Sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 2012-2013

on

  • 190 views

Presentació utilitzada a la sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres amb projecte PILE de 1r any. Curs 2012-2013.

Presentació utilitzada a la sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres amb projecte PILE de 1r any. Curs 2012-2013.

Statistics

Views

Total Views
190
Views on SlideShare
190
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 2012-2013 Sessió 3 del Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 2012-2013 Presentation Transcript

    • Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Sessió 3 : Avaluació i seguiment dels resultats. Curs 2012-2013
    • PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3 : 21 Gener 2013 • Recordem... Ens autoavaluem ! • Compartim : La meva pròpia activitat AICLE. • L’avaluació : - Avaluació de l’alumnat - Avaluació del projecte. • Tasca a fer. 2 Ref. dibuix :http://www.arantxasainzdemurieta.eu/tag/planificar-contenido/
    • RECORDEM EL CONTINGUT DE LA SESSIÓ 2 … Ens auto-avaluem !! ( Graella de self-assessment ) Ref. Dibuix : http://teachersainteluce.fr/Self-Assessment.php 3
    • COMPARTIM : LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE. 1. Grups de 4 2. Presentació de l’activitat ( què heu millorat ?, quin element d’avaluació heu incorporat ? ): 5’ 3. Escollir 2/3 idees , tècniques, estratègies, recursos, etc transferibles. 4. Presentació a tot el grup. 5. Penjar al Google Sites. ( Graella de peer-assessment ) Ref. Dibuix : http://allfreeteacherresources.blogspot.com.es/2012/06/weekly-freebie-free-writing-resource_6008.html 4
    • L’AVALUACIÓ QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents… QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat… TIPUS? DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA INTERNA EXTERNA CENSAL MOSTREIG VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA PROCESSUAL CERTIFICATIVA GENERAL FOCALITZADA CURRICULAR INICIAL HETEROAVALUACIÓ ORGANITZATIVA FORMATIVA COAVALUACIÓ SUMATIVA AUTOAVALUACIÓ
    • Evolució de l’avaluació: LGE LOGSE LOE
    • Aprendre per a aprendre: un procés vital PISA: identificar Identificar la informació rebuda el “moment d’aprenentatge” 1. La Marta diu: -Colors -Roba -Números -Multiplicació -Taules de multiplicar 2. Promoure una resposta escaient 3. Opinar, contrastar, conciliar respostes No tinc res, no sé què posar-me.... 4. Comparar estratègies i processos 5. Valorar, acceptar i descartar alternatives -... ... ... Ajuda-la! Quants models diferents pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons? -Podem anar sense jersei?... Sense pantalons? -Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
    • A l’escola, avaluem per acreditar? O acreditem per avaluar? MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres La formació al llarg de la vida Level A2 B1 B2 C1 C2 Breakthrough Waystage Thereshold Vantage Effective Mastery A1: A2: B1: B2: C1: C2: Inicial Nivell A1 Bàsic Llindar Avançat Funcional Domini PET FCE CAE CPE ZD - ZMP ZOP KDS Certificat nivell elemental Certificat nivell intermedi Certificat nivell suficiència Certificat nivell superior English German - A KET B Start Deutsch Start 1 Deutsch Certificat nivell bàsic Spanish - - D 2 C Catalan ... D C B Diploma Diploma Nivel Nivel intermedio inicial ALTE FRAMEWORK of Language Examinations ... A The Common European Frame of Reference Diploma Nivel Superior
    • Reflexió situacional: tots han de fer el mateix? http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
    • AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT Ref. dibuix :http://blocs.xtec.cat/constantiacollida/avaluacio/ 10
    • DUBTES SOBRE AICLE EN RELACIÓ A L’AVALUACIÓ 1.- Com avaluar ? Només continguts de l’àrea o també de la llengua estrangera ?Quins dels dos té més pes ? 2.- Com avaluar continguts i llengua. 3.- Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat en la llengua ? 4.- Cal que es facin proves d’avaluació en anglès ? 5.- Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea? 11
    • L’avaluació en AICLE Competència: Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses. El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
    • L’avaluació en AICLE Competència: Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses. El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
    • L’avaluació en AICLE TIPUS? INICIAL HETEROAVALUACIÓ FORMATIVA COAVALUACIÓ SUMATIVA AUTOAVALUACIÓ Vídeo
    • L’avaluació en AICLE CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR NIVELL DE PARTIDA OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR Cog PUNT DE PARTIDA - Matèria Cog Cog - Llengua Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament) -Matèria -Llengua
    • Exemple de prova competencial - Coneixement del Medi (Ciències) - S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen. 1. Quines són les parts d’una flor? 2. Explica quines són les funcions d’una flor. 3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor. 4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho? 5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc? Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
    • Enfocament de l’avaluació competencial Resposta literal a una pregunta Adaptat de: Neus Sanmartí • Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés. • Té un caràcter més formatiu que sancionador . • Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació. • Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge. • Es basa en situacions reals, properes i vivencials
    • Li falta... Avaluar implica comparar… No arriba a tenir... Té massa... Li costa molt... Cal observar els resultats i els processos d’aula: - Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula - Gestió de la diversitat en benefici del grup - Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu
    • AVALUACIÓ DEL PROJECTE Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important 19
    • Fases del projecte Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
    • Cicle vital dels projectes col·laboratius Entusiasmat: Optimista “Ha funcionat!” Serà meravellós! Feelings Realista: Positiu “Ens serveix per...” Il·lusionat: Caldrà fer canvis! potser ho podem fer Visibilitat del disseny Escèptic: Segur que es pot fer? Descoratjat: Visibilitat dels resultats Reconfortat “Alguna cosa està sortint be” Hi tants inconvenients! Sobrepassat “Ningú respon” Col·lapsat Timeline “Ho hauríem de deixar” Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
    • Checklist: un recurs col·lectiu Treball col·laboratiu Ús de TIC Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat Procés de la informació Recollida d’informació Activació i motivació Treball de tipologies textuals Informació a les famílies Coordinació docent Resolució d’incidències 5 Integració de la lectura i l’oralitat 4 Estructures lingüístiques 3 Glossaris, lèxics, vocabulari Integració equilibrada AICLE Procés de planificació 2 Hi ha participat l’alumnat? 1 0 Seqüència del projecte http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg Gestió de la diversitat Avaluació de la llengua Avaluació de matèria
    • ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril 3.4 . El projecte ha de tenir … k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat. Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important 23
    • D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ Assessment Mind-map La rúbrica: una eina polivalent http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png Triangle de la Competència Coneixements 5 4 3 2 1 0 Competència Actituds Habilitats 24
    • Tasca 3. Per la propera sessió: a)Portar un llistat de petites activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre. b)Portar una proposta de checklist ( avaluació del projecte ). Informacions vàries. 25
    • I PER ACABAR … L’AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA: a l’acabar la sessió m’identifico amb … 1 3 2 5 26 4 Imatges tretes de Google. 6
    • Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Moltes gràcies! Thanks so much! Merci beaucoup ! 27
    • Com estem concretant el nostre projecte? Planificació i seguiment OBJECTIU ENTITATS COL.LABORADORES RESPONSABLE ESTRATÈGIES RECURSOS ACTIVITATS TEMPORITZACIÓ SEGUIMENT I AVALUACIÓ DELS RESULTATS PROPOSTES DE MILLORA 28