros reconocidos como Eliécer Cardona (Guatapè) y sushermanos Gilberto, Abelardo, Felipe (EL zorro por preferir a las pollas de la región) y Julio (Carriel)eran los encargados de transportar todo tipo de mercancías, víveres, materiales para laconstrucción, entre los que sobresalen el transporte de tejas para las primeras casas construidaspor la federación Nacional de Cafeteros y el puesto de salud en Siete Cueros. Obra que se ejecutogracias al Grupo Bavaria, pues en este sitio se expandían grandes cantidades de Cerveza Poker….Nuestro plantel educativo fue la primer escuelita que fue fundada, aunque no se conoce la fechaexacta en que se formo, pues no existe un archivo de esta época y solo se sabe que los pocosconocimientos de los antepasados letrados eran difundidos de generación en generación hastaconformar las primeras escuelitas improvisadas a las cuales solo podían asistir unos pocos puespor cada niño había que pagar un porcentaje ya que la educación publica actual no se conocía y lagente incluyendo mujeres eran labriegos en un 100% y por lo tanto no sacaban tiempo para sueducación. Los modales y actos religiosos pasaban de generación en generación pues a Samanà noiba casi y allá no había un párroco permanente. A comienzos de los años 80 fue instalado elservicio de la emergía eléctrica, el cual beneficio a las veredas de Las animas Y algunas Casas desanta Rita ya que esta obra era gestión del Senador Renan Barco y Solo Beneficio en un Principio aLos Liberales de la Región como lo eran las corrientes lideradas por Aristóbulo López en el silencio
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7y la Circasia y Los Echeverri y Cardonas en Las Animas. En el año1984 llega La quebrada de SantaRita y a comienzos del 85 llega a Santa Rita donde se edifica la Primer casa a Bordo de Carreterapropiedad de Don Gamaliel Valencia. La carretera llega la zona gracias al comité de cafeteros y ala gestión política del Senador Víctor Renan Barco. Este nuevo medio de comunicación trajoconsigo la evolución de la civilización en la cual se dieron cambios en los hábitos de la comunidaden general. Cambiaron las casas, la alimentación, el vestuario, los utensilios de cocina, y muchasde las costumbres que se vivían. La carretera trajo el transporte masivo de pasajeros gracias a lostradicionales camperos Aro Carpaty y a los buses escalera, populares por el sobrecuro que llevanconsigo a la cabecera municipal. Esta importante vía del municipio es líder en transporte rural,pues es esta la zona de mayor producción de café de calidad, cuenta con un número de 8 carpatysy dos Escaleras. Se destaca la astucia del conductor Alberto Muñoz, mas conocido con el alias de ElDiablo quien sorteaba las peripecias de la vía desde su fundación y gestor de la tradicional rutadiaria que hoy día funciona. Al lado del diablo se incorporaron otros conductores reconocidos ennuestro municipio como son: Ariel García (Tuercas), Los Hermanos Cardona (Los carrangos) Oscar,Ramiro y Rigoberto (Traba), Jair López (Carpa Vieja) Gildardo Hurtado (Cacerolo) Los HermanosLozano Salvador y Elías (Los Sancochos) y otro gran numero de conductores que han pasado poresta importante vía. En la parte religiosa de la comunidad en general, ha sido la religión Católica, de la cual en unprincipio solo se daba razón gracias a la tradición autóctona de la palabra, como legado denuestros padres. Ya con la independencia de Samanà como municipio, tuvimos en nuestracomarca a el reverendo y Santo Padre Daniel Maria López Rodríguez, fundador de nuestromunicipio y de nuestras veredas. La tradición religiosa acogió en 1940 como patrona de nuestrastierras a la Virgen de Fátima, popular por esta época en los religiosos misioneros que llegaban anuestras tierras trayendo consigo la palabra de Dios. Este monumento se estableció en el cerromas adecuado de nuestra población, gracias a la unión y colaboración de todas las comunidadesaledañas en donde aun hoy es venerada por sus pobladores. Allí se celebraban festividades comoes el 13 de Mayo el cual se festejaba con juegos pirotécnicos y con la santa misa. (Esta festividadpor la época llagaba a durar hasta tres días) Otra celebración que no podía faltar en nuestra regiónera la del san Pedro en las Playas de Santa Rita a la cual asistían las familias de nuestra comarca engeneral. Y es en donde se efectúa la mejor festividad del san Pedro en Samanà en el año de 1984.Luego de la llegada de la carretera a la quebrada de Santa Rita y la construcción del puente sobrela misma, el Padre diego Alonso Botero promueve la celebración de esta festividad con toda lapoblación del área urbana y rural del municipio y a la cual asistieron mas de 2000 personas y unos100 vehículos del área urbana. En esta festividad se celebraba misas, carreras de caballos,pólvora y se compartían los platos típicos de la región.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La evolución y el progreso continúan hasta el punto de que a mediados de los años 90 y gracias alcomité de cafeteros llega a nuestra región un acueducto interveredal que beneficiaria a lospobladores de las veredas de Alto Mira, El silencio, La Circaría, Santa Rita y La vencion.La historia y la evolución de nuestra vereda cada vez se hace más grande pues hoy día contamoscon el servicio de la telefonía celular donde cada casa cuenta con este servicio. A nivel personalcada ser humano ha evolucionado a tal punto que hoy cuenta con todo tipo de medio decomunicación, de electrodomésticos y muebles en general. Las mezclas y las razas de otroscolonos llegados de otras partes del país han dado como resultado una comunidad heterogéneaen acento y costumbres alimenticias, lo mismo que en vestuario. La vida y la evolución continúanal paso que la historia se sigue escribiendo.8. SEDE LA VENCION.La vereda la Vencion se encuentra al Occidente de la Fusión, sus limites son: Al oriente con santaRita, Al Occidente con El río la Miel y la Circasia, Al Norte con El Silencio y al Sur con La Libertad yel río La Miel. Su altitud es de 850 m.s.n.m y su temperatura es de 20 grados; cuenta con uncamino de herradura de 3Km el cual parte desde Santa Rita y se prolonga por una pendiente hacia
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7las caídas del Río la Miel. Esta escuelita se construye a finales de los 70 en un lote, propiedad delseñor Julio Ospina y su esposa Belarmina Quintero.Al igual que las demás sedes, esta hace parte en su constitución de un proceso que se deriva delas sedes o vereda santa Rita, a la cual debían asistir los niños pobladores de las parcelasdenominadas la Vencion y El Zancudo.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 COMPONENTE TEÓRICOFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Las conceptualizaciones de los términos utilizados en laconstrucción del Proyecto Educativo Institucional son importantes, ya que muestra un mayorinterés al lector para conocer los mensajes, propuestas, inquietudes y demás expectativasrelacionado con los diferentes planteamientos que se ponen de manifiesto en el contenido del PEIde la Institución Educativa el Silencio.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7CIENCIA: Término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimientosistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de laexperiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto seconoce como “ciencia pura”, para distinguirla de la “ciencia aplicada” que es la búsqueda de usosprácticos del conocimiento científico y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo lasaplicaciones.CULTURA: Conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y afectivos, quecaracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo determinado. El término “cultura”engloba además modos de vida, ceremonias, arte, invenciones, tecnología, sistemas de valores,derechos fundamentales del ser humano, tradiciones y creencias. A través de la cultura se expresael hombre, toma conciencia de sí mismo, cuestiona sus realizaciones, busca nuevos significados ycrea obras que le trascienden.PEDAGOGÍA: Teoría de la enseñanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de laeducación o didáctica experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepción de losconocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del educador y del alumno en el procesoeducativo y, de forma más global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de unanormativa social y cultural.ENSEÑANZA O EDUCACIÓN: Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas alos estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especiepor su capacidad para transmitir conocimientos, la enseñanza (entendida como una profesión) noaparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades que en la antigüedad hicieronavances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organización socialfueron sólo aquellas en las que personas especialmente designadas asumían la responsabilidad deeducar a los jóvenes. En la India antigua, en China, en Egipto o en Judea la enseñanza solía serimpartida por un sacerdote. El profesor gozaba de un elevado prestigio así como de privilegios. Alos niños judíos se les enseñaba a honrar a sus profesores aún más que a sus padres, dado que elprofesor era considerado el guía para la salvación.DEMOCRACIA: Sistema político por el que el pueblo de un Estado ejerce su soberanía mediantecualquier forma de gobierno que haya decidido establecer. En las democracias modernas, laautoridad suprema la ejercen en su mayor parte los representantes elegidos por sufragio popularen reconocimiento de la soberanía nacional. La esencia del sistema democrático supone, pues, laparticipación de la población en el nombramiento de representantes para el ejercicio de los
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7poderes ejecutivo y legislativo del Estado, independientemente de que éste se rija por un régimenmonárquico o republicano.TECNOLOGÍA: Término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanosdiseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entornomaterial. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa “arte u oficio”, y logos,“conocimiento o ciencia”, área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de losoficios.PRAXIS: Término procedente del griego clásico, que significaba originalmente la acción de llevar acabo algo. En una acepción más general, significa práctica, actividad práctica o el conjunto deactividades prácticas que realiza el ser humano. En algunos contextos, se identifica con la acciónpropiamente moral. El concepto de “praxis” suele contraponerse con el de “teoría”. EVALUACIÓN:Juicio educativo y calificación que se da sobre una persona o situación basándose en una evidenciaconstatable. La evaluación educacional consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance yprogreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se retenga siempre como la másadecuada. Recientemente los fines de la evaluación juzgan tanto el proceso de aprendizaje comolos logros de los estudiantes.SOCIEDAD: Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos conla finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos deactuación en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación,comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros. Recientemente se ha desarrollado elanálisis de algunas formas particulares de sociedad: sociedad industrial y postindustrial, sociedadde masas y sociedad global.CURRÍCULO: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesosque contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner enpractica las políticas y llevar a cabo el PEINIVELES DE ENSEÑANZA: Escala internacional que rige entre los sistemas de enseñanza, útil paradescribir la calidad de los programas en que se fundamentan, aun cuando en la situación presenteapenas pueda ayudar a los gestores de las políticas nacionales a desvelar las razones por las queestas diferencias se establecen. Estos niveles son: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria yMedia Vocacional.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7TÉCNICA: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte, habilidad para usar deestos procedimientos y ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo.SERVICIO EDUCATIVO: El servicio educativo comprende el conjunto normas jurídicas, losprogramas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación formal e informal, losestablecimientos educativos, las instituciones sociales con funciones educativas, culturales yrecreativas.COMUNIDAD EDUCATIVA: Esta conformada por los estudiantes o educandos, educadores, padresde familia, o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradoresescolares.LA FAMILIA: Es el núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de loshijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma deemancipación.PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias yfundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que formen parte delcurrículo de los establecimientos educativos.EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: En todas las Instituciones Educativas se llevara a cabo al finalizarcada año lectivo una evaluación de todo el personal docente y administrativo, de sus recursospedagógicos y de su infraestructura física para propiciar el mejoramiento de la calidad educativaque se imparte.ALUMNO O EDUCANDO: Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en supropia formación integral.MATRICULA: Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo medianteun contrato de matricula firmado por el estudiante, el padre de familia o acudiente y el rector.EL EDUCADOR: Es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de formación,enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticasy morales de la familia y la sociedad.NIVELES, CICLOS Y GRADOS: Los niveles son las etapas del proceso de formación en la educaciónformal con fines y objetivos definidos por la ley. El ciclo es el conjunto de grados que en laeducación básica satisfacen objetivos específicos denominados ciclo de primaria y ciclo de
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7secundaria. El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un añolectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan.MANUAL DE CONVIVENCIA: Es el conjunto de normas en el cual se definen los derechos y lasobligaciones de los estudiantes. Los padres de familia o tutores en el momento de la matricula loestarán aceptando.PROYECTO PEDAGÓGICO: El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudiosque de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos que tienenrelación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Es un conjunto de personas y bienes promovida por las autoridadespublicas o particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y nueve gradosde educación básica como mínimo y la media vocacional. Las que no ofrecen la totalidad de dichosgrados se denominarán centros educativos.JORNADA ESCOLAR: Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantesen la prestación directa del servicio publico educativo, de conformidad con las normas vigentessobre calendario académico y con el plan de estudios. Esta jornada será de 20 horas semanalespara preescolar, 25 horas semanales para básica primaria y 30 horas semanales para básicasecundaria y media vocacional.PERIODOS DE CLASE: Son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizarlas actividades pedagógicas propias del desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales.COMPETENCIA: Es un saber hacer con saber y con conciencia, conjunto de conocimientos,habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta cognitivas, socio afectiva ysicomotora.AUTONOMIA ESCOLAR: Dentro de los limites fijados por la ley 115 de 1994 las institucioneseducativas gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidaspara cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades ycaracterísticas regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas,culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establezca el MEN.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 BASES LEGALES1. CONSTITUCION NACIONAL DE 1991 ARTICULOS DEL 1 AL 10. Los cuales hacen referencia a los principios fundamentales. ARTICULOS DEL 11 AL 41. Sobre los derechos fundamentales. ARTICULO 67: Es responsabilidad de la sociedad, la familia y el Estado, velar por el ofrecimiento de una educación de calidad y equidad. ARTICULO 27. El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. ARTICULO 41. Hace referencia sobre la obligación de estudio de la constitución y la instrucción cívica en las instituciones oficiales y privadas. ARTICULO 44. Menciona los derechos fundamentales de los niños y la obligación del estado, la sociedad y la familia de proteger al niño. ARTICULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y la formación integral. ARTICULO 67. Hace mención sobre el derecho a la educación el respeto a los derechos humanos, calidad de la educación y financiación de los servicios educativos. ARTICULO 68. Los particulares podrán funda establecimientos educativos. La comunidad educativa participará en la dirección de la institución, los padres de familia podrán escoger el tipo de educación para sus hijos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 ARTICULO 69. Hace mención sobre la autonomía de las universidades y el compromiso del estado para garantizar el acceso de toda persona a la educación superior. ARTICULO 70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura. ARTICULO 356. Aquí se determina el situado fiscal, el porcentaje de los ingresos corrientes de la nación destinados a financiar la educación, con especial atención a los niños. ARTICULO 357. Los municipios participarán en los ingresos corrientes de la nación y se determinara el porcentaje mínimo de esa participación. ARTICULO 366. El bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población son finalidades sociales del estado.2. LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 ARTICULO 5. Los fines de la educación. ARTICULO 6. La comunidad educativa integrada por: Estudiantes, Educadores, Padres de familia, Egresados, Directivos y Docentes. ARTICULO 7. La familia y sus derechos. ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica. ARTICULO 25. La formación ética y moral se promoverá en el centro educativo. ARTICULO 48. Aulas especializadas. ARTICULO 49. Alumnos con capacidades excepcionales. ARTICULO 53. Programas semi-presenciales para adultos. ARTICULO 61. Organizaciones educativas existentes. ARTICULO 64. Fomento de la educación campesina. ARTICULO 67. Granjas Integrales.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7ARTICULO 73: Proyecto Educativo Institucional.ARTICULO 77: Autonomía Escolar.ARTICULO 78: Regulación del currículo.ARTICULO 79: Plan de estudio.ARTICULO 80: El Ministerio establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación.Diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza... eldesempeño profesional del docente y de los directivos docentes.ARTICULO 84: En todas las instituciones educativas se llevará a cabo al finalizar cada añolectivo una evaluación de todo el personal docente y administrativo.ARTICULO 87: Reglamento manual de convivencia.ARTICULO 102: Texto y materiales educativos.ARTICULO 110: “La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad moral,ética, pedagógica y profesional”ARTICULO 119: “Para los educadores, el título, el ejercicio eficiente de la profesión y elcumplimiento de la Ley serán prueba de idoneidad profesional.”ARTICULO 138: Naturaleza y condiciones del establecimiento educativo.ARTICULO 139: Organizaciones de la institución educativa.ARTICULO 141: Biblioteca e infraestructura cultural y deportiva.ARTICULO 142-143-144-145: Trata sobre conformación del gobierno escolar, consejo directivode los establecimientos educativos y funciones del consejo directivo.ARTICULO 158: Juntas departamentales y distritales de educación.ARTICULO 193: Requisitos de constitución de los establecimientos privados.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-73. DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 16: Obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional. ARTICULO 17: Reglamento o Manual de Convivencia. ARTICULO 18: Comunidad Educativa. ARTICULO 19: Obligatoriedad del Gobierno Escolar. ARTICULO 25: Funciones del Director o Rector. ARTICULO 30: Asociación de Padres de Familia.4. DECRETO 1857: Fondo del Servicio Educativos, lo administra el Consejo Directivo.5. DECRETO 1743: Articulo 1 institucionaliza el Proyecto de Educación Ambiental.6. DECRETO 2737 CÓDIGO DEL MENOR. ARTICULO 7: Todo menor tiene derecho a recibir educación necesaria para su formación integral. ARTICULO 311-312-313-314-315-316-317 Y 318: Que hacen mención sobre la Educación del Menor.7. LEY 715 DE 2001: ARTICULOS 5, 6, 7, 8. Establece las competencias de la Nación, departamentos, distritos, municipios certificados relacionadas con la prestación del servicio educativo.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 ARTICULO 10 Funciones de los rectores. ARTICULO 14 Manejo presupuestal de los fondos de servicios educativos. ARTICULO 27 Prestación del servicio educativo.8. DECRETO 2582 SEPTIEMBRE 12 DE 2003: Establece reglas y mecanismos generales para la evaluación del desempeño de los docentes y directivos docentes que laboran en establecimientos educativos oficiales. Los años lectivos en que se realicen evaluaciones de competencias de los estudiantes, el resultado obtenido por el establecimiento educativo en estas pruebas constituirá el cincuenta por ciento (50%) de la evaluación final del desempeño del rector o director, de acuerdo con la reglamentación que para tal efecto expida el Ministerio de Educación Nacional.9. DECRETO 1850 DE AGOSTO 13 DE 2002: Por medio del cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de los directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales.10. DECRETO 3020 DE DICIEMBRE 10 DE 2002: Por medio del cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo estatal que prestan las entidades territoriales.11. DECRETO O230 DE FEBRERO 11 DE 2002: Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y la evaluación institucional.12. DECRETO 620 DE 2000: Por el cual se establecen reglas y criterios para la evaluación de docentes en ejercicio, al servicio del estado.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-713. RESOLUCION 3939 DE JULIO 6 DE 2004. Por medio de la cual se reglamenta la rendición de cuenta, su revisión y se unifica la información que se presenta a la contraloría general de Caldas. HORIZONTE INSTITUCIONALMISIÓNLa Institución Educativa santa teresita forma de manera integral aniños, niñas y jóvenes a través de las distintas áreas del conocimientoy de los proyectos pedagógicos productivos, con buen liderazgo,sentido de pertenencia por su región; tomando como base valoreséticos como la tolerancia, respeto y convivencia ciudadana, donde losprincipios institucionales sean la base fundamental para el desarrollopersonal, familiar y social, teniendo en cuenta las competenciasbásicas, laborales generales y ciudadanas para enfrentarse al mundoproductivo económico y sostenible
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 VISIÓNLa institución Educativa Santa Teresita, se proyecta para el año 2015 en la formación de una generación competitiva, abierta y dispuesta al cambio que continuamente le ofrece y exige el mundo de hoy, con sus nuevas tecnologías y su globalización, basada en principios y valores. La cual permita el desarrollo de las competencias laborales con compromiso y responsabilidad frente al desarrollo social equitativo y sostenibleSÍMBOLOS INSTITUCIONALES • LA BANDERA consta de tres franjas distribuidas así:La primera de color AMARILLO nos muestra las grandes riquezas de nuestra región; riquezasintelectuales, en valores, en economía y talento.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La segunda franja es de color BLANCO y representa la pureza. En el centro se refleja una gran luzrepresentada por una estrella que es nuestra sede central y a su alrededor ocho estrellas que sonlas sedes de nuestra institución.La tercera y última franja es de color VERDE y representa la riqueza ecológica de los suelos yfrutos de nuestra región.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • EL ESCUDONuestro ESCUDO consta de unos símbolos distribuidos así:En el centro tiene una E que representa el Esfuerzo de gente pujante que quiere hacer de SantaTeresita la mejor institución educativa.La U de unión porque todos somos personas solidarias que buscamos un mismo fin.El trabajo representado por la letra T por el cual y para el cual se forma a el individuo para unamejor calidad e vida.Alrededor de estas tres letras tenemos las 9 instituciones educativas proyectando luz a nuestracomunidad educativa.Sus dos ramas de Café muestran la economía de nuestra región.En la parte inferior encontramos un cuadro y una franja que con orgullo y honor muestra elnombre de nuestra institución haciendo homenaje a la santa que inspiró nuestro nombre y que esejemplo de vida: “SANTA TERESITA”.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • HIMNO INSTITUCIONAL • HIMNO A SANTA TERESITA:Letras y música: Adriana Patricia Buitrago Hincapié. CORO. Unidos alcanzamos grandes logros, Siempre buscando una buena educación. Estudiantes que muestran la pujanza, Y lo más bello de nuestra región Y lo más bello de nuestra institución. (Fin) I Santa Teresita te pusieron de nombre, Y hoy con orgullo te queremos recordar. Pues fuiste ejemplo basada en los valores, Y con amor te queremos imitar.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 II A tu alrededor grandes destellos, Todos unidos formamos una luz. Que alumbra a todos con gran sabiduría, Donde encontramos verdad, ciencia y virtud. (Coro) III Nuestra visiò0n es ser competitivos, Como nos pide este mundo de hoy. Estar dispuestos a los cambios impuestos, Que nos exige la globalización. (CORO Y FIN…)OBJETIVOS GENERALES
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7BUSCAR UNA SANA CONVIVENCIA QUE INTEGRE LIDERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARAENCONTRAR LA ARMONIA Y BIENESTAR DE TODOS. METAS ☺ La identificación de líderes en cada una de las veredas que conforman la institución. ☺ Aniquilación del individualismo, la rivalidad y otros aspectos negativos que aun persisten en los miembros de la comunidad. ☺ El diálogo, el acuerdo y el respeto por las ideas de los demás deben prevalecer en toda actuación comunitaria, siempre y cuando prevalezca el bienestar de todos. ESTRATEGIAS ☺ Aprovechar y explotar el potencial de líderes, característico de muchos miembros de la comunidad educativa para bien de las mismas a través de actividades programadas… ☺ Articular la escuela de padres en las reuniones periódicas, fomentando e inculcando el valor inmaterial de la familia como base fundamental de la sociedad.1. TENER UNA VISION FURURISTA PARA SER COMPETENTE EN CUALQUIER CAMPO LABORAL, TENIENDO EN CUENTA LOS CAMBIOS IMPUESTOS POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EVOLUTIVA DEL UNIVERSO. METAS
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 ☺ Formación con el ejemplo, no solo del docente sino del padre de familia y todas las personas que rodean al educando, haciéndolo en todo momento, basados en el diálogo y los acuerdos, definiendo las responsabilidades de las partes en el quehacer cotidiano. ☺ La enseñanza de la tecnología enfocada al conocimiento Agropecuario ajustado a los avances científicos que están revolucionando el mundo de manera acelerada. ☺ La investigación en el sector agropecuario debe ser el fruto de la puesta en práctica de las Competencias Laborales Generales, adquiridas a través de una formación integral evidenciada en la solución de problemas cotidianos. ESTRATEGIAS Buscar espacios de integración con estudiantes, maestros padres de familia y comunidad en general, creando así una sana convivencia entre todos sus integrantes. ☺ Aprovechar los recursos que nos proporciona el medio para aplicarlo con la tecnología del nuevo milenio. ☺ La puesta en marcha de proyectos supervisados y dirigidos mediante los cuales se encamina el estudiante hacia la investigación y desarrollo de competencias laborales básicas y generales.2. RECUPERAR LA IDENTIDAD Y LA AUTONOMÍA FOCALIZANDOLA HACIA LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN CON CALIDAD, COBERTURA Y EQUIDAD. METAS ☺ Aplicación de planes de estudio encaminados a buscar la calidad de educación, basados en estándares, competencias y desarrollo de proyectos pedagógicos, productivos, de área, de aula y comunitarios articulados de acuerdo a nuestro entorno.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 ☺ Disminución de la deserción brindando la oportunidad a todos los jóvenes en edad escolar para que ingresen al sistema educativo en las diferentes sedes que conforman la institución fortaleciendo el plantel educativo y la formación integral. ESTRATEGIAS ☺ Seguimiento permanente al docente para verificar la aplicación correcta de los planes de estudio y los proyectos que debe realizar durante el año cada educando y educador dentro de su comunidad educativa ajustándolos a cambios impuestos. ☺ Verificación de la población en edad escolar que se encuentra por fuera del sistema educativo y canalizar acciones que permitan su ingreso al aula de clase. ☺ Apropiación de los diferentes proyectos pedagógicos y productivos que son apoyados por el Comité de cafeteros, la Gobernación de Caldas y la Administración Municipal.PERFILESPERFIL DEL ESTUDIANTE: El Centro Educativo Santa Teresita pretende formar un estudianteintegral en todos los aspectos que crea la persona humana el cual forma parte activa de futurasociedad; teniendo en cuente al estudiante como un ser autónomo, individual y social, seránsiempre sus propósitos, la aceptación y el respeto de sus sentimientos al igual que su manera depensar. Además, el reconocimiento y la valoración como persona por su forma de ser y sucultura.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7PERFIL DEL DOCENTE: El Centro Educativo Santa Teresita cuenta con ONCE (11) docentes y su rector quienes se destacanpor su alto sentido de responsabilidad, caracterizado por su vocación y amor a la educación,tolerantes y líderes para guiar los programas educativos, con principios éticos y morales, socialesy con gran voluntad para orientar las diversas actividades.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Los padres de familia del Centro Educativo Santa Teresita debe ser un colaborador, un orientadorresponsable capaz de brindar a sus hijos amor, cariño y confianza.Que sean generadores de valores que se reflejen a través de su diaria vivencia; siendo así un“Modelo Ejemplar”.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7PERFIL DEL EGRESADO: Los egresados del Centro Educativo santa Teresita deben ser personaslíderes, productivas y útiles a la sociedad. Competentes en cualquier campo laboral, capaz deafrontar retos y cumplir metas. Con unos valores que se reflejen en su diaria vivencia y capaces deafrontar la globalización del mundo de hoy.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-71. PERFIL DE LA INSTITUCIÓN: El Centro Educativo debe ofrecer un ambiente agradable, buen espacio de recreación, mantenerse limpia, aulas con ventilación apropiada, que se proyecte a la comunidad y ante otras instituciones, brindar comodidad a los alumnos y docentes en lo relacionado con el mobiliario, tener buena biblioteca textos además de material didáctico. Una institución que brinde en todo instante paz, alegría, cordialidad, diálogo, concertación, comodidad y sobretodo el buen uso de los materiales que en ella se encuentran al servicio de los alumnos, los docentes y la comunidad. Que sea justa y equitativa especialmente en aquellos momentos en que se deba nombrar representantes para la conformación de delegaciones ante cualquier otra Institución. Una institución que se integre con otras entidades con el objeto de compartir experiencias, unificar criterios de beneficio común y con gran capacidad para gestionar recursos que le permitan concretar actividades para el desarrollo de proyectos que solucionen necesidades prioritarias en la comunidad.COMPONENTE PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO ACTIVOEl Modelo Pedagógico abordado por la Institución Educativasanta teresita para formar a susestudiantes surge de la Pedagogía Activa dado por el Modelo Escuela Nueva basada en una
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7metodología activa y flexible con un enfoque socio humanístico donde el estudiante construye suconocimiento al interactuar con los objetos poniéndose de manifiesto que la acción es la condiciónque garantiza el aprendizaje.La escuela debe ser el espacio donde se aprende el hacer, creando condiciones para el contactocon objetos de la naturaleza y la sociedad. Permite al estudiante pensar y actuar a su manerafrente a un docente quien es el promotor del desarrollo humano, conocedor del crecimiento delniño, que tiene en cuenta la individualización y autogestión educativa.Desde la escuela el maestro debe preparar al estudiante para la vida y proporcionarle los mediosmás convenientes para experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad, trabajar y crear en larazón, con libertad y autonomía.La naturaleza, la realidad, la vida y la sociedad constituyen los temas de estudio, manipulación yexperimentación mediante unos contenidos educativos que se organizan, partiendo de lo simple yconcreto hacía lo complejo y abstracto.La orientación lúdica y activa, permite la construcción a través de la experiencia y con base en lascapacidades del alumno siendo esto entendido como útil desde la infancia, acompañado de lamanipulación y experimentación que contribuyen a educar los sentidos, garantizando elaprendizaje y el desarrollo de capacidades individuales.Se evalúa la espontaneidad y la acción del alumno de acuerdo con sus capacidades lo mismo quelos procesos individuales de manera integral y permanente.ESCUELA ACTIVA
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Escuela activa, concepción del aprendizaje como un proceso de adquisición individual deconocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada educando, en el que intervieneel principio del activismo. Supone la práctica del aprendizaje a través de la observación, lainvestigación, el trabajo y la resolución de situaciones problemáticas, en un ambiente de objetos yacciones prácticas.El ideal de la escuela activa, según el educador suizo Adolphe Ferrière, en quien confluyen lasideas del pragmatismo, el pensamiento del filósofo Henri Bergson y la influencia de la escuela deltrabajo, es "la actividad espontánea, personal y productiva”. La finalidad del acto didáctico está enponer en marcha las energías interiores del educando, respondiendo así a sus predisposiciones eintereses, en un ambiente de “respeto, libertad y actividad”.Se concibe como un laboratorio en el que el niño desarrolla activamente su propia educación. Apartir de 1917 la escuela activa se presenta como sinónimo de “escuela nueva”, ya que éstaencontraba en el activismo su fundamento más distintivo.A continuación se da a conocer aspectos importantes de los pedagogos más sobresalientes delmundo de los cuales se tomaron aportes importantes, para la construcción del Modelo pedagógicoactivo.CÉLESTIN FREINET (1896-1966), pedagogo francés, fundador de la Cooperativa de la EnseñanzaLaica y de una escuela experimental en la que desarrolló una nueva pedagogía basada en losmétodos activos y en la libre expresión del niño. Freinet abogó por una enseñanza que debíafavorecer el desarrollo de la personalidad del niño, respetando lo que él llamaba su “equilibriovital”. Convencido de que la reforma de la enseñanza no se podía llevar a cabo sin unatransformación racional de los hábitos utilizados hasta entonces, Freinet definió un marcoeducativo que se basaba en la cooperación entre alumnos y maestros a la hora de elaborar losplanes de trabajo, el uso de medios audiovisuales y fichas auto evaluadoras, y la creación de unlibro escolar que permitiera seguir los progresos del alumno. Implantó además varios tipos de
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7actividades funcionales, como los trabajos manuales o la realización completa de un periódico enla escuela, desde la planificación hasta la difusión, pasando por todos los procesos técnicosincluida la impresión. Esta metodología la expuso en la educación del trabajo, obra que aparecióen 1947. En el ámbito de sus reflexiones generales sobre la función de la enseñanza, publicónumerosos trabajos, entre ellos: La técnica Freinet en la escuela moderna (1964) y La escuela delpueblo (1969). Ajeno a todo dogmatismo, convencido de que la escuela no debía ahogar lacreatividad ni domesticar al individuo, propuso aplicar a la enseñanza un "método experimentalpermanente" que permitiera, tanto a los niños como a los educadores, "vivir y crear". Susinnovaciones en el terreno de la pedagogía tuvieron una amplia difusión en el mundo.JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827), Sus teorías establecieron los cimientos para lamoderna educación elemental. Pestalozzi nació en Zurich, en cuya universidad estudió en 1775,bajo la influencia de los trabajos del filósofo francés Jean Jacques Rousseau; comenzó susexperimentos en educación abriendo una escuela para los niños pobres cerca de Zurich; despuésde cinco años abandonó el proyecto por falta de fondos. En 1805 abrió una escuela para niños detoda Europa y sirvió durante 20 años como una muestra del sistema pestalozziano, en el que elniño es guiado para aprender a través de la práctica y la observación, y por medio de la utilizaciónnatural de los sentidos. Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que losmaestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que paraimplantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en los sistemas de la escuelaelemental del mundo occidental, particularmente en el área de la formación de los profesores.Fragmento de una Carta sobre educación infantil De Johann Heinrich Pestalozzi.Una regla que deseo dar a la madre en lo referente al desarrollo incipiente del entendimientoinfantil es la siguiente: No debes limitarte a actuar en el hijo, sino que has de procurar que éstemismo actúe en su educación intelectual.Quiero explicarme sobre un postulado que podríamos formular así: La madre ha de pensar en quesu hijo no debe poseer únicamente la facultad de observar ciertos hechos o retener determinadosconceptos, sino también la de reflexionar independientemente de las ideas de otros. Muy bienestá que a un niño se le haga leer, escribir y repetir las cosas, pero es todavía más importanteenseñarle a pensar. Me refiero a aquel patrimonio de bienes intelectuales que todo el mundo,incluso la persona más modesta, puede adquirir a lo largo del camino de la vida. Estoy aludiendo aaquel hábito de reflexión que en cualquier situación de la vida nos libra de comportarnosestúpidamente y a consecuencia de la cual examina uno todo cuanto le viene al entendimiento;
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7aquel hábito de reflexión que descarta la presunción del ignorante y la ligereza de un sabersuperficial, que puede llevar a la persona a la humilde convicción de que sabe poco sin duda, perotambién a la honrosa conciencia de que eso poco que sabe lo sabe bien. Si una madre pide que sele indiquen las cosas que mejor pueden servir para desarrollar el pensamiento, le responderé quecualquier objeto vale para ello si se lo emplea de un modo tal que se acomode a las facultades delniño. No hay que perder nunca de vista que el saber escoger el objeto que mejor sirva para laexplicación de una verdad es algo que depende del arte del maestro. No hay cosa alguna taninsignificante que no pueda hacerse interesante en las manos de un hábil maestro, cuando no porsu propia naturaleza, al menos por el modo como es tratada. Para un niño todo resulta nuevo. Escierto que el encanto de la novedad pasa pronto; acaba con él no sólo la orgullosa superioridad delos años maduros, sino también la impaciencia propia de la niñez. Más le queda al maestro lainteresante posibilidad de hacer combinaciones nuevas con los elementos simples, lo queintroducirá la variedad en la enseñanza sin desparramar la atención.FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852), pedagogo alemán, fue el creador del jardín de infancia o deniños.En 1816 creó en Griesheim el Instituto Universal de la Educación Alemana, escuela que en 1817 setrasladó a Keilhau, allí desarrolló sus ideas para educar a los niños en edad preescolar de 3 a 7años. Estas ideas fueron llevadas a la práctica con la fundación en 1837 de la primera Instituciónpara el Cuidado de la Infancia y la Juventud, escuela que después denominó Kindergarten, ‘jardínde los niños’.A pesar del interés en el trabajo de Fröbel por parte de los pedagogos más progresistas, sus ideas,que se centraban en animar el desarrollo integral de los más pequeños a través de la actividad ydel juego, eran aún demasiado modernas para ser aceptadas por el público, y durante algúntiempo encontró dificultades financieras para sacar adelante su proyecto. Fröbel es consideradouno de los más grandes innovadores de la ciencia de la educación en el siglo XIX. La institución deljardín de infancia sigue vigente en todo el mundo, lo que da muestra de la validez de suspropuestas. Entre sus principales escritos destacan: La educación del hombre (1826) y Juego de lamadre y canciones de la institutriz (1843).MARIA MONTESSORI (1870-1952), educadora y médica italiana; nació en Chiaravalle y estudió enla Universidad de Roma. Es muy conocida por el método Montessori para la educación preescolar,
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7presentado en Roma en 1907. Su sistema, que se ha extendido en todo el mundo, defiende eldesarrollo de la iniciativa y de la auto confianza para permitir a los pequeños hacer por ellosmismos las cosas que les interesan, sin los límites de una estricta disciplina.Una extensa variedad de útiles especiales de creciente complejidad se emplean como ayuda aldesarrollo de los intereses del niño. Cuando un niño está preparado para aprender algo nuevo ymás difícil, el profesor dirige los primeros momentos para evitar esfuerzos excesivos y elaprendizaje de hábitos erróneos; después el niño aprende solo. Se sabe que el método Montessoripermite a los niños aprender a leer y a escribir más rápidamente y con mayor facilidad de lo quehasta entonces había sido posible. Entre sus escritos destacan El método Montessori (1912) yDesarrollo del método Montessori (1917).BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990), psicólogo estadounidense, llegó a ser el principalrepresentante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el comportamientohumano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos.Preocupado por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación programada, unatécnica de enseñanza en la que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie depequeñas unidades de información, cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a lasiguiente, técnica que ha originado una gran variedad de programas educativos. Entre sus trabajosmás importantes hay que citar La conducta de los organismos, una utopía conductista en la queaplica los principios de esta escuela psicológica para el establecimiento de una comunidad humanaideal, y Tecnología de la enseñanza. En Más allá de la libertad y la dignidad, Skinner, desde suspostulados deterministas, defiende el condicionamiento controlado masivo, como medio decontrol de un orden social dirigido a la felicidad del individuo.JEAN PIAGET (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobreel desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo dela psicología infantil y la psicología de la educación.Piaget escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años. Estudió cienciasnaturales en la Universidad de Neuchâtel y, después de doctorarse a los 22 años, comenzó ainteresarse por la psicología, disciplina que estudió e investigó, primero en la Universidad de
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Zurich (Suiza) y después en la Sorbona, París, donde inició sus estudios sobre el desarrollo de lascapacidades cognitivas.En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que estánrelacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras.En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce laadquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean. En el periodopreoperacional, de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolosde los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de lasoperaciones lógicas. Será después, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años,cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones,estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo lasoperaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos,con los que aún tendrá dificultades. Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se puedenadelantar por la influencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en elque se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa conlos objetos del mundo físico.Entre su vasta obra se destacan: El pensamiento y lenguaje del niño, Juicio y razonamiento en elniño, El nacimiento de la inteligencia en el niño, Seis estudios de psicología, Biología yconocimiento y Psicología y pedagogía.PABLO VILÁ Y DINARÉS (1881-1980), educador español que fue maestro, director escolar yexperto didacta.Descontento con la metodología y los textos que utilizaba esta escuela racionalista, fundó, alamparo de una organización obrera, la Escuela Horaciana, en la que introdujo renovados métodosde aprendizaje de la escuela activa. Becado por la Junta de Ampliación de Estudios para realizarestudios de Pedagogía y Psicología en el Instituto Rousseau de Ginebra, fue condiscípulo de losque habrían de ser figuras destacadas en la educación europea: Piget Ferriere y Claparede,descubriendo allí su gran vocación por la enseñanza de la Geografía. De nuevo en España, dirigióen Barcelona el centro privado Nou Collegi Mont’Or viajando posteriormente a Bogotá (Colombia)para dirigir el Gimnasio Moderno de esta ciudad, donde publicó una Geografía Física yAstronómica, de gran acogida en las aulas por los contenidos geográfico-históricos sobre elentorno próximo, expuestos en forma dialogada.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Su original estilo docente y su gran calidad humana lo hizo acreedor de fervientes discípulos y deque, en Barcelona, uno de los colegios públicos, ya clásico, lleve el nombre de Pau Vilà.EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949), psicólogo y pedagogo estadounidense, contribuyó aldesarrollo de la psicología de la educación y estableció la ley del efecto.Trabajó como profesor adjunto de psicología de la educación desde 1901 hasta 1904 y comoprofesor de psicología desde 1904 hasta su retiro en 1940. Desde 1922 hasta 1940 dirigió tambiénel departamento de psicología del Instituto de Investigaciones Educativas de esa universidad.Mediante el uso de experimentos de aprendizaje con animales, Thorndike formuló su denominada“ley del efecto” (los efectos del premio y el castigo) y los principios del refuerzo (se aprendeaquella acción cuyo resultado es más satisfactorio), que aplicó al desarrollo de técnicas especialesde aprendizaje para utilizar en el aula. Es especialmente conocido por la elaboración de variostests de aptitud e inteligencia (véase Evaluación psicológica) y por su rechazo a la idea de que laslenguas y las matemáticas constituyeran materias que disciplinaran la mente. Como consecuenciade ello trabajó intensamente para favorecer la inclusión de nuevas disciplinas académicas, comolas ciencias físicas y sociales, en los currículos de las escuelas primaria y secundaria.Entre sus obras destacan: Psicología de la educación, Inteligencia animal, La medida de lainteligencia y La naturaleza humana y el orden social.DAVID PAUL AUSUBEL (1918), psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York,hijo de un matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central. Graduado en la Universidad de suciudad natal, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicosen el moderno constructivismo. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje,según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de darsentido al mundo que perciben.Inicialmente Ausubel se destacó por defender la importancia del aprendizaje por recepción, al quellamó “enfoque expositivo”, especialmente importante, según él, para asimilar la información y losconceptos verbales, frente a otros autores que, como Bruner, defendían por aquellos años lapreeminencia del aprendizaje por descubrimiento.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel contrapone este tipo de aprendizaje alaprendizaje memorístico. Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprenderse logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, esdecir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. Esta relación o anclaje delo que se aprende con lo que constituye la estructura cognitiva de la que aprende, fundamentalpara Ausubel, tiene consecuencias trascendentes en la forma de abordar la enseñanza. Elaprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias conla estructura cognitiva de la que aprende. El aprendizaje memorístico no permite utilizar elconocimiento de forma novedosa o innovadora. Como el saber adquirido de memoria está alservicio de un propósito inmediato, suele olvidarse una vez que éste se ha cumplido.En sus últimos trabajos, Ausubel sugiere la existencia de dos ejes en la definición del campo globaldel aprendizaje: de una parte, el que enlaza el aprendizaje por repetición, en un extremo, con elaprendizaje significativo, en el otro; por otra, el que enlaza el aprendizaje por recepción con elaprendizaje por descubrimiento, con dos etapas: aprendizaje guiado y aprendizaje autónomo. Deesta forma, puede entenderse que se pueden cruzar ambos ejes, de manera que es posibleaprender significativamente tanto por recepción como por descubrimiento.Ausubel diferencia tres categorías de aprendizaje significativo: representativa o derepresentaciones, conceptual o de conceptos y proposicional o de proposiciones. La primerasupone el aprendizaje del significado de los símbolos o de las palabras como representaciónsimbólica. La segunda permite reconocer las características o atributos de un conceptodeterminado, así como las constantes en hechos u objetos. La tercera implica aprender elsignificado que está más allá de la suma de los significados de las palabras o conceptos quecomponen la proposición.Estas tres categorías están relacionadas de forma jerárquica, como puede deducirse fácilmente desu diferente grado de complejidad: primero es necesario poseer un conocimiento representativo,es decir, saber qué significan determinados símbolos o palabras para poder abordar lacomprensión de un concepto, que es, a su vez, requisito previo al servicio del aprendizajeproposicional, en el que se generan nuevos significados a través de la relación entre conceptos,símbolos y palabras. Ausubel sostiene que la mayoría de los niños en edad escolar ya handesarrollado un conjunto de conceptos que permiten el aprendizaje significativo. Tomando esehecho como punto de partida, se llega a la adquisición de nuevos conceptos a través de laasimilación, la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de los mismos. Losrequisitos u organizadores previos son aquellos materiales introductorios que actúan como“puentes cognitivos” entre lo que el alumno ya sabe y lo que aún necesita saber.
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  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7RECURSOS:• POTENCIAL HUMANO: Comunidad educativa “docentes, padres de familia educandos y demás miembros de la comunidad• DIDACTICOS: Computadores, módulos, biblioteca y C.R.A.CONTENIDOS: El currículo, representado en planes de estudio, articulado según el contexto concompetencias laborales, ciudadanas, estándares, logros e indicadores.METODOS: Escuela nueva- Escuela activa, donde el centro es el educando, responsable de supropia base y desarrollo. el maestro solamente es un orientador, guía.EVALUACION: Se hace de manera integral, continua, valorativa, Formativa, asociadas al desarrollode las capacidades para trabajar en equipo, asumir responsabilidades a través de la aplicación ovivencia de sus habilidades y destrezas.
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  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Vivencia Fundamentacion científica. Actividad de aplicación Actividades Libres Aplicación de nuevos conocimientos Actividad de ampliación o recuperación.COMPETENCIAS:La formación en las CLG en la institucion educative Santa Teresita se lleva a cabo mediante laarticulación a las áreas de los planes de estudio, lo que supone la articulación entre teoría ypráctica. La formación en estas será transversal a las áreas académicas y alrededor de losproyectos existentes, lo cual permite que el conocimiento científico y disciplinar adquierasentido al ser aplicado a la solución de problemas referidos a situaciones y casos concretos almundo laboral. El Centro Educativo Santa Teresita define las siguientes competencias como lasbásicas a implementar en su currículo.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7CLASE COMP CONCEPTO DEF. META GENERAL ETNCI DE LA DE LA DE A COMPETENCIA COMPETENCIA METAS DE COMPETENCIAS POR NIVELES TIPO CLG 0º-2º 3º-4º-5º 6º-7º 8º-9º 10º-11INTE Soluci Observar, Potenciar la Construye 1- adquirir 1- formular 1- despertar 1-participarLECT ón de describir y capacidad critica textos orales elemento hipótesis a la en procesosUALE proble analizar de los y escritos partir de capacidad paraS mas críticamente estudiantes que acerca de s que le observacion crítica y comprender deficiencias en les permita los permita es reflexiva de que el distintas enfrentar sentimientos optar, detalladas l estudiante sistema situaciones para asertivamente de sus elegir, de mediante la valorativo definir las diversas compañeros selecciona fenómenos lectura de humano alternativas e problemáticas r a través de la diferentes dispone de implementar que se le de la realidad contextos. tres soluciones presente en la capacidad natural, mecanismos acertadas y vida diaria, a la reflexiva social, 2- utilizar : valorar, oportunas vez que inicio en para escolar, los optar y procesos de tomar abordados instrumento proyectar. Y investigación, posición y desde el s de aula señala a utilizando las elegir aula de para demás que competencias entre clase. plasmar estos adquiridas diferentes procesos de influyen durante su opciones 2- promover observación notablement formación. que el la , e a la hora medio le importancia descripción, de elegir ofrece, de los interpretació una especialm instrumento n y reflexión profesión. ente s de aula del de la vida aquellas gobierno cotidiana. 2- identificar que tiene estudiantil, y proponer que ver como alternativas con el herramienta de solución proyecto fundamental a través de de vida. para escribir los experiencias diferentes 2- , dificultades problemas consolidar y detectados en los alternativas, a sus estudiante utilizadas en proyectos s las productivos competen la solución pedagógicos cias de . básicas: problemas
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 observar, de la vida interpretar diaria. , escribir, leer.PERS DOMI Conocer y Fortalecer en el Fomentar en Desarrolla Fortalecer Aprehender ReflexionarONAL NIO valorar sus estudiante el los r las a leer las alrededor de PERS potencialidades, dominio personal educandos habilidade actividades actividades lo ONAL limitaciones para mejorar las las reglas s para de conjunto delos importante emocionales, relaciones del juego reconocer para amigos para que es afectivas e intrapersonal e para evitar se por ser compartir saber como compromete intelectuales interpersonal, posibles único, experiencias son y poder rse con las con el roces valioso afectivas a comunicars metas, para conocimiento y indebidos para la través del e afectiva y lucharlas y con el entorno sociedad, dialogo y de particular hacerlas alcanzand espacios mente con realidad con o así una que cada una. una base auto permitan sólida de imagen fortalecer autoestima y
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 positiva lazos de auto que se amistad e confianza. lleve a la interacción auto mutua. valoración y a un auto Mantener concepto destrezas sano. para iniciar, 2- Mantener y reafirmar profundizar su auto o finalizar imagen y relaciones el interpersona reconocim les. iento de si mismo para proyectar empatìa.INTR Ident Fomentar en Inicia su rol de Participa Ejecuta Utilizando el Aprovecha Ejecuta un instrumento el campo proyecto deAPER ifica los educandos líder desde activament acciones de aula mis para vida el cualSON activi la capacidad de pequeñas e en el en pro de creaciones compartir seaALES dade liderar actividades gobierno la enseño a los experiencia enfocado en s que diferentes utilizando los estudiantil institució demás a s las fortalecer significativa relaciones lo tareas de la instrumentos mostrando n las aptitudes s sobre interpersona lleva cotidianidad. de aula. un perfil trabajan y actitudes labores les n a definido. do en para el agrícolas y buscando la desarrollo pecuarias. interacción desc equipo de trabajos comunitaria. ubrir con sus manuales y el rol compañe artísticos. de ros. ser líder. Inter Buscar que el Realiza Se Gestiona Se integra Planea y Organiza con actitud ejecuta de manera camb estudiante se actividades involucra y ejecutaTRAB positiva temas creativa y io de interrelacione y como izadas de de manera actividad abierta en lúdicos que con la ayudaAJO ideas así alcanzar de bandera donde responsabl es en izadas de conllevan a de susEN bandera y un compañeros para manera se ve la e en equipo y
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7EQUI busc satisfactorio un capacidad de actividades que obras de aprendizaje centros teatro. significativo literariosPO ar un buen resultado trabajar en agropecuar desarroll s como lo que bien equipo. ias en son: mesas afiancen la comú reconocien procesos redondas, critica n en do los de disco foros, constructiva entrevistas, y reflexiva la buenos emprend pesca. para form resultados erismo. alcanzar ación del trabajo resultados de grupo. integ en equipo ral del educ ando .MAN Afron Saber que de Detecta Presentar Respeta Encontrar Asimila y Posee laEJO tar los conflictos problemas de diferentes y valora en los afronta los capacidadDE de se aprende y se su entorno a dificultades las problemas problemas de mediarCON man adquiere través diálogos, y posibles opinione una de su enFLICT era nuevos y vivencias. soluciones s en oportunida entorno conflictosO adec conocimientos. a los actividad d de con internos de uada mismos es del aprendizaj responsabi su los gobierno e lidad y institución probl estudiant formación madurez. y la emas il y comunidad y autovalora . nece ción sidad personal en su que hacer cotidi ano.INTE LIDE Identificar las Propiciar Ayude alos Fortalece Utilizando el Aprovecha Ejecuta unRPER RAZG necesidades de espacios de demás en el instrumento el campo proyecto deSON O un grupo liderazgo donde las aprendizaj de aula mis para vida el cualALES realizando el estudiante diferentes e de sus creaciones compartir sea
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 acciones y aflore sus lecturas, compañer enseño a los experiencia enfocado en proyectos que capacidades fábulas, os en los demás a s las permitan el bien donde pueda cuentos, diferentes fortalecer significativa relaciones común descubrir su rol obras de procesos las aptitudes s sobre interpersona teatro, del y actitudes labores les canciones, desarrollo para el agrícolas y buscando la juegos y de las desarrollo pecuarias. interacción actividades guías. de trabajos comunitaria. lúdicas. manuales y artísticos.TECN Manej Capacidad para Apropiar en Mediante la Sigue las Valora y Incorpora Hace buenOLÓ ar, identificar, forma eficiente utilización de instruccion utiliza los en sus uso de losGICA apropi seleccionar y las herramientas revista, es del recursos del actividades implementos ar, utilizar en forma necesarias para periódicos; manejo CRA para metodológic del utiliza apropiada los desarrollar sus amplia sus del mejorar sus as el laboratorio r, instrumentos y procesos. conocimient modulo, procesos manejo de en sus transf programas os y recorta libros, intelectuales software prácticas e erir, necesarios para -interpreta y de manera diccionario . educativo innovacione comp el desempeñ0 de aplica las adecuada. s, para para s artir su actividad instrucciones. identificar dinamizar pedagógicas determinada, en Maneja y su . diferentes efectivamente los desarrollar aprendizaje. escenarios. principales los -manejar instrumentos y procesos adecuadam ayudas que metodológ ente la tabla ofrecen las icos. periódica tecnologías conociendo aplicables a su -observa su entorno. medios contenido. audiovisua les que le permitan la ampliación de sus conocimie ntos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 COMPETENCIAS BASICAS: Le permiten al educando comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar en el mundo ( se desarrolla en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica) CIUDADANAS: Habilita a los educandos para la convivencia, la participación democrática, y la solidaridad. Se desarrolla en la educación básica primaria y básica secundaria.PARAGRAFO: En cumplimiento con la ley 115 de 1994 y teniendo en cuenta el currículo de cadainstitución, según su contexto se elaboraron estándares con elementos necesarios para formarciudadanos competentes en su sentir, pensar y actuar; seguros de si mismo y confiados, capacesde analizar y aportar en procesos colectivos, con acuerdos, pactos para resolver conflictos. Sedividen en:• CONOCIMIENTO: Es la información que el estudiante debe saber y comprender acerca del ejercicio de la comunidad.• COGNITIVAS: Capacidad para organizar diferentes procesos mentales, emocionales, habilidades para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.• COMUNICATIVAS: Permiten entablar un dialogo constructivo con las otras personas.• INTEGRADORAS: se integran todas las competencias anteriores a través del desarrollo moral apuntando al saber hacer para que los educandos se relacionen de manera justa y comprensiva, para la solución de problemas cotidianos.• LABORALES: Comprende todos aquellos conocimientos, habilidades y aptitudes que son necesarias para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Se manejan competencias generales y se pueden formar desde la básica hasta la media y las especificas desde la educación media hasta la superior.• LABORALES GENERALES: Conocimientos, capacidad para actuar en un entorno social o laboral. Habilitan para ingresar en el mundo del trabajo y progresar en el.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7• LABORALES ESPECIFICAS: Relacionadas con un campo de ocupación, su aprendizaje habilita la persona para desempeñarse eficazmente en una ocupación o grupo de ocupaciones.Este grupo de competencias se clasifican a la vez así:• PERSONALES: Se tiene en cuenta la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional, adaptación al cambio.• INTELECTUALES: Toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención y memoria.• EMPRESARIALES: Identificación de oportunidad para crear empresas u oportunidades de negocio. Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo en mercadeo y ventas.• INTERPERSONALES: Comunicación, trabajo en equipo liderazgo y manejo en grupo• ORGANIZACIONALES: Gestión de la información, orientación al servicio, referencia competitiva, responsabilidad ambiental.• TECNOLOGICAS: Identificar, transformar, innovar procedimientos; usar herramientas informáticas, crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías; elaborar modelos tecnológicos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 GENERALIDADES DEL PLAN DE ESTUDIO ANEXAR PLAN DE ESTUDIO ( OJO)GENERALIDADES DEL PLAN DE ESTUDIOS
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 el estudio científico del universo, de la tierra, lo mismo que su estructura física, división, organización política y el desarrollo económico de los países y las diversas manifestaciones de los pueblos. Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales.Apreciar el arte, la comprensión estética, la creatividad Concepto Plan de EstudiosArt. 79. Ley 115 de 1994. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreasobligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, queforman parte del currículo de los establecimientos educativos.En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados yáreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación yadministración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposicioneslegales.Art. 3. Decreto 230 de 2002. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreasobligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas queforman parte del currículo de los establecimientos educativos.Art. 18. Resolución 2343. El plan de estudios de las instituciones educativas estatales yprivadas se entiende como propuesta dinámica de quehacer educativo, nacida de losprocesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos deldesarrollo humano. El plan de estudios se organizará de conformidad con lo dispuesto enel artículo 79 de la Ley 115 de 1994, en armonía con el artículo 38 del decreto 1860 de1994, atendiendo además las disposiciones y orientaciones de la presente resolución.Art. 3. Decreto 230 de 2002. El plan de estudios debe contener al menos los siguientesaspectos:a. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas;
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7b. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en que grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;c. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;d. El diseño general de los planes especiales de apoyo para los estudiantes con dificultades en su procedimiento de aprendizaje;e. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que soporte la acción pedagógica;f. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permita llevar a cabo la autoevaluación institucional.Objetivos por nivelObjetivos generales de la educación básica Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativo. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.Objetivos generales de la educación básica en el ciclo de primaria Formar valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. Desarrollar habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar y expresarse correctamente en la lengua castellana y también en la lengua materna, así como el fomento de la afición por la lectura. Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Comprender el medio físico, social y cultural y local en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. Asimilar conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Conocer y ejercitar su cuerpo mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad conducente a un desarrollo físico y armonioso. Desarrollar valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana. Formar en el arte mediante la expresión corporal, la representación, la música plástica y la literatura. Adquirir habilidades en la conversación, escritura y lectura al menos en un idioma extranjero. Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad y en el conocimiento de la constitución política de nuestro país.Objetivos generales de la educación básica en el ciclo de la básica secundaria ymedia vocacional Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua. Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. Adquirir habilidades y capacidades en el conocimiento de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permita el ejercicio de una vida socialmente útil. Comprender la historia mundial y nacional dirigida al desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad del hombre. Comprender, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. Distribución del Tiempo Distribución del tiempo para el ciclo de media vocacional GRUPO DE AREA ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADO 10 11
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Distribución del tiempo para la educación básica secundaria GRUPO DE AREA ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADO 6 7 8 9 Distribución del tiempo para la educación básica primariaGRUPO DE AREA ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADO 1 2 3 4 5 Lineamientos Curriculares y Estándares NIVEL DE PREESCOLAR
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Política de la primera infancia - argumentos científicos– Los primeros años de vida son básicos para el desarrollo humano– Los niños aprenden y se desarrollan más rápidamente que en cualquier otra fase.– Proliferan conexiones neuronales (cerebro en pleno desarrollo)– El estímulo durante y después de la gestación es determinante para el desempeño en la vida adulta.– Las condiciones ambientales en las cuales se desarrolla la primera infancia pueden afectar su salud y comportamiento.– Una buena educación inicial se relaciona con desempeño académico, logros desarrollo cognitivo, menor deserción y repitencia. Indicadores de logro – Res. 2343En la Dimensión corporal Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencia. Controla a voluntad los movimiento de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz final y gruesa Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias a su entorno. Participa, se integra y coopera actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7En la dimensión Comunicativa Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves. Formula y responde preguntas según su necesidad de comunicación. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas. Comunica sus emociones y vivencia a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos. Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. Disfruta con lecturas de cuentos y poesía y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.En la dimensión cognitiva Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. Compra diferentes colecciones de objetos establece relaciones tales como “hay más que...”, “hay menos que...”, “hay tanto como...”. Establece relaciones con el medio ambiente con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de las observaciones, la exploración, la comparación, la confrontación y reflexión. Utiliza de manera creativa sus experiencia, noción y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana satisfacer sus necesidades. Interpreta imágenes, carteles, fotografía y distingue el lugar de función de los bloques de texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.En la dimensión ética, actitudes y valores Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Manifiesta en sus actividades cotidianas el reconocimiento y la aceptación de diferencia entre las personas. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar del aula. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Colabora con los otros en las soluciones de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.En la dimensión estética Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados. Muestra interés y participa en las actividades grupales. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencia culturales propias de su comunidad. LENGUAJE Lineamientos CurricularesEn la tradición lingüística y en algunas teorías psicológicas, se considera el acto de “leer”como comprensión del significado del texto. Algo así como una decodificación, por partede un sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código, y que tiendea la comprensión. En una orientación de corte significativo y semiótico tendríamos queentender el acto de leer como un proceso de interacción entre un sujeto portador desaberes culturales, intereses deseos, gustos, etc., y un texto como el soporte portador deun significado, de una perspectiva cultural, política, ideológica y estética particulares, yque postula un modelo de lector; elementos inscritos en un contexto: una situación de lacomunicación en la que se juegan intereses, intencionalidades, el poder; en la que estápresente la ideología y las valoraciones culturales de un grupo social determinado.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7En este sentido, el acto de leer se entenderá como un proceso significativo y semióticocultural e históricamente situado, complejo, que va más allá de la búsqueda delsignificado y que en última instancia configura al sujeto lector. Esta orientación tienegrandes implicaciones a nivel pedagógico ya que las prácticas de lectura que la escuelaprivilegia deben dar cuenta de esta complejidad de variables, de lo contrario estaremosformando decodificadores que desconocen los elementos que circulan más allá del texto.En este punto la teoría pragmática cobra su valor: el tomar los actos de significación y losactos de habla como unidades de análisis y no sólo la oración, el enunciado o el texto anivel interno, resultan ideas centrales: “Deberíamos concebir dos enfoques pragmáticosdiferentes: una pragmática de la significación (cómo representar en un sistema semánticofenómenos pragmáticos) y una pragmática de la comunicación (cómo analizar losfenómenos pragmáticos que se producen en un proceso comunicativo). Fenómenos comola correferencia textual, el topic, la coherencia textual, la referencia a un conjunto deconocimientos postulados ideo lectalmente por un texto como referido a un mundonarrativo, la implicación conversacional y muchos otros, atañen a un proceso decomunicación efectivo y ningún sistema de significación puede preverlos ” 33. Es claroque desde esta perspectiva, “leer” resulta ser un proceso complejo y, por tanto, lapedagogía sobre la lectura no se podrá reducir a prácticas mecánicas, a técnicasinstrumentales, únicamente. En una perspectiva orientada hacia la significación, la lenguano puede entenderse sólo como un instrumento, como un medio para...; la lengua es elmundo, la lengua es la cultura. Más adelante se presenta una conceptualización más afondo sobre el proceso lector.En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No setrata solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se tratade un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y seponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por uncontexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producirel mundo. En este punto aparecen trabajos como el del profesor Fabio Jurado “Laescritura: proceso semiótico reestructurador de la conciencia”; el título de este trabajo dacuenta de la orientación desde la cual se está comprendiendo, desde la perspectivasignificativa y semiótica, el acto de escribir. Pero es claro que el hecho de comprender elacto de escribir como producción de la significación y del sentido no excluye elcomponente técnico, lingüístico y comunicativo del lenguaje; las competencias asociadas
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7al lenguaje encuentran su lugar en la producción del sentido. Más adelante se profundizaun poco sobre algunas categorías para la comprensión del proceso de escritura.Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manerasimilar. Es decir, en función de la significación y la producción del sentido. Escuchar, porejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intencióndel hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual sehabla; además está asociado a complejos procesos cognitivos ya que, a diferencia delacto de leer en el que se cuenta con el impreso como soporte de la significación, escucharimplica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volveratrás en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta ser unproceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinentea la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor paraseleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado, etc. En fin, estos ejemplosbuscan introducir la reflexión sobre la complejidad de las cuatro habilidades vistas en unenfoque que privilegia la construcción de la significación y el sentido.En síntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendopor leer, escribir, hablar, escuchar, y asignarles una función social y pedagógica clarasdentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de losProyectos Educativos Institucionales.Veamos ahora algunas competencias asociadas con las cuatro habilidades y, en general,con los procesos de significación y comunicación.Concepción de lenguajeLuego de reflexionar un poco sobre el sentido de las cuatro habilidades, ocupémonos delpapel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación. Como seanotó en el apartado 2.4, la formulación y el desglose de las competencias asociadas alos procesos de significación tienen sentido, en el campo de la educación formal, si seevidencian en una serie de actuaciones o desempeños discursivos o comunicativosparticulares; por otra parte, esta noción está referida básicamente a potencialidades y/ocapacidades. Las competencias se definen, como ya se dijo en este documento, entérminos de “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por tanto, estas
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permitenvisualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectospedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje. Es importanteanotar aquí que la orientación hacia la significación y la comunicación deberán estarpresentes en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte detrabajo.Con lo anterior queremos poner en relieve el hecho de que estamos pensando enpropuestas curriculares que se organizan en función de la interestructuración de lossujetos, la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo decompetencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o lascompetencias que harían parte de una gran competencia significativa:• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas,fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia ycohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competenciaestá asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas delos enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer yseleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos detextos.• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significadosy el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectosparticulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje ohilo temático en la producción discursiva.• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso dereglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento deintencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político queestá detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento devariaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de estacompetencia.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actosde significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que sonconstruidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en losprocesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura yanálisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo deéstas.• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventarmundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Estacompetencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.Hemos planteado algunas ideas acerca del enfoque, unas reflexiones sobre el sentido delas cuatro habilidades comunicativas y un desglose de competencias asociadas a lasignificación y la comunicación. La razón de ser de estas ideas es brindar elementos parala comprensión de los procesos del lenguaje y sus implicaciones en la pedagogía; pero esclaro que estos procesos se dan en los actos reales de comunicación, de maneracompleja, e incluso simultánea. Por tanto, resulta necesario aclarar que de lo que se trata,en el trabajo pedagógico, es de saber en qué momento se pone el énfasis en ciertascompetencias o procesos; por ejemplo, en el trabajo sobre comprensión de textos sepodrá poner el énfasis en algunas de estas competencias, y en procesos como laargumentación oral, en otras. No se trata de tomar las competencias o las habilidadescomo el formato a seguir para la planificación curricular. Es decir, pensamos que eldocente que comprende la complejidad de los procesos de comunicación y significaciónestará en condiciones de asignarle sentido a las acciones pedagógicas cotidianas.Por otra parte, estas competencias y habilidades se fortalecen intencionalmente a travésde las diferentes prácticas pedagógicas del aula de clases. Por ejemplo, la manera comose argumenta, la forma como se exponen las ideas, los modos como se discute o sedescribe, la función que se asigna a la escritura, a la toma de apuntes, la función de lalectura, entre muchos otros, son espacios en los que se ponen en juego estascompetencias y habilidades. Comprender el sentido de las competencias permite aldocente tomar una posición clara frente a la pedagogía del lenguaje, independientemente
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7del modelo de organización curricular que se defina dentro del Proyecto EducativoInstitucional.Veamos ahora los ejes desde los cuales se definieron los indicadores de logroscurriculares y que son un referente para pensar el trabajo pedagógico en el campo dellenguaje. Estándares GRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. 1a3 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.4y5 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.6y7 Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales 8y9 que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.10 y 11 Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. INGLÉS EstándaresGRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.1a3 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras4y5 predecibles. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. También sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses.6y7 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y8y9 ambiciones. Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores. Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-710 y 11 aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 MATEMÁTICAS Lineamientos CurricularesElementos que inciden en una reconceptualización de la educación matemática hoyEn la actualidad, el papel de la filosofía continúa siendo, desde luego, dar cuenta de lanaturaleza de las matemáticas, pero desde perspectivas mucho más amplias que lasplanteadas por las escuelas filosóficas mencionadas, perspectivas que tienen en cuentatanto aspectos externos –la historia, la génesis y la práctica de las matemáticas, comoaspectos internos, el ser (ontología) y el conocer (epistemología).A continuación presentamos reflexiones sobre la filosofía de las matemáticas y de laeducación matemática.“La filosofía de la matemática actual ha dejado de preocuparse tan insistentemente comoen la primera mitad del siglo sobre los problemas de fundamentación de la matemática,especialmente tras los resultados de Gödel a comienzos de los años 30, para enfocar suatención en el carácter cuasiempírico de la actividad matemática (I. Lakatos), as í comoen los aspectos relativos a la historicidad e inmersión de las matemáticas en la cultura dela sociedad en la que se origina (R. L. Wilder), considerando la matemática como unsubsistema cultural con características en gran parte comunes a otros sistemassemejantes. Tales cambios en lo hondo del entender y del sentir mismo de losmatemáticos sobre supropio quehacer vienen provocando, de forma más o menos consciente, fluctuacionesimportantes en las consideraciones sobre lo que la enseñanza matemática debe ser ”(Miguel de Guzmán,1993).Paul Ernest ha propuesto una reconceptualización del papel de la filosofía de lasmatemáticas, que tenga en cuenta la naturaleza, justificación y génesis tanto delconocimiento matemático como de los objetos de las matemáticas, las aplicaciones deéstas en la ciencia y en la tecnología, y el hacer matemático a lo largo de la historia. Esteplanteamiento ha llevado a considerar que el conocimiento matemático está conectado
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones queafectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificación.Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que sería la naturaleza esencial delas matemáticas podría plantear entonces que ésta tiene que ver con las abstracciones,las demostraciones y las aplicaciones. Por ejemplo, cuando operamos con números, sinpreocuparnos por relacionarlos con objetos concretos, o cuando abordamos el conceptode figura geométrica, dejando de lado todas las propiedades del objeto, excepto su formaespacial y sus dimensiones, estamos reconociendo el carácter abstracto de lasmatemáticas. Es de anotar que a diferencia de las abstracciones en otras disciplinas, losniveles de abstracción en las matemáticas son crecientes llegando unos a constituirse enfuentes de otros, de tal manera que las matemáticas avanzan en el campo de losconceptos abstractos y de sus interrelaciones.Para enriquecer los debates, desde la perspectiva actual, presentamos algunas ideas deldidacta francés Guy Brousseau relacionadas con el saber matemático y la transposicióndidáctica 3, el trabajo del matemático, el trabajo del profesor, y el trabajo del alumno,todas ellas objeto de estudios de la didáctica de las matemáticas y por consiguiente en laEducación Matemática.El saber matemático y la transposición didácticaEl saber constituido se presenta bajo formas diversas, por ejemplo la forma de preguntasy respuestas. La presentación axiomática es una presentación clásica de lasmatemáticas.Además de las virtudes científicas que se le conocen, parece estar maravillosamenteadaptada para la enseñanza.Permite definir en cada instante los objetos que se estudian con ayuda de las nocionesintroducidas precedentemente y, así, organizar la adquisición de nuevos conocimientoscon el auxilio de adquisiciones anteriores. Promete pues al estudiante y a su profesor unmedio para ordenar su actividad y acumular en un mínimo de tiempo un máximo de“conocimiento” bastante cercano al “conocimiento erudito”. Evidentemente, debe estarcomplementada con ejemplos y problemas cuya solución exige poner en acción esosconocimientos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Pero esta presentación elimina completamente la historia de esos conocimientos, es decirla sucesión de dificultades y problemas que han provocado la aparición de los conceptosfundamentales, su uso para plantear nuevos problemas, la intrusión de técnicas yproblemas nacidos de los progresos de otros sectores, el rechazo de ciertos puntos devista que llevan a malentendidos, y las innumerables discusiones al respecto. Enmascarael “verdadero” funcionamiento de la ciencia, imposible de comunicar y describir fielmentedesde el exterior, para poner en su lugar una génesis ficticia. Para facilitar la enseñanza,aísla ciertas nociones y propiedades del tejido de actividades en donde han tomado suorigen, su sentido, su motivación y su empleo. Ella los transpone en el contexto escolar.Los epistemólogos llaman transposición didáctica a esta operación. Ella tiene su utilidad,sus inconvenientes y su papel, aun para la construcción de la ciencia.Es a la vez inevitable, necesaria y en un sentido deplorable. Debe mantenérsele vigilada.El trabajo del matemáticoAntes de comunicar lo que piensa haber hallado, un investigador debe primerodeterminarlo: no es fácil distinguir en el laberinto de las reflexiones, aquellas que sonsusceptibles de convertirse en un saber nuevo e interesante para los demás; lasdemostraciones obtenidas son raramente las de las conjeturas consideradas; debeemprenderse todo un reordenamiento de los conocimientos vecinos, anteriores o nuevos.Es preciso también suprimir todas las reflexiones in útiles, la huella de los errorescometidos y de los procederes erráticos. Hay que ocultar las razones que han llevado enesta dirección y las condiciones personales que han conducido al éxito, problematizarhábilmente las notas, aun aquellas un poco banales, pero evitar las trivialidades... Haytambién que buscar la teoría más general en la que los resultados siguen siendovalederos...De esta manera, el productor del conocimiento despersonaliza, descontextualiza ydestemporaliza lo más posible sus resultados.Ese trabajo es indispensable para que el lector pueda tomar conciencia de esosresultados y convencerse de su validez sin seguir el mismo camino para sudescubrimiento, beneficiándose de las posibilidades que se le ofrecen para su utilización.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Entonces otros lectores transforman a su vez esos resultados, los reformulan, los aplican,los generalizan, si son esas sus necesidades. Si llega el caso los destruyen, ya seaidentificándolos con conocimientos ya existentes, ya sea incluyéndolos en resultados másimportantes, o simplemente olvidándolos... y hasta mostrándolos falsos. De esta manerala organización de los conocimientos depende, desde su origen, de las exigenciasimpuestas a su autor para su comunicación. Ella no cesa de ser a continuaciónmodificada por los mismos motivos, hasta el punto de que su sentido cambia muyprofundamente: la transposición didáctica se desarrolla en gran parte en la comunidadcientífica y se prosigue en los medios cultivados. Esta comunidad funciona sobre la basede las relaciones que sostienen el interés y el compromiso, tanto personal comocontextual de cuestiones matemáticas y la pérdida de este interés hacia la producción deun texto del conocimiento tan objetivo como sea posible.El trabajo del alumnoEl trabajo intelectual del alumno debe por momentos ser comparable a esta actividadcientífica. Saber matemáticas no es solamente aprender definiciones y teoremas, parareconocer la ocasión de utilizarlas y aplicarlas; sabemos bien que hacer matemáticasimplica que uno se ocupe de problemas, pero a veces se olvida que resolver un problemano es más que parte del trabajo; encontrar buenas preguntas es tan importante comoencontrarles soluciones. Una buena reproducción por parte del alumno de una actividadcientífica exigiría que él actúe, formule, pruebe, construya modelos, lenguajes, conceptos,teorías, que los intercambie con otros, que reconozca las que están conformes con lacultura, que tome las que le son útiles, etcétera.Para hacer posible semejante actividad, el profesor debe imaginar y proponer a losalumnos situaciones que puedan vivir y en las que los conocimientos van a aparecercomo la solución óptima y descubrible en los problemas planteados.El trabajo del profesor
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7El trabajo del profesor es en cierta medida inverso al trabajo del investigador, él debehacer una recontextualización y una repersonalización de los conocimientos. Ellos van aconvertirse en el conocimiento de un alumno, es decir en una respuesta bastante naturala condiciones relativamente particulares, condiciones indispensables para que tengan unsentido para él. Cada conocimiento debe nacer de la adaptación a una situaciónespecífica, pues las probabilidades se crean en un contexto y en unas relaciones con elmedio, diferentes de aquellos en donde se inventa o se utiliza la aritmética o el álgebra.El profesor debe pues simular en su clase una micro sociedad científica, si quiere que losconocimientos sean medios económicos para plantear buenos problemas y parasolucionar debates, si quiere que los lenguajes sean medios de dominar situaciones deformulación y que las demostraciones sean pruebas.Pero debe también dar a los alumnos los medios para encontrar en esta historia particularque les ha hecho vivir, lo que es el saber cultural y comunicable que ha queridoenseñarles. Los alumnos deben a su turno redescontextualizar y redespersonalizar susaber con el fin de identificar su producción con el saber que se utiliza en la comunidadcientífica y cultural de su época.Claro está, se trata de una simulación que no es la <> actividad científica, as í como elconocimiento presentado de manera axiomática no es el <> conocimiento”. (Brousseau,1986). Estándares GRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR • Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). • Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. • Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. • Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes. • Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas –para
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-71a3 explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal. • Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas –para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal. • Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. • Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. • Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional. • Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. • Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables. • Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). • Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. • Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. • Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.1a3 • Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. • Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura. • Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir). • Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales. • Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. • Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.1a3 • Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. • Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición. • Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias. • Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. • Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.1a3 • Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. • Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. • Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos. • Explico –desde mi experiencia – la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. • Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). • Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.1a3 • Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual. • Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. • Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. • Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. • Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades. • Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.4y5 • Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación. • Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. • Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos. • Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 e inversa. • Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. • Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. • Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. • Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.4y5 • Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas. • Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.4y5 • Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. • Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas. • Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños. • Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos). • Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas,
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 apropiadas para diferentes mediciones. • Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos4y5 a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. • Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. • Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos. • Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. • Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). • Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos. • Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).4y5 • Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. • Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos. • Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. • Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.4y5 • Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales. • Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales. • Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos. Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. • Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. • Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la representación decimal usual de los números6y7 racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal. • Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. • Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. • Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. • Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. • Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación. • Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 proporcionalidad directa e inversa. • Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. • Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores. • Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. • Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo. Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. • Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. • Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.6y7 • Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte. • Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. • Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos. • Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. • Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas).6y7 • Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. • Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). • Reconozco la relación entre un conjunto de dats y su representación. • Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas6y7 para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) • Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. • Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. • Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. • Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. • Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística. Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). • Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).6y7 • Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos. • Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que representan. Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. • Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre8y9 ellos. • Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. • Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas. Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. • Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).8y9 • Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. • Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas. Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.8y9 • Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados. • Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones. • Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. • Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. 8y9 • Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón). • Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico. • Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). • Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. • Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). • Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). • Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos. • Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados. • Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.10 y 11 • Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición. Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación. • Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar. • Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta. • Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.10 y 11 • Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). • Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). • Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. • Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo). • Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas. Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos. • Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no10 y 11 matemáticos. • Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas. • Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 CIENCIAS NATURALES Lineamientos Curriculares 1. La construcción del pensamiento científicoSi se analizan exhaustivamente los fines de la educación podemos concluir que laeducación en ciencias y en tecnología tiene como finalidad central el desarrollo delpensamiento científico, como herramienta lave para desempeñarse con éxito en unmundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnología. Existen diversos trabajosacerca de cómo las personas construimos nuestros conocimientos científicos.Fundamentándonos en estos trabajos planteamos la hipótesis de que el desarrollo delpensamiento científico puede ser dividido en tres grandes períodos llamados: períodopreteórico, período teórico restringido y período teórico holístico. A lo largo de estosperíodos se puede construir pensamiento científico, si como educadoresdesencadenamos y fortalecemos ciertos procesos formativos en los estudiantes; peroantes de explicitar ciertos procesos, veamos en qué consiste cada uno de ellos:A. Período preteóricoEn este período se pueden distinguir dos etapas. En la primera, que podemos llamarla deconfusión entre descripción y explicación, el estudiante es capaz de hacer descripcionesde objetos y sucesos, pero no es capaz de distinguir la descripción de un suceso de suexplicación. En la segunda etapa, el estudiante es capaz de distinguir las explicaciones delas descripciones y hace explicaciones subsuntivas: explica un suceso mostrándolo comoun caso particular de una relación general. Esta etapa se denomina como etapa de lasexplicaciones subsuntivas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7B. Período teórico restringidoEste período se compone de una etapa en la que el estudiante hace explicacionesacudiendo a conceptos teóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente.Pero estas explicaciones se mantienen restringidas al campo relativo al fenómenoexplicado.C. Período teórico holísticoEste período se compone de dos etapas. La primera llamada de las explicacionesgenerales en la que el estudiante es capaz de hacer explicaciones acudiendo a conceptosteóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente, sin restringirse, como enel período anterior, a las relaciones dentro del campo del fenómeno explicado, sino por elcontrario con la capacidad de establecer relaciones entre este campo y otros camposdentro de la disciplina, mostrando la capacidad de integrar el conocimiento disciplinarmediante una teoría general (una teoría física o biológica, por ejemplo).La segunda etapa llamada de las explicaciones generales holísticas se caracteriza por lacapacidad que tienen los estudiantes de esta etapa de hacer explicaciones generalescomo las de la primera etapa de este período, pero además son capaces de establecerrelaciones entre las diversas teorías generales disciplinares (entre la física y la química, yla biología y la ecología) conformando as í una gran teoría holística sobre el mundo de lonatural que se puede integrar con una teoría holística sobre lo social permitiéndole asítener una cosmovisión gracias a la cual puede situarse a sí mismo en su mundo en elcontexto de un proyecto personal de vida. 2. Los procesos de pensamiento y acciónCuando un niño se enfrenta a un fenómeno o un problema nuevo lo hace desde superspectiva: desde el sistema de conocimientos que ha podido construir hasta elmomento. En otras palabras, gracias a un conjunto de conocimientos relacionados entresí mediante una cierta l ógica6, el niño, al igual que la persona adulta, aborda lo nuevodesde el punto de vista que este conocimiento le determina. Esta perspectiva posibilita,entre otras cosas, una cierta cantidad de expectativas acerca de lo nuevo. El niño (y lapersona adulta también) actúa sobre lo nuevo orientado por estas expectativas: lanza
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7hipótesis, asume que si hace esto o lo otro obtendrá tal o cual resultado, o que seobservarán tales o tales otros cambios en un determinado tiempo.Estas expectativas pueden corresponder o no con lo que en realidad sucede. Si loobservado y lo que se esperaba observar concuerdan, el sistema de conocimientos seencuentra “en equilibrio” con los procesos del Mundo de la Vida.En caso contrario, se presenta un desequilibrio que el sujeto que conoce intentaráeliminar tan pronto como lo registre.La reequilibración entre las teorías y los procesos naturales se logra gracias a unamodificación del sistema de conocimientos. El alumno, después de estar seguro de quepuede dar crédito a lo que observa, realiza cambios en su sistema de conocimientos paraque lo observado sea una consecuencia lógica del conjunto de proposiciones queexpresan el sistema de conocimiento. Si lo logra, obtendrá un nuevo sistema deconocimientos que se equilibra con lo que hasta ahora conoce de los procesos del Mundode la Vida y, en consecuencia, habrá construido nuevos conocimientos acerca de él. Pero,al mismo tiempo, se habrá situado en un punto de vista diferente que le permite ver cosasnuevas en los procesos del Mundo de la Vida, que antes le eran totalmente “invisibles”.Esta nueva perspectiva y los nuevos procesos visibles para él, lo llevarán a nuevosdesequilibrios que tendrá que eliminar recorriendo este ciclo una y otra vez.Distinguimos pues tres momentos importantes en la construcción de un nuevoconocimiento:1) El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir losprocesos del Mundo de la Vida de una cierta manera y esperar de él que se comportedentro de un cierto rango de posibilidades. Lo hemos denominado el momento de lasexpectativas.2) El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado; es el momento deldesequilibrio. 3) El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos parallegar a un estado de equilibrio más evolucionado; lo hemos llamado el momento de laReequilibración Mejorante.Tomemos un ejemplo sencillo para ilustrar estos diversos momentos. Un niño de un añode edad a la hora del baño se da cuenta de los finos chorros de agua que salen de laducha. Gracias a su sistema de conocimientos acerca de los objetos, él tiene laexpectativa de que “ese nuevo objeto” sea aprehensible en la forma como lo son los hiloso cintas que cuelgan de alguna parte y para los cuales cuenta ya con un esquema deprensión: tomarlos con la punta del pulgar opuesta a las puntas de los demás dedos. Perocuando el niño trata de coger esos “hilos de agua” fracasa: los hilos “se escapan” sin
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7oponer la resistencia característica de los sólidos al aplicarles una fuerza. El niño tratauna y otra vez, y una y otra vez fracasa. Intenta entonces con otros esquemas; intentacogerlos como se cogen los objetos gruesos, como se cogen las hojas de papel, como secogen los balones (con las dos manos), como se cogen las barandas de la cuna...Pero todos los intentos son fallidos. Su sistema de esquemas de prensión se encuentraen desequilibrio. En efecto, las expectativas no se han cumplido y el objetivo de coger los“hilos de agua” no se ha alcanzado. Para re-equilibrar su sistema de conocimientos con elmundo al que éste se refiere, es necesario modificarlo (en palabras de Piaget se diría quees necesario acomodar las estructuras de conocimiento). En este caso, es necesarioincluir dentro del conjunto de propiedades de los líquidos, cuando se encuentran en caídalibre (como diría un adulto) la de parecerse a algunos objetos sólidos. Por otro lado, esnecesario incluir un nuevo esquema de acción; recoger el agua en caída libre. Este nuevoestado de equilibrio es mejor que el anterior puesto que le permite al niño coger todos losobjetos que cogía con el sistema de esquemas anterior y, además, puede recoger elagua, lo que antes le era imposible.Tomemos ahora un ejemplo menos sencillo. Un estudiante de biología, sin que nadie lehaya enseñado, puede haber construido la siguiente generalización: “Ave (o pájaro comodiría un niño) es un animal que vuela”. Además puede haber postulado esta “ley”: “Entrelos seres vivos, sólo los pájaros y algunos insectos vuelan ”. Al ver un murciélago elestudiante, gracias al conocimiento que tiene hasta el momento, lo verá como un pájaro.Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros o los gatos) o cuandoobserva un murciélago de cerca y se da cuenta de que se parece más a un ratón con unaespecie de alas sin plumas, sus esquemas de conocimiento entran en desequilibrio.Tendrá que cambiar su ley y decir algo así como: “Entre los seres vivos sólo los pájaros,algunos insectos y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día puede darsecuenta de que los pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendoaves, no vuelan. Ante esta nueva circunstancia tendrá que cambiar de nuevo susesquemas de conocimiento. Tendrá que cambiar su definición de ave, por ejemplo. Algosimilar le sucederá con el concepto de “pez” cuando se dé cuenta de que las ballenas ylos delfines son también mamíferos. Estándares GRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo1a3 habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.4y5 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las6y7 sustancias que la constituyen. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,8y9 teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. 10 y 11 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. CIENCIAS SOCIALES Lineamientos CurricularesEl reconocimiento de las tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y lainvestigación social “de frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principiospara las Ciencias Sociales actuales y futuras como son: la flexibilidad ycomplementariedad disciplinar, conceptual y metodológica, la creatividad, la aperturacrítica (antidogmatismo), la reflexividad, la capacidad de innovar, la participación y elcompromiso social de los profesionales y colectivos de científicos sociales.Del mismo modo, esta visión panorámica de las transformaciones y tendencias actualesde las Ciencias Sociales, aporta criterios y pistas en cuanto a la enseñanza de ellas en laEducación Básica y Media. A modo de propuestas sencillas, se señalan las siguientes:• Las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica yculturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y apertura. En lasCiencias Sociales no existen “verdades acabadas”, sino que sus conocimientos sonparciales y perfectibles.Docentes y estudiantes deben partir de ese presupuesto como garantía de una relaciónmás abierta y antidogmática frente a las Ciencias Sociales, lo que conllevará al desarrollode valores y actitudes como la tolerancia y el respeto a las posiciones de los demás.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7• A lo largo del siglo XX, las disciplinas sociales han venido reconociendo la complejidadde los objetos de los que se ocupan, generando diferentes enfoques teóricos ymetodológicos que buscan dar cuenta de tal complejidad. Por eso se dice que lasCiencias Sociales son pluriparadigmáticas: coexisten diversas corrientes y perspectivasconceptuales que al enfatizar aspectos distintos, pueden ser complementarias.La propuesta de ejes generadores es una ocasión propicia para reconocer y explorarcampos de conocimiento en los cuales han interactuado diversas disciplinas, debido a quesurgen espacios integrados o transdisciplinares.• Un aporte de la tradición interpretativa es valorar la dimensión intersubjetiva y simbólicade la vida social; por ello, la cultura no es vista hoy como una esfera específica de lasociedad, sino como ámbito transversal desde el cual se produce y transforma el sentidode las prácticas sociales.El reconocer dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y eluniverso simbólico, enriquecerá la lectura del mundo social de las y los estudiantes, yestimulará su capacidad para recrearlo y transformarlo.• Las disciplinas han venido construyendo teorías para abordar los fenómenos de los quese ocupan; hoy no es posible producir conocimiento científico sobre lo social, sin acudir aeste acumulado conceptual; disponemos en la actualidad de un cuerpo de conceptossociales básicos, que trascienden las fronteras entre las disciplinas.La familiarización de los estudiantes con algunos conceptos y enfoques teóricossignificativos en la comprensión de los problemas que se planteen, también contribuye arelativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y a valorar el de los demás, además decontribuir al desarrollo del pensamiento formal.• La investigación social contemporánea tiende a la colaboración, interacción e hibridaciónentre las disciplinas; ya sea porque se requiere del esfuerzo colaborativo de científicosprovenientes de diferentes campos (multidisciplina), o porque en la comprensión detemáticas o problemáticas específicas, los investigadores de una disciplina acuden ateorías, conceptos, métodos y técnicas de otras (transdisciplina).El reconocimiento del principio de complementariedad disciplinaria atraviesa estapropuesta curricular, familiarizando a maestros y estudiantes con la literatura y tendenciascontemporáneas en Ciencias Sociales.• A lo largo de su historia, las Ciencias Sociales han generado una amplia gama demetodologías, estrategias y procedimientos para indagar la vida social; por eso, es ilusoria
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7la creencia en un único método científico de validez universal; la resolución de problemasde conocimiento específicos, requiere del uso creativo y estratégico de procedimientosinvestigativos ya consolidados e, incluso, de la invención de otros.Es importante que los estudiantes se familiaricen con los métodos, las técnicas y losprocedimientos de diferentes disciplinas, como por ejemplo el diario de campo, la consultade fuentes, el manejo cartográfico y el análisis estadístico, entre otros.• El conocimiento social se expande en la medida en que los científicos sociales seplantean preguntas o problemas nuevos o se replantean viejas cuestiones desdepresupuestos o metodologías nuevas; aprender a plantearse problemas de investigaciónrelevantes, forma parte de la formación de investigadores sociales.Este es otro de los pilares de la propuesta curricular: los estudiantes y el profesor debenhacerse preguntas significativas que permitan construir conocimientos formación social,para una mejor comprensión de la vida social y hacer consciente su construcción comosujetos.• El saber sobre lo social no es exclusivo de las disciplinas sociales; por ello, lainvestigación social debe acudir a otras fuentes y formas de saber social como laliteratura, el cine y la sabiduría popular.Es importante incorporar como fuentes y formas de trabajo otras prácticas y lenguajessobre lo social, más pertinentes para tratar las diversas temáticas y problemáticassugeridas en los ejes generadores.• Conocimiento y poder están estrechamente relacionados en las Ciencias Sociales; porello, es importante reconocer los intereses extracognitivos que orientan cada investigaciónsocial y es deseable definir con claridad las opciones éticas de los investigadores.La formación en valores como el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad social,entre otros, puede lograrse haciendo reflexivas las prácticas de generación deconocimiento que se susciten desde las clases: los estudiantes y profesores deberándefinir la relevancia social o cultural que tiene el tratamiento de los problemas que seformulen. Estándares GRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que1a3 resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su4y5 interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales - de diferentes épocas y regiones - para el desarrollo de la humanidad. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de6y7 su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico8y9 y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis 10 y 11 que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Lineamientos CurricularesCompetencias claves en el desarrollo cognitivo a partir de la educación artísticaEl propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro,puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar detoda una vida de aprendizaje.El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicacióninterior del niño, le permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sussentimientos y su gusto hacia las más puras formas de belleza por caminos con nortedefinido hacia el encuentro del punto máximo de creación y desarrollo espiritual.El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que preparan alos alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el análisis, lareflexión, el juicio critico y en general lo que denominamos el pensamiento holístico;justamente lo que determinan los requerimientos del siglo Xl. Ser "educado" en estecontexto significa utilizar símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse relativamentey pensar en soluciones antes no imaginadas.De hecho, las artes sirven de punto de encuentro, integrador de la historia, lasmatemáticas y las ciencias naturales, as í podemos pensar en cualquier pintura como
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7testimonio de un período histórico, o una escultura de Calder como analogía visual deecuaciones algebraicas.La educación en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivocomo son:1. Percepción de relaciones. El arte enseña al alumno a reconocer que nada "se tiene"solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el serhumano, con elementos y formas (en música, sonidos y palabras, por ejemplo). En esteproceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite lafundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivenciapacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva a una resignificación de laidentidad regional y nacional. Piénsese en el ejecutivo que debe aprender a pensar demanera sistémica.2. Atención al detalle. Diferencias pequeñas pueden tener grandes efectos. Hay unagran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre color yforma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay también al escribir muchasminucias en cuanto al uso de formas literarias, metáforas, alusiones, etc. Todos estosson modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte donde se hace posibleuna luna roja, iluminando el camino, un perro azul convirtiéndose en príncipe, o donde unmapalé transforma espiritualmente la voluptuosidad erótica de un cuerpo.3. Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones ylas preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es más deseabletener varias respuestas que una sola, así cómo aprender a priorizar. Es as í comopodremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres caminen en 2 patas,hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas.4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se esta enproceso. El aprendizaje de las artes enseña que una meta o fin pueden cambiar en elproceso, los fines a veces se desprenden del proceso y éste a veces se deriva del fin.Este tipo de interacción se simplifica mucho en la escuela, en donde casi siempre el fin ola meta son invariables. La vida real muestra lo artificial de este proceso aprendido (¿o noaprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra en búsqueda de una figura hermosa,puede darnos como resultado un hermoso corcel, o lo que es más común, tallar unamadera para elaborar un santo y obtener finalmente el más hermoso de los molinillos.5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Porejemplo, decidir cuándo el trabajo se terminó. En ausencia de reglas fijas es importante el
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cuándo estamos satisfechos por untrabajo bien realizado. Además lo llena de razones para demostrar y explicar su obra, asíel arte abstracto tiene su justificación en el mundo de los sentidos. Al propósito inicial decada tarea se le unen la inventiva, la creatividad, el razonamiento y la sana competitividadque lo llevan a los mejores resultados.6. Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones ypredecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de acciones planeadas. El cultivode la imaginación no es una de las preocupaciones de los currículos escolares, siendouno de nuestros más preciosos recursos humanos. Las múltiples posibilidades que elproceso artístico ofrece al alumno, le permiten el adentrarse en la búsqueda constante,en la investigación permanente de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos,principio éste que puede trasladarse a cualquiera de los procesos científicos, como elprincipio de la rebotica desarrollado en el cine.7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto. Ayudar alalumno a ver los límites, desarrolla las destrezas para inventar formas de explotarrestricciones de manera productiva. Es ahí donde el mundo del reciclaje tiene su mayorutilización y belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas esculturas.8. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético yestético. Ver el mundo real de la ingeniería desde un punto de vista del diseño nos loreleva como algo más fresco. Permite que la valoración estética de la naturaleza evitedestrozar o malograr su paisaje, que sea imprescindible el susurro de una paloma paraque conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el sórdido estruendo deuna bala que matando el ave aniquile del hombre sus sueños de grandeza.Los buenos profesores de arte ayudan a los alumnos a desarrollar estas habilidades depensamiento a través de los problemas que les plantean, del discurso que promueve elpensamiento estético, del ejemplo que enseña principios éticos, la autoevaluación deltrabajo y, finalmente, mediante la interacción que tiene lugar en el salón de clase.Las artes promueven a su vez la idea de que la gran misión de la escuela no essolamente enseñarle al alumno a ganarse la vida sino a vivirla plenamente.GRADOS Indicadores de logro – Res. 2343
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas. Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor. Coordina su motricidad expresivamente; se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio cultural inmediato; simboliza afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores accidentes e imprevistos.1a3 Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio cultural. Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros. Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo. Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones , recuerdos, fantasías y expresiones artísticas : denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros. Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular. Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta las características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas en su contexto natural y socio- cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus 4a6 expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas. Expresa una actitud de género, sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente. Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa potencias por acceder a actividades culturales extraescolares. Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica. Proceso del desarrollo del pensamiento contemplativo, imaginativo y selectivo. Proceso de transformación significativa de la interacción persona-naturaleza- 7a9 cultura. Proceso de apropiación de innovación de nociones y conceptos. Proceso de formación del juicio apreciativo, compresivo de sí mismo, de la sociedad a la que pertenece y de su patrimonio natural cultura. Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio. Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural. Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica10 y 11 simbólicamente los procedimientos técnicos que desarrolla; transforma
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 creativamente accidente, errores e imprevistos. Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas. Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los disfruta y los refiere a su contexto. Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas, del pasado y de su fantasía. Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas, fundamentada en postulados. Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven. Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y sociocultural, sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las artes y la producción cultural en general. Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o desempeña labores artísticas. EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS Lineamientos CurricularesLa Ética HoyReconociendo la riqueza y complejidad de la discusión contemporánea sobre filosofíamoral, nos parece interesante presentar de manera sucinta las preguntas centrales queella plantea y el cómo se ha venido desarrollando.Dentro de esta polémica no sólo está en juego una u otra manera de entender la moral yla ética, sino una respuesta a las preocupaciones en relación a qué podemos esperar, qué
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7debemos hacer, hacia dónde orientar nuestra acción, cuál es el sentido de una vidahumana digna.La discusión hoy gira alrededor de dos problemas: la búsqueda de la felicidad y la de lajusticia, como las preocupaciones centrales de las corrientes más fuertes dentro deldebate ético actual: neoaristotelismo y neokantismo.En argumentación, el uno, enfatiza el componente racional y el otro subraya la necesidadde contextualizar elementos que en la moral, difícilmente pueden desecharse. Esto en símismo, muestra la pluralidad de nociones morales a las que nos vemos confrontados enel mundo de hoy. Sin embargo, a la hora de enfrentarnos a la necesidad de actuar sobrela realidad social, bien sea como educadores o en todo caso como actores sociales quetienen conciencia de las implicaciones de sus actos, necesitamos ir construyendohorizontes de juicio y de acción.Para el kantismo, como hemos visto, el juicio moral se construye gracias a la capacidadracional del sujeto, capacidad que le permite preguntarse por la rectitud de sus acciones,abstrayéndose de la influencia de cualquier contingencia.A la postura neokantiana se le critica el ser hija de este racionalismo formalista, queplantea la idea de una mayoría de edad de la humanidad, basada en su condición de serracional, y ubica lo cognoscitivo como la característica principal del sujeto moral.En términos de Richard Rorty el racionalismo kantiano “diviniza el yo”. A pesar de queKant y en general el idealismo alemán “renuncian a la idea de que el conocimientocientífico representa nuestro punto de contacto con un poder distinto de nosotros,aceptando que los seres humanos no hallan la verdad, sino que la hacen... ”Sevuelven“...hacia la interioridad para hallar ese punto de contacto, en nuestra concienciamoral: en nuestra búsqueda de la rectitud antes que en nuestra búsqueda de la verdad”.Frente a la postura crítica del racionalismo moderno se podrían entonces considerar,diferentes opciones:Una, se declara el fracaso del proyecto ético de la Ilustración, centrado en ununiversalismo racionalista. Ante este fracaso se puede: plantear. Que la solución está enla vuelta al ethos premoderno. Desde una posición posilustrada, señalar la imposibilidadde una fundamentación racional de la moral, posición que conduce a un relativismo moral.Dos, postular la necesidad de un replanteamiento de la misma modernidad. Bajo estaposición el kantismo, aunque es racionalismo monológico, contiene ya en sí, un sesgointer-subjetivista: la moral como la capacidad de darse leyes a sí mismo, pero leyes que
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7sean válidas también para el otro, es decir, universalizables. A su vez al interior del mismoracionalismo se ha buscado también superar las dificultades del subjetivismo de la teoríakantiana, avanzando hacia un intersubjetivismo que puede denominarse contractualista ala manera de John Rawls, o comunicativo en términos de Habermas.Para Rawls, es posible establecer unos principios generales, eminentemente abstractos,es decir, construidos racionalmente. Pero estos principios no tienen su origenexclusivamente en la capacidad racional del sujeto. La vida de la persona humana encomunidad se caracteriza tanto por un conflicto, como por unos intereses comunes, queson la serie de beneficios que no tendría si se excluyera de ella. De otra forma el individuotiene interés en establecer a través de las instituciones sociales unos principios generalesque regulen esos conflictos y posibilita la vida colectiva.Por su parte, Habermas remplaza la antigua concepción de la razón centrada en el sujeto,por una razón comunicativa.Para él la razón que se pregunta por el bien o por el mal, por lo justo o injusto, antes queser un componente constitutivo del yo humano, es un producto de la interacción social, seconstruye en el contexto de la internalización de normas sociales; el yo es una creaciónde la sociedad.El aporte de Habermas se orienta en dirección de un entendimiento comprensivo, críticode la modernidad, del legado de la ilustración. Habermas hace un análisis de cómo laracionalidad instrumental ha ido extendiéndose cada vez a esferas más amplias de la vidasocial y plantea las posibilidades de incorporar y fomentar la racionalidad comunicativa ennuestras prácticas sociales cotidianas en la búsqueda de una convivencia solidaria.En Habermas, la moralidad se construye gracias a un proceso comunicativo libre dedominación. Parte de la base de que la vida colectiva se realiza a través de accionescomunicativas en las que los individuos están en posición de hablante y oyente tratandode entenderse. Esta acción comunicativa tiene unos requisitos de validez y unas reglasque suponen en todo caso, que las personas se reconozcan como interlocutores válidos.Este reconocimiento o “esta actitud dialógica [siguiendo a Adela Cortina ¨] es la únicasolución que podemos adoptar para construir un mundo verdaderamente humano” esdecir justo. En el marco de esta modernidad replanteada, frente al problema de cómoigualar esa capacidad de interlocución Habermas, como muchos pensadores liberales,responde que la única forma es elevar al máximo las oportunidades y la calidad de laeducación, la libertad de prensa y en general los mecanismos democráticos departicipación política.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Adela Cortina enfatiza junto a esta actitud dialógica, la necesidad de establecer unosvalores mínimos universales, que hagan viable la convivencia social y los diversosproyectos de vida individual. Para ello, parte de la constatación de que en el proceso decambio de las sociedades occidentales, que constituyó la Modernidad, se produjo lo queMax Weber denominó como un politeísmo axiológico que “consistiría, por una parte, en unprogreso en la racionalización de las estructuras sociales y formas de pensar y comoconsecuencia de ese progreso, en un retroceso de aquellas formas de pensamientoreligiosas y morales, que mantenían cohesionadas las sociedades”.Esta racionalización se da a través del uso de un tipo particular de razón, que es la razóninstrumental, es decir aquella que busca identificar cuáles son los medios más adecuadospara conseguir un fin específico, sin preguntarse por los fines últimos.Para Cortina, esta racionalidad que en la Modernidad conquista y domina cada vez máslos distintos ámbitos sociales, ha relegado la pregunta por los fines últimos de lasacciones, generando la creencia de que es imposible dar razón de ellos como lo hacíanlas religiones y que por consiguiente, cada persona elige su escala de valores sin quetenga que argumentar el porqué, como si en realidad consistiera más bien en unacuestión de fe. Esto ha conducido al relativismo axiológico que es común encontrar hoyen día.Caracterizando así la situación actual, Cortina plantea la necesidad social de construir unpluralismo que en contraposición con el politeísmo estaría basado “en compartir unosmínimos morales desde los que es posible construir juntos una sociedad más justa, y enres-petar, precisamente desde esos mínimos compartidos, que cada quien defienda ypersiga sus ideales de felicidad”.Estos valores mínimos estarían constituidos por las tres generaciones de DerechosHumanos y por la actitud dialógica, que al menos en las sociedades desarrolladas deoccidente han logrado construir un consenso; lo que hace que en la actualidad ya no seanecesario consensuarlos, sino más bien “sacarlos a la luz, para tomar conciencia de ellose intentar potenciarlos”.Esta rápida mirada de los desarrollos de la discusión ética en la corriente neokantiana nosmuestra un fuerte desplazamiento de la discusión hacia los requerimientos sociales. A ellohan contribuido en gran medida los diagnósticos críticos de la modernidad.De un lado y otro, filósofos y teóricos sociales, aceptan hoy que el desencantamiento,visto como “el retroceso de aquellas formas de pensamiento religiosas y morales, que
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7mantenían cohesionadas a las sociedades”, ha generado un vacío que es paulatinamentellenado por la razón instrumental, en desmedro de la moral pública e individual.En un extremo hay quienes en una crítica contundente al racionalismo y la Modernidad,realizan muy importantes aportes al diagnóstico de la situación, mediante un relatodesgarrador de la impotencia del individuo, enfrentado a tendencias globales dedominación, que parecen aniquilar cualquier posibilidad que no sea la de unaredescripción y resignificación artística solitaria. Entre estos autores podemos ubicar a losque se han denominado los nuevos escépticos, entre ellos, Lyotard, Rorty y Luhmann.Sin embargo, existen quienes ven justamente en la misma vida colectiva, tablas desalvación.Desde el neo-aristotelismo se subraya la incidencia del contexto, y se ve en la vidacomunitaria una alternativa para el proyecto moral.Dentro de esta corriente existen posiciones que representan de cierta manera un nuevoconservadurismo. En palabras de José María Mardones, para los pensadores situados enesta tendencia, existe actualmente una crisis moral. Esta situación social próxima a laanomia, tiene sus antecedentes históricos en una contradicción que está en los orígenesde la sociedad burguesa.Dicha sociedad estaría cimentada en una frenética búsqueda de libertad. Pero la sociedadmisma tiene dos modos de orientarla y de lograrla: “uno, recorriendo los caminos de lalibre iniciativa económica, de la creatividad empresarial sin trabas y que desemboca en laapoteosis del laissez faire liberal económico; el otro agarrado al ámbito cultural,empeñado en alcanzar la liberación mediante la superación de todos los tabúes sociales yde un experimentalismo sin limitación alguna”.Entre esas dos orientaciones de la libertad, existe una tensión desgarradora: “Elliberalismo económico exige una lógica funcional y unos valores centrados en una éticapuritana; mientras el liberalismo cultural desarrolla una racionalidad estético-expresivaque va vinculada a los valores de la autorrealización, la autoexpresión y el hedonismo”.Para los neoconservadores, la incidencia del orden cultural (dominado por un relativismoradical y un esteticismo presentista), sobre los demás órdenes sociales, va a ser decisiva,y minará, como lo está haciendo, la ética puritana, fundamento del orden tecno-económico.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Desde este diagnóstico neoconservador se trata de recuperar la “salud ética”, que paraellos consiste en la ética puritana del respeto al orden, a la jerarquía, al trabajoinstitucionalizado, la dilación del goce, la referencia a una trascendencia.Dentro del neoaristotelismo existen otras tendencias, los comunitaristas, que sin pretenderel retorno a valores puritanos, afirman que “la situación catastrófica en la que seencuentra el lenguaje moral, se debe a la pretensión moderna de articular lo moral en ladiada de un sujeto abstracto: el individuo pretendidamente autónomo, quien atendiendo asu racionalidad práctica sigue por su buena voluntad y libre, unos preceptos, normas ydeberes imperativos”.A partir de esta crítica al racionalismo, los comunitaristas plantean la imposibilidad deestablecer sobre la base de principios abstractos, normas de convivencia justas eimparciales y que por el contrario, es necesario considerar la moralidad en el contexto deethos concretos, de prácticas sociales, de contextos de socialización que son los quedemarcan el sentido de justicia, a partir de un ideal de vida.Aunque esta postura centra excesivamente la preocupación de la moral en los proyectosde autorrealización individual, perdiendo así de vista la complejidad del entramado moral,que si bien se construye social y particularmente, tiene en sí mismo pretensiones deuniversalidad. Su llamado de atención sobre la importancia de los procesos desocialización en la formación del sujeto moral constituye un importante aporte a ladiscusión ética, al enraizar la experiencia moral en el sentido de pertenencia del individuoa un grupo, una comunidad nacional (e incluso a una comunidad ideal).La preocupación por el mundo social es compartida también por la Teoría Crítica que vela causa de la desorientación moral contemporánea, en la invasión del mundo de la vidapor las lógicas que gobiernan los dos sistemas predominantes en las sociedadesmodernas: el sistema económico y el sistema burocrático o de la administración públicadel Estado. La invasión de dichos subsistemas, supone un predominio de la racionalidadfuncional, propia de éstos, que “desertiza”, o empobrece las relaciones intersubjetivas enlas que se encuentra la matriz de la creación de valores.De esta visión surge en ellos una inquietud por someter estos sistemas a sus justoslímites, y por potenciar espacios en donde se construya una ética civil, es decir, unavoluntad pública política, una solidaridad y una responsabilidad.Aunque en esta somera reflexión sobre algunas preguntas de la discusión ética actual,hemos tratado de ir delineando paulatinamente nuestros puntos de vista, para definir conmayor precisión una postura, diríamos que en las sociedades contemporáneas, en donde
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7existe una gran pluralidad de valores y una tendencia hacia el individualismo hedonista,producido por la invasión de la razón instrumental en todos los campos de la vida, esnecesario cimentar la vida colectiva en unos ordenamientos mínimos, que hagan posibleel desarrollo de los proyectos individuales.Paralelamente, reconociendo la importancia de las prácticas sociales en el entramadomoral, lo anterior nos lleva a plantear la necesidad de fortalecer de un lado, la funciónsocializadora de instituciones tales como la escuela, la familia, los medios decomunicación y, de otro, las organizaciones civiles cercanas al ciudadano.GRADOS Indicadores de logro – Res. 2343 Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana. Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento. Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la justicia. Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de situaciones las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia. Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones propias y las de los otros, para construir una convivencia justa. 1a3 Reconoce y acepta sus potenciales y limitaciones en el juego, en sus actividades académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos. Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria. Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos injustos y pide perdón cuando han causado daño a otro. Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia. Participa en discusiones y debates con actitudes positivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aun en desacuerdos. Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales, como contribución a una sociedad más justa. Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio. Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto. Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en común, en condiciones de equidad para todos.4a6 Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación, en función del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas. Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas. Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento del liderazgo, a favor de la práctica democrática dentro de los grupos. Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, independientemente de sus convicciones, diferencias socioeconómicas, culturales, de género, religión, procedencia geográfica, capacidades y limitaciones. Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afrocolombianas. Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes o refranes. Llega a concertaciones sobre un interés general capaz de articular los intereses particulares que están un juego en un conflicto cercano a su cotidianidad. Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 oportunidades en su vida. Identifica y asume críticamente los valores de su cultura y otras. Identifica sus errores, los acepta y los corrige. Reconoce la experiencia de la vida como algo valioso. Se reconoce como miembro de la sociedad, donde hay acuerdos y desacuerdos dentro del debido respeto. Asume las normas determinadas por decisión común y vela por el7a9 cumplimiento de ellas. Cuestiona situaciones de injusticias en la vida cotidiana. Distribuye tareas, responsabilidades, de acuerdo con posibilidades y necesidades de cada uno. Clarifica sus responsabilidades civiles y política a partir de sus vivencias y conoce sus derechos fundamentales. Participa y conforma grupos de manera individual y colectiva para realizar proyectos transformadores de la vida cotidiana y que sean adecuadas al entorno inmediato. Debate postura, con base en principios éticos universales, en relación con dilemas morales que enfrentan valores y derechos. Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses personales y sentimentales. Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción, con los principios y valores éticos universales inherentes los derechos humanos. Valora críticamente la ley, como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular convivencia. Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y limitaciones, es consciente de sus deberes y responsabilidades. Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Reconoce y utiliza de diversas propuestas éticas, aquello que le permite 10 y 11 establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad. Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia, prudencia, ley mora, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien común. Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran principios, valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente sus discrepancias. Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentran en el medio en que se desempeñan, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias para su solución. Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que pueden traer consigo los conflictos. Establece relaciones equitativas con personas de diferente género, edad, condición social, económica, religiosa, política, cultural, étnica. Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES Lineamientos CurricularesEn el contexto del desarrollo del conocimiento la educación física construye sus propiastransformaciones en concepciones y prácticas.En este campo puede afirmarse que se atraviesa por una verdadera explosión deperspectivas que obedecen a un reconocimiento de su importancia o una búsqueda deafirmación de su carácter académico disciplinar y de su papel creciente en la formacióndel estudiante en contextos formales, no formales e informales. Esta presencia einterrelación con distintos aspectos de la vida humana, hace compleja e imprecisa la
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7delimitación de las perspectivas. No obstante, los procesos de investigación y deexperiencia docente, permiten identificar algunas de las tendencias que se presentan node manera pura y aislada, sino con interacciones en la práctica educativa. De maneraresumida se puede afirmar que ellas son múltiples, tanto en el plano escolar comoacadémico y social y para su mayor comprensión se presentan en dos grupos.El primero se refiere a los distintos énfasis que se hacen en la práctica de la educaciónfísica escolar y el segundo a las corrientes epistemológicas. Los dos grupos soninterdependientes pues no hay práctica escolar sin que en ella se manifieste unadeterminada concepción de educación física sea de carácter explícito o implícito.Las tendencias de la educación física, de acuerdo con el énfasis de su puesta en prácticaen la escuela se pueden resumir en las siguientes:• Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física.• Énfasis en las actividades recreativas y de tiempo libre.• Énfasis en la psicomotricidad.• Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud.• Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.Estas tendencias presentes en las prácticas escolares, se fundamentan en diferentesdisciplinas científicas, en especial las ciencias biológicas, la pedagogía y la psicología yno se manifiestan de manera pura, sino que entre ellas se producen distintas formas derelación y combinación. A través de ellas se plantean los objetivos que se ha propuesto laeducación física escolar, entre los cuales están la contribución a la formación integral delser humano, la educación del movimiento y las capacidades psicomotrices y físicas, lasalud, la formación de valores sociales, éticos y estéticos, la formación de hábitos deejercicio e higiene, el aprendizaje de prácticas deportivas y recreativas, el uso del tiempolibre, el desarrollo de la capacidad física y la formación para el manejo postural.Además de estas tendencias prácticas, circulan en la comunidad académica, comentesepistemológicas que en el proceso de construcción científica asumen diferentes posturassobre la construcción del objeto de estudio, referidos al movimiento corporal.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7GRADOS Indicadores de logro – Res. 2343 Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas. Práctica libremente ejercicios rítmicos con o sin implementos, dentro y fuera de la institución escolar. 1a3 Acepta y aplica normas en la práctica de los juegos predeportivos. Combina ejercicios y juegos apoyándose en su actividad e imaginación. Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos, festivales escolares y semejantes, de acuerdo con sus intereses. Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su entorno. Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre. Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en general, en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio. Demuestra afición por las actividades específicas de tipo recreativo, deportivo y cultural. Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional. Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos. Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las practicas
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 deportivas. Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los valora en función de su práctica y del uso creativo del tiempo4a6 libre. Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado persona. Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales. Adopta una actitud crítica ante actividades y prácticas sociales del deporte, la recreación y el uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del ambiente. Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas. Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal. Asume el juego espacio para la creación y expresión de sus ideas, sentimientos y valores y ejecuta actividades de ocio para descansar. Asocia las categorías de movimientos a los fundamentos de las destrezas deportivas y otras manifestaciones culturalmente determinadas. Lidera grupos artísticos y deportivos y promueve la organización de grupos juveniles.7a9 Ejecuta los fundamentos básicos, en la práctica de movimientos culturalmente determinados. Participa en grupos juveniles extraescolares y en actividades deportivas comunitarias y realiza actividades de mantenimiento físico. Descubre y desarrolla elementos tácticos en situaciones de juego. Participa en la organización de proyectos y gestiona actividades recreativas, deportivas, turísticas y, en general, de uso de tiempo libre. Ejecuta en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenarios e implementos deportivos, recreativos y gimnásticos. Practica el viaje en grupo, la recreación social y las actividades de educación física en su tiempo libre. Promueve la creación de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre, como estrategia de prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés. Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación, deporte, uso del tiempo libre, salud. 10 y 11 Organiza y lidera frecuentemente actividades dirigidas a dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente. Otorga importancia a las prácticas deportivas, recreativas y del uso del tiempo libre en el desarrollo de la sociedad. Demuestra con el cultivo de su cuerpo, el respeto a la dignidad de su propia vida y de la vida de los demás. Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales. Entiende lo lúdico y la ludicidad como un valor que redimensiona e impacta el propio trabajo y en general, el quehacer de la vida cotidiana y no como algo episódico y circunstancial. EDUCACIÓN RELIGIOSAArt. 24, Ley 115 de 1994. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; losestablecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionalesde libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia deescoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucionalsegún el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada arecibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa s impartirá de acuerdo conlo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y decultos.Art. 2, Ley 133 de 1994. Ninguna iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal.Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientosreligiosos de los colombianos.El poder público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las iglesias yconfesiones religiosas y facilitará la participación de éstas y aquellas en la consecución
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de comúnentendimiento con las iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedadcolombiana. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Lineamientos CurricularesLa importancia de abordar la educación en tecnología como elemento constitutivo de laeducación básica y media de niños, niñas y jóvenes, se ha vuelto lugar común en losestudios de prospectiva y competitividad nacionales e internacionales. La manera comose estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural y el aceleradodesarrollo del mundo artificial, hacen imprescindible la formación de los ciudadanos parainteractuar crítica y productivamente con una sociedad cada vez más inmersa en latecnología. La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe solamente al desarrollode competencias en lectura y escritura. En el mundo actual, se señala la alfabetizacióncientífica y tecnológica como una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos losindividuos estén en capacidad para acceder, utilizar, evaluar, y transformar artefactos,procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva. Igualmente, se planteacomo requisito indispensable para lograr el desarrollo científico y tecnológico del país, quepermita su inserción en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen enfactores de competitividad, productividad e innovación. Y también se destaca suimportancia como recurso que posibilita la participación ciudadana en decisionesrelacionadas con el desarrollo y la utilización de productos de la tecnología.La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacernecesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante lautilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Así, el conocimientotecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesossistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica.Este conocimiento se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ,ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Estos
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7productos pueden ser de carácter físico, como una herramienta, o no físico, como unaestructura organizacional o un programa de computador.Los artefactos, como manifestación de la tecnología, son herramientas, aparatos,dispositivos, instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven para una granvariedad de funciones. Se trata entonces, de productos manufacturados que sonpercibidos como bienes materiales por la sociedad.Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación, que permiten latransformación de recursos y situaciones para lograr objetivos, productos y serviciosesperados. En particular, los procesos tecnológicos incluyen la identificación delpropósito, los recursos disponibles y los procedimientos requeridos para la obtención deun producto o servicio. Por tanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística,manufactura, mantenimiento, metrología y evaluación. Se manifiestan por ejemplo, en laagricultura, la pasteurización de la leche, el diseño y confección de prendas de vestir, y laproducción de libros, entre otros.Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o componentesinterconectados, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, lossistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones yflujos de información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, elhábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre otros. La generación ydistribución de la energía eléctrica, las redes de transporte, las tecnologías de lainformación y la comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones sociales,entre otros, son ejemplos de sistemas tecnológicos.A continuación, se presentan algunas relaciones de la tecnología con otras actividadeshumanas con lo cual se busca lograr una mayor comprensión de las ORIENTACIONES PARALA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Tecnología y técnicaEn el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de <techne> y se refería no solo a latécnica para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De esteorigen, se rescata la idea de técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica oartesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento “logos”, que responde alsaber cómo hacer y por qué, y que, por tanto, está más vinculado con la ciencia.Tecnología y cienciaUn propósito central de la ciencia es la comprensión del mundo a través de actividades de indagación como la observación, la predicción y la experimentación para la construcción de explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre tan relevantes para su 1. Proyecto de Competencias Ciudadanas. 2. Proyecto Educación de Adultos.de explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre tanto, tiene comopropósito la transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades,resolver problemas y aprovechar oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas,se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.Tecnología, innovación, invención y descubrimiento
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La innovación es mejorar procesos, productos o servicios, implica tomar una idea,llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad incluyendousualmente su comercialización (Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla, losnuevos teléfonos, las aplicaciones diversas del láser, son ejemplos que ilustran lasinnovaciones. Se reconoce la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas yartefactos existentes que tienen un efecto significativo en el desarrollo de productos yservicios. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en lacombinación de tecnologías existentes para nuevos usos.La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta elmomento. Ejemplos como la creación del láser, el primer procesador, la primera bombillaeléctrica, el primer teléfono y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este concepto.El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido,tal como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce, o un nuevo planeta.En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son protegidas a través defiguras legales conocidas como patentes.Tecnología y diseñoA través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes ofuturas. Para ello, se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones yrestricciones, en respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesosde pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detecciónde necesidades, restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, labúsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y desarrollo,así como la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta.Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollarsoluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos, los resultados
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7son diversos, dando así lugar a procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos ytransformadores; sin embargo, durante el proceso de diseño es posible reconocermomentos relacionados con la identificación de problemas necesidades u oportunidades,el acceso, búsqueda, selección y manejo de información, la generación de ideas, lajerarquización de las alternativas de solución, el desarrollo y la evaluación de la soluciónelegida para proponer mejoras, entre otros.Tecnología e informáticaLa informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos quehacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio deprocesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominadotecnologías de la información y la comunicación – TIC, entre cuyas manifestacionescotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, lasredes y la Internet.La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en latransformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de lasactividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática haganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad parael mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, lainformática se configura como herramienta para el desarrollo de proyectos y actividadestales como la búsqueda, selección, organización, almacenamiento, recuperación yvisualización de información, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajocolaborativo, entre otros.Tecnología y éticaEl cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusionespolíticas contemporáneas sobre la misma. Tal cuestionamiento surge cuando algunosdesarrollos tecnológicos, a pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean asu vez dilemas, como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de la energía nuclear,
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7la contaminación ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas, entreotros.En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se plantean estánrelacionadas con su uso y las situaciones de amenaza que de ello se derivan. Algunosejemplos sobre esta problemática lo constituyen aspectos relacionados con la privacidad yla confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la responsabilidad porsu mal funcionamiento, el acceso en condiciones de equidad, las relaciones entre lossistemas de información y el poder social (Mitcham, 1996).En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, laciencia y la tecnología están desafiando a la reflexión ética para que se investiguen ydesarrollen nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, laseguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad.La ética de la tecnología también hace referencia al acceso equitativo a los productos yservicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Comoes imposible negar los efectos negativos de la producción y utilización de la tecnología,también es imposible desconocer que gracias a ella la humanidad ha resuelto problemasen todas las esferas de la actividad humana. Uno de los efectos más palpables es laprolongación de la esperanza de vida que en el pasado se reducía a menos de la mitadde la actual. Igualmente la tecnología representa una esperanza para resolver problemastan graves como el acceso al agua potable, así como para prevenir y revertir los efectosnegativos del cambio climático, la producción de suficientes alimentos o el combate contraalgunas de las enfermedades que afectan al hombre, entre otros.La alfabetización en tecnologíaLa alfabetización se reconoce hoy como uno de los derechos fundamentales de todo serhumano. Si bien al hablar de alfabetización en principio pensamos en las competenciaspara la lectura y la escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura, en la
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7actualidad este concepto implica también entender, reflexionar y desarrollar competenciaspara la comprensión y solución de problemas de la vida cotidiana.La alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la tecnología, y semanifiesta como la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientospropios de estos campos. Un breve recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteadocomo deseable para la formación en tecnología, nos permite reiterar su importancia yrelevancia en la educación básica y media.La alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable porque con ella sebusca que los individuos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformarlos objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social yproductiva. En otras palabras, y con el propósito de reiterar su importancia y relevancia enla educación, “el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver con lashabilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rápidamentey que son útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre lavida diaria”. (UNESCO: 2005)En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e incrementar el interés por elestudio de la tecnología y, por tanto, se hace indispensable generar flexibilidad ycreatividad en su enseñanza en todos los niveles educativos. En este sentido, se sugieretrabajar la motivación a través del estímulo de la curiosidad científica y tecnológica,mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber científico y tecnológico en la realidadlocal y en su contribución a la satisfacción de necesidades básicas.En esta tarea, además del sector educativo, los medios, las comunidades de científicos,ingenieros y productores de tecnología en general, comparten la responsabilidad deampliar la divulgación de la ciencia y la tecnología a todos los sectores de la sociedad.En segundo lugar, la formación en tecnología permite reconocer la naturaleza del sabertecnológico como solución a problemas que contribuyen a la transformación del entorno.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Además del estudio de conceptos tales como el diseño, los materiales, los sistemastecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos, la evaluación de lastransformaciones producidas por la introducción de tecnología al entorno, son logrosimportantes que deben ser considerados en la formación tecnológica.En tercer lugar, el estudio de la tecnología desarrolla en los estudiantes una miradareflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto cultural. Laactividad en ciencia y tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos parala sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos participen en suevaluación y control; para esto, es importante la formación para la comprensión,participación y la deliberación sobre temas relacionados con la tecnología. Tal como loafirma la OECD (2004), “más allá de proveer información apropiada en respuesta a laincertidumbre y la conciencia del público asociado con ciencia y tecnología, la formaciónde los ciudadanos se debe orientar a incentivar y facilitar el debate público".En cuarto lugar, la educación en tecnología permite a los estudiantes la vivencia deactividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico así como con lageneración, apropiación y uso de tecnologías. Por tanto, se hace necesario propiciar elreconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la solución de problemas contecnología, entre las que se encuentran el diseño, la innovación, la detección de fallas y lainvestigación, las cuales permiten la identificación, estudio, comprensión y apropiación deconceptos tecnológicos desde una dimensión práctica e interdisciplinaria.En consecuencia, los programas de alfabetización tecnológica, pueden enfocarse hacia laindagación, diseño y solución de problemas1, prestando especial atención al entorno1 Entre las tendencias en la enseñanza de la tecnología, en el marco de generación de ambientes de aprendizajesignificativos, se pueden identificar claramente la indagación utilizada en programas de enseñanza integrada de la ciencia yla tecnología, el diseño, empleado en ambientes de educación tecnológica en el marco de aprendizaje por proyectos, elaprendizaje basado en problemas utilizado en diferentes contextos como ingeniería, medicina, derecho y arquitectura y endebates en torno a dilemas. Estas estrategias, cercanas entre si, enmarcadas en el aprendizaje activo, tienen un particularinterés en la educación tecnológica, pues se aproximan a lo que efectivamente realizan los profesionales en tecnología, seencuentran en su propia naturaleza y son estrategias de construcción de conocimiento tecnológico. Adicionalmente estasestrategias integran naturalmente el concepto de aprendizaje cooperativo con lo cual se fortalecen algunos de losdesempeños esperados en educación tecnológica, al tiempo que promueven el aprendizaje autónomo y significativo.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7cotidiano y a la eliminación de los efectos de la inequidad, la discriminación sexual ycontra los grupos marginados. Estándares GRADOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. 1a3 Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados. Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. 4y5 Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología. Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura. 6y7 Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos. Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno. Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en 8y9 cuenta algunas restricciones y condiciones. Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable. Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno. Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. 10 y 11 Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.El área de tecnología está integrada por: el Proyecto Escuela y Café, TrabajoComunitario, Taller y Construcción, Proyectos Supervisados y proyectos Dirigidos. EDUCACIÓN SEXUAL Lineamientos Curriculares Indicadores de Logro
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Proceso MetodológicoLa metodología requiere ser coherente con la secuencia curricular que se pretende delconcepto de desarrollo humano (proceso social consciente, libre y participativo detransformación de relaciones de las personas entre sí y de ellas con el medio ambiente, elacceso legítimo y efectivo a os bienes materiales, sociales, culturales y ambientales,permitiendo comprender el papel de la escuela como institución especializada en laformación humana, individual y colectiva) y de las metas u objetivos de formaciónacordados.Escuela Nueva genera una metodología horizontal y democrática, tiene en cuenta lossaberes previos experiencias articuladas de cada participante, donde el alumno seconvierte en protagonista de su aprendizaje, de su formación ética, pero aprende tambiéndel formador y de sus compañeros, en el grupo o fuera de él.El manejo de guías de interaprendizaje es esencialmente quien le da fuerza a laaplicación de esta metodología. (Tomado del manual de capacitación docente: la posprimaria rural con metodología Escuela Nueva).La estructura de las guías toma en cuenta los pasos que debe seguir el niño en el procesode aprendizaje, recomendada por la investigación educativa para el desarrollo de unapráctica pedagógica eficaz. Estos pasos son los siguientes en la educación básicaprimaria: 1. Actividades básicas: - Invitación, que busca crear interés del estudiante en el tema que se va abordar. - Exploración y socialización de saberes. Busca que los estudiantes socialicen los conocimientos o experiencias que poseen sobre el tema que se va a abordar. - Elaboración de aprendizajes y/o construcción de conocimientos. A través de la observación, la manipulación, el análisis, la reflexión, la discusión, la interacción
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 con el texto, con sus compañeros y el profesor, las actividades de esta sección llevan al estudiante al logro de nuevos aprendizajes. - Afianzamiento a refuerzo lúdico. Se utiliza para ello un estudio de caso muy relacionado con sus vivencias, o un cuento, o una motivante lectura u otra pieza literaria muy relacionada con el objetivo, lo cual permite estimular el gusto por la lectura, la literatura y el juego. 2. Actividades de práctica: - Buscan consolidar el aprendizaje adquirido a través de la práctica, de la ejercitación, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas. 3. Actividades de aplicación y ampliación: - Estas actividades permiten comprobar que el estudiante puede aplicar el aprendizaje en una situación concreta de su vida diaria, con su familia, con su comunidad, con lo cual se da un verdadero sentido al aprendizaje y se contribuye al mejoramiento de la familia y la comunidad.Los pasos desarrollados en la educación básica secundaria y la media son: 1. Vivencias - Etapa de exploración, en la que se identifican los conocimientos previos, las actitudes y expectativas, sea cual fuese su procedencia y nivel de formación. El nivel de desempeño es de Reconocimiento. 2. Fundamentación Científica - Acercamiento a nivel de la conceptualización a través de una etapa de fundamentación y documentación científica, en la cual se ofrece al estudiante información teórica sobre principios, leyes, normas, conceptos que explican, dan
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 razón o fundamentan el tema central. El nivel de desempeño es de Reconocimiento. 3. Ejercitación - Permite el uso de los conocimientos adquiridos en las fases anteriores. El análisis, la reflexión, la síntesis, la argumentación, la conceptualización son actividades propias de la ejercitación, ya que se busca a través de ella que el estudiante desarrolle destrezas para la identificación y concreción de situaciones problemáticas, abarque contextos, perciba causas, efectos y hechos. Nivel de desempeño: uso del conocimiento. 4. Actividades de Aplicación - Lleva al estudiante a comprometerse e incidir sobre situaciones problemáticas vividas dentro y fuera del aula y que trascienden a su realidad social. Nivel de desempeño: proponer. 5. Actividad de Complementación o Ampliación - Induce al estudiante a nuevas exploraciones y confrontaciones para la construcción, ampliación y aplicación de nuevos conocimientos.Proceso de Evaluación“El modelo pedagógico “Escuela Nueva” concibe la evaluación como un proceso continuo,integral, formativo y dinámico, de verificación de avances en la adquisición de losconocimientos y en el desarrollo de las capacidades de los niños, niñas y jóvenes, dentrode los contextos de individualización, flexibilidad, promoción, coparticipación,realimentación y aplicación de saberes permanentes….Evaluar es apreciar, estimar, valorar, juzgar y optimizar las experiencias educativas queadquieren niños, niñas y jóvenes dentro de un proceso de aprendizaje. Y debe estar
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7encaminada a brindar mejores oportunidades de conocimiento, formación y convivenciasocial en el desempeño individual.No se puede separar la evaluación de ningún proceso de aprendizaje, porque ella buscavalorar lo realizado, con el fin de adquirir prácticas que incidan en la aplicación o en laacción.La evaluación debe ser consecuente con cualquier acción humana, que busque valorar lorealizado, comparando lo que se ha hecho con lo que se debería hacer para alcanzar lasmetas. Esto sólo puede lograrse dando oportunidades de ensayar lo que se aprende y dereforzar lo que sea necesario, hasta convertir los aprendizajes en acciones”. (Tomado delmanual de capacitación docente: la pos primaria rural con metodología Escuela Nueva).En la Escuela Nueva la evaluación se asume como: Valoración de aprendizajes y competencias. Proceso formativo, axiológico y científico. Espacios de verificación del cumplimiento de la propuesta curricular con la cual se comprometieron la institución educativa y la comunidad. Subprocesos inherentes a los proceso de desarrollo y formación. Identificación de indicadores acerca de la forma y la profundidad con que se están alcanzando los logros esperados. Actividad de investigación que suministra información que fundamenta la toma de decisiones respecto de las acciones de refuerzo o profundización que resulten pertinentes. Toma de conciencia de lo que realmente se está aprendiendo y desarrollando.(Tomado del manual de capacitación docente: la posprimaria rural con metodologíaEscuela Nueva).
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Según el decreto 1290 de 2009 los propósitos de la evaluación institucional de losestudiantes son: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.Según el presente decreto la Institución Educativa debe definir su Sistema Institucional deEvaluación de los estudiantes, que está precisamente en proceso de elaboración para el2010.Por lo pronto, en razón a la coherencia de formar por y en competencias, la InstituciónEducativa definirá para el año 2010 la Escala de Valoración Nacional propuesta por elMEN:  Desempeño Superior  Desempeño Alto  Desempeño Básico  Desempeño Bajo
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La denominación de Desempeño Básico según este decreto, se entiende como lasuperación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias yfundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones ylineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en elProyecto Educativo Institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superaciónde los mismos.Los demás criterios como son: Los criterios de evaluación y promoción; las estrategias devaloración integral de los desempeños de los estudiantes; las acciones de seguimientopara el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar; losprocesos de autoevaluación de los estudiantes; las estrategias de apoyo necesarias pararesolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes; las acciones paragarantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplancon los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación; laperiodicidad de entrega de informes a los padres de familia; la estructura de los informesde los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral delavance en la formación; las instancias, procedimientos y mecanismos de atención yresolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación ypromoción y los mecanismos de participación de la comunidad educativa en laconstrucción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes; serán definidos apartir del Establecimiento del Sistema Institucional de Evaluación.COMPONENTE ADMINISTRATIVOGOBIERNO ESCOLARCONSEJO DIRECTIVO COMUN: Es la máxima instancia administrativa de la instituciónfusionada. Está llamado a trascender la norma (Ley 115 de 1994) para superar el númerode 8 integrantes con el fin de dar representatividad a los estamentos de las sedesfusionadas. Tiene verdaderas funciones de dirección, gestión, participación y control enlas instituciones educativas estatales. El Consejo Directivo está integrado legalmente por
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7ocho personas: el Rector o Director, dos educadores, dos padres de familia, unestudiante, un ex alumno, un representante del sector productivo del área de influencia.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO COMUNa) El Rector quien por derecho propio es el presidente de dicha corporación, convocará a asamblea a los respectivos estamentos con el fin de designar a los representantes respectivos.b) Solicitará a la Junta Directiva de la Asociación de Padres que elija un representante del Consejo de Padres y otro representante de la misma Junta Directiva de padres, enviando la respectiva acta (se tratará que queden padres de distintas sedes)c) Con el fin de ampliar la participación de los padres puede solicitar a las sedes elegir un representante de los padres por sede.d) Convocará a asamblea de docentes fusionados para que elijan 2 ó 4 docentes, según las características y las posibilidades de participación para que haya representatividad de varias sedes.e) Solicitará a la Junta Directiva del Consejo Estudiantil el acta de elección del Personero Estudiantil y convocará al elegido a la reunión de conformación.f) Solicitará al grupo de Ex alumnos que elijan un representante a conformar el Consejo Directivo.g) El Rector en concordancia con los Docentes solicitará por escrito la participación y vinculación de un estamento de la comunidad (líder) como representante del Sector Productivo; si estiman conveniente, pueden ser dos.h) Una vez ya ratificado los datos de los estamentos a conformar el Consejo Directivo Único, realizarán la reunión.i) Debe desarrollar la agenda con objetivo, capacitación inherente al cargo y otros.j) Levantamiento de acta de conformación.FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO COMUNa. En cuanto a matrícula de los alumnos  Fijar criterios para asignar cupos  Resolver situaciones de alumnos que soliciten ingreso a la institución en casos especialesb. En cuanto a solución de conflictos  Analizar y solucionar conflictos entre docentes, docente - alumno, docentes - directivo, docentes - administrativos, después de haberse agotado el conducto regular o los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7  Casos de alumnos que tienen conflictos relacionados con el sistema de evaluación y problemas de comportamiento.  Casos de padres de familia que solicitan solución a conflictos particulares relacionados con sus hijos.c. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional (PEI)  Adoptar el Manual de Convivencia  Aprobar los ajustes a componentes del PEI  Participar en el diseño, ejecución y evaluación del PEId. En cuanto a la planeación y evaluación institucional  Participar en la planeación y evaluación del currículo y plan de estudios  Aprobar el cronograma de actividades y la distribución de los períodos y el calendario académico  Participar en la evaluación semestral institucional  Planear y participar en el desarrollo de la evaluación institucional  Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucióne. Otras funciones  Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa  Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.  Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno  Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales y deportivas.  Establecer procedimientos para permitir el uso de las instalaciones por parte de la comunidad educativa.  Promover la interacción con otras instituciones educativas  Fomentar la conformación de las Asociaciones de Padres de Familia  Conformar Fondos de Servicios Educativos.  Aprobar el presupuesto de los recursos propios  Darse su propio reglamento.CONSEJO ACADÉMICO ÚNICO: Integrado por el Rector o Director quien lo preside y losDirectivos Docentes y un Docente por cada área o grado que ofrezca la institución. Estállamado a trascender la norma (Ley 115/94) para dar mayor representatividad a las Sedesfusionadas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ACADEMICOa) El Rector y los coordinadores procederán a motivar la elección de los docentes fusionados por grado, áreas o sede para conformar el Consejo Académico.b) Antes de la elección se debe desarrollar la agenda con el componente de capacitación o conceptualización inherente al cargo. (Qué, Para qué, Funciones, Posibilidades, Responsabilidades)c) Levantamiento de actad) Queda el requerimiento que en algunas ocasiones se reúne asamblea general de docentes fusionados para analizar o estudiar aspectos académicos y curriculares.FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO UNICOa. En cuanto al Componente Académico y Curricular del Proyecto Educativo Institucional  Servir de órganos consultor del Consejo Directivob. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional  Proponer y realizar el estudio, modificación y ajustes al currículo  La organización del Plan de Estudios.c. En cuanto al sistema de evaluación y promoción  Integrar las reuniones de Asamblea de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los alumnos.  Liderar la conformación de las comisiones de promoción y evaluación por grupos de docentes  Asignarle funciones a las comisiones de evaluación y promoción  Supervisar el proceso general de evaluación  Recibir y decidir sobre los reclamos de los alumnos con relación a la evaluación educativa  Orientar y asesorar sobre aspectos curriculares, pedagógico y evaluativos a la Asamblea de Docentes, Consejo Directivo y demás organismos de participación de la institución.  Atender propuestas e iniciativas de tipo pedagógico, curricular y organizativo por parte de los docentes para promover su análisis, discusión e inferir en conclusiones y/o decisiones.  Participar en la evaluación institucional semestral y anuald. En aspectos administrativo • Darse su organización interna
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 • Manejar el archivo correspondiente • Socializar a la Asamblea General de Docentes el Plan Anual de Trabajo • Evaluar a fin de año la gestión realizada • Darse su propio reglamento CONSEJO ESTUDIANTIL: Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Está integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o sedes que comparten un mismo consejo directivo.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.a) El Consejo Directivo o el Rector (Sede Central) puede convocar durante las primeras cuatro semanas de iniciado el año lectivo a asambleas de estudiantes por grados o por sedes, según lo más conveniente.b) Reunidos en asamblea se desarrollará la agenda de la reunión - objetivo - tema de reflexión y capacitación el cual debe guiar a la conceptualización de: Qué es un Consejo Estudiantil, Para qué se conforma, funciones - posibilidades de acción - responsabilidades - compromisos, Qué es participación, Qué es democracia, entre otros.c) Por grupos de grado o sedes procederán a votar y elegir un vocerod) Resultados - presentación del grupo elegidoe) Conformación de la Junta Directivaf) Levantamiento del acta.FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTILa. En cuanto a su organización interna:  Pueden elegir un presidente del Consejo de Estudiantes  Un secretario  Organizar su propio reglamentob. En cuanto a actividades de democracia y participación  Elegir el representante de los estudiantes en el Consejo Directivo y asesorarlo para una buena representación  Invitar a otros estudiantes a las reuniones para que tengan la oportunidad de presentar propuestas que sean importantes para la vida estudiantil
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7  Promover el desarrollo de actividades que posibilite la participación de los alumnos sobre aspectos lúdicos, deportivos, culturales, sociales y académicos.c. En cuanto a planes de trabajo  Elaborar un Plan de Trabajo para el año  Definir actividades y/o proyectos que pueda desarrollar a lo largo del añod. Otras definiciones  Las que defina el Manual de Convivencia de la Institución  Velar porque los derechos de los alumnos no sean vulnerados, especialmente en aspectos de evaluación, aplicación del Manual de Convivencia, conformación y operatividad del Gobierno Estudiantil  Manejar un archivo con documentos, actas, correspondencia recibida y despachada.CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Es un órgano de la asociación de padres, es unmedio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el procesopedagógico del plantel. Podría estar integrado por los voceros de los padres de losalumnos que cursan cada grado. Puede ser ampliado en número para darrepresentatividad a las sedes fusionadas.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DE PADRESa) Presentación de los integrantes a la asambleab) Estará integrado por vocero de los padres de familia de cada uno de los cursos o grados que ofrece la instituciónc) Agrupados los padres por grados o sede elegirán a un representante.d) La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia convoca a distintas asambleas de Padres de Familia por cursos. En dichas asambleas se elige el vocero del Consejo de Padres.e) Esta elección será por mayoría de votos de los Padres de Familia presentes en la asamblea.f) Esta elección se efectuará dentro de los 30 días calendario después de iniciado el año lectivo.g) Uno de los miembros de este consejo será elegido por la Junta Directiva de la Asociación de Padres para formar parte del Consejo Directivo de la Institución.h) Levantamiento del acta respectiva.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRESa. En el aspecto pedagógico  Participar en talleres de capacitación de tipo curricular y/o pedagógico que fundamenten la estrategia pedagógica de la institución  Identificar los procesos metodológicos que aplica la institución para lograr el aprendizaje de los alumnosb. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional PEI  Analizar componentes fundamentales del PEI como: Evaluación y Promoción, Plan de Estudios, Modelo Pedagógico, Gobierno Escolar y Manual de Convivencia, con el fin de asesorar a los demás padres y/o velar que se den las oportunidades de participación de éstos y solicitar, cuando sea necesario, solución a casos que generen conflictos y sean de interés para los padres.  Los miembros del Consejo de Padres pueden colaborar, según sus aptitudes y formación profesional en el desarrollo de Proyectos Pedagógicos, Académicos y Actividades Lúdicas, no solamente el Consejo de Padres, sino que además, éste puede solicitar participación a los padres que integran la asamblea.  Participar en la socialización de ajustes al PEI que cada año adopta el Consejo Directivoc. En aspectos administrativos  Darse su organización interna  Manejar el archivo correspondiente  Informar a la Asamblea de Padres la Planeación Anual  Elaborar el Plan de Trabajo Anual  Mantener buenas relaciones con los demás órganos de participación de la institución  Darse su propio reglamentoCONSEJO DE EXALUMNOS: Conformados por los Ex alumnos de la InstituciónPara la conformación del consejo de Ex alumnos se tendrá en cuenta los siguientesCriterios:a) El Rector y los Docentes de todas las sedes convocan a los Ex alumnos a una asambleab) Se desarrolla la agenda de la reuniónc) Se invita a que elijan una Junta Directiva si es factible
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7d) La Junta Directiva o en su defecto la asamblea elegirá un representante al Consejo Directivoe) Levantamiento del actaNOTA: Si es complicado organizar el grupo fusionado, se procederá a organizarlo por cada sede con el requerimiento que la institución promoverá encuentros de ex alumnos de todas las sedes, con el fin de enriquecer este proceso.PERSONERO ESTUDIANTIL: Personero de los estudiantes es un alumno elegido pormayoría de votos por la Asamblea de Estudiantes como vocero de los derechos y deberesde sus compañeros en la institución. En la institución fusionada el Personero de losestudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución.Para la elección del personero estudiantil único se tendrá en cuenta los siguientesCriterios:a) El Rector en coordinación con el Consejo Estudiantil promoverá la elección de los candidatos para Personero Estudiantil de último gradob) Pueden participar todos los estudiantes de las sedes y recibir las orientaciones respectivas, se deben posibilitar todos los pasos para la elección:c) Fundamentación: Qué, Para qué, Cómo, responsabilidades, etc., Motivación, Campañas y Elección.d) Los candidatos pueden hacer campañas desplazándose a las sedes.e) Después de presentar planes de Gobierno por varios alumnos candidatos de último grado a la Asamblea de Estudiantes de la Institución, se procede a votación y quien obtenga mayoría de votos resulta elegido como personero.f) Se debe hacer por medio del voto secretog) Levantamiento de actaFUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTILFUNCIÓN PRINCIPAL: El Personero es promotor de los derechos y de otras funciones:a) Utilizar los medios de comunicación de la institución para intervenir y participar como, periódico mural, periódico, equipos radiofónicos, etc.b) Pedir colaboración al Consejo de Estudiantes para realizar actividades y proyectosc) Organizar foros u otras actividades relacionadas con la participación, los Derechos Humanos, la Democracia, los Valores, etc.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7d) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.e) Presentar al rector los oficios de solicitudes o peticiones de casos que considere necesario para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.f) Apelar ante el Consejo Directivo cuando lo considera necesario, las decisiones del sector respecto de las peticiones presentadas por su intermedio.RECOMENDACIONES PARA EL PERSONERO ESTUDIANTILa. Elaborar su Plan de Trabajo que comprenda actividades, descripción, responsables, recursos, fecha de ejecución. Ejemplo:b. Socializar su Plan de Trabajo con el Consejo de Estudiantes con el fin de analizar e integrar posibles actividades afines. Así mismo, con el Rector y la Asamblea General de Estudiantes.c. Llevar una carpeta con documentos, plan de trabajo y copias de la correspondencia despachada.d. Manejar procesos de conciliación ante los conflictos que representen entre alumnos, alumnos y docente.e. Estudiar el Manual de Convivencia de la institución y solicitar asesoría si lo necesita para adquirir un conocimiento claro de los deberes, derechos, estímulos y sanciones de los alumnos.f. Demostrar muy buenas relaciones humanas con sus compañeros, docentes, directivos y padres de familia.g. Presentar un informe de su gestión al finalizar cada año, ante los estudiantes.LIBROS REGLAMENTARIOS:La institución adoptará como Libros Reglamentarios Único, los siguientes: LIBRO DE TESORERÍA: Que conserva el informe del manejo de recursos financieros.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7 LIBRO HISTORIAL ÚNICO: Que conserva una síntesis de la historia de cada sede, antes de la fusión y a partir de la fecha de fusión se registrará los acontecimientos más importantes de la vida institucional fusionada por año. En algunas ocasiones, debe hacer alusión a un hecho importante sucedido en la sede X. LIBRO DE ACTAS DEL CONSEJO DIRECTIVO ÚNICO: O carpeta donde se registran las secuenciales de las reuniones que efectúa el Consejo Directivo. LIBRO DE REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN ÚNICO: El cual debe contener los certificados de los estudiantes que terminaron el grado Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno, Décimo y Once por cada año. Los informes de Transición, Primero, Segundo, Tercero y Cuarto se conservan en los archivos de cada sede. LIBRO DE ACTAS DEL CONSEJO ACADÉMICO ÚNICO: Contiene las actas secuenciales de las reuniones efectuadas por el Consejo Académico Único. Libro de Asamblea de Padres Fusionado Libro de Asamblea de Docentes Fusionado Libro de Asamblea de Estudiantes Fusionado Libro de Actas de Días de Logro FusionadoLIBROS REGLAMENTARIOS QUE SE DEBEN TENER EN CADA UNA DE LAS SEDESDE LA INSTITUCIONEn cada sede de la institución Educativa el Silencio se deberá llevar en orden cronológico,los siguientes libros reglamentarios:1. Acta de elección del Gobierno estudiantil y los demás documentos que soporte la existencia de este organismo estudiantil.2. Actas de reunión de cada uno de los comités del gobierno una vez a la semana.3. Actas de reunión del Gobierno estudiantil una vez al mes.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-74. Actas de las actividades de conjunto de aula y generales. Evidenciar dos actas a la semana.5. Observador y concentrador de notas parciales de cada uno de los estudiantes, por periodos.6. Fichas de Observaciones generales a los estudiantes, padres de familia, Gobierno Estudiantil y a los comités del gobierno.7. Carpeta con los registros de cancelaciones de matriculas, alianzas, acuerdos, transversalidad de proyectos, reuniones de todo tipo, capacitaciones recibidas, actividades, permisos concedidos, correspondencia recibida y despachada entre otros.8. Registro de préstamo de los libros de la biblioteca.9. Carpeta con las diferentes actividades realizadas con la Escuela de Padres.10. Actas de izadas de bandera y de padres de familias ordinarias y extraordinarias en forma secuencial.11. Actas de conformación de la comisión de evaluación y promoción. Ordinarias cuando termine cada periodo y extraordinaria cuando se crea la necesidad.12. Libro de matriculas y de calificaciones en forma secuencial.13. Hoja de vida de cada uno de los estudiantes con la documentación requerida.14. Plan de Mejoramiento Institucional, Plan Operativo, Plan de Mejoramiento Profesional, Cronograma Institucional y Manual de Convivencia con la descripción de las diferentes actividades ejecutadas. Llevar cada uno por separado.15. Manual de funciones y del cual se evidencie una manipulación permanente con la comunidad educativa, este debe contener las funciones del gobierno estudiantil, de los comités, del Consejo Directivo, de los docentes, del rector y los diferentes reglamentos internos.16. Correspondencia despachada y recibida.17. Carpeta de legislación donde reposen Decretos, leyes, Resoluciones y Circulares.18. Reglamento Interno de la Sede expuesto en parte visible.19. Historial en forma secuencial.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-720. Banco de proyectos y el registro de las actividades ejecutadas frente a cada uno de ellos.21. Plan diario de clases actualizado y por grados en todas las áreas y anexar evidencias del trabajo con las competencias básicas y generales en cada uno de los grados.22. Inventario y Actas de verificación del mismo una por semestre.23. Archivo histórico organizado con documentos de años anteriores.Durante la visita se va a revisar en el aspecto pedagógico todo lo relacionado con elmanejo de los instrumentos del Gobierno estudiantil y su funcionalidad explicado por losmismos estudiantes, manejo del cuadro control de progreso y verificar que los estudiantesmanejen con propiedad los diferentes procesos metodológicos de la guía. Que seevidencie un manejo de material de constante observación. Que los CRA se encuentrenimplementados y funcionando, así sea de manera humilde pero que existan. En un lugardel exterior de la escuela se deben dibujar los diferentes símbolos. Lineamientos CurricularesLa importancia de abordar la educación en tecnología como elemento constitutivo de laeducación básica y media de niños, niñas y jóvenes, se ha vuelto lugar común en losestudios de prospectiva y competitividad nacionales e internacionales. La manera comose estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural y el aceleradodesarrollo del mundo artificial, hacen imprescindible la formación de los ciudadanos parainteractuar crítica y productivamente con una sociedad cada vez más inmersa en latecnología. La alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe solamente al desarrollode competencias en lectura y escritura. En el mundo actual, se señala la alfabetización
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7científica y tecnológica como una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos losindividuos estén en capacidad para acceder, utilizar, evaluar, y transformar artefactos,procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva. Igualmente, se planteacomo requisito indispensable para lograr el desarrollo científico y tecnológico del país, quepermita su inserción en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen enfactores de competitividad, productividad e innovación. Y también se destaca suimportancia como recurso que posibilita la participación ciudadana en decisionesrelacionadas con el desarrollo y la utilización de productos de la tecnología.La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacernecesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante lautilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Así, el conocimientotecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesossistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica.Este conocimiento se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ,ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Estosproductos pueden ser de carácter físico, como una herramienta, o no físico, como unaestructura organizacional o un programa de computador.Los artefactos, como manifestación de la tecnología, son herramientas, aparatos,dispositivos, instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven para una granvariedad de funciones. Se trata entonces, de productos manufacturados que sonpercibidos como bienes materiales por la sociedad.Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación, que permiten latransformación de recursos y situaciones para lograr objetivos, productos y serviciosesperados. En particular, los procesos tecnológicos incluyen la identificación delpropósito, los recursos disponibles y los procedimientos requeridos para la obtención deun producto o servicio. Por tanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística,manufactura, mantenimiento, metrología y evaluación. Se manifiestan por ejemplo, en laagricultura, la pasteurización de la leche, el diseño y confección de prendas de vestir, y laproducción de libros, entre otros.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o componentesinterconectados, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, lossistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones yflujos de información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, elhábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre otros. La generación ydistribución de la energía eléctrica, las redes de transporte, las tecnologías de lainformación y la comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones sociales,entre otros, son ejemplos de sistemas tecnológicos.A continuación, se presentan algunas relaciones de la tecnología con otras actividadeshumanas con lo cual se busca lograr una mayor comprensión de las ORIENTACIONES PARALA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.Tecnología y técnicaEn el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de <techne> y se refería no solo a latécnica para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De esteorigen, se rescata la idea de técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica oartesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento “logos”, que responde alsaber cómo hacer y por qué, y que, por tanto, está más vinculado con la ciencia.Tecnología y cienciaUn propósito central de la ciencia es la comprensión del mundo a través de actividades deindagación como la observación, la predicción y la experimentación para la construcción 1. oyecto de Competencias Ciudadanas. 2. Proyecto Educación de Adultos.de explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre tanto, tiene comopropósito la transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades,
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7resolver problemas y aprovechar oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas,se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.Tecnología, innovación, invención y descubrimientoLa innovación es mejorar procesos, productos o servicios, implica tomar una idea,llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad incluyendousualmente su comercialización (Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla, losnuevos teléfonos, las aplicaciones diversas del láser, son ejemplos que ilustran lasinnovaciones. Se reconoce la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas yartefactos existentes que tienen un efecto significativo en el desarrollo de productos yservicios. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en lacombinación de tecnologías existentes para nuevos usos.La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta elmomento. Ejemplos como la creación del láser, el primer procesador, la primera bombillaeléctrica, el primer teléfono y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este concepto.El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido,tal como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce, o un nuevo planeta.En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son protegidas a través defiguras legales conocidas como patentes.Tecnología y diseñoA través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes ofuturas. Para ello, se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones yrestricciones, en respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesosde pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7de necesidades, restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, labúsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y desarrollo,así como la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta.Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollarsoluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos, los resultadosson diversos, dando así lugar a procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos ytransformadores; sin embargo, durante el proceso de diseño es posible reconocermomentos relacionados con la identificación de problemas necesidades u oportunidades,el acceso, búsqueda, selección y manejo de información, la generación de ideas, lajerarquización de las alternativas de solución, el desarrollo y la evaluación de la soluciónelegida para proponer mejoras, entre otros.Tecnología e informáticaLa informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos quehacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio deprocesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominadotecnologías de la información y la comunicación – TIC, entre cuyas manifestacionescotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, lasredes y la Internet.La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en latransformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de lasactividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática haganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad parael mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, lainformática se configura como herramienta para el desarrollo de proyectos y actividadestales como la búsqueda, selección, organización, almacenamiento, recuperación yvisualización de información, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajocolaborativo, entre otros.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7Tecnología y éticaEl cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusionespolíticas contemporáneas sobre la misma. Tal cuestionamiento surge cuando algunosdesarrollos tecnológicos, a pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean asu vez dilemas, como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de la energía nuclear,la contaminación ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas, entreotros.En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se plantean estánrelacionadas con su uso y las situaciones de amenaza que de ello se derivan. Algunosejemplos sobre esta problemática lo constituyen aspectos relacionados con la privacidad yla confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la responsabilidad porsu mal funcionamiento, el acceso en condiciones de equidad, las relaciones entre lossistemas de información y el poder social (Mitcham, 1996).En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, laciencia y la tecnología están desafiando a la reflexión ética para que se investiguen ydesarrollen nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, laseguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad.La ética de la tecnología también hace referencia al acceso equitativo a los productos yservicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Comoes imposible negar los efectos negativos de la producción y utilización de la tecnología,también es imposible desconocer que gracias a ella la humanidad ha resuelto problemasen todas las esferas de la actividad humana. Uno de los efectos más palpables es laprolongación de la esperanza de vida que en el pasado se reducía a menos de la mitadde la actual. Igualmente la tecnología representa una esperanza para resolver problemastan graves como el acceso al agua potable, así como para prevenir y revertir los efectosnegativos del cambio climático, la producción de suficientes alimentos o el combate contraalgunas de las enfermedades que afectan al hombre, entre otros.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La alfabetización en tecnologíaLa alfabetización se reconoce hoy como uno de los derechos fundamentales de todo serhumano. Si bien al hablar de alfabetización en principio pensamos en las competenciaspara la lectura y la escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura, en laactualidad este concepto implica también entender, reflexionar y desarrollar competenciaspara la comprensión y solución de problemas de la vida cotidiana.La alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la tecnología, y semanifiesta como la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientospropios de estos campos. Un breve recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteadocomo deseable para la formación en tecnología, nos permite reiterar su importancia yrelevancia en la educación básica y media.La alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable porque con ella sebusca que los individuos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformarlos objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social yproductiva. En otras palabras, y con el propósito de reiterar su importancia y relevancia enla educación, “el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver con lashabilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rápidamentey que son útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre lavida diaria”. (UNESCO: 2005)En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e incrementar el interés por elestudio de la tecnología y, por tanto, se hace indispensable generar flexibilidad ycreatividad en su enseñanza en todos los niveles educativos. En este sentido, se sugieretrabajar la motivación a través del estímulo de la curiosidad científica y tecnológica,mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber científico y tecnológico en la realidadlocal y en su contribución a la satisfacción de necesidades básicas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7En esta tarea, además del sector educativo, los medios, las comunidades de científicos,ingenieros y productores de tecnología en general, comparten la responsabilidad deampliar la divulgación de la ciencia y la tecnología a todos los sectores de la sociedad.En segundo lugar, la formación en tecnología permite reconocer la naturaleza del sabertecnológico como solución a problemas que contribuyen a la transformación del entorno.Además del estudio de conceptos tales como el diseño, los materiales, los sistemastecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos, la evaluación de lastransformaciones producidas por la introducción de tecnología al entorno, son logrosimportantes que deben ser considerados en la formación tecnológica.En tercer lugar, el estudio de la tecnología desarrolla en los estudiantes una miradareflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto cultural. Laactividad en ciencia y tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos parala sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos participen en suevaluación y control; para esto, es importante la formación para la comprensión,participación y la deliberación sobre temas relacionados con la tecnología. Tal como loafirma la OECD (2004), “más allá de proveer información apropiada en respuesta a laincertidumbre y la conciencia del público asociado con ciencia y tecnología, la formaciónde los ciudadanos se debe orientar a incentivar y facilitar el debate público".En cuarto lugar, la educación en tecnología permite a los estudiantes la vivencia deactividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico así como con lageneración, apropiación y uso de tecnologías. Por tanto, se hace necesario propiciar elreconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la solución de problemas contecnología, entre las que se encuentran el diseño, la innovación, la detección de fallas y lainvestigación, las cuales permiten la identificación, estudio, comprensión y apropiación deconceptos tecnológicos desde una dimensión práctica e interdisciplinaria.En consecuencia, los programas de alfabetización tecnológica, pueden enfocarse hacia laindagación, diseño y solución de problemas2, prestando especial atención al entorno2 Entre las tendencias en la enseñanza de la tecnología, en el marco de generación de ambientes de aprendizajesignificativos, se pueden identificar claramente la indagación utilizada en programas de enseñanza integrada de la ciencia y
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7cotidiano y a la eliminación de los efectos de la inequidad, la discriminación sexual ycontra los grupos marginados. PROCESO DE EVALUACION (ANEXAR)la tecnología, el diseño, empleado en ambientes de educación tecnológica en el marco de aprendizaje por proyectos, elaprendizaje basado en problemas utilizado en diferentes contextos como ingeniería, medicina, derecho y arquitectura y endebates en torno a dilemas. Estas estrategias, cercanas entre si, enmarcadas en el aprendizaje activo, tienen un particularinterés en la educación tecnológica, pues se aproximan a lo que efectivamente realizan los profesionales en tecnología, seencuentran en su propia naturaleza y son estrategias de construcción de conocimiento tecnológico. Adicionalmente estasestrategias integran naturalmente el concepto de aprendizaje cooperativo con lo cual se fortalecen algunos de losdesempeños esperados en educación tecnológica, al tiempo que promueven el aprendizaje autónomo y significativo.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7COMPONENTE ADMINISTRATIVOGOBIERNO ESCOLARCONSEJO DIRECTIVO COMUN: Es la máxima instancia administrativa de la instituciónfusionada. Está llamado a trascender la norma (Ley 115 de 1994) para superar el númerode 8 integrantes con el fin de dar representatividad a los estamentos de las sedesfusionadas. Tiene verdaderas funciones de dirección, gestión, participación y control enlas instituciones educativas estatales. El Consejo Directivo está integrado legalmente porocho personas: el Rector o Director, dos educadores, dos padres de familia, unestudiante, un exalumno, un representante del sector productivo del área de influencia.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO COMUNk) El Rector quien por derecho propio es el presidente de dicha corporación, convocará a asamblea a los respectivos estamentos con el fin de designar a los representantes respectivos.l) Solicitará a la Junta Directiva de la Asociación de Padres que elija un representante del Consejo de Padres y otro representante de la misma Junta Directiva de padres, enviando la respectiva acta (se tratará que queden padres de distintas sedes)m) Con el fin de ampliar la participación de los padres puede solicitar a las sedes elegir un representante de los padres por sede.n) Convocará a asamblea de docentes fusionados para que elijan 2 ó 4 docentes, según las características y las posibilidades de participación para que haya representatividad de varias sedes.o) Solicitará a la Junta Directiva del Consejo Estudiantil el acta de elección del Personero Estudiantil y convocará al elegido a la reunión de conformación.p) Solicitará al grupo de Exalumnos que elijan un representante a conformar el Consejo Directivo.q) El Rector en concordancia con los Docentes solicitará por escrito la participación y vinculación de un estamento de la comunidad (líder) como representante del Sector Productivo; si estiman conveniente, pueden ser dos.r) Una vez ya ratificado los datos de los estamentos a conformar el Consejo Directivo Único, realizarán la reunión.s) Debe desarrollar la agenda con objetivo, capacitación inherente al cargo y otros.t) Levantamiento de acta de conformación.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO COMUNf. En cuanto a matrícula de los alumnos  Fijar criterios para asignar cupos  Resolver situaciones de alumnos que soliciten ingreso a la institución en casos especialesg. En cuanto a solución de conflictos  Analizar y solucionar conflictos entre docentes, docente - alumno, docentes - directivo, docentes - administrativos, después de haberse agotado el conducto regular o los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.  Casos de alumnos que tienen conflictos relacionados con el sistema de evaluación y problemas de comportamiento.  Casos de padres de familia que solicitan solución a conflictos particulares relacionados con sus hijos.h. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional (PEI)  Adoptar el Manual de Convivencia  Aprobar los ajustes a componentes del PEI  Participar en el diseño, ejecución y evaluación del PEIi. En cuanto a la planeación y evaluación institucional  Participar en la planeación y evaluación del currículo y plan de estudios  Aprobar el cronograma de actividades y la distribución de los períodos y el calendario académico  Participar en la evaluación semestral institucional  Planear y participar en el desarrollo de la evaluación institucional  Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la instituciónj. Otras funciones  Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa  Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.  Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno  Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales y deportivas.  Establecer procedimientos para permitir el uso de las instalaciones por parte de la comunidad educativa.  Promover la interacción con otras instituciones educativas  Fomentar la conformación de las Asociaciones de Padres de Familia
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7  Conformar Fondos de Servicios Educativos.  Aprobar el presupuesto de los recursos propios  Darse su propio reglamento.CONSEJO ACADÉMICO ÚNICO: Integrado por el Rector o Director quien lo preside y losDirectivos Docentes y un Docente por cada área o grado que ofrezca la institución. Estállamado a trascender la norma (Ley 115/94) para dar mayor representatividad a las Sedesfusionadas.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ACADEMICOe) El Rector y los coordinadores procederán a motivar la elección de los docentes fusionados por grado, áreas o sede para conformar el Consejo Académico.f) Antes de la elección se debe desarrollar la agenda con el componente de capacitación o conceptualización inherente al cargo. (Qué, Para qué, Funciones, Posibilidades, Responsabilidades)g) Levantamiento de actah) Queda el requerimiento que en algunas ocasiones se reúne asamblea general de docentes fusionados para analizar o estudiar aspectos académicos y curriculares.FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO UNICOe. En cuanto al Componente Académico y Curricular del Proyecto Educativo Institucional  Servir de órganos consultor del Consejo Directivof. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional  Proponer y realizar el estudio, modificación y ajustes al currículo  La organización del Plan de Estudios.g. En cuanto al sistema de evaluación y promoción  Integrar las reuniones de Asamblea de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los alumnos.  Liderar la conformación de las comisiones de promoción y evaluación por grupos de docentes  Asignarle funciones a las comisiones de evaluación y promoción  Supervisar el proceso general de evaluación
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7  Recibir y decidir sobre los reclamos de los alumnos con relación a la evaluación educativa  Orientar y asesorar sobre aspectos curriculares, pedagógico y evaluativos a la Asamblea de Docentes, Consejo Directivo y demás organismos de participación de la institución.  Atender propuestas e iniciativas de tipo pedagógico, curricular y organizativo por parte de los docentes para promover su análisis, discusión e inferir en conclusiones y/o decisiones.  Participar en la evaluación institucional semestral y anualh. En aspectos administrativo • Darse su organización interna • Manejar el archivo correspondiente • Socializar a la Asamblea General de Docentes el Plan Anual de Trabajo • Evaluar a fin de año la gestión realizada • Darse su propio reglamento CONSEJO ESTUDIANTIL: Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Está integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o sedes que comparten un mismo consejo directivo.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.g) El Consejo Directivo o el Rector (Sede Central) puede convocar durante las primeras cuatro semanas de iniciado el año lectivo a asambleas de estudiantes por grados o por sedes, según lo más conveniente.h) Reunidos en asamblea se desarrollará la agenda de la reunión - objetivo - tema de reflexión y capacitación el cual debe guiar a la conceptualización de: Qué es un Consejo Estudiantil, Para qué se conforma, funciones - posibilidades de acción - responsabilidades - compromisos, Qué es participación, Qué es democracia, entre otros.i) Por grupos de grado o sedes procederán a votar y elegir un voceroj) Resultados - presentación del grupo elegidok) Conformación de la Junta Directival) Levantamiento del acta.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTILe. En cuanto a su organización interna:  Pueden elegir un presidente del Consejo de Estudiantes  Un secretario  Organizar su propio reglamentof. En cuanto a actividades de democracia y participación  Elegir el representante de los estudiantes en el Consejo Directivo y asesorarlo para una buena representación  Invitar a otros estudiantes a las reuniones para que tengan la oportunidad de presentar propuestas que sean importantes para la vida estudiantil  Promover el desarrollo de actividades que posibilite la participación de los alumnos sobre aspectos lúdicos, deportivos, culturales, sociales y académicos.g. En cuanto a planes de trabajo  Elaborar un Plan de Trabajo para el año  Definir actividades y/o proyectos que pueda desarrollar a lo largo del añoh. Otras definiciones  Las que defina el Manual de Convivencia de la Institución  Velar porque los derechos de los alumnos no sean vulnerados, especialmente en aspectos de evaluación, aplicación del Manual de Convivencia, conformación y operatividad del Gobierno Estudiantil  Manejar un archivo con documentos, actas, correspondencia recibida y despachada.CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Es un órgano de la asociación de padres, es unmedio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el procesopedagógico del plantel. Podría estar integrado por los voceros de los padres de losalumnos que cursan cada grado. Puede ser ampliado en número para darrepresentatividad a las sedes fusionadas.CRITERIOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DE PADRESi) Presentación de los integrantes a la asambleaj) Estará integrado por vocero de los padres de familia de cada uno de los cursos o grados que ofrece la instituciónk) Agrupados los padres por grados o sede elegirán a un representante.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7l) La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia convoca a distintas asambleas de Padres de Familia por cursos. En dichas asambleas se elige el vocero del Consejo de Padres.m) Esta elección será por mayoría de votos de los Padres de Familia presentes en la asamblea.n) Esta elección se efectuará dentro de los 30 días calendario después de iniciado el año lectivo.o) Uno de los miembros de este consejo será elegido por la Junta Directiva de la Asociación de Padres para formar parte del Consejo Directivo de la Institución.p) Levantamiento del acta respectiva.FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRESd. En el aspecto pedagógico  Participar en talleres de capacitación de tipo curricular y/o pedagógico que fundamenten la estrategia pedagógica de la institución  Identificar los procesos metodológicos que aplica la institución para lograr el aprendizaje de los alumnose. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional PEI  Analizar componentes fundamentales del PEI como: Evaluación y Promoción, Plan de Estudios, Modelo Pedagógico, Gobierno Escolar y Manual de Convivencia, con el fin de asesorar a los demás padres y/o velar que se den las oportunidades de participación de éstos y solicitar, cuando sea necesario, solución a casos que generen conflictos y sean de interés para los padres.  Los miembros del Consejo de Padres pueden colaborar, según sus aptitudes y formación profesional en el desarrollo de Proyectos Pedagógicos, Académicos y Actividades Lúdicas, no solamente el Consejo de Padres, sino que además, éste puede solicitar participación a los padres que integran la asamblea.  Participar en la socialización de ajustes al PEI que cada año adopta el Consejo Directivof. En aspectos administrativos  Darse su organización interna  Manejar el archivo correspondiente  Informar a la Asamblea de Padres la Planeación Anual  Elaborar el Plan de Trabajo Anual  Mantener buenas relaciones con los demás órganos de participación de la institución  Darse su propio reglamento
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7CONSEJO DE EXALUMNOS: Conformados por los Exalumnos de la InstituciónPara la conformación del consejo de Exalumnos se tendrá en cuenta los siguientesCriterios:f) El Rector y los Docentes de todas las sedes convocan a los Exalumnos a una asambleag) Se desarrolla la agenda de la reuniónh) Se invita a que elijan una Junta Directiva si es factiblei) La Junta Directiva o en su defecto la asamblea elegirá un representante al Consejo Directivoj) Levantamiento del actaNOTA: Si es complicado organizar el grupo fusionado, se procederá a organizarlo por cada sede con el requerimiento que la institución promoverá encuentros de ex alumnos de todas las sedes, con el fin de enriquecer este proceso.PERSONERO ESTUDIANTIL: Personero de los estudiantes es un alumno elegido pormayoría de votos por la Asamblea de Estudiantes como vocero de los derechos y deberesde sus compañeros en la institución. En la institución fusionada el Personero de losestudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución.Para la elección del personero estudiantil único se tendrá en cuenta los siguientesCriterios:h) El Rector en coordinación con el Consejo Estudiantil promoverá la elección de los candidatos para Personero Estudiantil de último gradoi) Pueden participar todos los estudiantes de las sedes y recibir las orientaciones respectivas, se deben posibilitar todos los pasos para la elección:j) Fundamentación: Qué, Para qué, Cómo, responsabilidades, etc., Motivación, Campañas y Elección.k) Los candidatos pueden hacer campañas desplazándose a las sedes.l) Después de presentar planes de Gobierno por varios alumnos candidatos de último grado a la Asamblea de Estudiantes de la Institución, se procede a votación y quien obtenga mayoría de votos resulta elegido como personero.m) Se debe hacer por medio del voto secreton) Levantamiento de actaFUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7FUNCIÓN PRINCIPAL: El Personero es promotor de los derechos y de otras funciones:g) Utilizar los medios de comunicación de la institución para intervenir y participar como, periódico mural, periódico, equipos radiofónicos, etc.h) Pedir colaboración al Consejo de Estudiantes para realizar actividades y proyectosi) Organizar foros u otras actividades relacionadas con la participación, los Derechos Humanos, la Democracia, los Valores, etc.j) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.k) Presentar al rector los oficios de solicitudes o peticiones de casos que considere necesario para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.l) Apelar ante el Consejo Directivo cuando lo considera necesario, las decisiones del sector respecto de las peticiones presentadas por su intermedio.RECOMENDACIONES PARA EL PERSONERO ESTUDIANTILh. Elaborar su Plan de Trabajo que comprenda actividades, descripción, responsables, recursos, fecha de ejecución. Ejemplo:i. Socializar su Plan de Trabajo con el Consejo de Estudiantes con el fin de analizar e integrar posibles actividades afines. Así mismo, con el Rector y la Asamblea General de Estudiantes.j. Llevar una carpeta con documentos, plan de trabajo y copias de la correspondencia despachada.k. Manejar procesos de conciliación ante los conflictos que representen entre alumnos, alumnos y docente.l. Estudiar el Manual de Convivencia de la institución y solicitar asesoría si lo necesita para adquirir un conocimiento claro de los deberes, derechos, estímulos y sanciones de los alumnos.m. Demostrar muy buenas relaciones humanas con sus compañeros, docentes, directivos y padres de familia.n. Presentar un informe de su gestión al finalizar cada año, ante los estudiantes.LIBROS REGLAMENTARIOS:
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7La institución adoptará como Libros Reglamentarios Único, los siguientes: LIBRO DE TESORERÍA: Que conserva el informe del manejo de recursos financieros. LIBRO HISTORIAL ÚNICO: Que conserva una síntesis de la historia de cada sede, antes de la fusión y a partir de la fecha de fusión se registrará los acontecimientos más importantes de la vida institucional fusionada por año. En algunas ocasiones, debe hacer alusión a un hecho importante sucedido en la sede X. LIBRO DE ACTAS DEL CONSEJO DIRECTIVO ÚNICO: O carpeta donde se registran las secuenciales de las reuniones que efectúa el Consejo Directivo. LIBRO DE REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN ÚNICO: El cual debe contener los certificados de los estudiantes que terminaron el grado Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno, Décimo y Once por cada año. Los informes de Transición, Primero, Segundo, Tercero y Cuarto se conservan en los archivos de cada sede. LIBRO DE ACTAS DEL CONSEJO ACADÉMICO ÚNICO: Contiene las actas secuenciales de las reuniones efectuadas por el Consejo Académico Único. Libro de Asamblea de Padres Fusionado Libro de Asamblea de Docentes Fusionado Libro de Asamblea de Estudiantes Fusionado Libro de Actas de Días de Logro FusionadoLIBROS REGLAMENTARIOS QUE SE DEBEN TENER EN CADA UNA DE LAS SEDESDE LA INSTITUCIONEn cada sede de la institución Educativa santa teresita se deberá llevar en ordencronológico, los siguientes libros reglamentarios:24. Acta de elección del Gobierno estudiantil y los demás documentos que soporte la existencia de este organismo estudiantil.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-725. Actas de reunión de cada uno de los comités del gobierno una vez a la semana.26. Actas de reunión del Gobierno estudiantil una vez al mes.27. Actas de las actividades de conjunto de aula y generales. Evidenciar dos actas a la semana.28. Observador y concentrador de notas parciales de cada uno de los estudiantes, por periodos.29. Fichas de Observaciones generales a los estudiantes, padres de familia, Gobierno Estudiantil y a los comités del gobierno.30. Carpeta con los registros de cancelaciones de matriculas, alianzas, acuerdos, transversalidad de proyectos, reuniones de todo tipo, capacitaciones recibidas, actividades, permisos concedidos, correspondencia recibida y despachada entre otros.31. Registro de préstamo de los libros de la biblioteca.32. Carpeta con las diferentes actividades realizadas con la Escuela de Padres.33. Actas de izadas de bandera y de padres de familias ordinarias y extraordinarias en forma secuencial.34. Actas de conformación de la comisión de evaluación y promoción. Ordinarias cuando termine cada periodo y extraordinaria cuando se crea la necesidad.35. Libro de matriculas y de calificaciones en forma secuencial.36. Hoja de vida de cada uno de los estudiantes con la documentación requerida.37. Plan de Mejoramiento Institucional, Plan Operativo, Plan de Mejoramiento Profesional, Cronograma Institucional y Manual de Convivencia con la descripción de las diferentes actividades ejecutadas. Llevar cada uno por separado.38. Manual de funciones y del cual se evidencie una manipulación permanente con la comunidad educativa, este debe contener las funciones del gobierno estudiantil, de los comités, del Consejo Directivo, de los docentes, del rector y los diferentes reglamentos internos.39. Correspondencia despachada y recibida.40. Carpeta de legislación donde reposen Decretos, leyes, Resoluciones y Circulares.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-741. Reglamento Interno de la Sede expuesto en parte visible.42. Historial en forma secuencial.43. Banco de proyectos y el registro de las actividades ejecutadas frente a cada uno de ellos.44. Plan diario de clases actualizado y por grados en todas las áreas y anexar evidencias del trabajo con las competencias básicas y generales en cada uno de los grados.45. Inventario y Actas de verificación del mismo una por semestre.46. Archivo histórico organizado con documentos de años anteriores.Durante la visita se va a revisar en el aspecto pedagógico todo lo relacionado con elmanejo de los instrumentos del Gobierno estudiantil y su funcionalidad explicado por losmismos estudiantes, manejo del cuadro control de progreso y verificar que los estudiantesmanejen con propiedad los diferentes procesos metodológicos de la guía. Que seevidencie un manejo de material de constante observación. Que los CRA se encuentrenimplementados y funcionando, así sea de manera humilde pero que existan. En un lugardel exterior de la escuela se deben dibujar los diferentes símbolos.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA SAMANÁ-CALDAS Resolución Educación Básica Nº 02167 de Junio 19 de 1996 Resolución Educación Media N º 02924 de Agosto 14 de 1998 Identificación Sec. Educación Nº 2662020058 Identificación DANE Nº 217662000743 Código ICFES 086413 Calendario A NIT. 810006026-7