1. “Viviendo la metacognición”
Facilitador: M. en C. Juan Carlos Santiago Jiménez
Integrantes del equipo 5:
M. en D. Edith Mirelle Levario Rodríguez
Lic. José Manuel Miranda Medina
Lic. Raúl Requis Casas
MDH. Cesar Gerardo Zavala Peñaflor
Lic. Alicia E. Rodríguez Esquivel
25 de Marzo de 2015
Dirección General de Docencia de Pregrado
Diplomado en Recursos Tecnológicos Aplicados a la Docencia.
Contextualización de la Educación mediante el uso de la Plataforma Educativa Institucional
2. Aprendizaje
Teoría conductista Teoría cognitiva
• Proceso interno que implica
un cambio observable en la
conducta.
• La adquisición de
conocimientos es observable.
• Proceso interno no observable
en la capacidad de la persona:
pensamiento, creatividad,
intención, etc.
• El proceso de las capacidades
no es observable.
Cambio o modificación de la conducta debido a la experiencia.
3. Aprendizaje
Principios
• Naturaleza activa y
estratégica del
mismo,
• Zonas de
Desarrollo
Próximo,
• Base Dialógica,
• Legitimización de
diferencias,
• Comunidad de
práctica y
• Aprendizaje
contextualizado y
situado.
Estrategias del
aprendizaje
• Aprendizaje
asociativo en
base a repasos.
• Por su
elaboración en
palabras clave,
imágenes, etc.
• Por su
organización en
mapas mentales,
conceptuales,
cuadros
sinópticos, etc.
Estrategias de
aprendizaje en
las escuelas
• Cognitivas,
refieren el cómo se
recibe y cómo se
decodifica la
información.
• Orécticas, son el
refuerzo para que
la información
permanezca.
• Metacognitivas,
una vez adquirido
el aprendizaje, hay
que llevarlo a
cabo.
4. Pensamiento y conocimiento
Pensamiento Conocimiento
Actividad global del sistema
cognitivo que incluye elementos
funcionales adicionales como
estrategias, reglas y heurísticos.
Adquisición de la comprensión de
las cosas y se integra por procesos
psíquicos, y se distinguen:
▫ Declarativo: proceso lógico que
relaciona nueva información
con la existente creando
significado y generando nuevo
conocimiento.
▫ Procedimental: capacidad del
sujeto para clasificar y
manipular la información
implicando en el desarrollo de
habilidades metacognitivas.
▫ Condicional: ayuda a decidir en
que momento utilizar algún
procedimiento.
5. Proceso cognitivo, metacognitivo y
estrategias.
Proceso cognitivo se refiere a
comprensión de la información y a
través de las habilidades
cognitivas se realiza una tarea,
(aprender a pensar).
Proceso metacognitivo es la
aplicación estratégica de la
información y son las habilidades
metacognitivas las que permiten
entender el cómo se realizó,
(aprender a aprender).
Las Estrategias son procedimientos
flexibles, conscientes y voluntarios
cuyo propósito es lograr un objetivo y
sus características son: control,
reflexión y selección.
6. Metacognición
Metacognición:
Capacidad del individuo
sobre sus procesos de
aprendizaje y su
regulación.
Conocimiento:
Capacidad de conocer la
forma de aprender,
comprender , saber y
conocer los procesos del
pensamiento.
Regulación, control y
organización de las
estrategias y habilidades
cognitivas.
Momentos de la
metacognición:
- saber cuando uno sabe.
- saber lo que uno sabe.
- saber lo que necesita saber.
- conocer la utilidad de lo
que se sabe y dónde
aplicarlas como estrategias.
(Brown, 1978)
7. Modalidades metacognitivas
• Conocimiento de la propia memoria, de
las capacidades y limitaciones
memorísticas.
Metamemoria
• Conocimiento del funcionamiento y de
las variables que afectan la atención.
Metaatención
• Conocimiento de la capacidad y de
cómo y qué hacer para comprender.
Metacomprensión
Metapensamiento
. Conocimiento de cómo pensamos.
8. Conocimientos vs habilidades metacognitivas
Conocimientos: resultado del la
interacción con las experiencias del
sujeto y son:
Habilidades: medio para la
adquisición del conocimiento
metacognitivo y para la adquisición
y regulación de estrategias, y son:
• Relativamente estables, se
adquieren por experiencias
cognitivas anteriores.
• Verbalizables, podemos
expresarlos.
• Falibles, pueden ser o no
correctos.
• Constatables.
• Relativamente inestables, se
modifican y desarrollan al
ejecutar una tarea.
• Pueden ser no verbalizables.
• No necesariamente
constatables.
(Medrano, 1998)
9. Desarrollo de habilidades metacognitivas.
Planificación.
Predicción.
A partir de los
conocimientos que
poseemos.
Regulación.
Utilizando estrategias
apropiadas.
Control.
Compromiso, actitud y
atención.
Verificación.
Evaluación de
conocimientos.
Estrategias.
¿cómo, cuándo, para
qué,…?
Su logro es a través de un programa de intervención y el docente puede intervenir
en la Zona de Desarrollo Próximo (guiar al alumno).
10. Variables
Personales:
Capacidades y
limitaciones
De tareas:
Características y
dificultades
De estrategia:
Ventajas e
inconvenientes de
los procesos
Características
de las estrategias
metacognitivas:
- Uso
- Aprendizaje
-
Consolidación
- Control
-Transferencia
Variables que intervienen en el conocimiento metacognitivo.
(Flavell, 1981)
12. Conclusión:
Las estrategias de metacognición tienen como propósito que el alumno:
Aprenda a reflexionar sobre su manera de aprender,
Tener un mayor conocimiento del proceso de aprendizaje y
Sea capaz de realizar un diálogo interno que le ayude a autorregularse.
Para que lo anterior se logre, es indispensable que el alumno esté motivado y
que el docente haga una intervención a través de la Zona de Desarrollo
Próximo, construyendo el andamiaje que le permitirá apropiarse del
conocimiento de manera significativa.
13. Fuentes de consulta.
ALUEVA , P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. En P. Allueva, Desarrollo de
habilidades metacognitivas: programa de intervención. Zaragoza: Consejería de
Educación y Ciencia. Diputación General de Aragón , 59-85.
OTAKE, CLAUDIA “Las experiencias metacognitivas, sus estrategias y su relación con las
plataformas educativas” en Memorias del 6° Encuentro Nacional e Internacional de
Centros de Autoacceso de Lenguas. La autonomía del aprendiente: escenarios posibles.
Agosto 2006. En línea. Página consultada el 9 de agosto de 2006. México: CELE, UNAM.
Disponible en:http://cad.cele.unam.mx/memorias
ISBN 970-32-4198-0
