Dea

1,433 views
1,382 views

Published on

Published in: Education, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,433
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Dea

  1. 1. DOCTORADO DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS ANA RODRÍGUEZ MONZÓN Madrid, 2008
  2. 2. Índice <ul><li>Datos del programa </li></ul><ul><li>Periodo de docencia </li></ul><ul><li>Periodo de investigación </li></ul><ul><li>Propósito de la investigación </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Modelo de diseño </li></ul><ul><li>Fases del Proyecto </li></ul><ul><ul><li>Fase 0 </li></ul></ul><ul><ul><li>Fase I </li></ul></ul><ul><ul><li>Fase II </li></ul></ul><ul><li>Conclusiones generales </li></ul><ul><li>Conclusiones particulares </li></ul><ul><li>Futuras líneas de investigación </li></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Universidad: UAM </li></ul><ul><li>Facultad: Formación del Profesorado y de la Educación </li></ul><ul><li>Departamento: Didáctica, Organización Escolar y Didácticas específicas </li></ul><ul><li>Programa: Trabajo de Investigación didáctica y Organización escolar </li></ul><ul><li>Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar </li></ul><ul><li>Plan: Doctorado en Innovación y Formación del Profesorado </li></ul><ul><li>Tutor: Dr. D. Melchor Gómez </li></ul><ul><li>Fases: </li></ul><ul><ul><li>Docencia:2006/07 </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación: 2007/08 </li></ul></ul>DATOS DEL PROGRAMA
  4. 4. Periodo de docencia Metodológico 3 Dr. Joaquín Paredes Nuevos sistemas de formación del profesorado mediante TIC Fundamental 3 Dr. Melchor Gómez. Dr. Santiago Fernández Internet: diseño, creación y análisis entornos virtuales Fundamental 3 Dr. F. Javier Murillo Cambio y mejora escolar. Hacia escuela calidad para todos Metodológico 3 Dr. F Javier Murillo Estadística aplicada: Investigación educativa con SPSS Fundamental 3 Dra. Reyes Hernández Evaluación del cambio: centros y profesores Metodológico 3 Dra. Rosa Mª Esteban Métodos de investigación cuantitativa y cualitativa en educación Fundamental 3 Dr. Javier Valle Retos del profesorado ante el EEES Créditos obtenidos Profesor responsable Nombre del Curso
  5. 5. Periodo de investigación <ul><li>Título del trabajo: Estudio sobre el uso de plataformas virtuales en entornos de educación en ESO y Bachillerato </li></ul><ul><li>Congresos o presentación de trabajos: </li></ul><ul><li>Otras acciones: Colaboración con el CAP de Villaverde en formación del Profesorado </li></ul>
  6. 6. Propósito de la investigación <ul><li>Analizar, dentro de un entorno virtual de aprendizaje Moodle, si el uso de plataformas virtuales como metodología de enseñanza en secundaria y bachillerato , supone una mejora en los resultados académicos, en la motivación, en la autonomía en el aprendizaje, en la organización del trabajo, en la capacidad para trabajar en equipo y en la actitud de los alumnos respecto a otras metodologías de trabajo. </li></ul><ul><li>Analizar la conveniencia de utilizar plataformas virtuales como método de aprendizaje en cursos de formación en CAP (Centros de Apoyo al Profesorado) haciendo una reflexión sobre la valoración de los docentes en el uso de plataformas virtuales respecto a la mejora su práctica docente </li></ul>
  7. 7. Objetivos <ul><li>Objetivos generales </li></ul><ul><li>Valorar si el uso de plataformas virtuales (basadas en Moodle ) constituyen un método válido e interesante </li></ul><ul><li>De aprendizaje para los alumnos </li></ul><ul><li>De formación para los profesores </li></ul><ul><li>Analizar los criterios y los instrumentos de evaluación más idóneos para el trabajo con Moodle </li></ul><ul><li>Analizar los recursos técnicos, logísticos y humanos del centro para poder poner en práctica estas nuevas metodologías </li></ul>
  8. 8. Objetivos <ul><li>Objetivos particulares </li></ul><ul><li>Estudiar si se optimiza el tiempo de preparación de estas actividades respecto a las actividades tradicionales. </li></ul><ul><li>Si los cursos virtuales se adaptan mejor a actividades de tipo individual o grupal. </li></ul><ul><li>Posible utilización de los cursos virtuales para actividades con: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Alumnos enfermos que no pueden asistir al aula </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Alumnos expulsados de forma transitoria </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Actividades de tutoría </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Actividades de estudio dirigido: MAE </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Actividades de refuerzo y compensatoria </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Actividades de integración </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Si algunas materias se adaptan mejor que otras a estas metodologías </li></ul>
  9. 9. Modelo de diseño instruccional Análisis Diseño Desarrollo Validación Implementación Evaluación
  10. 10. Fases del proyecto <ul><li>FASE 0 : Estudio viabilidad </li></ul><ul><li>FASE I : Seminario Formación CAP </li></ul><ul><li>FASE II : Puesta en práctica en el aula </li></ul>
  11. 11. Fase 0 Proyecto: Estudio de viabilidad Análisis <ul><li>Sondeo de necesidades e intereses de formación entre profesorado sobre P. Virtuales </li></ul><ul><li>Análisis de recursos técnicos y económicos del centro </li></ul><ul><li>Toma de contacto con CAP para análisis de viabilidad de realización de un seminario </li></ul><ul><li>Elección de la plataforma Moodle </li></ul><ul><li>Diseño de un curso virtual de aprendizaje de/con Moodle para profesores </li></ul><ul><li>Diseño de cuestionarios para alumnos y profesores </li></ul>Diseño
  12. 12. Fase 0 Proyecto: Estudio de viabilidad Desarrollo <ul><li>Fase I del Proyecto: Seminario Formación CAP(22 profesores IES “Ciudad los Ángeles” Madrid </li></ul><ul><li>Fase II del Proyecto: Puesta en práctica en el aula (ESO-Bachille) del IES “C. los Ángeles” Madrid </li></ul><ul><li>Cuestionarios de evaluación del CAP sobre el seminario </li></ul><ul><li>Cuestionarios de profesores sobre la P. virtual (Fase I) </li></ul><ul><li>Cuestionarios de alumnos (Fase II) </li></ul><ul><li>Evaluación del DEA </li></ul>Implementación Evaluación
  13. 13. Análisis <ul><li>Análisis por departamentos de los cursos y niveles para trabajar. </li></ul><ul><li>Estudio otras experiencias con cursos virtuales </li></ul><ul><li>Análisis de unidades didácticas, de recursos on-line . </li></ul><ul><li>Diseño de nuevas actividades </li></ul><ul><li>Adaptación de actividades de tipo tradicional con herramientas informáticas </li></ul><ul><li>Integración de recursos on-line </li></ul>Diseño Fase I Proyecto: Seminario Formación CAP
  14. 14. Desarrollo <ul><li>Aprendizaje plataforma Moodle </li></ul><ul><li>Diseño de un curso piloto </li></ul><ul><li>Intercambio de experiencias: cada profesor actúa como alumno de los cursos virtuales de los demás. </li></ul><ul><li>Cuestionarios de evaluación del CAP sobre el seminario </li></ul><ul><li>Cuestionarios de profesores sobre la P. virtual (Fase I) </li></ul>Implementación Evaluación Fase I Proyecto: Seminario Formación CAP
  15. 15. Análisis <ul><li>Análisis de recursos del centro (disponibilidad salas TIC): presencial/ semipresencial) </li></ul><ul><li>Análisis de los grupos con docencia directa </li></ul><ul><li>Análisis de las programaciones de aula y de unidades didácticas </li></ul><ul><li>Elección de un grupo de referencia y de una unidad didáctica </li></ul><ul><li>Diseño y adaptación del curso piloto </li></ul><ul><li>Integración de recursos on-line </li></ul>Diseño Fase II Proyecto: Puesta en práctica en el aula
  16. 16. Desarrollo <ul><li>Alta alumnos como usuarios de la plataforma </li></ul><ul><li>Actividades en aula informática </li></ul><ul><li>Actividades on-line desde casa </li></ul><ul><li>Cuestionarios de alumnos sobre la P. virtual </li></ul><ul><li>Evaluación de las actividades realizadas según criterios de evaluación de las programaciones </li></ul>Implementación Evaluación Fase II Proyecto: Puesta en práctica en el aula
  17. 17. Validación Se trata de establecer una evaluación continua que nos permitan saber si los materiales cumplen o no con los objetivos de aprendizaje planteados inicialmente <ul><li>Interés </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Comprensión actividades </li></ul><ul><li>Dificultad uso Plataforma </li></ul><ul><li>Coherencia objetivos curso </li></ul><ul><li>Entrevistas coordinador CAP </li></ul><ul><li>Entrevistas profesores y alumnos </li></ul><ul><li>Cuestionarios a profesores </li></ul><ul><li>Cuestionarios a alumnos </li></ul>
  18. 18. Conclusiones Generales: Puntos comunes con otros estudios Importancia de la figura del profesor (facilitador búsqueda información y conversión de ésta en conocimiento) Tecnología es un instrumento Somos Educadores no informáticos Se valora como un complemento a la docencia tradicional
  19. 19. Conclusiones Generales: Puntos comunes con otros estudios <ul><li>La motivación del alumnado suele ser elevada </li></ul><ul><li>Se favorece la comunicación y la colaboración entre alumnos. </li></ul><ul><li>Se promueve el aprendizaje activo </li></ul><ul><li>Mayoría de experiencias con entornos virtuales son personales </li></ul><ul><li>Deseo de continuar y ampliar estas experiencias </li></ul>
  20. 20. Conclusiones particulares II Aspectos negativos <ul><li>Aumento significativo del tiempo empleado respecto a las actividades tradicionales </li></ul><ul><li>Sólo 55% considera que este tipo de actividades son viables de forma generalizada </li></ul><ul><li>Bastante trabajo para llegar a conocer la plataforma en profundidad. </li></ul><ul><li>Falta de medios técnicos del centro (disponibilidad de aulas) </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo entre profesores, departamentos y equipo directivo </li></ul><ul><li>Integrar actividades y recursos elaborados por otros docentes y por alumnos del centro </li></ul><ul><li>Aumentar las dotaciones de recursos TIC </li></ul><ul><li>Combinar actividades presenciales con otras de tipo 100% on-line </li></ul>Recomendaciones
  21. 21. Conclusiones particulares II Aspectos positivos Recomendaciones <ul><li>Fomenta trabajo colaborativo entre alumnos </li></ul><ul><li>No presenta grandes dificultades técnicas inicialmente </li></ul><ul><li>El 100% apoya introducción de estas metodologías </li></ul><ul><li>Muy positivas como complemento y no deberían superar el 50% en el peso de las calificaciones. </li></ul><ul><li>Interesante uso Moodle para formación en CAP ( 77%) </li></ul><ul><li>Se debe tender a un modelo b-learning (99%) </li></ul><ul><li>Realizar actividades individuales y grupales </li></ul><ul><li>Seguir trabajando en el diseño de cursos virtuales </li></ul><ul><li>Incluir en las programaciones actividades virtuales con sus criterios de calificación y evaluación </li></ul><ul><li>Proponer seminarios de formación a través de cursos virtuales con el CAP </li></ul><ul><li>Alternar actividades a distancia con actividades de tipo semi-presencial </li></ul>
  22. 22. Futuras líneas de investigación <ul><li>El estudio se ampliará para desarrollar una tesis doctoral </li></ul><ul><li>Utilización de las plataformas para organización de los departamentos didácticos </li></ul><ul><li>Utilización de plataformas virtuales como canal de comunicación e información entre: </li></ul>Plataforma Virtual Padres Centro Alumnos
  23. 23. Futuras líneas de investigación <ul><li>La posible utilización de los cursos virtuales para actividades con: </li></ul><ul><ul><li>Alumnos enfermos que no pueden asistir al aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Alumnos expulsados de forma transitoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de tutoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de estudio dirigido: MAE </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de refuerzo y compensatoria </li></ul></ul><ul><li>Actividades con alumnos con NEES (alumnos de Integración) </li></ul><ul><li>Colaboración con centros de otras Comunidades Autónomas españoles y de la UE (“Proyecto Comenius”) </li></ul>

×