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Dfle encuentro i_tbl-1 Dfle encuentro i_tbl-1 Presentation Transcript

  • APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS (TBL = TASK BASED LEARNING) Rosa María Lozano Ortigosa CENLEX Zacatenco Agosto 2, 2010
  • CONTENIDO Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa  ¿Qué es TBL?  Diferencias entre PPP, el Enfoque Comunicativo (CLL) y TBL  Bases teóricas del Aprendizaje Basado en Tareas (TBL)  Metodología del TBL  Prabdu , Nunan, Willis & Willis  Pros & Cons de TBL  ¿Por qué usar TBL en la clase de idiomas?  Otras metodologías  Aprendizaje Experiencial (EL)  Aprendizaje basado en problemas  Aprendizaje basado en proyectos
  • ALGUNOS CONCEPTOS PARA REFLEXIONAR Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa La lengua es una herramienta o recurso usado para establecer la comunicación. vs La lengua es un cuerpo de conocimiento académico que debe ser aprendido. Aprendiente de una lengua vs usuario de una lengua. Los aprendientes son “alimentados” con la misma dieta: los contenidos (items) son enseñados porque forman parte de la lengua. vs Los contenidos deben servir el/los propósitos por los cuales el aprendiente está aprendiendo la lengua.
  • Si el enfoque comunicativo es una filosofía u orientación pedagógica, el Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa aprendizaje por tareas es un conjunto de principios y procedimientos que permiten que el enfoque comunicativo funcione en el aula. --David Nunan Tarea (TASK) Parte de la lección que involucra comprensión, manipulación, producción o interacción en la lengua meta; se moviliza el conocimiento gramatical para expresar significado. La tarea (task) debe tener un sentido de completud, debe poder sostenerse por sí misma y debe tener un principio, un desarrollo y un final. --Nunan, 2004
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Tarea (TASK) Plan de clase que requiere que los aprendientes procesen la lengua de forma pragmática para lograr un propósito específico y cuyo resultado puede ser evaluado a partir de la consecución del objetivo propuesto. Para conseguir el objetivo, será necesario que se dé atención primordial al significado del ítem propuesto y que los aprendientes utilicen sus propios recursos lingüísticos, aunque el diseño de la tarea predisponga a usar ciertas formas en particular. La tarea debe proponer usos, directos o indirectos, de la lengua similares a los reales. Como cualquier otra actividad lingüística, una tarea puede requerir el uso de habilidades productivas o receptivas así como de varios procesos cognitivos. --Ellis, 2003
  • Ejercicios, Actividades Comunicativas, Tareas (tasks) Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Ejercicios (lingüísticos) están enfocados en la forma del ítem el objetivo es la manipulación de la forma y demostrar la aplicación de la norma/regla. Actividades Comunicativas están enfocadas en el significado del ítem la lengua se usa como herramienta para intercambiar información (comunicarse) entre individuos y grupos, puede haber o no un producto no lingüístico. Tareas (tasks) están enfocadas en el significado del ítem la lengua se usa como herramienta para lograr un resultado no lingüístico.
  • CARACTERÍSTICAS DE UNA TAREA (TASK) Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa 1. La tarea debe presentarse en un marco estructurado (plan de trabajo). 2. El objetivo primordial de la tarea es el significado. 3. Los aprendientes deciden libremente los recursos (lingüísticos, de consulta, tecnológicos, etc.) que usarán para llevar a cabo la tarea. 4. La tarea debe reflejar usos reales de la lengua. 5. Es necesario incorporar procesos cognitivos para resolver la tarea . 6. Es imperativo completar la tarea; ésta debe generar un producto no lingüístico. 7. El éxito de la tarea se mide con base en el resultado o el producto final. 8. La tarea debe atraer (generar) el interés de los aprendientes.
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa ¿ACTIVIDADES O TAREAS?
  • ¿ACTIVIDADES O TAREAS? Ejemplo 1 Un momento peligroso Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa A: ¿Has vivido una experiencia en la cual tu vida estuvo en peligro? Describe la situación a tu compañera/o . Describe lo que pasó. Menciona cómo te sentiste durante y después de la experiencia. B: Tu pareja te narrará un momento de peligro en su vida. Haz un dibujo que represente la experiencia descrita. Cuando hayas terminado tu dibujo, muéstralo a tu pareja. Ejemplo 2: ¿Igual o Diferente? Trabajen en parejas. Alternen turnos para describir sus tarjetas. Pueden hacer las preguntas que consideren necesarias antes de responder a su compañero/a.
  • ¿ACTIVIDADES O TAREAS? Ejemplo 3: Alumnos nuevos Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa A) Estas son las tarjetas de registro de los alumnos nuevos. Escucha la grabación y complétalas con la información faltante. Nombre __ Samuel_____________ País ____Brasil_____________ Nombre _______________ Fecha de nacimiento ___2/04/86_____ País _____Marruecos____________ Estado civil: Casado/a Soltero/a Fecha de nacimiento ________ Ocupación _____chofer de taxi_____ Estado civil: Casado/a Soltero/a X Intereses _______________ Ocupación _____________ Intereses ____música y _______
  • ¿ACTIVIDADES O TAREAS? Ejemplo 3: Alumnos nuevos Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa B) Completa el siguiente texto sobre Samuel. Samuel es de ___________ , Brasil. Nació el 2 de abril de 1986. Sanuel es chofer de taxi y su estado civil es ___________. Sus intereses son __________ y ________________________. C) Ahora obtén información sobre algunos de tus compañeros de clase. Entrevístalos y completa una tarjeta de información para cada uno de ellos.
  • ¿ACTIVIDADES O TAREAS? Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Ejemplo 4 Pedir ayuda Trabaja en parejas. Uno de ustedes usa la información en la tarjeta A y el otro/a usa la información en la tarjeta B para su interacción. A: Eres estudiante de francés y necesitas ayuda con una tarea (homework). Verifica si B está ocupado/a. Pídele ayuda. Trata de convencerlo/a de que te ayude. Agradécele. B: Eres estudiante de francés y un amigo tuyo quiere que le ayudes con una tarea (homework), la pero no tienes deseos de hacerlo. Dile que no tienes planeado nada especial. Niégate a ayudarlo y dale una razón para tu negativa. Acepta –aunque no con mucho entusiasmo.
  • ¿ACTIVIDADES O TAREAS? Ejemplo 5 Hacer las compras Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Trabaja en parejas. Uno de ustedes usa la lista de compras y el otro la lista de mercancías en la tienda de Abdullah. Hagan conversaciones como la siguiente: Mary: Buen día. ¿Tiene harina? Abdullah: Sí, si tengo. Mary: Buen día. ¿Tiene jamón? Abdullah: No, lo siento. Se acabó el jamón. Lista de Compras naranjas, huevos, harina, galletas, leche en polvo, jamón Inventario de la tienda pan de caja, sal, manzanas, Coca Cola, harina, azúcar, curry en polvo, galletas, leche en polvo, frijoles en lata
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa COMPARATIVO PPP, CLL, TBL
  • CARACTERÍSTICAS DE PPP/CLL/TBL PPP CLL TBL exposición al item exposición al item pre-tarea: muestra Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa con un material que preferentemente (ejemplo) del producto puede o no ser en una situación esperado (optativo) y “natural” o comunicativa descripción de la tarea comunicativo (conversación, video, texto escrito, etc.) realización de la tarea presentación: explicación gramatical optativo: presentación “language focus”: del item gramatical del item análisis del item esperado y o cualquier práctica: uso práctica: uso otro aspecto lingüístico controlado del item controlado o que resulte de interés, presentado semicontrolado del preferentemente item presentado mediante actividades de descubrimiento producción: uso del producción: uso del item presentado y item presentado y práctica: uso previamente previamente controlado o “practicado” en una “practicado” en una semicontrolado del/los interacción interacción item(s) “comunicativa” “comunicativa” (personalización) actividad comunicativa
  • Ciclo de Enseñanza basado en Tareas (tasks) --Nunan, 2005 Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Tareas (tasks) Reales o Tareas (tasks) Blanco Habilidades que Tareas (tasks) posibilitan el pedagógicas Desempeño Tareas Tareas Ejercicios Actividades (tasks) de (tasks) de Lingüísticos Comunicativas Ensayo Activación
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa EL CICLO DE LA TAREA (TASK CYCLE): DOS MODELOS
  • M o d Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa e l o Componentes de una d lección e basada en tareas, según N Nunan u n a n
  • Profesor Aprendientes Pre-tarea (presenta tema y tarea) M Introduce y define tema. Usa actividades Toman nota de formas o vocabulario recordar/ aprender formas o vocabulario. Se o (actividades pre-tarea/grabación. Toman asegura alumnos entiendan tarea. Muestra algunos minutos para prepararse d Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa (grabación) otros haciendo la tarea (opcional). (individualmente) para tarea (opcional). e l Tarea o Tarea Planeación Reporte Llevan a cabo tarea Preparan reporte p/ clase: qué Presentan reporte (en parejas o grupos). hicieron /descubrieron /decidie- (oral o escrito). d ron, etc. Ensayan reporte (oral o Monitorea y anima a escrito). Modera. Ofrece ayuda e aprendientes. (breve) con idioma. Asegura propósito reporte esté claro.. Aconseja y ayuda con W ensayo reporte. i Enfoque en la lengua l Análisis Práctica l Identifican (mediante descubrimiento) y Conduce actividades de práctica (después procesan idioma. Preguntan/investigan análisis), para crear confianza en aprendientes. i sobre otras características. s Practican vocabulario, frases, patrones, etc. Revisa análisis, llama atención sobre otros (resultado del análisis). Practican otros aspectos elementos, regresa a elementos usados en relevantes surgidos durante reporte. Toman los reportes. notas.
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa ¿PROS Y CONS DE TBL?
  • Realmente se enfoca en las Requiere entrenamiento Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa necesidades (debilidades) de los tanto de docentes como de aprendientes aprendientes Sigue los principios del Alto grado de constructivismo incertidumbre respecto al El aprendizaje es significativo resultado de la tarea: Permite desarrollar competencias puede que el propósito estratégicas y paralelas comunicativo de la tarea se Promueve el aprendizaje autónomo cumpla, pero el propósito lingüístico deba ser retomado El proceso requiere más tiempo
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa ¿POR QUÉ USAR TBL EN UN MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y BASADO EN COMPETENCIAS?
  • Competencia Saber hacer discursiva Competencia Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa Competencia sociolingüística lingüística Saber convivir Saber ser Saber emprender Competencia Saber Competencia estratégica aprender pragmática
  • ¿Otras metodologías? Aprendizaje Experiencial (EL) Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos
  • Bibliografía  Ellis, J., Task-based Language Learning and Teaching, OUP, 2003 I Encuentro de Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa  Frost, Richard. (2002). Task Based Speaking. Taken from: Profesores de Teaching English. The British Council. BBC. Lenguas http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities/task-based- Extranjeras del speaking IPN  Nunan, D., Designing tasks for the communicative clasroom. Cambridge, CUP, 1989  Nunan, D. Task-Based language teaching, CUP, 2004  Nunan, An introduction to task-based teaching, On line course, http://www.ed2go.com/eltadvantage, 2005 TBL  Willis, Jane. (1998). Task-Based Learning: What kind of Adventure? Taken from: The Language Teacher. In Willis-ELT. Jane and Dave Willis Homepage. http://www.jalt- Rosa Ma. Lozano publications.org/tlt/files/98/jul/willis.html rlozanoo@ipn.mx  Willis,J., & Willis, D. Challenge and change in language México D. F. teaching. Oxford: Heinemann ELT. 1996  Willis, J. (1996). A Framework for Task Based Learning. Agosto 2, 2010 Longman.  Willis-ELT. Jane and Dave Willis Homepage http://www.willis- elt.co.uk/taskbased.html Task-based Teaching: Free Lesson Plans.
  • Material elaborado por Rosa María Lozano Ortigosa ¿FIN?