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Más allá de la LOGSE por Shaila Mª Díaz González
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Más allá de la LOGSE por Shaila Mª Díaz González

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  • 1. MÁS ALLÁ DE LA LOGSE Blas Cabrera Montoya (Profesor de Sociología de la Educación de la ULL)‏ Cabrera, B.(1998): “Más allá de la LOGSE”. Disenso, nº 23
  • 2. Fracaso escolar <ul><li>Causas: </li></ul><ul><li>Problemática del alumnado (bajo rendimiento, baja motivación, escasa competitividad o comportamiento inadecuado del alumno) </li></ul><ul><li>FALACIA </li></ul><ul><li>Reproducción de las desigualdades sociales en la escuela. </li></ul><ul><li>REALIDAD </li></ul>
  • 3. Educación y desigualdad <ul><li>Educación  medio para conseguir la igualdad </li></ul><ul><li>Evolución histórica (Escudero, 1999): </li></ul><ul><li>1.- Educación universal (años 50-60) para reducir las disparidades de riqueza y de poder, posibilidades movilidad social. </li></ul><ul><li>2.- Igualdad y equidad (años 70) para garantizar los derechos fundamentales de todos. (Igualdad de oportunidades, pero no de posibilidades)‏ </li></ul><ul><li>3.- Excelencia (actualmente) propósito fundamental de servir a élites y minorías. </li></ul>
  • 4. TEORÍAS SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN
  • 5. Teorías de la reproducción social <ul><li>Althusser: Tª de los aparatos ideológicos del Estado </li></ul><ul><li>Bowles y Gintis: Tª de la Correspondencia </li></ul><ul><li>Baudelot y Establet: Las dos redes del sistema escolar </li></ul>
  • 6. Althusser Tª de los aparatos ideológicos del Estado El estado asegura la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y de los aparatos ideológicos. (1918-1990)‏
  • 7. Bowles y Gintis: Tª de la Correspondencia (entre las escuelas y el capitalismo industrial). <ul><li>La sociedad se reproduce dentro del sistema educativo, campo de entrenamiento para la vida productiva. </li></ul><ul><li>Escuelas destinadas a: </li></ul><ul><li>legitimar la desigualdad (motiva a unos, desanima a otros)‏ </li></ul><ul><li>limitar el desarrollo personal (sumisión a una autoridad arbitraria)‏ </li></ul><ul><li>resignación del discente a su destino </li></ul>S. BOWLES H. GINTIS
  • 8. Baudelot y Establet Las dos redes del sistema escolar <ul><li>Redes escolares distintas y cerradas: </li></ul><ul><li>red primaria profesional (75% del alumnado, clases bajas) </li></ul><ul><li>red secundaria superior (25% del alumnado, clase alta)‏ </li></ul>División de la población escolar = división laboral (Por origen social y por destino profesional)‏
  • 9. Teorías de la reproducción cultural <ul><li>Bernstein: Tª de los códigos educativos </li></ul><ul><li>Illich: El plan de estudios oculto </li></ul><ul><li>Bourdieu: La reproducción cultural. (Tª del arbitrario cultural)‏ </li></ul>
  • 10. B. Bernstein Teoría de los códigos educativos <ul><li>Códigos lingüísticos </li></ul><ul><li>Elaborados: lenguaje igual a la cultura académica (más fácil adaptación al sistema educativo)‏ </li></ul><ul><li>Restringidos: lenguaje choca con cultura académica (es un lenguaje rico, pero no aceptado)‏ </li></ul>
  • 11. Illich: El plan de estudios oculto <ul><li>Escuelas 4 tareas básicas: custodia, distribución para el trabajo, enseñanza de valores dominantes, habilidades y conocimientos sociales (socialización)‏ </li></ul><ul><li>Escuelas enseñan “consumo pasivo”  aceptación acrítica del orden social existente. </li></ul>(1926-2002)‏
  • 12. Bourdieu Teoría del arbitrario cultural Sociedades contemporáneas (desarrolladas) inventan sistema educativo  asegurar imposiciones del sistema económico (la diferencia de clases sociales)‏ Familia y escuela crean “habitus”  procesos que conforman a los sujetos a partir de la interiorización de lo social.
  • 13. Teorías de las resistencias Willis Un análisis de la reproducción cultural <ul><li>Escuela  centro de reproducción cultural resultado de la interacción entre las culturas de dominación y dominancia. </li></ul><ul><li>Conflicto  fracaso académico: reconocer sus limitaciones acepta inferioridad, mercado laboral. </li></ul>
  • 14. MEJORAS EDUCATIVAS Estructurales y metodológicas Educación democrática; “sin vinculación”, por lo menos teóricamente. Educación vinculada a los principios fundamentales del “movimiento” y directrices morales de la iglesia católica Educación básica y obligatoria hasta los 16 años Educación básica y obligatoria hasta los 14 años LOGSE LGE
  • 15. LOGSE LGE Estructura: Educación Infantil (0-6) 2 ciclos Educación Primaria (6-12) 3 ciclos ESO (12 – 16) Bachillerato (16 – 18)‏ PGS /FP (GM. de 16-18 y GS. más 18) Estructura: Educación preescolar (2-6)‏ EGB (6 – 14 años) [1ª etapa (6-10 años) y 2ª etapa (11-14 años)] BUP Y COU (14 –18 años)‏ FP (I y II) (14 -19 años)‏ Reorganización y dignificación de la Formación Profesional Formación Profesional, válvula de derivación de los menos aptos.
  • 16. Participación de la comunidad educativa en las decisiones Monopolio de decisiones por parte del estado. Descentralización (cesión de ciertas competencias a las CC.AA). Centralización del sistema educativo Constructivismo, flexibilización del currículum y acción tutorial. Conductismo Educación infantil reglada por ley Educación preescolar no está reglada por ley LOGSE LGE
  • 17. Profesor es un profesional (Aumento de la autonomía y de responsabilidades). Profesor es un técnico (Mero ejecutor del currículum prescrito). Sólo se puede repetir un curso por nivel. Se puede repetir todos los cursos de la etapa Compensación de las desigualdades socio-económicas; políticas de becas y ayudas al estudio No existen ayudas al estudio en la primera etapa Énfasis en el proceso Énfasis en los resultados Diversidad de capacidades y habilidades físicas, actitudinales e intelectuales Capacidades intelectuales LOGSE LGE
  • 18. Dificultades de implementación de la LOGSE <ul><li>La LOGSE no ha podido llevarse a la práctica “asépticamente” por varios motivos: </li></ul><ul><li>Existencia de una doble red pública/privada-concertada </li></ul><ul><li>Ausencia de financiación </li></ul><ul><li>Coincidencia con el gobierno del PP durante los cursos clave para su implantación. </li></ul><ul><li>Resistencia militante de una parte significativa del profesorado </li></ul>
  • 19. LOGSE Y REPRODUCCIÓN DE DESIGUALDADES <ul><ul><li>Escuela: función del cambio social. Se presupone que la mayor atención a la diversidad garantizaría la organización y la sensibilización social, política y cultural. </li></ul></ul><ul><ul><li>Convierte desiguales en “diversos”. Confundir igualdad de oportunidades con necesidades educativas especiales, individualizadas, o a la atención a las señas e identidades culturales de CC.AA. </li></ul></ul>
  • 20. LOGSE Y REPRODUCCIÓN DE DESIGUALDADES (cont.)‏ <ul><ul><li>Mala prescripción de las orientaciones sobre el futuro académico y profesional del alumno. Desconocimientos de redes sociales por parte de las clases bajas. </li></ul></ul><ul><ul><li>División entre escuela pública (trato similar para un fracaso en igualdad de condiciones) /privada y concertada (éxito escolar ficticio)‏ </li></ul></ul>
  • 21. “ No se puede tratar igual a los desiguales ” (MARX)‏
  • 22. Elaborado por: Shaila Mª Díaz González 4º Curso de Pedagogía Facultad de Educación (Universidad de La Laguna)‏

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