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LA OBSERVACIÓN  EL REGISTRO <ul><li>Observar con atención. </li></ul><ul><li>Concentrar selectivamente la mirada. </li></u...
LA OBSERVACIÓN <ul><li>Observar … ¿para qué? </li></ul><ul><li>Constatar teorías </li></ul><ul><li>Describir situaciones <...
LA OBSERVACIÓN <ul><li>El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión en y sobre la acció...
HACER FOCO EN …
 
EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA  DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE <ul><li>El registro permite  vernos  en un espejo y recon...
EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA  DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Es un insumo para el análisis y reflexión sobre las situa...
EL REGISTRO
 
INSTRUMENTOS NARRATIVOS R e g i s t r o s
 
INCIDENTES CRÍTICOS <ul><li>Son descripciones de hechos que han ocurrido en el transcurso del proceso de enseñanza. </li><...
 
TIPOS DE REGISTROS
EJEMPLOS <ul><li>“ Los alumnos se reúnen en el patio, sentados en el pasto…”  (¿qué alumnos se reúnen?,  ¿por qué en el pa...
Terminada la lectura se intenta, con preguntas y comentarios, que los niños opinen sobre lo leído D. ¿Qué  les pareció est...
Descripción inicial Comentarios Mientras los alumnos de 3º a 6º grado leen y seleccionan leyendas, trabajo con el otro gru...
Descripción inicial Comentarios <ul><li>Los ayudo a buscar, leen e ilustran las leyendas que más les gustaron.  </li></ul>...
Descripción inicial Comentarios Se trabajó con respeto e interés .  (¿por qué considera que hubo interés? ¿qué actitudes d...
Hora Descripción de los hechos Comentario 9,15 a 10 hs. Los niños y niñas junto a la docente se ubican en ronda en el suel...
Hora Descripción de los hechos Comentarios Nexos teóricos 9,15 a 10 hs.   D- ¿Se acuerdan que el año pasado investigamos s...
Centro Educativo  Fray Luis Beltrán Paraje El Alto. Departamento  Santa María Docente: Bibiana Primitz
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Centro Educativo José Ingenieros Río del Medio. Departamento Santa María Docente: Martín Bustos
Reflexión de un docente Fernando
Reflexión de un docente Fernando
“ Hay que buscar, no sólo mirar y describir. […]  esa educación de los ojos  supone un largo ejercicio práctico y una base...
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Observaciones_Registros

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Algunos aprotes para realizar obsrvaciones y registros de secuencias didácticas

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  1. 1. Primer Encuentro del Acompañamiento al Desarrollo Curricular de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en Pluricurso Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Secretaría de Educación Ministerio de Educación GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
  2. 2. LA OBSERVACIÓN EL REGISTRO <ul><li>Observar con atención. </li></ul><ul><li>Concentrar selectivamente la mirada. </li></ul><ul><li>Tomar nota en forma organizada, mediante diferentes instrumentos. </li></ul>Profesora Alicia M. Bravino
  3. 3. LA OBSERVACIÓN <ul><li>Observar … ¿para qué? </li></ul><ul><li>Constatar teorías </li></ul><ul><li>Describir situaciones </li></ul><ul><li>Identificar conductas </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre las situaciones de enseñanza. </li></ul>
  4. 4. LA OBSERVACIÓN <ul><li>El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión en y sobre la acción docente. </li></ul>
  5. 5. HACER FOCO EN …
  6. 7. EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE <ul><li>El registro permite vernos en un espejo y reconocer nuestras acciones, intervenciones y decisiones didácticas . </li></ul>
  7. 8. EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Es un insumo para el análisis y reflexión sobre las situaciones de enseñanza y permite una mirada del observador sobre sí mismo .
  8. 9. EL REGISTRO
  9. 11. INSTRUMENTOS NARRATIVOS R e g i s t r o s
  10. 13. INCIDENTES CRÍTICOS <ul><li>Son descripciones de hechos que han ocurrido en el transcurso del proceso de enseñanza. </li></ul><ul><li>Son relatos descriptivos de episodios significativos. </li></ul>
  11. 15. TIPOS DE REGISTROS
  12. 16. EJEMPLOS <ul><li>“ Los alumnos se reúnen en el patio, sentados en el pasto…” (¿qué alumnos se reúnen?, ¿por qué en el patio y por qué sentados en el suelo?, ¿tendrá que ver con algún aspecto teórico alguna decisión didáctica? ) </li></ul><ul><li>La docente lee la leyenda “Historia de la luz” (¿por qué decide leer la leyenda y no contarla?) </li></ul><ul><li>Los niños escuchan con atención (¿qué observó para llegar a ésta conclusión?) </li></ul>
  13. 17. Terminada la lectura se intenta, con preguntas y comentarios, que los niños opinen sobre lo leído D. ¿Qué les pareció esta leyenda?, ¿les gustó? A.“ a mí me gustó porque es linda…por los bichitos de luz” (rescata diálogos)
  14. 18. Descripción inicial Comentarios Mientras los alumnos de 3º a 6º grado leen y seleccionan leyendas, trabajo con el otro grupo tratando de que recuerden alguna leyenda que les contaron en su casa, pero sólo se obtienen cuentos de aparecidos, luz mala, duendes, etc. (aquí aparece un conflicto desde lo conceptual, pero en el registro la docente no da cuenta de cómo se resolvió) Recuperamos culturas y trabajamos en la construcción de identidad a través de actividades organizadas en otras áreas, especialmente Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Trabajamos por agrupamientos . (¿Cuáles fueron los criterios para organizar los agrupamientos?)
  15. 19. Descripción inicial Comentarios <ul><li>Los ayudo a buscar, leen e ilustran las leyendas que más les gustaron. </li></ul><ul><li>(¿cómo los ayuda?, ¿con qué estrategias?, ¿por qué les propone realizar un dibujo?, ¿qué otra actividad se podría haber sugerido?) </li></ul><ul><li>Leen: </li></ul><ul><li>El color de los pájaros </li></ul><ul><li>La leyenda del palo borracho </li></ul><ul><li>El crespín </li></ul>
  16. 20. Descripción inicial Comentarios Se trabajó con respeto e interés . (¿por qué considera que hubo interés? ¿qué actitudes dan cuenta del interés y del respeto?) Con el primer ciclo se volvió a remarcar las características de las leyendas. (¿qué se planteó?, ¿cómo?)
  17. 21. Hora Descripción de los hechos Comentario 9,15 a 10 hs. Los niños y niñas junto a la docente se ubican en ronda en el suelo sentados sobre almohadones. (¿se trabaja con el grupo total?, ¿por qué?) D. - ¿Recuerdan alguna leyenda que les haya leído o que hayan leído ustedes? Niños-Sí, “La Flor del Cactus” que nos leyó el otro día de ese libro. (recupera diálogos)   Los niños nombran otras historias fantásticas pero no son leyendas, sino cuentos . (¿Cómo se trabajó esa diferencia?)   ………………………… ..   Este ritual es habitual cada vez que se realizan tareas grupales. (¿ por qué es algo habitual?, ¿tienen alguna fundamentación desde lo teórico?, se sugiere poner la mirada en la búsqueda de sentido de lo que se hace habitualmente)
  18. 22. Hora Descripción de los hechos Comentarios Nexos teóricos 9,15 a 10 hs.   D- ¿Se acuerdan que el año pasado investigamos sobre una leyenda de la isla de Bali? Recuerdan la leyenda, se la cuentan a los niños nuevos, reconstruyen la secuencia de acciones de la historia surgiendo dudas respecto a algunos elementos de la misma, una niña de 3°grado la tiene en su mochila guardada, la trae y la lee para todos . (¿ Al leerla resuelven las dudas?) ………………………… ..   Se recuperan conocimientos previos Importancia de la indagación de los conocimientos previos (Ausubel)
  19. 23. Centro Educativo Fray Luis Beltrán Paraje El Alto. Departamento Santa María Docente: Bibiana Primitz
  20. 24. Centro Educativo Fray Luis Beltrán Paraje El Alto. Departamento Santa María Docente: Bibiana Primitz
  21. 25. Centro Educativo José Ingenieros Río del Medio. Departamento Santa María Docente: Martín Bustos
  22. 26. Reflexión de un docente Fernando
  23. 27. Reflexión de un docente Fernando
  24. 28. “ Hay que buscar, no sólo mirar y describir. […] esa educación de los ojos supone un largo ejercicio práctico y una base de carácter teórico” (Santo Guerra, 1993)
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